工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件

工程制圖Ⅱ作業(yè)答案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。工程制圖Ⅱ作業(yè)答案工程制圖Ⅱ作業(yè)答案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。工程制圖部分作業(yè)答案第4章立體表面交線41平面與立體相交分析平面立體的薇交線∠E塵配呂當(dāng)今世界新科技革命和全球產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，新技術(shù)突破加速帶動產(chǎn)業(yè)變革，并深度融合和廣泛滲透到人類社會的各個方面，成為重塑世界格局、創(chuàng)造人類未來的主導(dǎo)力量。2015年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確要求理解積極推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要意義，并把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系。隨著創(chuàng)客運動的興起，它將逐步走入中小學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和應(yīng)試教育對學(xué)生個性化發(fā)展帶來的傷害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新。物理作為中學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中的一門重要課程，迫切需要我們思考如何將中學(xué)物理教學(xué)和創(chuàng)客運動有機(jī)結(jié)合起來，從而提高物理教學(xué)效率和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。一、創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育的概念1.創(chuàng)客創(chuàng)客來源于英文單詞“Maker”，是指出于自身興趣與愛好，努力把自己的各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人。創(chuàng)客具有創(chuàng)新理念和自主創(chuàng)業(yè)精神，洋溢著一種積極樂觀的生活態(tài)度，渴望通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題和社會需求，并努力找到解決方案。2011年，美國人克里斯?安德森首次把創(chuàng)客定義為不以營利為目的，利用各種開源硬件，具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實踐、共享、交流的意識，試圖通過技術(shù)把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。同年，北京創(chuàng)客張浩首次將英文“Maker”翻譯成“創(chuàng)客”，從此中國創(chuàng)客運動拉開序幕。2.創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間（Makerspace）指的是人們基于共同興趣，對科學(xué)、工程、技術(shù)、開源等進(jìn)行交流合作，創(chuàng)造新事物的開放工作空間，如實驗室、車間和圖書館等。創(chuàng)客們通?？梢栽趧?chuàng)客空間里共享知識和資源，并動手實踐，實現(xiàn)他們的創(chuàng)意。自從美國人MitchAltman創(chuàng)建了世界上最早的創(chuàng)客空間Noisespace以來，目前世界上大概有2000多個創(chuàng)客空間，創(chuàng)客也超過50萬。在國內(nèi)，上海的“新車間創(chuàng)客空間”、北京的“創(chuàng)客空間”和深圳的“柴火創(chuàng)客空間”都是達(dá)到幾千甚至上萬人的創(chuàng)客組織，廣州、杭州、南京、成都、西安等地的創(chuàng)客組織也正如雨后春筍般涌現(xiàn)。3.校園創(chuàng)客空間校園創(chuàng)客空間不同于社會中的創(chuàng)客空間，它專門為愛好動手、愛好制作的學(xué)生提供一個實現(xiàn)創(chuàng)意的活動和交流場所，可以是教室、實驗室和圖書館等。校園創(chuàng)客空間的根本出發(fā)點是服務(wù)教學(xué)，為教學(xué)提供更多的方法和途徑，同時對學(xué)生開闊思路及提升創(chuàng)造力有很大的幫助。國內(nèi)中學(xué)校園創(chuàng)客空間比較有名是北京景山學(xué)校和浙江溫州中學(xué)，這些校園創(chuàng)客空間不僅僅教授理論，而且有動手的課程，鼓勵學(xué)生從事內(nèi)心深處真正想做的事情。4.創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識、視野、能力和意志品質(zhì)等方面的教育活動、課程和環(huán)境的總和。創(chuàng)客教育被評為2015年科技影響教育發(fā)展的十件大事之一，我們可以相信未來幾年創(chuàng)客教育將加速走進(jìn)我國中小學(xué)校園。我國一些發(fā)達(dá)地區(qū)教育部門對于創(chuàng)客教育給出了明確的發(fā)展要求，比如珠海市要求到2018年50%以上的中小學(xué)都要開展創(chuàng)客教育。中小學(xué)開展的創(chuàng)客教育并不是少數(shù)人參與的科技活動，而應(yīng)該是讓每一個學(xué)生有機(jī)會參與，讓他們在物化知識的活動中學(xué)習(xí)成長的教學(xué)活動。創(chuàng)客教育將會使得所有學(xué)生真實地接觸社會實踐，實現(xiàn)“學(xué)校即社會，教學(xué)即生活”的教育愿景。毫無疑問，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為我國推動基礎(chǔ)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要舉措。二、創(chuàng)客教育對傳統(tǒng)物理教學(xué)的挑戰(zhàn)1.對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)在物理教學(xué)中開展創(chuàng)客教育的核心是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，推動物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的交流，促進(jìn)知識創(chuàng)新，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是推動中學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。中學(xué)物理教學(xué)亟須把傳統(tǒng)的僵化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)注生活、社會和科技的意識，體會物理學(xué)的社會服務(wù)功能。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動機(jī)、實踐體驗、團(tuán)隊協(xié)作和及時反饋的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，定位于提升自身創(chuàng)造力、實現(xiàn)自我價值。