如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力二十一世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展的世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，更是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求現(xiàn)代社會(huì)公民必備終身學(xué)習(xí)能力，而良好的閱讀習(xí)慣與閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，她對(duì)閱讀能力的提高至關(guān)重要。廣泛的閱讀不僅可以豐富人的知識(shí)，開闊人的視野，而且可以開啟人的智慧，陶冶人的情操，凈化人的心靈，培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。在小學(xué)階段養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，將成為一種頑強(qiáng)而巨大的力量，主宰人的一生，積極、有益的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)是終身的、無限的。作為一個(gè)教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求，同時(shí)也是我們的責(zé)任和義務(wù)?！靶抡n標(biāo)”同時(shí)還提出：養(yǎng)成談書看報(bào)的習(xí)慣，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)生六年課外閱讀總量150萬字左右。而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力是形勢(shì)所趨、勢(shì)在必行的。一、目前農(nóng)村小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及問題作為農(nóng)村一名第一線教師，我不得不承認(rèn)我們的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。第一：把一臺(tái)電視機(jī)，一臺(tái)電腦，一本書，放在學(xué)生的面前，他們首先會(huì)打開的是電視機(jī)或電腦；第二：一張語文試卷上，總少不了課內(nèi)閱讀和課外閱讀，回答問題，更會(huì)令他們頭痛；第三：有些同學(xué)一提到寫作文可謂是談“作文”色變，寫起來那些素材更是捉襟見肘。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣，不具有良好的閱讀習(xí)慣。其原因大致有以下幾點(diǎn)：1、應(yīng)試教育的影響在農(nóng)村，由于觀念較落后，有些教師和家長(zhǎng)嚴(yán)重地被應(yīng)試教育束縛了思想。應(yīng)試教育也使得有些老師和家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。甚至在不少家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的觀念里，課外閱讀也被認(rèn)為是看“閑書”，是對(duì)學(xué)習(xí)無益的事情，不少學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長(zhǎng)的批評(píng)或指責(zé)，當(dāng)然也不可否認(rèn)農(nóng)村落后經(jīng)濟(jì)的限制。2、電視、電腦等媒體的沖擊以電視、電腦、游戲機(jī)這些以形象的圖像、動(dòng)聽的聲音為主的現(xiàn)代信息媒體成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，沖擊著學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，這使得學(xué)生用于閱讀的時(shí)間大大減少，閱讀興趣大大的降低了，無暇去閱讀。3、適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物稀少在寶坻區(qū)，學(xué)生獲得圖書的途徑只有購(gòu)買和圖書館借閱，受應(yīng)試教育和功利主義思想的影響，我們提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種輔導(dǎo)書為主，盜版、垃圾書刊在市場(chǎng)上更是比比皆是，甚至連一本簡(jiǎn)單的漫畫都被裹上了“感情”色彩，四大名著新編、篡改讓我們的孩子茫然。4、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的體系不完善雖然有些教師和學(xué)校意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，開始嘗試在素質(zhì)教育改革中摸索，但由于缺乏深入細(xì)致的研究，無論是對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)方法還是對(duì)課外閱讀的評(píng)價(jià)手段，都沒有形成一套完整的體系，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成效率大打折扣。5、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施簡(jiǎn)陋由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)艱難。從硬件來看，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料和城市相比有天壤之別，甚至有些學(xué)校根本就沒有看見過電腦，更沒有圖書室，有也只是聊勝于無。