班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件

班主任的情緒管理和心理調(diào)適41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。班主任的情緒管理和心理調(diào)適班主任的情緒管理和心理調(diào)適41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。教師的情緒管理與心理調(diào)適張嘉班級里個(gè)別學(xué)生個(gè)性太強(qiáng),不聽話,不好教育…難纏,無理取鬧的家長…周那么多的課…班級成績下滑,學(xué)校各項(xiàng)評比中失利還有,我的職稱我進(jìn)取心太強(qiáng),力爭榮譽(yù)人文精神在當(dāng)前的高職教育中有著十分重要的指導(dǎo)作用，對于提高高職院校的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分積極的作用。但是在當(dāng)前高職院校的教育中，人文精神并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的指導(dǎo)作用。在今后的高職教育中需要充分發(fā)揮人文精神對高職教育的指導(dǎo)作用，提高高職教育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、人文精神在高職院校教育中的指導(dǎo)作用人文精神主要是指重視人和人的價(jià)值的思想態(tài)度，注重人的尊嚴(yán)、價(jià)值、道德觀念和文化傳統(tǒng)等等，關(guān)注人的自由與平等，人與自然和社會的和諧等等。人文精神在當(dāng)前的高職教育中并沒有得到應(yīng)有的重視，當(dāng)前的高職教育過于注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，忽視了人文精神對于提高教學(xué)水平的重要性。當(dāng)前人文精神對于高職院校教育中的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展人文精神關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。當(dāng)前高職教育過于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)人成長，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，但是學(xué)生的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念并沒有得到有效的提高，學(xué)生的整體發(fā)展被忽視了。但是人文精神關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長。人文精神注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，這對于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念有著十分重要的影響。人文精神不僅僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)對于學(xué)生的思想道德意識、學(xué)生的健康成長也有所關(guān)注。當(dāng)前的高職院校主要是以就業(yè)為指揮棒，過于注重學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。在當(dāng)前的高職教育中，學(xué)生的人文精神更應(yīng)該得到提倡和關(guān)注，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。2.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)人文精神不僅僅對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，更主要的是提高教師的素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前教師在高職教育中并沒有注重人文精神的作用，人文精神往往被教師忽視了。當(dāng)前的高職教育中教師往往重視學(xué)生專業(yè)技能的提高，對于學(xué)生的生活和成長的關(guān)注并不多，這往往導(dǎo)致在學(xué)生出現(xiàn)一些道德問題時(shí)教師未能及時(shí)阻止或者發(fā)現(xiàn)，造成十分嚴(yán)重的后果。在高職院校教育中注重人文精神的培養(yǎng)可以有效地提高教師的道德素質(zhì)，培養(yǎng)教師對于學(xué)生的關(guān)注。在高職院校的教育中教師逐漸關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對于教師素養(yǎng)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。同時(shí)教師對于學(xué)生的人文關(guān)懷也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，改善師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。二、如何更好地發(fā)揮人文精神的作用人文精神在當(dāng)前高職院校的教育中起著十分重要的作用，但是由于當(dāng)前高職院校教育中還未能積極重視人文精神的作用，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生素養(yǎng)的提高和教學(xué)水平的提高。隨著素質(zhì)教育的改革，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展成為學(xué)校教育的重要組成部分，但是當(dāng)前高職院校的教育中往往忽視了人文精神，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到一定的影響。1.教學(xué)過程中體現(xiàn)人文精神高職院校的教學(xué)對于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的影響，但是由于高職院校過于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了教學(xué)過程中人文精神的作用。在今后的教學(xué)過程中需要注重人文精神對于高職院校教育的指導(dǎo)作用。一方面，教師在教學(xué)過程中需要注重教學(xué)氛圍的改善。良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境可以更好地體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)效果的提高。在教學(xué)過程中營造一種恰當(dāng)?shù)姆諊梢猿浞痔岣邔W(xué)生的積極性，逐漸參與到課堂教學(xué)中。