例如在美國采用fab@school試點項目的一所學(xué)校里，幾名學(xué)生根據(jù)全世界四分之一人口還生活在沒電的世界里的現(xiàn)狀提出問題，進(jìn)行設(shè)計、測試和制作他們的塑料風(fēng)力發(fā)電機(jī)，并在整個制作的過程中了解動能、電流、傳動比和轉(zhuǎn)數(shù)等抽象的物理概念。當(dāng)然，教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源和學(xué)校文化都有可能是制約學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的因素，因此為了促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須與創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教師等因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)行。2.對教師身份地位的挑戰(zhàn)隨著創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客精神越來越引起教師的共鳴和思考。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，也提倡相對自由的學(xué)習(xí)空間，這和物理課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是一致的。教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，同時也是和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。課堂的教學(xué)設(shè)計基于教師對學(xué)生知識水平和個人能力的把握，也基于教師個人的創(chuàng)造水平和教學(xué)經(jīng)驗。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)讓學(xué)生提出問題并運用自己的創(chuàng)造力解決問題，因此對教師提出了更高的要求。這些教師應(yīng)該是具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教師，是一批喜歡創(chuàng)意文化并且愛好自制教具和鉆研新技術(shù)裝備，將創(chuàng)新的實驗方法和自制教具應(yīng)用于物理教學(xué)實踐，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”實踐教學(xué)理念的教育創(chuàng)客。例如深圳福田中學(xué)的趙曉東老師在課堂上講了自己在全省創(chuàng)新比賽上看到的球形飛行器，同學(xué)們感到非常有趣。緊接著趙老師介紹了球形飛行器的創(chuàng)意、形狀和原理。最后他激勵學(xué)生說：“飛在空中的球很有創(chuàng)意，同學(xué)們有什么新穎的想法？”該班的林若玫同學(xué)腦海的靈感迸發(fā)：“做一個潛水球，在球形空間完成360度旋轉(zhuǎn)，可以為水下作業(yè)提供幫助?！彼谡n堂上完成創(chuàng)作構(gòu)思，并畫了簡單的草圖。經(jīng)過查閱有關(guān)潛水球的信息，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)生沒有類似發(fā)明，國外也很少，林若玫的想法得到了趙老師的肯定。在老師的幫助下，她利用潛艇原理，把水吸入球體，通過增加重量達(dá)到下沉目的，在解決了設(shè)備密封、轉(zhuǎn)向等難題后，制作出較為完善的球形水下作業(yè)系統(tǒng)，榮獲第三十屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽金獎?？梢?，只有像趙老師這樣具有創(chuàng)新意識的教師才有可能開展基于物理課堂的創(chuàng)造性教學(xué)活動。3.對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的挑戰(zhàn)物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立，都是以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以實驗結(jié)果以及生產(chǎn)生活實踐活動來檢驗其科學(xué)性。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展而忽視個性發(fā)展，大部分實驗教學(xué)仍受相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程的約束。實驗方式大多由教師上課時統(tǒng)一詳細(xì)講解，學(xué)生則按教師的要求或者按照固定實驗步驟，按部就班的順利完成實驗操作。這使得學(xué)生不用思考實驗的設(shè)計思路和方案的擬定，只是被動地接受教育，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，提供充足的自主實踐時間和良好的實踐環(huán)境必然成為物理實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容。實踐環(huán)境應(yīng)當(dāng)可以滿足創(chuàng)客教育的硬件設(shè)備需求，除物理實驗器材外，還應(yīng)包括全面覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò)、3D打印機(jī)、雕刻機(jī)、移動終端以及不同產(chǎn)品制造的原材料等。學(xué)生可以獨立或與人合作，自主選題、設(shè)計實驗方案、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，綜合多方面的知識和技能，自行分析、設(shè)計和完成實驗，制造出自己滿意的科技產(chǎn)品。創(chuàng)新絕非是簡單的作品復(fù)制或重現(xiàn)，創(chuàng)意產(chǎn)品化、實物化的過程蘊(yùn)含著學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的快速提升。三、創(chuàng)客教育與物理教學(xué)融合的建議1.營造創(chuàng)客文化氛圍優(yōu)質(zhì)的校園創(chuàng)客空間不在于空間的大小和創(chuàng)客人數(shù)的多少，而是要營造創(chuàng)新、實踐、交流和分享的創(chuàng)客文化氛圍。校園創(chuàng)客教育要充分利用學(xué)校的物理實驗室、圖書館等空間，核心并非教學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是讓學(xué)生在活動中靈活掌握科學(xué)知識，提升創(chuàng)造能力。通過將生活實際情景融入物理教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)等領(lǐng)域的抽象概念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力和動手實踐解決問題的能力。讓創(chuàng)客種子在教學(xué)中開始萌芽，不斷鼓勵和培養(yǎng)他們運用所學(xué)的物理知識和其他學(xué)科的知識解決現(xiàn)實問題，在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)自己一個個新穎獨特的想法，做出帶有自己創(chuàng)意的科技作品。2.