如何培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感

如何培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)，是對(duì)語(yǔ)言文字迅速領(lǐng)悟的能力，是對(duì)語(yǔ)言隱含意義的一種深刻的直覺(jué)，一種頓悟，一種心理體驗(yàn)。它意味著用自己的身體去接觸、感受、領(lǐng)悟、認(rèn)知、驗(yàn)證、考察、從而深入具體的把握作品的本質(zhì)。語(yǔ)感是在閱讀時(shí)，讀者憑著積累的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)而又自覺(jué)或不自覺(jué)地綜合運(yùn)用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)感受語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)感是感性和理性相統(tǒng)一的一種語(yǔ)性，是一種直覺(jué)，或者說(shuō)是一種直接的理解。在平常的閱讀教學(xué)中我們就可以采取不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。我們教材當(dāng)中的每一篇課文都是作者精挑細(xì)選的，在閱讀教學(xué)中我們就可以把這些課文當(dāng)成是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的范文，采用不用的方法提高學(xué)生語(yǔ)言的感受能力。一、在多種形式的誦讀教學(xué)中感悟語(yǔ)感以讀為本是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的前提，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見(jiàn)，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言、訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，這是感知、理解的過(guò)程，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的開(kāi)始。在同一語(yǔ)言的反復(fù)熟讀中達(dá)到“成誦”的目的，這又是記憶、積累的過(guò)程。因而，閱讀教學(xué)中就應(yīng)充分利用讀的策略，以讀為主線，但讀不是那種單調(diào)、枯燥的死讀、傻讀，要通過(guò)自讀、默讀、引讀、對(duì)比讀、賽讀、配樂(lè)讀、示范讀、表演讀等多種形式的讀，讓學(xué)生對(duì)音的正誤、音調(diào)的流暢，詞義的內(nèi)涵，表達(dá)的恰切，語(yǔ)勢(shì)的磅礴，語(yǔ)法的運(yùn)用，條理的連貫，意境的優(yōu)美，直至弦外之音都能夠有所體會(huì)。二、利用已有的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)自悟自得在讀書(shū)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系過(guò)去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象與聯(lián)想，將課文中的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、可感的畫(huà)面。在教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃地把難度適宜的課文，放手讓學(xué)生自讀、多讀、自悟，在頭腦中再現(xiàn)語(yǔ)言文字表述的圖像、情景，從而達(dá)到對(duì)課文直覺(jué)感悟的目的。對(duì)于一些難度較大的課文，學(xué)生感到較新奇、陌生的內(nèi)容，可利用形象刺激。在教學(xué)過(guò)程中，我還經(jīng)常恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)物形象、動(dòng)作形象和言語(yǔ)形象的刺激，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，利用直覺(jué)形象思維的幫助去感悟課文內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)情境深化語(yǔ)言感受能力由于語(yǔ)感能力的培養(yǎng)離不開(kāi)理性思維的參與，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏感覺(jué)，離不開(kāi)學(xué)生的悟性。因此，我就積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)感情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、琢磨，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。四、在生動(dòng)的講解、范讀中培養(yǎng)語(yǔ)感語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教師應(yīng)是一位情感豐富的教師，不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是以自己對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)心，借助作者的感情，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。所以在閱讀課堂上，教師要努力使自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的思維和情感。用真情撥動(dòng)兒童的心弦，從而引起感情上的共鳴。這就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的前提與“催化劑”。在閱讀教學(xué)中，教師的范讀可以起到“傳染語(yǔ)感”的作用。所以，在教學(xué)中，教師要注意自身情感的調(diào)節(jié)，引發(fā)和調(diào)動(dòng)自己的情緒，讓自己也融入在課文里，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，也只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界，獲得準(zhǔn)確鮮明的感知。同時(shí)既較好地幫助學(xué)生理解了課文所表達(dá)的思想感情，又給學(xué)生的朗讀起到了示范作用，從而達(dá)到了“傳染語(yǔ)感于學(xué)生”的目的。

五、遷移表達(dá)遷移表達(dá)就是讓學(xué)生運(yùn)用在課文中感悟到的表達(dá)方法、寫(xiě)作方法進(jìn)行一些口語(yǔ)和書(shū)面寫(xiě)作方面的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言感知力在實(shí)踐中不斷提高。例如：

在教學(xué)時(shí)，我除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練以外，還設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)設(shè)情境交談、猜謎語(yǔ)、講故事、編演課本劇等，讓學(xué)生在應(yīng)用中不斷提高語(yǔ)言感知力。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)別人的語(yǔ)言，多讀好書(shū)，留意作者的用詞，表達(dá)的意思，并能夠復(fù)述；課堂設(shè)計(jì)好提問(wèn)，讓學(xué)生獨(dú)立組織語(yǔ)言回答；課外組織學(xué)生開(kāi)展演講賽、辯論賽、講故事，鼓勵(lì)學(xué)生多想多說(shuō)，留意身邊的每一個(gè)人，每一件事，仔細(xì)觀察、勤于思考、勤寫(xiě)多寫(xiě)，反復(fù)修改，讀寫(xiě)結(jié)合，善于積累，才會(huì)收到事半功倍的效果。課下的做法一、利用命題手抄報(bào)和電子報(bào)刊，拓展思維強(qiáng)化語(yǔ)感二、在每日一句中積累語(yǔ)感三、在摘抄和讀后感中反思語(yǔ)感四、在課外閱讀中豐富語(yǔ)感五、在日記和習(xí)作中提升語(yǔ)感另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)別人的語(yǔ)言，多讀好書(shū)，留意作者的用詞，表達(dá)的意思，并能夠復(fù)述；課堂設(shè)計(jì)好提問(wèn)，讓學(xué)生獨(dú)立組織