這樣造成了農(nóng)村學(xué)校閱讀環(huán)境與城市之間存在較大的差距。以上種種原因造成了農(nóng)村學(xué)生無書可讀、無處可讀、無時(shí)可讀的現(xiàn)狀和窘境，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是個(gè)艱巨而且勢(shì)在必行的任務(wù)。因?yàn)榻逃暮芏鄦栴}都是由不讀書引起的。二、培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，開辟多種途徑，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，改變目前農(nóng)村小學(xué)生“做題多、讀書少、興趣淡、能力差”的狀況，是我們勢(shì)在必行的責(zé)任，通過營(yíng)造良好的“大閱讀”氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇有意義的材料進(jìn)行閱讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使閱讀從課內(nèi)延伸到課外，使良好的閱讀習(xí)慣成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的伴侶。葉圣陶說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單的說就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！蹦敲词裁词橇?xí)慣呢？習(xí)慣的定義是指人在一定情境下自動(dòng)化地去進(jìn)行某種動(dòng)作的需要或特殊傾向。它是長(zhǎng)期養(yǎng)成的、不易改變的、自動(dòng)化的行為方式。所謂閱讀習(xí)慣，指的是不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進(jìn)行閱讀的種種動(dòng)作。教師首先要做到心中有數(shù)，明確良好的閱讀習(xí)慣包括哪些內(nèi)容，并將此信息告知學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，以此作為自己的目標(biāo)。良好閱讀習(xí)慣的內(nèi)容主要有以下三方面：1．閱讀興趣方面：初步養(yǎng)成經(jīng)?？磿磮?bào)、瀏覽當(dāng)天報(bào)紙和近期書刊的習(xí)慣。而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)似的讀書，努力做到持之以恒。興趣是小學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生濃厚的閱讀興趣，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的第一步。2．閱讀方法方面：正確的讀書姿勢(shì)、邊讀邊思考想像；遇到不理解的詞語或問題，能自覺使用工具書；不動(dòng)筆墨不讀書；讀書做筆記、勇于質(zhì)疑解疑等習(xí)慣。以筆助思，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維。3．閱讀品質(zhì)方面：愛護(hù)書刊，不在書上隨便涂畫；樂于作閱讀交流，交流中能發(fā)表自己的意見又能認(rèn)真聽取別人的意見；善于通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。三、采用多種方式促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣的養(yǎng)成與事物的發(fā)展變化一樣，需要內(nèi)因與外因兩個(gè)方面的力量。內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因只是促進(jìn)事物發(fā)展變化的條件。習(xí)慣的形成當(dāng)然是主要靠?jī)?nèi)因。但是，由于小學(xué)生年齡小，自控力和堅(jiān)持性較弱，而習(xí)慣的形成卻需要經(jīng)過一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，習(xí)慣不是天生的，一個(gè)良好的習(xí)慣的養(yǎng)成往往是與不良習(xí)慣斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝自身懈怠的結(jié)果。這就需要我們教師反反復(fù)復(fù)、不厭其煩、費(fèi)盡心思的督促、糾正，幫助他們。1、更新觀念，營(yíng)造利于學(xué)生閱讀的氛圍培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣與主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)。目前，我們教育局、教研室開展了多種活動(dòng)來提升我們教師隊(duì)伍的素質(zhì)，向新觀念轉(zhuǎn)變，組織教師深入學(xué)習(xí)討論，使老師們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)兒童發(fā)展的重要意義，我所參加的國(guó)培、新教師培訓(xùn)等活動(dòng)，都使我受益匪淺，使我有機(jī)會(huì)能夠接觸到新的理念、創(chuàng)新方法、更新觀念；另外，我們通過家長(zhǎng)學(xué)校在家長(zhǎng)中廣泛宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。