另一方面，在教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的人文關(guān)懷，需要設(shè)置一些相關(guān)的人文課程，這不僅僅有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時(shí)對于完善當(dāng)前的教學(xué)課程，促進(jìn)教學(xué)水平的提高也有重要的作用。2.教師素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高在今后高職院校的教學(xué)中需要進(jìn)一步提高教師的素養(yǎng)，促進(jìn)人文精神作用的發(fā)揮。教師需要提高自身的職業(yè)道德意識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供一定的人文關(guān)懷。教師還需要有比較高的責(zé)任意識，關(guān)注學(xué)生的生活和成長，為學(xué)生提供相關(guān)的幫助，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷。另外教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中注重發(fā)揮人文精神的作用，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.促進(jìn)高職學(xué)校校園人文環(huán)境的建設(shè)高職學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)對于促進(jìn)人文精神的發(fā)展有著十分積極的作用，高職院校人文環(huán)境的建設(shè)對于促進(jìn)人文精神的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。人文環(huán)境的建設(shè)可以為學(xué)生提供比較寬松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。在今后高職院校的人文環(huán)境建設(shè)中可以多組織一些講座或者交流活動，促進(jìn)學(xué)生的交流與發(fā)展，這樣才能更好地提高人文環(huán)境的建設(shè)。人文精神對于學(xué)生的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用，但是在當(dāng)前高職院校的教育中人文精神往往被忽略。在今后高職院校的教育中需要注重人文精神的教育，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這不僅僅是當(dāng)前教育改革的需要，同時(shí)也是提高高職院校教學(xué)水平的需要。高職院校需要注重人文環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)人文教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。習(xí)作教學(xué)農(nóng)村學(xué)校作文困境與對策習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、組織能力、想象能力的重要渠道，有利于學(xué)生語言情感的培養(yǎng)、語文能力的提升以及文學(xué)素養(yǎng)的塑造。然而，現(xiàn)今的農(nóng)村習(xí)作教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的“硬傷”，學(xué)生興趣低下，畏難情緒嚴(yán)重，教師疲于教學(xué)，收益甚微。如何使農(nóng)村學(xué)校走出習(xí)作教學(xué)的困境是每一個(gè)農(nóng)村語文教學(xué)工作者的研究課題。一、農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)面臨的問題農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)比較落后，教育水平偏低，教育資源短缺，師資力量不足，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等因素，語文習(xí)作教學(xué)一直困擾著廣大師生，具體來說，農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)面臨如下幾點(diǎn)困境：（1）農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施薄弱制約了學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)。在農(nóng)村，很多學(xué)校沒有專門的圖書館和閱讀室，學(xué)生無法涉獵各種課外書籍，不能積累廣泛的習(xí)作素材。很多學(xué)校沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生無法通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，僅僅停留在課本，閱讀視野十分狹隘，這都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的習(xí)作的提高。（2）農(nóng)村學(xué)校師資力量欠缺影響了習(xí)作教學(xué)。教師是教學(xué)活動的關(guān)鍵性因素，教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)決定著教學(xué)效果。在農(nóng)村學(xué)校，具備專業(yè)資格的語文教師比較有限，本科以上學(xué)歷的教師比重比較低，教師的語文素養(yǎng)欠缺。很多教師對新課程理念的領(lǐng)悟不深，固步自封，不思進(jìn)取。在習(xí)作課中，只是布置學(xué)生習(xí)作的題目，然后讓學(xué)生寫，最后給個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，這種教學(xué)無疑是低效的。（3）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，思維狹隘，沒有良好的習(xí)作習(xí)慣與方法。與城市學(xué)校的學(xué)生相比，農(nóng)村孩子的生活相對單調(diào)，范圍比較局限，視野較窄，這都約束了學(xué)生的創(chuàng)作思維。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，將習(xí)作視作苦差事，練筆少，作文立意短淺，選材局限，構(gòu)思老套，這都制約了學(xué)生習(xí)作能力的提高。二、農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)的突破策略就農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)而言，教學(xué)成績的突破必須綜合各方面的努力方可實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為，可以從如下三方面進(jìn)行突破和優(yōu)化：1.