駕駛艙資源管理及機組配合課件

駕駛艙資源管理及機組配合1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴駕駛艙資源管理及機組配合駕駛艙資源管理及機組配合1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴飛行教學(xué)講座駕駛艙資源管理及機組配合B-7777況于的上寧黃宇2009.10.12內(nèi)容摘要◆探討機組人力資源在飛行中的重要性◆合理利用人力資源◆加強機組配合◆保障飛行安全2020/10/1教育是一個比較系統(tǒng)的工程，大學(xué)生的思想、政治、心理以及道德等方面能力和素質(zhì)的發(fā)展和形成主要就是學(xué)校、家庭和社會等多方面的相互作用和相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。對于開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)也是離不開學(xué)校、家庭和社會等多方面的相互促進和相互滲透。隨著我國教育制度的不斷改革和完善，現(xiàn)在對于思想政治的教育正在逐漸地走向成熟，思想政治教育的宣傳和協(xié)調(diào)功能具有極強的生命力和粘著性。因此，對于思想政治教育的宣傳功能一定要充分的發(fā)揮，這樣才能夠為大學(xué)生創(chuàng)造出一個比較良好的社會市場和創(chuàng)業(yè)文化氛圍；同樣的，對于思想政治教育的協(xié)調(diào)功能也應(yīng)該要充分地利用，這樣才能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所要涉及到的各個部門進行整合，形成一種有效的合力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障機制有效構(gòu)建提供支持。一、制度的建設(shè)和組織管理的完善為了能夠確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效的實施，那么最關(guān)鍵的就是組織管理的機制和體制應(yīng)該要完善?，F(xiàn)在很多高校各個部門的綜合資源利用的情況都不是很理想，沒有能夠很好的形成一個整體的優(yōu)勢。每個高校在健全工作機制和完善組織機構(gòu)的時候，應(yīng)該要結(jié)合自己高校的實際情況和特點，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施能夠進入到一個比較良好的軌道，這樣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育才能夠有效的開展。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，最基本的組織保障就是專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)，但是我國現(xiàn)在除了幾所試點的高校具有專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)外，其他的高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，基本上都是掛靠在共青團組織、就業(yè)指導(dǎo)中心或者是學(xué)生工作處等一些部門，工作人員和工作經(jīng)費也只是象征性的有一些，有些高校甚至連象征性的都沒有，在有些時候這些象征性的工作人員和工作經(jīng)費還會被挪作他用，很多創(chuàng)業(yè)教育的教師歸屬感不是很強，在工作當中沒有很強的責任心。因為在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)，所以在實際的工作當中就經(jīng)常會出現(xiàn)職責情況不明確，在出現(xiàn)事情之后相互推脫責任的現(xiàn)象，就形成了一種在表面上大家都想負責，但是在實際的工作當中卻都不重視的局面，人員、場地和經(jīng)費都得不到充分的保障，這樣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就會因為沒有一個具體的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)來作為保障，從而無法正常的開展工作。以浙江省高校為例，目前正真具有自己的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織，并且這些中心或組織能夠有效運行的高校僅有浙江科技學(xué)院、浙江大學(xué)等3所，根本無法有效地推進、執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育的功能。因此，高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，是非常有必要建立一個專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者是組織機構(gòu)，同時還應(yīng)該要建立和健全相關(guān)的管理機制，從而來實施和推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)現(xiàn)在很多高校的實際情況來看，創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的假設(shè)模式可以有以下幾種形式：①在思想政治的理論課的教學(xué)部門成立一個創(chuàng)業(yè)教育的教研室，這種方式的好處是可以把大學(xué)生的思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。首先現(xiàn)在進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上都是兼任或者是轉(zhuǎn)任過來的，而這些兼任和轉(zhuǎn)任教師的主要來源則是思想政治的理論課教師，他們本身是具有很好的思想政治教育的理論知識，在進行思想政治教育的時候有著先天的感情和優(yōu)勢，對于兩者的結(jié)合是很有幫助的。其次就是在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候應(yīng)該要面向全體大學(xué)生，應(yīng)該是屬于一種公共課程的性質(zhì)，而思想政治理論課教學(xué)本身就是屬于公共教學(xué)性質(zhì)，在進行課程安排的時候更容易進行協(xié)調(diào)。最后就是思想政治理論課的教研部應(yīng)該要分別設(shè)置幾個不同的教研室，從而來分別對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育以及思想政治理論教學(xué)進行負責。②在工商管理相關(guān)的教學(xué)部門成立創(chuàng)業(yè)教育教研室。