每學(xué)期三次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的重要性，取得家長(zhǎng)的配合，讓家長(zhǎng)在家營(yíng)造一個(gè)愛讀書的環(huán)境，建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天晚上都陪孩子看半小時(shí)的課外書，以此作為一個(gè)“親子讀書活動(dòng)”；并且通過家長(zhǎng)作業(yè)的形式與家長(zhǎng)交流意見，與家長(zhǎng)共同進(jìn)步；建議家長(zhǎng)在家庭為學(xué)生設(shè)置小書架，倡議家長(zhǎng)與學(xué)生共同分享閱讀的樂趣。為了使學(xué)生有足夠的書可讀，為了方便學(xué)生閱讀，學(xué)校在班級(jí)內(nèi)建起了圖書角，每班書架存書雖然不多，但是同學(xué)們把自己家庭的讀物帶到班級(jí)與其他同學(xué)進(jìn)行交換，倡導(dǎo)平行班級(jí)之間定期交換，這樣，從領(lǐng)導(dǎo)到教師、到家長(zhǎng)更新觀念，從學(xué)校到家庭，為學(xué)生營(yíng)造了良好的讀書氛圍。2、改革閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣語文教師是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，所以我利用課堂，以課本為依據(jù)，努力把學(xué)生變成一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣。首先是改“學(xué)前教”為“學(xué)后教”。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新課之后才實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)把講讀課上成講讀與訓(xùn)練的結(jié)合課，把教的“重心”放在學(xué)生反饋出來的疑難問題上，引導(dǎo)和幫助學(xué)生解難釋疑。其次是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中已知與未知的矛盾，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的關(guān)鍵。第三是抓住對(duì)事物的不同理解，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力更有作用。課堂上，通過爭(zhēng)論，辨清是非，學(xué)生會(huì)對(duì)問題發(fā)生興趣，有利于調(diào)動(dòng)他們發(fā)現(xiàn)問題的積極性。如學(xué)完《皇帝的新裝》后問學(xué)生,“這個(gè)故事的罪魁禍?zhǔn)椎降资钦l呢？”有的學(xué)生說“是大臣”；有的學(xué)生說“是國(guó)王”；還有的說“是騙子”。這樣，學(xué)生展開了爭(zhēng)辯，充分運(yùn)用已有的知識(shí)，述說其中的原由。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生思維得到了發(fā)展，從而有了自己的觀點(diǎn)，更加積極主動(dòng)地去獲取課外知識(shí)，增強(qiáng)閱讀興趣。其實(shí)，每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩(shī)人。但要讓他們心里的詩(shī)的琴弦響起來，這根弦就要靠學(xué)生的教科書，它是讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀的指路燈。3、對(duì)話名人名著，從小抓起、持之以恒閱讀魅力，靠的是以生動(dòng)的形象感染人，以深厚的情感溫潤(rùn)人，以深刻的哲理折服人，而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，違背語文教育規(guī)律，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，違背語言能力的習(xí)得規(guī)律，從最初的一講到底到后來的一問到底再到近來的一練到底，無不是破壞了文章的整體美，無不是置學(xué)生于被動(dòng)的地位，因此影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、影響了良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。所以我們的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從低齡抓起，從小事抓起，比如：每天的讀書的坐姿、站姿，我們從一年級(jí)小同學(xué)抓起，不厭其煩的糾正，每天先從語文課本抓起，再到名人名著，讓學(xué)生與名人名著對(duì)話，學(xué)會(huì)熱愛自然，熱愛生活，助人為樂，誠(chéng)實(shí)善良，鉆研科學(xué)，以及遇事動(dòng)腦筋和全面的看問題等思想內(nèi)容，從而陶冶學(xué)生的愛美的情趣，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，更能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。真正讓他們做到由“要我讀”變成“我要讀”“我會(huì)讀”。并且把這項(xiàng)工作當(dāng)成我們的常規(guī)工作，持之以恒，常抓不懈。4、學(xué)校制定制度，保障學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間。良好的閱讀習(xí)慣，是需要長(zhǎng)時(shí)間的閱讀實(shí)踐才能養(yǎng)成的。將學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校制度建設(shè)的視野，是保證學(xué)生每天都有充裕閱讀時(shí)間的一個(gè)重要舉措。我們班建立了晨帶小組，每天一到學(xué)校必進(jìn)教室進(jìn)行晨讀，學(xué)生到校的第一時(shí)間是朗讀，嘈雜吵鬧的現(xiàn)象不見了，取而代之的是同學(xué)們?cè)诮處煹慕M織、指導(dǎo)下認(rèn)真讀書的情景；其中部分同學(xué)的閱讀熱情極其高漲，使人驚喜。