創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣首先，要注重學(xué)生寫作素材的積累。日記是一種短小精悍的習(xí)作形式，不限字?jǐn)?shù)，不拘內(nèi)容，“我手寫我心”有利于學(xué)生消除寫作的畏難情緒，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表達(dá)的平臺。因此，教師要注重日記在習(xí)作教學(xué)中的作用，鼓勵學(xué)生觀察生活中的事物，將農(nóng)村的風(fēng)景、風(fēng)俗、動植物、生活場景等真實(shí)的內(nèi)容真實(shí)地記錄在日記中。其次，要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。習(xí)作離不開閱讀，古語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這對于習(xí)作也是一樣的。美文佳作讀多了，學(xué)生也能從中積累美詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，為我所用。教師要給學(xué)生推薦書目，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造條件多讀好書，積累寫作素材。最后，要建立起學(xué)生習(xí)作與其生活的聯(lián)系，將習(xí)作置于廣闊的生活天地中，汲取養(yǎng)分，充實(shí)作品。例如，在寫動物的習(xí)作中，教師可以利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在家里觀察這種動物的外形、習(xí)性、動作、神態(tài)等，通過近距離的觀察，獲得第一手的寫作材料，這種習(xí)得過程非常直接高效。2.注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高習(xí)作教學(xué)水平在新課程改革如火如荼地開展的今天，廣大農(nóng)村教師必須想法設(shè)法地提升自身的綜合素質(zhì)和語文教學(xué)水平。俗話說：“要給學(xué)生一瓢水，教師必須自己有一桶水”，語文教師必須不斷提高自身的習(xí)作水平。首先，教師自己必須加強(qiáng)閱讀和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識容量，使自己的知識更加淵博，在習(xí)作中能信手拈來。其次，教師必須“走出去”，將自己解放出來，多到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校語文教師先進(jìn)的習(xí)作教學(xué)方法，有選擇地進(jìn)行消化吸收，再根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際進(jìn)行改良和優(yōu)化。再次，教師要多撰寫學(xué)術(shù)論文，多動筆創(chuàng)作，不斷提高自己創(chuàng)作學(xué)術(shù)論文的能力，不斷提高自身的學(xué)術(shù)能力和科研水平。最后，作為新時(shí)代的語文教師，必須加強(qiáng)信息化教育能力，一方面是通過信息網(wǎng)絡(luò)不斷獲取新知識，不斷給自己“充電”，另一方面，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)提供新的教學(xué)思路與方法。3.提供硬件保障，服務(wù)習(xí)作教學(xué)巧婦難為無米之炊。對于農(nóng)村學(xué)校而言，如果不能為學(xué)生的習(xí)作提供必要的硬件保障，提高習(xí)作教學(xué)效率也就成為無稽之談。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建設(shè)特別是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，讓現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校的習(xí)作教學(xué)提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式；要加強(qiáng)學(xué)習(xí)圖書館和電子閱覽室的建設(shè)，給學(xué)生提供更多可選擇的課外讀物，讓學(xué)生徜徉于知識的海洋，拓寬學(xué)生的閱讀視野，積累更充實(shí)的作文素材。學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘嘏e行征文比賽，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為學(xué)生的習(xí)作的成果提供更好的平臺?？傊?，農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、一項(xiàng)長期工程，需要協(xié)調(diào)各方的共同努力。作為一名農(nóng)村語文教師，必須立足實(shí)際，解放思想，用新課改的理念充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，為農(nóng)村學(xué)校高校習(xí)作教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。班主任的情緒管理和心理調(diào)適41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。班主1教師的情緒管理與心理調(diào)適張嘉教師的情緒管理2班級里個(gè)別學(xué)生個(gè)性太強(qiáng),不聽話,不好教育…難纏,無理取鬧的家長…周那么多的課…班級成績下滑,學(xué)校各項(xiàng)評比中失利還有,我的職稱我進(jìn)取心太強(qiáng),力爭榮譽(yù)班級里個(gè)別學(xué)生個(gè)性太強(qiáng),不聽話,不好教育…3于是于是4“我在家里脾氣不好,家人說我一副“老師腔”“在教室里我經(jīng)常板著臉“我常會發(fā)火兒,訓(xùn)斥帶挖苦學(xué)生,我也知道這樣做是不對的,可就是控制不住自己“評優(yōu)課,基本功競賽,讓我很難入睡,甚至失眠“我在家里脾氣不好,家人說我一副“老師腔”5你可能會有各種灬強(qiáng)迫抑郁偏見虛榮猜疑恐懼不安自卑厭倦敵對你可能會有各種灬6引起感情經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致行為O情緒引起生理反映產(chǎn)生認(rèn)知引起感情7影響情緒體驗(yàn)主要有三個(gè)因素認(rèn)識因素氣質(zhì)因素環(huán)境因素影響情緒體驗(yàn)主要有三個(gè)因素8●非理性思維導(dǎo)致情緒失控●我必須做得很好●當(dāng)我表現(xiàn)很差時(shí),我是無用的人●我必須被我認(rèn)為重要的人贊同四我無怯感受糟的事絕對化要求過分概括化糟糕透頂●非理性思維導(dǎo)致情緒失控9心理壓力導(dǎo)致不良情緒最近壓力好大幫我減一減壓心情特?zé)┰臧?