加強(qiáng)創(chuàng)客教育師資建設(shè)把創(chuàng)客教育融入中學(xué)物理教學(xué)之中，需要教師不但在教學(xué)理念和教學(xué)方法上加以調(diào)整，而且要不斷學(xué)習(xí)很多領(lǐng)域的知識，包括人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3D打印技術(shù)等。中學(xué)物理教師一般都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和嫻熟的教學(xué)技能，但是在技術(shù)應(yīng)用和技巧傳授上卻不能像社會創(chuàng)客那樣運用自如。因此，教育行政部門應(yīng)通過加大科研經(jīng)費投入和教師培訓(xùn)等，選拔優(yōu)秀師資和有潛力的年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，相關(guān)扶持政策的鼓勵也是必不可少的，還需要得到高校的配合、企業(yè)的幫助和家長的關(guān)注。3.實施教學(xué)評價的創(chuàng)新創(chuàng)客教育下的物理教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自身條件與興趣來選擇學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正做到以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為最終目標(biāo)。但是這種寬松狀態(tài)下的教育如何保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，對教師和學(xué)生都應(yīng)有與傳統(tǒng)教學(xué)不同的要求。在這種情況下，如何明確考試分?jǐn)?shù)和動手能力之間的關(guān)系？如何評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量？如何確定學(xué)習(xí)的效率？這都是需要進(jìn)一步思考的問題。素質(zhì)教育要面向全體，全面提高學(xué)生素質(zhì)。作為教師，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立面向每個學(xué)生的思想，想方設(shè)法幫助“學(xué)困生”揚(yáng)起成功的風(fēng)帆，對學(xué)生全面健康的發(fā)展有著重要的意義。因此，研究初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及對策乃是當(dāng)務(wù)之急。一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析根據(jù)布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”的理論，認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課，達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的根本原因并不在于智力因素，而在于學(xué)習(xí)中形成的各種障礙。1.情感障礙。情感障礙是指學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，失去興趣和信心及參與學(xué)習(xí)的積極性。形成情感障礙的主要原因有：①社會和家庭的影響，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)數(shù)學(xué)無興趣。由于受目前教育體制的制約，不少農(nóng)村學(xué)生對上學(xué)失去信心，不少農(nóng)村學(xué)生家長也認(rèn)為，上不上好學(xué)無所謂。況且目前中學(xué)、大學(xué)收費太高，不少農(nóng)村家庭根本負(fù)擔(dān)不起。退一步說，即使考上大學(xué)，花了幾萬元錢畢業(yè)后也不一定就能找到合適的工作，身邊的例子比比皆是。這就造成了不少農(nóng)村學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)不管不問。還有一部分家長本身素質(zhì)較差，再加上當(dāng)今一些不良思想的影響，他們眼中唯有“錢”和“權(quán)”，不能正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，致使孩子對學(xué)習(xí)的好壞蠻不在乎。②不良師生關(guān)系的影響，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。師生關(guān)系對學(xué)生有著不可低估的作用。例如，有的老師對學(xué)生有偏見，不能完成作業(yè)，便一味地責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真聽講；考試成績差，便訓(xùn)斥學(xué)生智商低。這樣的師生關(guān)系必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)或不公正時，“學(xué)困生”極易產(chǎn)生逆反心理。③學(xué)生自身因素的制約，理解能力差，反應(yīng)遲鈍，自卑心理嚴(yán)重，失去學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)中有了困難，怕別人恥笑，不敢去問老師或求助同學(xué)，缺少與老師和同學(xué)們的情感交流。有的學(xué)生不參加有益的文體活動，知識的遷移能力差；有的學(xué)生身體虛弱，不能應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)生自然就淪落為“學(xué)困生”。2.認(rèn)知障礙。認(rèn)知障礙是指基礎(chǔ)知識、基本技能差及缺乏必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)。①方法錯誤，效果較差。不注重數(shù)學(xué)的理解，只偏重于課本中的單一知識線，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學(xué)知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散、零亂，無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，加上理解不深，從而影響數(shù)學(xué)知識的掌握；②知識斷層，產(chǎn)生障礙，有的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)的前后內(nèi)容不能銜接起來，不會的問題就像滾雪球一樣越積越多；③自學(xué)能力較差，缺乏及時指導(dǎo)。有的學(xué)生因自學(xué)能力差，不能獨立解決問題，又得不到教師、家長的及時合理的指導(dǎo)，妨礙了進(jìn)一步學(xué)習(xí)。二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略1.教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，其中教育思想和教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育最關(guān)鍵、最活躍的因素。