這主要是基于一方面因為創(chuàng)業(yè)教育里面很多內(nèi)容跟企業(yè)、企業(yè)管理相關(guān)聯(lián)的程度比較高；另一方面是一些高校的創(chuàng)業(yè)教育師資來源是由工商管理專業(yè)的教師和思政教師（包括部分輔導(dǎo)員等）組成，在工商管理教學(xué)部門設(shè)置可以便于今后的學(xué)科發(fā)展和課程管理?，F(xiàn)代管理學(xué)認為，組織工作要想取得實效，那么制度就是必要的保證。高校應(yīng)該要按照國家的相關(guān)規(guī)定，然后再結(jié)合著本校的一些實際情況，從而來制定出一系列具有很強操作性的規(guī)章制度，應(yīng)該要科學(xué)的對責任機制、協(xié)調(diào)機制、領(lǐng)導(dǎo)機制、人員保障以及經(jīng)費等方面進行規(guī)劃，對于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要大力的支持，從而使得參加創(chuàng)業(yè)教育工作人員的主動性和積極性能夠增加。同時，如果規(guī)章制度比較完善和科學(xué)的話，那么相關(guān)部門的職責也就會相對比較明確，在具體的工作當中也能夠有章可循，從而就可以對創(chuàng)業(yè)教育進行一個量化的考核。在定制規(guī)章制度的時候，應(yīng)該要為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一個比較寬松的環(huán)境，從而才能使得大學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)能夠最大限度的發(fā)揮，對于大學(xué)生的個性應(yīng)該要允許他們自由發(fā)揮。對于評價方式和學(xué)籍的管理制度也應(yīng)該要進行改革，從而才能夠為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)創(chuàng)造出比較有利的條件。二、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境首先應(yīng)該要對社會經(jīng)濟、政治以及文化等方面進行綜合的統(tǒng)籌，從而營造出比較良好的社會氛圍和教育生態(tài)環(huán)境，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行強有力的支持。我國進行創(chuàng)業(yè)教育的起步比較晚，整個社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的了解和認識還不夠深入和全面，對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度遠遠還不能夠滿足對于創(chuàng)業(yè)教育的需要，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和意識制約比較嚴重。大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的時候，社會對其的影響是非常大的，主要就包括了經(jīng)濟、政治以及文化等方面。在大學(xué)生的個性形成和主體性發(fā)揮的過程當中，我國的傳統(tǒng)思想文化有著比較大的阻礙作用，在重義輕利的思想觀念的影響之下，現(xiàn)在教育主要奉行的還是以知識為主，而不是以能力為主，在加上勝者為王敗者為寇的思想影響，使得現(xiàn)在很多的大學(xué)生都不敢去進行創(chuàng)新，因為他們害怕失敗帶來的后果無法承受；同時那種傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)也使得人們的獨立性和自主性受到了抑制，很多的大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的時候，信心不是很足，不思進取，安于現(xiàn)狀。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在這些傳統(tǒng)的思想依然還存在著一定的影響，要對人們的認識進行改變就需要很多的途徑，而且需要的時間也比較長，在這個改變的過程當中，教育者應(yīng)該要有足夠的決心和耐心。當然，值得肯定的是，我國在經(jīng)過改革開放，尤其是最近10年的長足發(fā)展之后，人們的思想和認識比起之前已經(jīng)有了很大的改變，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)在已經(jīng)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了比較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。最近幾年，國家和各地的政府部門也相繼頒布和實施了很多鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)定和政策，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人重視和認可創(chuàng)業(yè)教育以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。產(chǎn)學(xué)研的相結(jié)合，能夠非常有效的推進科研和高校的創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，這對于大學(xué)生來說具有非常重要的意義。高校和企業(yè)之間的良好互動，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動能不能很好的實現(xiàn)實戰(zhàn)化、社會化和長期化具有非常直接的影響。但是我國現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研的合作效果不是很好，在高校和企業(yè)進行良好互動的時候基本上也是高校一廂情愿，企業(yè)的積極性不是很高。這個時候相關(guān)的政府部門就應(yīng)該要構(gòu)建良好的服務(wù)平臺和制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，來扶持和引導(dǎo)企業(yè)和高校之間的合作?？傊F(xiàn)在仍然需要對社會各方面的力量進行整合，從而創(chuàng)造出良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，社會對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要更加重視和關(guān)注。其次就是除了思想政治教育的工作者要對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進行關(guān)注之外，那些從事專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的教師也應(yīng)該要在創(chuàng)業(yè)教育的過程當中發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。