我真的需怎么都提不要放松一下。起神。DEPRESSION心理壓力導(dǎo)致不良情緒10如何理性地看待來自學(xué)生的負(fù)性刺激班里有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí),不遵守紀(jì)律,總是負(fù)性事件】)拖久作業(yè),因此成績總是不好,還要惹是生非情緒行為反苦惱、生氣、不平、焦慮、傷心責(zé)罵、冷暴力、工作倦怠如何理性地看待來自學(xué)生的負(fù)性刺激11班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件12班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件13班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件14班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件15班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件16班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件17班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件18班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件19班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件20班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件21班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件22班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件23班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件24班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件25班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件26班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件27班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件28班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件29班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件30班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件31班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件32班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件33班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件34班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件35班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件36班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件37班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件38班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件39班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件40班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件41班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件42班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件43班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件44班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件45班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件46班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件47班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件48班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件49班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件50班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件51班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件52班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件53班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件54班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件55班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件56班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件57班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件58班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件59班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件60班主任的情緒管理和心理調(diào)適課件6131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里62班主任的情緒管理和心理調(diào)適41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。班主任的情緒管理和心理調(diào)適班主任的情緒管理和心理調(diào)適41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵，歲月不待人。教師的情緒管理與心理調(diào)適張嘉班級里個(gè)別學(xué)生個(gè)性太強(qiáng),不聽話,不好教育…難纏,無理取鬧的家長…周那么多的課…班級成績下滑,學(xué)校各項(xiàng)評比中失利還有,我的職稱我進(jìn)取心太強(qiáng),力爭榮譽(yù)人文精神在當(dāng)前的高職教育中有著十分重要的指導(dǎo)作用，對于提高高職院校的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著十分積極的作用。但是在當(dāng)前高職院校的教育中，人文精神并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的指導(dǎo)作用。在今后的高職教育中需要充分發(fā)揮人文精神對高職教育的指導(dǎo)作用，提高高職教育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、人文精神在高職院校教育中的指導(dǎo)作用人文精神主要是指重視人和人的價(jià)值的思想態(tài)度，注重人的尊嚴(yán)、價(jià)值、道德觀念和文化傳統(tǒng)等等，關(guān)注人的自由與平等，人與自然和社會的和諧等等。人文精神在當(dāng)前的高職教育中并沒有得到應(yīng)有的重視，當(dāng)前的高職教育過于注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，忽視了人文精神對于提高教學(xué)水平的重要性。當(dāng)前人文精神對于高職院校教育中的指導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展人文精神關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。當(dāng)前高職教育過于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)人成長，導(dǎo)致一些學(xué)生雖然掌握了相關(guān)的專業(yè)知識，但是學(xué)生的道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念并沒有得到有效的提高，學(xué)生的整體發(fā)展被忽視了。但是人文精神關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長。人文精神注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，這對于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念有著十分重要的影響。人文精神不僅僅關(guān)注學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)對于學(xué)生的思想道德意識、學(xué)生的健康成長也有所關(guān)注。當(dāng)前的高職院校主要是以就業(yè)為指揮棒，過于注重學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。在當(dāng)前的高職教育中，學(xué)生的人文精神更應(yīng)該得到提倡和關(guān)注，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。2.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)人文精神不僅僅對學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，更主要的是提高教師的素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前教師在高職教育中并沒有注重人文精神的作用，人文精神往往被教師忽視了。當(dāng)前的高職教育中教師往往重視學(xué)生專業(yè)技能的提高，對于學(xué)生的生活和成長的關(guān)注并不多，這往往導(dǎo)致在學(xué)生出現(xiàn)一些道德問題時(shí)教師未能及時(shí)阻止或者發(fā)現(xiàn)，造成十分嚴(yán)重的后果。在高職院校教育中注重人文精神的培養(yǎng)可以有效地提高教師的道德素質(zhì)，培養(yǎng)教師對于學(xué)生的關(guān)注。在高職院校的教育中教師逐漸關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對于教師素養(yǎng)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用。同時(shí)教師對于學(xué)生的人文關(guān)懷也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，改善師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。二、如何更好地發(fā)揮人文精神的作用人文精神在當(dāng)前高職院校的教育中起著十分重要的作用，但是由于當(dāng)前高職院校教育中還未能積極重視人文精神的作用，嚴(yán)重影響了高職院校學(xué)生素養(yǎng)的提高和教學(xué)水平的提高。隨著素質(zhì)教育的改革，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展成為學(xué)校教育的重要組成部分，但是當(dāng)前高職院校的教育中往往忽視了人文精神，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到一定的影響。1.教學(xué)過程中體現(xiàn)人文精神高職院校的教學(xué)對于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的影響，但是由于高職院校過于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，忽視了教學(xué)過程中人文精神的作用。在今后的教學(xué)過程中需要注重人文精神對于高職院校教育的指導(dǎo)作用。一方面，教師在教學(xué)過程中需要注重教學(xué)氛圍的改善。良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境可以更好地體現(xiàn)人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)效果的提高。在教學(xué)過程中營造一種恰當(dāng)?shù)姆諊梢猿浞痔岣邔W(xué)生的積極性，逐漸參與到課堂教學(xué)中。另一方面，在教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的人文關(guān)懷，需要設(shè)置一些相關(guān)的人文課程，這不僅僅有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時(shí)對于完善當(dāng)前的教學(xué)課程，促進(jìn)教學(xué)水平的提高也有重要的作用。