由于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、工具性和實用性的特點，學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其他學(xué)科與生產(chǎn)生活，因此，在教學(xué)中，教師要貫徹理論聯(lián)系實際原則，充分顯示數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，又突出數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)的重要性。我們決不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純地為少數(shù)人升學(xué)服務(wù)的活動，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)精力投入到每個學(xué)生身上，力爭讓每個學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)。2.交流情感，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實踐和心理實驗都證明：學(xué)生對所學(xué)知識缺乏積極的情感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒時，是難以把知識學(xué)好的。只有“學(xué)困生”學(xué)習(xí)知識的情感得以點燃，教師的嚴(yán)格要求才能變成“學(xué)困生”的自覺行動。在與“學(xué)困生”的交往中，我堅持動之以情、曉之以理；導(dǎo)之以行、授之以法。摸清他們的愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、掉隊原因，困難所在。生活上關(guān)心他們，課堂上天天提問“學(xué)困生”，讓他們覺得老師沒有忘記他們。我還對“學(xué)困生”進(jìn)行正面疏導(dǎo)、熱情開導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)，及時把信息反饋給學(xué)生。三、指導(dǎo)學(xué)法，調(diào)動“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)主動性俗話說：“予人以魚，惠其一時。”獲取知識的方式方法，有時候比知識內(nèi)容本身更重要。在多年的教學(xué)實踐中，我一直重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是對“學(xué)困生”的學(xué)法指導(dǎo)。注重有計劃、有要求、有檢查、有總結(jié)地培養(yǎng)“學(xué)困生”的自學(xué)能力和習(xí)慣。例如，按要求預(yù)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查表明：幾乎百分之百的“學(xué)困生”沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。更主要的原因是他們?nèi)狈︻A(yù)習(xí)能力，不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知從何入手，要達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)和聽老師講課有什么關(guān)系等。有的雖在課前對教材粗粗看一遍，也只是走馬觀花、無的放矢，起不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況，提出何質(zhì)和定量的預(yù)習(xí)要求。1.加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。加強(qiáng)對“學(xué)困生”的個別輔導(dǎo)，要因材施教。一要起點低：讓“學(xué)困生”“跳一跳就可以摘到果子”；二要步子穩(wěn)：堅持由易到難、循序漸進(jìn)的原則分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)。使“學(xué)困生”不斷感受到進(jìn)步，處于積極的學(xué)習(xí)和成功的喜悅之中。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)你好好學(xué)習(xí)的愿望。”孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有喜歡才會有熱情，才會出成績，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有這樣，才能真正促使“學(xué)困生”發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。2.及時評價，堅定“學(xué)困生”成功的信念。教育心理學(xué)認(rèn)為：及時評價，便于有力地促進(jìn)、提高學(xué)生進(jìn)一步其學(xué)習(xí)的成效。尤其是對“學(xué)困生”的每一點進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵，從而使他們感受到教師的信任和支持，會進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基一再呼吁：要把“學(xué)困生”當(dāng)做人來看待，要讓他們抬起頭來走路，對他們的點滴進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，也要及時肯定和表揚(yáng)，讓“學(xué)困生”受到振奮和鼓舞，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。表揚(yáng)和鼓勵是推動學(xué)生進(jìn)步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素?？傊?，每個數(shù)學(xué)老師都要有整體育人、全面育人的觀念。針對不同類型的“學(xué)困生”施與不同的教育教學(xué)對策，并多給他們一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善，能力不斷提高。（通渭縣通和初級中學(xué)）工程制圖Ⅱ作業(yè)答案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。工程制圖1工程制圖部分作業(yè)答案工程制圖部分作業(yè)答案2第4章立體表面交線41平面與立體相交分析平面立體的薇交線∠E塵配呂第4章立體表面交線3斗1平面與立體相交田凸/N凸們回正團(tuán)斗1平面與立體相交441平面與立體相交41平面與立體相交541平面與立體相交分析回轉(zhuǎn)體的截交線,完成截切體三視圖△△41平面與立體相交641平面與立體相交凹出凹甽凸正確的左視圖是正確的左視圖是邛出圖醚團(tuán)面畫正確的左視圖是41平面與立體相交7第4章立體表面交線42立體與立體相交1.分析立體相交的相貫線,完成相貫體三視圖5第4章立體表面交線8第4章立體表面交線42立體與立體相交2.用輔助平面法求作相貫線,并完成相貫體視圖3.分析相貫線,補(bǔ)畫相貫體視圖所缺的圖線第4章立體表面交線9第4章立體表面交線42立體與立體相交3.分析下列多體相貫體的截相貫線,完成相貫體三視圖5f∩第4章立體表面交線10第4章立體表面交線42立體與立體相交4.