三、加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)工作每一種教育改革的措施或者是教育思想如果要想取得實質(zhì)性的進展，那么都應(yīng)該要落實到教育教學(xué)這個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當中，而教師則是進行教育教學(xué)最關(guān)鍵的因素。如果師資隊伍的水平不高的話，那么教育的質(zhì)量也就肯定不會高。而教師也應(yīng)該要具有創(chuàng)新的精神，這樣才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。只有對師資隊伍的建設(shè)工作加強，才能形成一支具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)較高的教師隊伍，我們大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也才能夠真正的實現(xiàn)。在教學(xué)教育活動當中，教師就是授業(yè)主體，是開展創(chuàng)業(yè)教育活動的推動者和實踐者，如果教師不對教學(xué)活動和教學(xué)觀念進行改進的話，那么再先進的教學(xué)理念也只能成為空談。雖然很多高校的創(chuàng)業(yè)教育模式不相同，在組建教師隊伍的時候差別也比較的大，但是基本上都是由就業(yè)和學(xué)生工作教師、工商管理專業(yè)教師以及思想政治教育的教師來進行兼任或者是轉(zhuǎn)任，如果只是這樣的話是遠遠不能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育的實際需求。所以在創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建過程當中，師資力量的建設(shè)已經(jīng)成為了一個主要的制約因素，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先就是在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，對于教師的實踐要求是非常高的，基本上都是用實際的行動在對學(xué)生進行指導(dǎo)，用自己的實際經(jīng)驗進行引導(dǎo)也要比理論的講授要多一些。其次就是現(xiàn)在很多高校的教師對創(chuàng)業(yè)的體驗和實踐的經(jīng)驗也比較的欠缺?，F(xiàn)在很多高校教師基本上都沒有創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的背景，他們對于企業(yè)的管理以及創(chuàng)業(yè)缺乏一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，他們在對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育都是比較粗略的講解一些和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論知識，對于創(chuàng)業(yè)教育的實踐本質(zhì)卻不能夠很好的表達。所以教師應(yīng)該加強自身素質(zhì)，積極的參加創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)，除此之外創(chuàng)業(yè)教育的教師還應(yīng)該要深入到企業(yè)、市場和社會中去進行實地的調(diào)查和研究，從而來形成一個創(chuàng)業(yè)教育的理性認知和感性認知的統(tǒng)一。四、結(jié)束語課題基金：本文系2013年浙江省社科聯(lián)研究立項課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建研究-以浙江省高校為例”（課題編號：2013B084）的研究成果?？茖W(xué)家愛因斯坦曾提出一個理念：一個人學(xué)習(xí)、工作，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。解決問題，可能只是需要技能就行了，但是要能夠提出新的問題，從全新的角度去看待分析問題，光有技能是不行的，還需要想象力的創(chuàng)造能力。在初中語文課堂教學(xué)中，一個有效提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維，直接把問題問到學(xué)生心坎上。讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，感到迷茫時，一個恰如其分的提問，能夠讓學(xué)生有一種豁然開朗的感覺，讓學(xué)生覺得“柳暗花明又一村”，從而不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么如何在初中語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)更有效的提高呢？一、設(shè)計新穎問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣好奇之心，人皆有之。一個人對某件事，對某個事物有強烈的好奇心，就會不自覺強化對外界的關(guān)注，對外界信息就會變得更加敏感性，大腦思維也會更加活躍，學(xué)生的有意注意力也會大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)也會由外在推力變?yōu)閮?nèi)在動力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。因此，初中語文教學(xué)中的提問，要注重把握提問的方式、角度和技巧，巧妙提出問題，發(fā)人深思，做到有新意，能夠激發(fā)學(xué)生情趣。例如，在教學(xué)《蘇州園林》一文時，在導(dǎo)入新課的時，就可以這樣進行：同學(xué)們，我們經(jīng)常都說“上有天堂，下游蘇杭”，還知道“桂林山水甲天下”，其實桂林之所以美，是因為山水，而蘇州這所以美，是因為園林，那么蘇州的園林究竟有什么特別的地方，有哪些特點？美究竟從何而來呢？只要大家認真閱讀今天學(xué)習(xí)的課文《蘇州園林》，這些問題就迎刃而解了。導(dǎo)入新課直接從同學(xué)熟知的內(nèi)容開始，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生想知道，從而讓學(xué)生自覺認真開展閱讀，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還使問題的指向性更加明確，問題解決也就更加容易而且到位了。