2.教師素養(yǎng)需要進(jìn)一步提高在今后高職院校的教學(xué)中需要進(jìn)一步提高教師的素養(yǎng)，促進(jìn)人文精神作用的發(fā)揮。教師需要提高自身的職業(yè)道德意識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展提供一定的人文關(guān)懷。教師還需要有比較高的責(zé)任意識，關(guān)注學(xué)生的生活和成長，為學(xué)生提供相關(guān)的幫助，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)懷。另外教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中注重發(fā)揮人文精神的作用，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。3.促進(jìn)高職學(xué)校校園人文環(huán)境的建設(shè)高職學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)對于促進(jìn)人文精神的發(fā)展有著十分積極的作用，高職院校人文環(huán)境的建設(shè)對于促進(jìn)人文精神的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。人文環(huán)境的建設(shè)可以為學(xué)生提供比較寬松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。在今后高職院校的人文環(huán)境建設(shè)中可以多組織一些講座或者交流活動，促進(jìn)學(xué)生的交流與發(fā)展，這樣才能更好地提高人文環(huán)境的建設(shè)。人文精神對于學(xué)生的發(fā)展有著十分關(guān)鍵的作用，但是在當(dāng)前高職院校的教育中人文精神往往被忽略。在今后高職院校的教育中需要注重人文精神的教育，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，這不僅僅是當(dāng)前教育改革的需要，同時(shí)也是提高高職院校教學(xué)水平的需要。高職院校需要注重人文環(huán)境的建設(shè)，促進(jìn)人文教育的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。習(xí)作教學(xué)農(nóng)村學(xué)校作文困境與對策習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力、表達(dá)能力、組織能力、想象能力的重要渠道，有利于學(xué)生語言情感的培養(yǎng)、語文能力的提升以及文學(xué)素養(yǎng)的塑造。然而，現(xiàn)今的農(nóng)村習(xí)作教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)的“硬傷”，學(xué)生興趣低下，畏難情緒嚴(yán)重，教師疲于教學(xué)，收益甚微。如何使農(nóng)村學(xué)校走出習(xí)作教學(xué)的困境是每一個(gè)農(nóng)村語文教學(xué)工作者的研究課題。一、農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)面臨的問題農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)比較落后，教育水平偏低，教育資源短缺，師資力量不足，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等因素，語文習(xí)作教學(xué)一直困擾著廣大師生，具體來說，農(nóng)村語文習(xí)作教學(xué)面臨如下幾點(diǎn)困境：（1）農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱制約了學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)。在農(nóng)村，很多學(xué)校沒有專門的圖書館和閱讀室，學(xué)生無法涉獵各種課外書籍，不能積累廣泛的習(xí)作素材。很多學(xué)校沒有多媒體教學(xué)設(shè)備，學(xué)生無法通過網(wǎng)絡(luò)搜集素材，僅僅停留在課本，閱讀視野十分狹隘，這都嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的習(xí)作的提高。（2）農(nóng)村學(xué)校師資力量欠缺影響了習(xí)作教學(xué)。教師是教學(xué)活動的關(guān)鍵性因素，教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)決定著教學(xué)效果。在農(nóng)村學(xué)校，具備專業(yè)資格的語文教師比較有限，本科以上學(xué)歷的教師比重比較低，教師的語文素養(yǎng)欠缺。很多教師對新課程理念的領(lǐng)悟不深，固步自封，不思進(jìn)取。在習(xí)作課中，只是布置學(xué)生習(xí)作的題目，然后讓學(xué)生寫，最后給個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)，這種教學(xué)無疑是低效的。（3）農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，思維狹隘，沒有良好的習(xí)作習(xí)慣與方法。與城市學(xué)校的學(xué)生相比，農(nóng)村孩子的生活相對單調(diào)，范圍比較局限，視野較窄，這都約束了學(xué)生的創(chuàng)作思維。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，將習(xí)作視作苦差事，練筆少，作文立意短淺，選材局限，構(gòu)思老套，這都制約了學(xué)生習(xí)作能力的提高。二、農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)的突破策略就農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)而言，教學(xué)成績的突破必須綜合各方面的努力方可實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為，可以從如下三方面進(jìn)行突破和優(yōu)化：1.創(chuàng)新方法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣首先，要注重學(xué)生寫作素材的積累。日記是一種短小精悍的習(xí)作形式，不限字?jǐn)?shù)，不拘內(nèi)容，“我手寫我心”有利于學(xué)生消除寫作的畏難情緒，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表達(dá)的平臺。