其次是我校班班形成固定的每日活動(dòng)內(nèi)容，如：“一天一個(gè)故事”、“一節(jié)一人讀”、“一人一句話”等；利用板報(bào)，開辟“每日一句格言”、“推薦一本好書”、“讀書一得”等欄目。讓學(xué)生把課外閱讀中所見的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事、名人名言及心得體會(huì)等講出來，寫出來，向大家展示自己讀書的成果，真正營(yíng)造一個(gè)人人喜歡讀書，人人學(xué)會(huì)讀書的氛圍。時(shí)間雖然短，但是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。習(xí)慣是動(dòng)作的自動(dòng)化。動(dòng)作在向習(xí)慣轉(zhuǎn)化的過程中需要?jiǎng)恿Φ闹С郑@動(dòng)力主要是成功的體驗(yàn)，主要是成功的體驗(yàn)所帶給學(xué)生的自信。在學(xué)校的組織下，還開展了演講、征文等比賽，使學(xué)生在充裕的時(shí)間內(nèi)自主閱讀。這樣優(yōu)化了的課堂教學(xué)提高了教學(xué)效率，把學(xué)生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來，為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供了時(shí)間的保障。豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)既為學(xué)生提供了展示自我才華的舞臺(tái)，又大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。5、教師引導(dǎo)方法，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的舞臺(tái)閱讀教學(xué)應(yīng)從課內(nèi),延伸到課外，使課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的拓展和補(bǔ)充，從而使課內(nèi)閱讀和課外閱讀成為有機(jī)整體。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無裨益的。所以，我們要拓寬思路，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，構(gòu)建一個(gè)終身學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。提供閱讀思路，養(yǎng)成“四步”讀書習(xí)慣。給學(xué)生以方法，讓學(xué)生在運(yùn)用方法的過程中養(yǎng)成習(xí)慣。這里的“四步”是指“一粗、二細(xì)、三精、四記”。“一粗”指閱讀的第一個(gè)步驟是粗讀全文，了解大意。“二細(xì)”指第二個(gè)步驟是細(xì)讀分段，品讀詞句?！叭敝傅谌齻€(gè)步驟是精讀圈點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)含義?！八挠洝笔亲詈笠粋€(gè)步驟中指積累優(yōu)美語句，寫下讀書心得?！墩n標(biāo)》也指出閱讀教學(xué)要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！笨梢娬n外閱讀方法的指導(dǎo)十分重要，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書；在閱讀教學(xué)中注意歸納默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀等幾種常用的閱讀方法。當(dāng)然有時(shí)還要因材施教、靈活掌握，具體問題具體分析，比如從閱讀書籍上入手：有些學(xué)生好勝心強(qiáng)，就可以找一些他所不了解的難度較大的知識(shí)來考一考他，難倒他，同時(shí)注意保護(hù)他的自尊心，最后再悄悄地告訴他可以去閱讀哪些書籍。這樣一來，完全可以調(diào)動(dòng)他的好勝心，并將這種好勝心轉(zhuǎn)化為積極閱讀的動(dòng)力。有些學(xué)生比較好動(dòng)，不愛讀書，基礎(chǔ)較差。就可以推薦一些漫畫書之類的既有文字又有圖畫的“有趣”的書籍，讓他們首先接近書籍，親近書籍，再來閱讀其他純文字類書籍，慢慢地把他們對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)調(diào)整過來。無論是哪種學(xué)生她的習(xí)慣的養(yǎng)成都需要我們的鼓勵(lì)，讓他們的熱情不消退。在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的條件，需要家庭閱讀環(huán)境的支持，同時(shí)更需要社會(huì)大環(huán)境的支持，對(duì)書籍市場(chǎng)進(jìn)行有效的管理，加大投入。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，高爾基的這句名言，形象地說明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用。一個(gè)愛讀書的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛讀書的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。綜上所述，在小學(xué)階段，我們培養(yǎng)了孩子的閱讀習(xí)慣，在閱讀中更多的思考，在思考中更多的閱讀。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求會(huì)越來越強(qiáng)烈，有充滿的