二、巧妙設(shè)置矛盾，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維課文的學(xué)習(xí)，說到底也是比較枯燥的，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，并不一定感興趣，往往帶著應(yīng)付心理。因此，作為初中語文教師，就要深入鉆研教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，找準突破口，抓住時機，給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，讓學(xué)生心中形成一個未解的“結(jié)”。當學(xué)生想解開這個“結(jié)”的時候，就激活了學(xué)生的思維，也就自然而然開始對學(xué)生進行了思維訓(xùn)練，教師再順勢點撥一下，課文的重點和難點也就會非常容易地解決了。比如，在教學(xué)《死海不死》一文時，可以先讓學(xué)生帶著如下問題開展閱讀：死海不死這個題目有兩個“死”字，分別是什么含義？題目中的“死”與“不死”是矛盾的嗎？如果不矛盾的話，說說為什么？在課文的最后還有這樣一句話：死海真的要“死”了，這個“死”又是什么意思呢？教師提出的這些問題其實都是學(xué)生看到題目后想急于了解的，教師提出后，必然會引導(dǎo)學(xué)生極大的興趣，也會激發(fā)學(xué)生求知的欲望，好奇心一下子就調(diào)動起來了，就會迅速閱讀課文，從課文中找答案。在學(xué)生認真閱讀基礎(chǔ)上，再加以教師的指導(dǎo)，學(xué)生會更容易就理解“死”的三個不同含義，同時，關(guān)于死海的特征以及形成過程也就了然于胸了。從文體來看，這是一篇說明文，語文教學(xué)中說明文和議論文本身是較為枯燥的，但這篇課文卻在教師主導(dǎo)下，設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題，不僅讓學(xué)生興趣大增，還讓學(xué)生輕松地解決了問題，讀懂了課文。所以，找準關(guān)鍵點，抓住時機，提高富有藝術(shù)的提問，就能夠讓學(xué)生更主動，更積極，教學(xué)效果也就會更好。三、分層次設(shè)計提問，化難為易，化大為小現(xiàn)在的課堂教學(xué)注重師生之間的互動，而提問就是師生之間最好、最簡單的互動方式之一。整個一節(jié)語文課，不可能只是兩三個簡單的提問，而是需要在把握教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，從一節(jié)課，一篇課文來設(shè)計，設(shè)計的問題要做到循序漸進，要有層次，有步驟，由易到難，由小到大進行，不要想能夠“一鋤頭能夠挖出個金娃娃”，只有循序漸進的提問，才能夠讓學(xué)生的思維跟著教師思維走，只能體現(xiàn)出思維的深度，才能夠更全面，更深入地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在具體課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點，學(xué)生的認知能力，把一具困難的問題分解，分解成幾個甚至更多的容易理解，容易解決，有趣的小問題，讓學(xué)生一個小問題一個問題地解決，各個擊破，做到層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)，問題不斷檔，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。譬如，在教學(xué)《變色龍》一文時，就可以采用分層提問的教學(xué)方式開展教學(xué)。教師先提出問題：認真閱讀課文，看看文中主人公奧楚蔑洛夫斯是一個什么性格的人？學(xué)生閱讀課文后，大都能夠回答出其性格是“善變”；待學(xué)生回答這個問題后，接著提問：他的哪些特征可以體現(xiàn)其“善變”的特征？學(xué)生們的情緒就會調(diào)動起來，就會答出“變得快”、“反復(fù)無?！?、“蠢”、“好笑”等字眼；接著，教師又繼續(xù)問：哪些語言哪些動作可以看出他的這些特征？他一會變成這樣，一會變成那樣，但始終有一點沒變，那是什么？學(xué)生在前面一系列問題回答的基礎(chǔ)上，有了較好的輔墊，就能夠經(jīng)過簡單的思考后回答出“看風(fēng)使舵”這樣的答案。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生回答出課文以外的應(yīng)該了解的內(nèi)容：他一變再變的原因是什么？作者這個形象的目的是什么？有什么意義？這樣的問題，由易到難，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握課文的重點難點就變得比較容易了?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，擁有一顆好奇之心和敢于質(zhì)疑的品質(zhì)是一切創(chuàng)新的源泉，課堂上教師科學(xué)合理的，富于藝術(shù)技巧的提問，就更能幫助學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為語文能力和素質(zhì)，就更加能夠發(fā)展學(xué)生思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。駕駛艙資源管理及機組配合1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{1飛行教學(xué)講座駕駛艙資源管理及機組配合B-7777況于的上寧黃宇2009.10.12飛行教學(xué)講座2內(nèi)容摘要◆探討機組人力資源在飛行中的重要性◆合理利用人力資源◆加強機組配合◆保障飛行安全2020/10/1內(nèi)容摘要3引言隨著飛行器的日益先進,當前的飛行機組由以前多人制過渡成雙人制,如何合理利用駕駛?cè)肆Y源,保證安全提出新課題。引言4現(xiàn)代飛機是按雙人制機組設(shè)計的Modernairlinersaredesignedforatwomembercrew口現(xiàn)代飛機是按雙人制機組設(shè)計的5現(xiàn)代飛機是按雙人制機組設(shè)計的Modernairlinersaredesignedforatwomembercrew◆一名飛行員是一個機組成員Acrewmemberisapilot.◆但不僅僅如此!Butnotonly!現(xiàn)代飛機是按雙人制機組設(shè)計的6從三個不同的角度來看機組成員Threedifferentwaystolookatacrewmember機長操縱飛機的飛行員副駕駛·不操縱飛機的飛行員·機組成員1CrewMember機組成員2從三個不同的角度來看機組成員7不可變換的角色Nontransferableroles不可變換的角色8交換任務(wù)TransferableTasks相互監(jiān)控和互為補充MutualmonitoringPNFPFPilotPilotFlyingNonFlying系統(tǒng)管理Systemsmenagoeaf操縱飛機Flyingtheaircraf系統(tǒng)監(jiān)控Systemsmonitorin飛機構(gòu)型通訊導(dǎo)航讀檢查單Readingcheck-lls讀檢查單CallIngforeheek-交換任務(wù)9以所在座位分工RolebasedonseatingpositionPFPNFCM1。