根據(jù)所給的主、俯視圖,選擇正確的左視圖正確的左視圖是C正確的左視圖是a本四四四四回正確的左視圖是正確的左視圖是d第4章立體表面交線11工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件12工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件13工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件14工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件15工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件16工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件17工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件18工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件19工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件20工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件21工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件22工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件23工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件24工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件25工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件26工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件27工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件28工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件29工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件30工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件31工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件32工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件33工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件34工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件35工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件36工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件37工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件38工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件39工程制圖Ⅱ作業(yè)答案課件4031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里41工程制圖Ⅱ作業(yè)答案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。工程制圖Ⅱ作業(yè)答案工程制圖Ⅱ作業(yè)答案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。工程制圖部分作業(yè)答案第4章立體表面交線41平面與立體相交分析平面立體的薇交線∠E塵配呂當(dāng)今世界新科技革命和全球產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，新技術(shù)突破加速帶動產(chǎn)業(yè)變革，并深度融合和廣泛滲透到人類社會的各個方面，成為重塑世界格局、創(chuàng)造人類未來的主導(dǎo)力量。2015年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》明確要求理解積極推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要意義，并把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國民教育體系。隨著創(chuàng)客運動的興起，它將逐步走入中小學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，減少標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和應(yīng)試教育對學(xué)生個性化發(fā)展帶來的傷害，用一種新的方法鼓勵創(chuàng)造和創(chuàng)新。物理作為中學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中的一門重要課程，迫切需要我們思考如何將中學(xué)物理教學(xué)和創(chuàng)客運動有機(jī)結(jié)合起來，從而提高物理教學(xué)效率和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。一、創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育的概念1.創(chuàng)客創(chuàng)客來源于英文單詞“Maker”，是指出于自身興趣與愛好，努力把自己的各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人。創(chuàng)客具有創(chuàng)新理念和自主創(chuàng)業(yè)精神，洋溢著一種積極樂觀的生活態(tài)度，渴望通過行動和實踐去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題和社會需求，并努力找到解決方案。2011年，美國人克里斯?安德森首次把創(chuàng)客定義為不以營利為目的，利用各種開源硬件，具備一定的知識含量和創(chuàng)新、實踐、共享、交流的意識，試圖通過技術(shù)把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。同年，北京創(chuàng)客張浩首次將英文“Maker”翻譯成“創(chuàng)客”，從此中國創(chuàng)客運動拉開序幕。2.創(chuàng)客空間創(chuàng)客空間（Makerspace）指的是人們基于共同興趣，對科學(xué)、工程、技術(shù)、開源等進(jìn)行交流合作，創(chuàng)造新事物的開放工作空間，如實驗室、車間和圖書館等。創(chuàng)客們通常可以在創(chuàng)客空間里共享知識和資源，并動手實踐，實現(xiàn)他們的創(chuàng)意。自從美國人MitchAltman創(chuàng)建了世界上最早的創(chuàng)客空間Noisespace以來，目前世界上大概有2000多個創(chuàng)客空間，創(chuàng)客也超過50萬。在國內(nèi)，上海的“新車間創(chuàng)客空間”、北京的“創(chuàng)客空間”和深圳的“柴火創(chuàng)客空間”都是達(dá)到幾千甚至上萬人的創(chuàng)客組織，廣州、杭州、南京、成都、西安等地的創(chuàng)客組織也正如雨后春筍般涌現(xiàn)。3.校園創(chuàng)客空間校園創(chuàng)客空間不同于社會中的創(chuàng)客空間，它專門為愛好動手、愛好制作的學(xué)生提供一個實現(xiàn)創(chuàng)意的活動和交流場所，可以是教室、實驗室和圖書館等。