因此，教師要注重日記在習(xí)作教學(xué)中的作用，鼓勵學(xué)生觀察生活中的事物，將農(nóng)村的風(fēng)景、風(fēng)俗、動植物、生活場景等真實(shí)的內(nèi)容真實(shí)地記錄在日記中。其次，要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。習(xí)作離不開閱讀，古語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這對于習(xí)作也是一樣的。美文佳作讀多了，學(xué)生也能從中積累美詞佳句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，為我所用。教師要給學(xué)生推薦書目，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造條件多讀好書，積累寫作素材。最后，要建立起學(xué)生習(xí)作與其生活的聯(lián)系，將習(xí)作置于廣闊的生活天地中，汲取養(yǎng)分，充實(shí)作品。例如，在寫動物的習(xí)作中，教師可以利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在家里觀察這種動物的外形、習(xí)性、動作、神態(tài)等，通過近距離的觀察，獲得第一手的寫作材料，這種習(xí)得過程非常直接高效。2.注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高習(xí)作教學(xué)水平在新課程改革如火如荼地開展的今天，廣大農(nóng)村教師必須想法設(shè)法地提升自身的綜合素質(zhì)和語文教學(xué)水平。俗話說：“要給學(xué)生一瓢水，教師必須自己有一桶水”，語文教師必須不斷提高自身的習(xí)作水平。首先，教師自己必須加強(qiáng)閱讀和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識容量，使自己的知識更加淵博，在習(xí)作中能信手拈來。其次，教師必須“走出去”，將自己解放出來，多到其他學(xué)校進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校語文教師先進(jìn)的習(xí)作教學(xué)方法，有選擇地進(jìn)行消化吸收，再根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際進(jìn)行改良和優(yōu)化。再次，教師要多撰寫學(xué)術(shù)論文，多動筆創(chuàng)作，不斷提高自己創(chuàng)作學(xué)術(shù)論文的能力，不斷提高自身的學(xué)術(shù)能力和科研水平。最后，作為新時(shí)代的語文教師，必須加強(qiáng)信息化教育能力，一方面是通過信息網(wǎng)絡(luò)不斷獲取新知識，不斷給自己“充電”，另一方面，利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，給農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)提供新的教學(xué)思路與方法。3.提供硬件保障，服務(wù)習(xí)作教學(xué)巧婦難為無米之炊。對于農(nóng)村學(xué)校而言，如果不能為學(xué)生的習(xí)作提供必要的硬件保障，提高習(xí)作教學(xué)效率也就成為無稽之談。學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建設(shè)特別是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，讓現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)校的習(xí)作教學(xué)提供更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式；要加強(qiáng)學(xué)習(xí)圖書館和電子閱覽室的建設(shè)，給學(xué)生提供更多可選擇的課外讀物，讓學(xué)生徜徉于知識的海洋，拓寬學(xué)生的閱讀視野，積累更充實(shí)的作文素材。學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诘嘏e行征文比賽，以賽代練，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為學(xué)生的習(xí)作的成果提供更好的平臺?？傊?，農(nóng)村學(xué)校習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化和提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程、一項(xiàng)長期工程，需要協(xié)調(diào)各方的共同努力。作為一名農(nóng)村語文教師，必須立足實(shí)際，解放思想，用新課改的理念充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)新，為農(nóng)村學(xué)校高校習(xí)作教學(xué)貢獻(xiàn)自己的一份力量。班主任的情緒管理和心理調(diào)適41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。班主63教師的情緒管理與心理調(diào)適張嘉教師的情緒管理64班級里個(gè)別學(xué)生個(gè)性太強(qiáng),不聽話,不好教育…難纏,無理取鬧的家長…周那么多的課…班級成績下滑,學(xué)校各項(xiàng)評比中失利還有,我的職稱我進(jìn)取心太強(qiáng),力爭榮譽(yù)班級里個(gè)別學(xué)生個(gè)性太強(qiáng),不聽話,不好教育…65于是于是66“我在家里脾氣不好,家人說我一副“老師腔”“在教室里我經(jīng)常板著臉“我常會發(fā)火兒,訓(xùn)斥帶挖苦學(xué)生,我也知道這樣做是不對的,可就是控制不住自己“評優(yōu)課,基本功競賽,讓我很難入睡,甚至失眠“我在家里脾氣不好,家人說我一副“老師腔”67你可能會有各種灬強(qiáng)迫抑郁偏見虛榮猜疑恐懼不安自卑厭倦敵對你可能會有各種灬68引起感情經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致行為O情緒引起生理反映產(chǎn)生認(rèn)知引起感情69影響情緒體驗(yàn)主要有三個(gè)因素認(rèn)識因素氣質(zhì)因素環(huán)境因素影響情緒體驗(yàn)主要有三個(gè)因素70●非理性思維導(dǎo)致情緒失控●我必須做得很好●當(dāng)我表現(xiàn)很差時(shí),我是無用的人●我必須被我認(rèn)為重要的人贊同四我無怯感受糟的事絕對化要求過分概括化糟糕透頂●非理性思維導(dǎo)致情緒失控71心理壓力導(dǎo)致不良情緒最近壓力好大幫我減一減壓心情特?zé)┰臧?我真的需怎么都提不要放松一下。起神。DEPRESSION心理壓力導(dǎo)致不良情緒72如何理性地看待來自學(xué)生的負(fù)性刺激班里有些學(xué)生不愛學(xué)習(xí),不遵守紀(jì)律,總是負(fù)性事件】)拖久作業(yè)