四閨CM2:機組成員1機組成員2CrewMember1以所在座位分工10以所在座位分工RolebasedonseatingpositionPNFCM1CM2機組成員1機組成員2CrewMember1CrewMember2以所在座位分工11駕駛艙資源管理及機組配合課件12駕駛艙資源管理及機組配合課件13駕駛艙資源管理及機組配合課件14駕駛艙資源管理及機組配合課件15駕駛艙資源管理及機組配合課件16駕駛艙資源管理及機組配合課件17駕駛艙資源管理及機組配合課件18駕駛艙資源管理及機組配合課件19駕駛艙資源管理及機組配合課件20駕駛艙資源管理及機組配合課件21駕駛艙資源管理及機組配合課件22駕駛艙資源管理及機組配合課件23駕駛艙資源管理及機組配合課件24駕駛艙資源管理及機組配合課件25駕駛艙資源管理及機組配合課件26駕駛艙資源管理及機組配合課件27駕駛艙資源管理及機組配合課件28駕駛艙資源管理及機組配合課件29駕駛艙資源管理及機組配合課件30駕駛艙資源管理及機組配合課件31駕駛艙資源管理及機組配合課件32駕駛艙資源管理及機組配合課件33駕駛艙資源管理及機組配合課件34駕駛艙資源管理及機組配合課件35駕駛艙資源管理及機組配合課件36駕駛艙資源管理及機組配合課件37駕駛艙資源管理及機組配合課件38駕駛艙資源管理及機組配合課件39駕駛艙資源管理及機組配合課件4031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里41駕駛艙資源管理及機組配合1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴駕駛艙資源管理及機組配合駕駛艙資源管理及機組配合1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴飛行教學(xué)講座駕駛艙資源管理及機組配合B-7777況于的上寧黃宇2009.10.12內(nèi)容摘要◆探討機組人力資源在飛行中的重要性◆合理利用人力資源◆加強機組配合◆保障飛行安全2020/10/1教育是一個比較系統(tǒng)的工程，大學(xué)生的思想、政治、心理以及道德等方面能力和素質(zhì)的發(fā)展和形成主要就是學(xué)校、家庭和社會等多方面的相互作用和相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。對于開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)也是離不開學(xué)校、家庭和社會等多方面的相互促進和相互滲透。隨著我國教育制度的不斷改革和完善，現(xiàn)在對于思想政治的教育正在逐漸地走向成熟，思想政治教育的宣傳和協(xié)調(diào)功能具有極強的生命力和粘著性。因此，對于思想政治教育的宣傳功能一定要充分的發(fā)揮，這樣才能夠為大學(xué)生創(chuàng)造出一個比較良好的社會市場和創(chuàng)業(yè)文化氛圍；同樣的，對于思想政治教育的協(xié)調(diào)功能也應(yīng)該要充分地利用，這樣才能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所要涉及到的各個部門進行整合，形成一種有效的合力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障機制有效構(gòu)建提供支持。一、制度的建設(shè)和組織管理的完善為了能夠確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效的實施，那么最關(guān)鍵的就是組織管理的機制和體制應(yīng)該要完善?，F(xiàn)在很多高校各個部門的綜合資源利用的情況都不是很理想，沒有能夠很好的形成一個整體的優(yōu)勢。每個高校在健全工作機制和完善組織機構(gòu)的時候，應(yīng)該要結(jié)合自己高校的實際情況和特點，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施能夠進入到一個比較良好的軌道，這樣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育才能夠有效的開展。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，最基本的組織保障就是專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)，但是我國現(xiàn)在除了幾所試點的高校具有專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)外，其他的高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，基本上都是掛靠在共青團組織、就業(yè)指導(dǎo)中心或者是學(xué)生工作處等一些部門，工作人員和工作經(jīng)費也只是象征性的有一些，有些高校甚至連象征性的都沒有，在有些時候這些象征性的工作人員和工作經(jīng)費還會被挪作他用，很多創(chuàng)業(yè)教育的教師歸屬感不是很強，在工作當中沒有很強的責任心。因為在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)，所以在實際的工作當中就經(jīng)常會出現(xiàn)職責情況不明確，在出現(xiàn)事情之后相互推脫責任的現(xiàn)象，就形成了一種在表面上大家都想負責，但是在實際的工作當中卻都不重視的局面，人員、場地和經(jīng)費都得不到充分的保障，這樣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就會因為沒有一個具體的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)來作為保障，從而無法正常的開展工作。以浙江省高校為例，目前正真具有自己的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織，并且這些中心或組織能夠有效運行的高校僅有浙江科技學(xué)院、浙江大學(xué)等3所，根本無法有效地推進、執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育的功能。因此，高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，是非常有必要建立一個專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者是組織機構(gòu)，同時還應(yīng)該要建立和健全相關(guān)的管理機制，從而來實施和推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)現(xiàn)在很多高校的實際情況來看，創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的假設(shè)模式可以有以下幾種形式：①在思想政治的理論課的教學(xué)部門成立一個創(chuàng)業(yè)教育的教研室，這種方式的好處是可以把大學(xué)生的思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。