校園創(chuàng)客空間的根本出發(fā)點是服務(wù)教學(xué)，為教學(xué)提供更多的方法和途徑，同時對學(xué)生開闊思路及提升創(chuàng)造力有很大的幫助。國內(nèi)中學(xué)校園創(chuàng)客空間比較有名是北京景山學(xué)校和浙江溫州中學(xué)，這些校園創(chuàng)客空間不僅僅教授理論，而且有動手的課程，鼓勵學(xué)生從事內(nèi)心深處真正想做的事情。4.創(chuàng)客教育創(chuàng)客教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的知識、視野、能力和意志品質(zhì)等方面的教育活動、課程和環(huán)境的總和。創(chuàng)客教育被評為2015年科技影響教育發(fā)展的十件大事之一，我們可以相信未來幾年創(chuàng)客教育將加速走進(jìn)我國中小學(xué)校園。我國一些發(fā)達(dá)地區(qū)教育部門對于創(chuàng)客教育給出了明確的發(fā)展要求，比如珠海市要求到2018年50%以上的中小學(xué)都要開展創(chuàng)客教育。中小學(xué)開展的創(chuàng)客教育并不是少數(shù)人參與的科技活動，而應(yīng)該是讓每一個學(xué)生有機(jī)會參與，讓他們在物化知識的活動中學(xué)習(xí)成長的教學(xué)活動。創(chuàng)客教育將會使得所有學(xué)生真實地接觸社會實踐，實現(xiàn)“學(xué)校即社會，教學(xué)即生活”的教育愿景。毫無疑問，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為我國推動基礎(chǔ)教育改革、培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要舉措。二、創(chuàng)客教育對傳統(tǒng)物理教學(xué)的挑戰(zhàn)1.對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)在物理教學(xué)中開展創(chuàng)客教育的核心是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，推動物理學(xué)科與其他學(xué)科之間的交流，促進(jìn)知識創(chuàng)新，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是推動中學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。中學(xué)物理教學(xué)亟須把傳統(tǒng)的僵化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生關(guān)注生活、社會和科技的意識，體會物理學(xué)的社會服務(wù)功能。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動機(jī)、實踐體驗、團(tuán)隊協(xié)作和及時反饋的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，定位于提升自身創(chuàng)造力、實現(xiàn)自我價值。例如在美國采用fab@school試點項目的一所學(xué)校里，幾名學(xué)生根據(jù)全世界四分之一人口還生活在沒電的世界里的現(xiàn)狀提出問題，進(jìn)行設(shè)計、測試和制作他們的塑料風(fēng)力發(fā)電機(jī)，并在整個制作的過程中了解動能、電流、傳動比和轉(zhuǎn)數(shù)等抽象的物理概念。當(dāng)然，教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)資源和學(xué)校文化都有可能是制約學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的因素，因此為了促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須與創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教師等因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一進(jìn)行。2.對教師身份地位的挑戰(zhàn)隨著創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客精神越來越引起教師的共鳴和思考。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，也提倡相對自由的學(xué)習(xí)空間，這和物理課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是一致的。教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，同時也是和學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)者。課堂的教學(xué)設(shè)計基于教師對學(xué)生知識水平和個人能力的把握，也基于教師個人的創(chuàng)造水平和教學(xué)經(jīng)驗。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)讓學(xué)生提出問題并運用自己的創(chuàng)造力解決問題，因此對教師提出了更高的要求。這些教師應(yīng)該是具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教師，是一批喜歡創(chuàng)意文化并且愛好自制教具和鉆研新技術(shù)裝備，將創(chuàng)新的實驗方法和自制教具應(yīng)用于物理教學(xué)實踐，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”實踐教學(xué)理念的教育創(chuàng)客。例如深圳福田中學(xué)的趙曉東老師在課堂上講了自己在全省創(chuàng)新比賽上看到的球形飛行器，同學(xué)們感到非常有趣。緊接著趙老師介紹了球形飛行器的創(chuàng)意、形狀和原理。最后他激勵學(xué)生說：“飛在空中的球很有創(chuàng)意，同學(xué)們有什么新穎的想法？”該班的林若玫同學(xué)腦海的靈感迸發(fā)：“做一個潛水球，在球形空間完成360度旋轉(zhuǎn)，可以為水下作業(yè)提供幫助。”她在課堂上完成創(chuàng)作構(gòu)思，并畫了簡單的草圖。經(jīng)過查閱有關(guān)潛水球的信息，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)學(xué)生沒有類似發(fā)明，國外也很少，林若玫的想法得到了趙老師的肯定。在老師的幫助下，她利用潛艇原理，把水吸入球體，通過增加重量達(dá)到下沉目的，在解決了設(shè)備密封、轉(zhuǎn)向等難題后，制作出較為完善的球形水下作業(yè)系統(tǒng)，榮獲第三十屆廣東省青少年科技創(chuàng)新大賽金獎?？梢?，只有像趙老師這樣具有創(chuàng)新意識的教師才有可能開展基于物理課堂的創(chuàng)造性教學(xué)活動。3.對傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的挑戰(zhàn)物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立，都是以嚴(yán)格的物理實驗為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)以實驗結(jié)果以及生產(chǎn)生活實踐活動來檢驗其科學(xué)性。