首先現(xiàn)在進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上都是兼任或者是轉(zhuǎn)任過來的，而這些兼任和轉(zhuǎn)任教師的主要來源則是思想政治的理論課教師，他們本身是具有很好的思想政治教育的理論知識，在進行思想政治教育的時候有著先天的感情和優(yōu)勢，對于兩者的結(jié)合是很有幫助的。其次就是在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候應(yīng)該要面向全體大學(xué)生，應(yīng)該是屬于一種公共課程的性質(zhì)，而思想政治理論課教學(xué)本身就是屬于公共教學(xué)性質(zhì)，在進行課程安排的時候更容易進行協(xié)調(diào)。最后就是思想政治理論課的教研部應(yīng)該要分別設(shè)置幾個不同的教研室，從而來分別對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育以及思想政治理論教學(xué)進行負責。②在工商管理相關(guān)的教學(xué)部門成立創(chuàng)業(yè)教育教研室。這主要是基于一方面因為創(chuàng)業(yè)教育里面很多內(nèi)容跟企業(yè)、企業(yè)管理相關(guān)聯(lián)的程度比較高；另一方面是一些高校的創(chuàng)業(yè)教育師資來源是由工商管理專業(yè)的教師和思政教師（包括部分輔導(dǎo)員等）組成，在工商管理教學(xué)部門設(shè)置可以便于今后的學(xué)科發(fā)展和課程管理?，F(xiàn)代管理學(xué)認為，組織工作要想取得實效，那么制度就是必要的保證。高校應(yīng)該要按照國家的相關(guān)規(guī)定，然后再結(jié)合著本校的一些實際情況，從而來制定出一系列具有很強操作性的規(guī)章制度，應(yīng)該要科學(xué)的對責任機制、協(xié)調(diào)機制、領(lǐng)導(dǎo)機制、人員保障以及經(jīng)費等方面進行規(guī)劃，對于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要大力的支持，從而使得參加創(chuàng)業(yè)教育工作人員的主動性和積極性能夠增加。同時，如果規(guī)章制度比較完善和科學(xué)的話，那么相關(guān)部門的職責也就會相對比較明確，在具體的工作當中也能夠有章可循，從而就可以對創(chuàng)業(yè)教育進行一個量化的考核。在定制規(guī)章制度的時候，應(yīng)該要為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一個比較寬松的環(huán)境，從而才能使得大學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)能夠最大限度的發(fā)揮，對于大學(xué)生的個性應(yīng)該要允許他們自由發(fā)揮。對于評價方式和學(xué)籍的管理制度也應(yīng)該要進行改革，從而才能夠為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)創(chuàng)造出比較有利的條件。二、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境首先應(yīng)該要對社會經(jīng)濟、政治以及文化等方面進行綜合的統(tǒng)籌，從而營造出比較良好的社會氛圍和教育生態(tài)環(huán)境，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行強有力的支持。我國進行創(chuàng)業(yè)教育的起步比較晚，整個社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的了解和認識還不夠深入和全面，對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度遠遠還不能夠滿足對于創(chuàng)業(yè)教育的需要，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和意識制約比較嚴重。大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的時候，社會對其的影響是非常大的，主要就包括了經(jīng)濟、政治以及文化等方面。在大學(xué)生的個性形成和主體性發(fā)揮的過程當中，我國的傳統(tǒng)思想文化有著比較大的阻礙作用，在重義輕利的思想觀念的影響之下，現(xiàn)在教育主要奉行的還是以知識為主，而不是以能力為主，在加上勝者為王敗者為寇的思想影響，使得現(xiàn)在很多的大學(xué)生都不敢去進行創(chuàng)新，因為他們害怕失敗帶來的后果無法承受；同時那種傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)也使得人們的獨立性和自主性受到了抑制，很多的大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的時候，信心不是很足，不思進取，安于現(xiàn)狀。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在這些傳統(tǒng)的思想依然還存在著一定的影響，要對人們的認識進行改變就需要很多的途徑，而且需要的時間也比較長，在這個改變的過程當中，教育者應(yīng)該要有足夠的決心和耐心。當然，值得肯定的是，我國在經(jīng)過改革開放，尤其是最近10年的長足發(fā)展之后，人們的思想和認識比起之前已經(jīng)有了很大的改變，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)在已經(jīng)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了比較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。最近幾年，國家和各地的政府部門也相繼頒布和實施了很多鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)定和政策，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人重視和認可創(chuàng)業(yè)教育以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。產(chǎn)學(xué)研的相結(jié)合，能夠非常有效的推進科研和高校的創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，這對于大學(xué)生來說具有非常重要的意義。高校和企業(yè)之間的良好互動，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動能不能很好的實現(xiàn)實戰(zhàn)化、社會化和長期化具有非常直接的影響。但是我國現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研的合作效果不是很好，在高校和企業(yè)進行良好互動的時候基本上也是高校一廂情愿，企業(yè)的積極性不是很高。這個時候相關(guān)的政府部門就應(yīng)該要構(gòu)建良好的服務(wù)平臺和制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，來扶持和引導(dǎo)企業(yè)和高校之間的合作?？傊F(xiàn)在仍然需要對社會各方面的力量進行整合，從而創(chuàng)造出良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，社會對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要更加重視和關(guān)注。其次就是除了思想政治教育的工作者要對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進行關(guān)注之外，那些從事專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的教師也應(yīng)該要在創(chuàng)業(yè)教育的過程當中發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。三、加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)工作每一種教育改革的措施或者是教育思想如果要想取得實質(zhì)性的進展，那么都應(yīng)該要落實到教育教學(xué)這個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當中，而教師則是進行教育教學(xué)最關(guān)鍵的因素。如果師資隊伍的水平不高的話，那么教育的質(zhì)量也就肯定不會高。而教師也應(yīng)該要具有創(chuàng)新的精神，這樣才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。只有對師資隊伍的建設(shè)工作加強，才能形成一支具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)較高的教師隊伍，我們大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也才能夠真正的實現(xiàn)。在教學(xué)教育活動當中，教師就是授業(yè)主體，是開展創(chuàng)業(yè)教育活動的推動者和實踐者，如果教師不對教學(xué)活動和教學(xué)觀念進行改進的話，那么再先進的教學(xué)理念也只能成為空談。雖然很多高校的創(chuàng)業(yè)教育模式不相同，在組建教師隊伍的時候差別也比較的大，但是基本上都是由就業(yè)和學(xué)生工作教師、工商管理專業(yè)教師以及思想政治教育的教師來進行兼任或者是轉(zhuǎn)任，如果只是這樣的話是遠遠不能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育的實際需求。所以在創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建過程當中，師資力量的建設(shè)已經(jīng)成為了一個主要的制約因素，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先就是在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，對于教師的實踐要求是非常高的，基本上都是用實際的行動在對學(xué)生進行指導(dǎo)，用自己的實際經(jīng)驗進行引導(dǎo)也要比理論的講授要多一些。其次就是現(xiàn)在很多高校的教師對創(chuàng)業(yè)的體驗和實踐的經(jīng)驗也比較的欠缺?，F(xiàn)在很多高校教師基本上都沒有創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的背景，他們對于企業(yè)的管理以及創(chuàng)業(yè)缺乏一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，他們在對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育都是比較粗略的講解一些和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論知識，對于創(chuàng)業(yè)教育的實踐本質(zhì)卻不能夠很好的表達。所以教師應(yīng)該加強自身素質(zhì)，積極的參加創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)，除此之外創(chuàng)業(yè)教育的教師還應(yīng)該要深入到企業(yè)、市場和社會中去進行實地的調(diào)查和研究，從而來形成一個創(chuàng)業(yè)教育的理性認知和感性認知的統(tǒng)一。四、結(jié)束語課題基金：本文系2013年浙江省社科聯(lián)研究立項課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建研究-以浙江省高校為例”（課題編號：2013B084）的研究成果?？茖W(xué)家愛因斯坦曾提出一個理念：一個人學(xué)習(xí)、工作，提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。解決問題，可能只是需要技能就行了，但是要能夠提出新的問題，從全新的角度去看待分析問題，光有技能是不行的，還需要想象力的創(chuàng)造能力。在初中語文課堂教學(xué)中，一個有效提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維，直接把問題問到學(xué)生心坎上。讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，感到迷茫時，一個恰如其分的提問，能夠讓學(xué)生有一種豁然開朗的感覺，讓學(xué)生覺得“柳暗花明又一村”，從而不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么如何在初中語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)更有效的提高呢？一、設(shè)計新穎問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣好奇之心，人皆有之。