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)共性發(fā)展而忽視個性發(fā)展，大部分實驗教學(xué)仍受相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程的約束。實驗方式大多由教師上課時統(tǒng)一詳細(xì)講解，學(xué)生則按教師的要求或者按照固定實驗步驟，按部就班的順利完成實驗操作。這使得學(xué)生不用思考實驗的設(shè)計思路和方案的擬定，只是被動地接受教育，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。因此，提供充足的自主實踐時間和良好的實踐環(huán)境必然成為物理實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容。實踐環(huán)境應(yīng)當(dāng)可以滿足創(chuàng)客教育的硬件設(shè)備需求，除物理實驗器材外，還應(yīng)包括全面覆蓋的無線網(wǎng)絡(luò)、3D打印機(jī)、雕刻機(jī)、移動終端以及不同產(chǎn)品制造的原材料等。學(xué)生可以獨立或與人合作，自主選題、設(shè)計實驗方案、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，綜合多方面的知識和技能，自行分析、設(shè)計和完成實驗，制造出自己滿意的科技產(chǎn)品。創(chuàng)新絕非是簡單的作品復(fù)制或重現(xiàn)，創(chuàng)意產(chǎn)品化、實物化的過程蘊(yùn)含著學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的快速提升。三、創(chuàng)客教育與物理教學(xué)融合的建議1.營造創(chuàng)客文化氛圍優(yōu)質(zhì)的校園創(chuàng)客空間不在于空間的大小和創(chuàng)客人數(shù)的多少，而是要營造創(chuàng)新、實踐、交流和分享的創(chuàng)客文化氛圍。校園創(chuàng)客教育要充分利用學(xué)校的物理實驗室、圖書館等空間，核心并非教學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是讓學(xué)生在活動中靈活掌握科學(xué)知識，提升創(chuàng)造能力。通過將生活實際情景融入物理教學(xué)當(dāng)中，有利于學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)等領(lǐng)域的抽象概念，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力和動手實踐解決問題的能力。讓創(chuàng)客種子在教學(xué)中開始萌芽，不斷鼓勵和培養(yǎng)他們運用所學(xué)的物理知識和其他學(xué)科的知識解決現(xiàn)實問題，在做中學(xué)，在學(xué)中做，實現(xiàn)自己一個個新穎獨特的想法，做出帶有自己創(chuàng)意的科技作品。2.加強(qiáng)創(chuàng)客教育師資建設(shè)把創(chuàng)客教育融入中學(xué)物理教學(xué)之中，需要教師不但在教學(xué)理念和教學(xué)方法上加以調(diào)整，而且要不斷學(xué)習(xí)很多領(lǐng)域的知識，包括人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、3D打印技術(shù)等。中學(xué)物理教師一般都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和嫻熟的教學(xué)技能，但是在技術(shù)應(yīng)用和技巧傳授上卻不能像社會創(chuàng)客那樣運用自如。因此，教育行政部門應(yīng)通過加大科研經(jīng)費投入和教師培訓(xùn)等，選拔優(yōu)秀師資和有潛力的年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)。除此之外，相關(guān)扶持政策的鼓勵也是必不可少的，還需要得到高校的配合、企業(yè)的幫助和家長的關(guān)注。3.實施教學(xué)評價的創(chuàng)新創(chuàng)客教育下的物理教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自身條件與興趣來選擇學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正做到以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為最終目標(biāo)。但是這種寬松狀態(tài)下的教育如何保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，對教師和學(xué)生都應(yīng)有與傳統(tǒng)教學(xué)不同的要求。在這種情況下，如何明確考試分?jǐn)?shù)和動手能力之間的關(guān)系？如何評價學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量？如何確定學(xué)習(xí)的效率？這都是需要進(jìn)一步思考的問題。素質(zhì)教育要面向全體，全面提高學(xué)生素質(zhì)。作為教師，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立面向每個學(xué)生的思想，想方設(shè)法幫助“學(xué)困生”揚(yáng)起成功的風(fēng)帆，對學(xué)生全面健康的發(fā)展有著重要的意義。因此，研究初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及對策乃是當(dāng)務(wù)之急。一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因分析根據(jù)布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)”的理論，認(rèn)為只要提供合適的環(huán)境和足夠的學(xué)習(xí)時間以及適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W好每一門功課，達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”產(chǎn)生的根本原因并不在于智力因素，而在于學(xué)習(xí)中形成的各種障礙。1.情感障礙。情感障礙是指學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，失去興趣和信心及參與學(xué)習(xí)的積極性。形成情感障礙的主要原因有：①社會和家庭的影響，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)數(shù)學(xué)無興趣。由于受目前教育體制的制約，不少農(nóng)村學(xué)生對上學(xué)失去信心，不少農(nóng)村學(xué)生家長也認(rèn)為，上不上好學(xué)無所謂。況且目前中學(xué)、大學(xué)收費太高，不少農(nóng)村家庭根本負(fù)擔(dān)不起。退一步說，即使考上大學(xué)，花了幾萬元錢畢業(yè)后也不一定就能找到合適的工作，身邊的例子比比皆是。這就造成了不少農(nóng)村學(xué)生家長對孩子的學(xué)習(xí)不管不問。還有一部分家長本身素質(zhì)較差，再加上當(dāng)今一些不良思想的影響，他們眼中唯有“錢”和“權(quán)”，不能正確引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，致使孩子對學(xué)習(xí)的好壞蠻不在乎。②不良師生關(guān)系的影響，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。師生關(guān)系對學(xué)生有著不可低估的作用。例如，有的老師對學(xué)生有偏見，不能完成作業(yè)，便一味地責(zé)備學(xué)生上課不認(rèn)真聽講；考試成績差，便訓(xùn)斥學(xué)生智商低。這樣的師生關(guān)系必然導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)或不公正時，“學(xué)困生”極易產(chǎn)生逆反心理。③學(xué)生自身因素的制約，理解能力差，反應(yīng)遲鈍，自卑心理嚴(yán)重，失去學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)中有了困難，怕別人恥笑，不敢去問老師或求助同學(xué)，缺少與老師和同學(xué)們的情感交流。有的學(xué)生不參加有益的文體活動，知識的遷移能力差；有的學(xué)生身體虛弱，不能應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些學(xué)生自然就淪落為“學(xué)困生”。2.認(rèn)知障礙。認(rèn)知障礙是指基礎(chǔ)知識、基本技能差及缺乏必備的學(xué)習(xí)素質(zhì)。①方法錯誤，效果較差。不注重數(shù)學(xué)的理解，只偏重于課本中的單一知識線，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學(xué)知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散、零亂，無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，加上理解不深，從而影響數(shù)學(xué)知識的掌握；②知識斷層，產(chǎn)生障礙，有的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)的前后內(nèi)容不能銜接起來，不會的問題就像滾雪球一樣越積越多；③自學(xué)能力較差，缺乏及時指導(dǎo)。有的學(xué)生因自學(xué)能力差，不能獨立解決問題，又得不到教師、家長的及時合理的指導(dǎo)，妨礙了進(jìn)一步學(xué)習(xí)。二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略1.教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，其中教育思想和教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育最關(guān)鍵、最活躍的因素。由于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、工具性和實用性的特點，學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到其他學(xué)科與生產(chǎn)生活，因此，在教學(xué)中，教師要貫徹理論聯(lián)系實際原則，充分顯示數(shù)學(xué)和其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，又突出數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)的重要性。我們決不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純地為少數(shù)人升學(xué)服務(wù)的活動，而應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)精力投入到每個學(xué)生身上，力爭讓每個學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)。2.交流情感，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實踐和心理實驗都證明：學(xué)生對所學(xué)知識缺乏積極的情感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒時，是難以把知識學(xué)好的。只有“學(xué)困生”學(xué)習(xí)知識的情感得以點燃，教師的嚴(yán)格要求才能變成“學(xué)困生”的自覺行動。在與“學(xué)困生”的交往中，我堅持動之以情、曉之以理；導(dǎo)之以行、授之以法。摸清他們的愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、掉隊原因，困難所在。生活上關(guān)心他們，課堂上天天提問“學(xué)困生”，讓他們覺得老師沒有忘記他們。我還對“學(xué)困生”進(jìn)行正面疏導(dǎo)、熱情開導(dǎo)，當(dāng)面批改作業(yè)，及時把信息反饋給學(xué)生。三、指導(dǎo)學(xué)法，調(diào)動“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)主動性俗話說：“予人以魚，惠其一時?！鲍@取知識的方式方法，有時候比知識內(nèi)容本身更重要。在多年的教學(xué)實踐中，我一直重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是對“學(xué)困生”的學(xué)法指導(dǎo)。注重有計劃、有要求、有檢查、有總結(jié)地培養(yǎng)“學(xué)困生”的自學(xué)能力和習(xí)慣。例如，按要求預(yù)習(xí)的習(xí)慣。調(diào)查表明：幾乎百分之百的“學(xué)困生”沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。更主要的原因是他們?nèi)狈︻A(yù)習(xí)能力，不知道怎樣預(yù)習(xí)，不知從何入手，要達(dá)到什么目的，預(yù)習(xí)和聽老師講課有什么關(guān)系等。有的雖在課前對教材粗粗看一遍，也只是走馬觀花、無的放矢，起不到預(yù)習(xí)應(yīng)有的作用。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材的不同難度、不同教學(xué)目的和學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力等具體情況，提出何質(zhì)和定量的預(yù)習(xí)要求。1.加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，增強(qiáng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)信心。加強(qiáng)對“學(xué)困生”的個別輔導(dǎo)，要因材施教。一要起點低：讓“學(xué)困生”“跳一跳就可以摘到果子”；二要步子穩(wěn)：堅持由易到難、循序漸進(jìn)的原則分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)。使“學(xué)困生”不斷感受到進(jìn)步，處于積極的學(xué)習(xí)和成功的喜悅之中。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)你好好學(xué)習(xí)的愿望。”孔子認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有喜歡才會有熱情，才會出成績，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有這樣，才能真正促使“學(xué)困生”發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)化。2.及時評價，堅定“學(xué)困生