一個人對某件事，對某個事物有強烈的好奇心，就會不自覺強化對外界的關(guān)注，對外界信息就會變得更加敏感性，大腦思維也會更加活躍，學(xué)生的有意注意力也會大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)也會由外在推力變?yōu)閮?nèi)在動力，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。因此，初中語文教學(xué)中的提問，要注重把握提問的方式、角度和技巧，巧妙提出問題，發(fā)人深思，做到有新意，能夠激發(fā)學(xué)生情趣。例如，在教學(xué)《蘇州園林》一文時，在導(dǎo)入新課的時，就可以這樣進行：同學(xué)們，我們經(jīng)常都說“上有天堂，下游蘇杭”，還知道“桂林山水甲天下”，其實桂林之所以美，是因為山水，而蘇州這所以美，是因為園林，那么蘇州的園林究竟有什么特別的地方，有哪些特點？美究竟從何而來呢？只要大家認真閱讀今天學(xué)習(xí)的課文《蘇州園林》，這些問題就迎刃而解了。導(dǎo)入新課直接從同學(xué)熟知的內(nèi)容開始，吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生想知道，從而讓學(xué)生自覺認真開展閱讀，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還使問題的指向性更加明確，問題解決也就更加容易而且到位了。二、巧妙設(shè)置矛盾，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維課文的學(xué)習(xí)，說到底也是比較枯燥的，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，并不一定感興趣，往往帶著應(yīng)付心理。因此，作為初中語文教師，就要深入鉆研教材，吃透教學(xué)內(nèi)容，找準突破口，抓住時機，給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”，讓學(xué)生心中形成一個未解的“結(jié)”。當學(xué)生想解開這個“結(jié)”的時候，就激活了學(xué)生的思維，也就自然而然開始對學(xué)生進行了思維訓(xùn)練，教師再順勢點撥一下，課文的重點和難點也就會非常容易地解決了。比如，在教學(xué)《死海不死》一文時，可以先讓學(xué)生帶著如下問題開展閱讀：死海不死這個題目有兩個“死”字，分別是什么含義？題目中的“死”與“不死”是矛盾的嗎？如果不矛盾的話，說說為什么？在課文的最后還有這樣一句話：死海真的要“死”了，這個“死”又是什么意思呢？教師提出的這些問題其實都是學(xué)生看到題目后想急于了解的，教師提出后，必然會引導(dǎo)學(xué)生極大的興趣，也會激發(fā)學(xué)生求知的欲望，好奇心一下子就調(diào)動起來了，就會迅速閱讀課文，從課文中找答案。在學(xué)生認真閱讀基礎(chǔ)上，再加以教師的指導(dǎo)，學(xué)生會更容易就理解“死”的三個不同含義，同時，關(guān)于死海的特征以及形成過程也就了然于胸了。從文體來看，這是一篇說明文，語文教學(xué)中說明文和議論文本身是較為枯燥的，但這篇課文卻在教師主導(dǎo)下，設(shè)計幾個關(guān)鍵性的問題，不僅讓學(xué)生興趣大增，還讓學(xué)生輕松地解決了問題，讀懂了課文。所以，找準關(guān)鍵點，抓住時機，提高富有藝術(shù)的提問，就能夠讓學(xué)生更主動，更積極，教學(xué)效果也就會更好。三、分層次設(shè)計提問，化難為易，化大為小現(xiàn)在的課堂教學(xué)注重師生之間的互動，而提問就是師生之間最好、最簡單的互動方式之一。整個一節(jié)語文課，不可能只是兩三個簡單的提問，而是需要在把握教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，從一節(jié)課，一篇課文來設(shè)計，設(shè)計的問題要做到循序漸進，要有層次，有步驟，由易到難，由小到大進行，不要想能夠“一鋤頭能夠挖出個金娃娃”，只有循序漸進的提問，才能夠讓學(xué)生的思維跟著教師思維走，只能體現(xiàn)出思維的深度，才能夠更全面，更深入地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在具體課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材特點，學(xué)生的認知能力，把一具困難的問題分解，分解成幾個甚至更多的容易理解，容易解決，有趣的小問題，讓學(xué)生一個小問題一個問題地解決，各個擊破，做到層層深入，一環(huán)緊扣一環(huán)，問題不斷檔，引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。譬如，在教學(xué)《變色龍》一文時，就可以采用分層提問的教學(xué)方式開展教學(xué)。教師先提出問題：認真閱讀課文，看看文中主人公奧楚蔑洛夫斯是一個什么性格的人？學(xué)生閱讀課文后，大都能夠回答出其性格是“善變”；待學(xué)生回答這個問題后，接著提問：他的哪些特征可以體現(xiàn)其“善變”的特征？學(xué)生們的情緒就會調(diào)動起來，就會答出“變得快”、“反復(fù)無常”、“蠢”、“好笑”等字眼；接著，教師又繼續(xù)問：哪些語言哪些動作可以看出他的這些特征？他一會變成這樣，一會變成那樣，但始終有一點沒變，那是什么？學(xué)生在前面一系列問題回答的基礎(chǔ)上，有了較好的輔墊，就能夠經(jīng)過簡單的思考后回答出“看風(fēng)使舵”這樣的答案。最后，由教師引導(dǎo)學(xué)生回答出課文以外的應(yīng)該了解的內(nèi)容：他一變再變的原因是什么？作者這個形象的目的是什么？有什么意義？這樣的問題，由易到難，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握課文的重點難點就變得比較容易了?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，擁有一顆好奇之心和敢于質(zhì)疑的品質(zhì)是一切創(chuàng)新的源泉，課堂上教師科學(xué)合理的，富于藝術(shù)技巧的提問，就更能幫助學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為語文能力和素質(zhì)，就更加能夠發(fā)展學(xué)生思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。駕駛艙資源管理及機組配合1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{42飛行教學(xué)講座駕駛艙資源管理及機組配合B-7777況于的上寧黃宇2009.10.12飛行教學(xué)講座43內(nèi)容摘要◆探討機組人力資源在飛行中的重要性◆合理利用人力資源