幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案-趣味實(shí)用科學(xué)教學(xué)方案集錦

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案_趣味實(shí)用科學(xué)教學(xué)方案集錦幼兒教育是孩子承受教育的開(kāi)端，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)生涯具有重要的影響。老師應(yīng)充分重視科學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教育的重要性，以下是我細(xì)心收集整理的幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案,下面我就和大家共享，來(lái)觀賞一下吧。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案1

活動(dòng)目標(biāo)：

(1)讓幼兒在玩水中感知水的特性，知道水是無(wú)色、無(wú)味、透亮、無(wú)形、可流淌的液體。

(2)通過(guò)動(dòng)手操作試驗(yàn)，開(kāi)展幼兒的視察實(shí)力和動(dòng)腦動(dòng)手實(shí)力。

(3)教育幼兒要節(jié)約用水。

(4)體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

(5)造就幼兒的嘗試精神。

活動(dòng)打算

(1)老師材料打算：盛有清水、牛奶、醋的玻璃杯各一個(gè)，字卡一套;示范用的各組試驗(yàn)用具一套。

(2)幼兒材料打算：盛水的大臉盆四個(gè);小臉盆兩個(gè);塑料小籃、能盛水的小容器假設(shè)干;杯子每人兩個(gè);糖每人兩顆。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

猜謎活動(dòng)：(指導(dǎo)語(yǔ)：今日有位小客人要來(lái)和我們一起做嬉戲，要想知道小客人是誰(shuí)，請(qǐng)先猜個(gè)小謎語(yǔ)——雙手抓不起，一刀劈不開(kāi)，煮飯和洗衣，都要把它請(qǐng)。)

二、相識(shí)水的特性

1、看

老師出示裝有牛奶和水的透亮杯子。

師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請(qǐng)小摯友只用眼睛看，說(shuō)說(shuō)它們有什么不一樣?

小結(jié)：水是無(wú)色的，并出示字卡“無(wú)色”。

2、嘗

3、視察

師在水杯、牛奶杯中分別放入一顆糖，引導(dǎo)幼兒視察并說(shuō)出自己的感覺(jué)，例：你能望見(jiàn)嗎?為什么?

幼：水中的糖很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮的，而牛奶不透亮。

小結(jié)：水是透亮的，并出示“透亮的”字卡。

4、動(dòng)一動(dòng)

幼兒自己選擇試驗(yàn)組進(jìn)展試驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒視察、感知水的無(wú)形、可流淌性。

(1)供應(yīng)各種形態(tài)的容器，并讓幼兒用手去抓水，看水能被抓起來(lái)嗎?怎樣才能將水盛起來(lái)?并看看盛起來(lái)的水是什么形態(tài)的?說(shuō)說(shuō)水有沒(méi)有形態(tài)?

總結(jié)：水裝在任何容器中就是容器的形態(tài)，水本身是沒(méi)有形態(tài)的，并出示“無(wú)形”的字卡。

(2)供應(yīng)塑料小籃、杯子等，請(qǐng)小摯友選一樣來(lái)盛水，看看會(huì)怎么樣?總結(jié)：水是流到盆里的，并出示“可流淌的液體”。

三、總結(jié)水的特征

與幼兒一同看看字卡，一起總結(jié)水的特征。

四、完畢活動(dòng)：水的用處

提問(wèn)：水有什么用處?假如沒(méi)有水，會(huì)怎樣?我們?cè)鯓訍?ài)護(hù)水資源?總結(jié)：水對(duì)我們用處很大，我們必須要節(jié)約用水，不能奢侈水

活動(dòng)反思：

在教學(xué)形式上，我只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地溝通。而在教學(xué)手段上，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)交替沖擊，適合兒童情趣，對(duì)“水”的概念，領(lǐng)悟得尤為清楚而深刻。有些地方，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，或許過(guò)于深邃，但教學(xué)實(shí)踐證明：只要能做到深化淺出、概念清楚，語(yǔ)言得當(dāng)，就必須能受到預(yù)期的效果。有些缺憾的是：我本想讓孩子用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)展視察記錄，但由于種.種緣由，我沒(méi)有放手給孩子。不過(guò)，我堅(jiān)信，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，多加引導(dǎo)，必須會(huì)有意想不到的效果。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案2

【活動(dòng)目的】

1、通過(guò)視察比擬，發(fā)覺(jué)物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。

2、懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)愛(ài)好和對(duì)獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。

3、會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)覺(jué)。

4、在溝通活動(dòng)中能留意傾聽(tīng)并敬重同伴的講話。

5、造就幼兒英勇、活潑的特性。

【活動(dòng)打算】

1、物質(zhì)打算：各種拼插積塑、紙張、紙筒、塑料珠、布片、各種有連接的生活用品。

2、學(xué)問(wèn)經(jīng)歷打算：幼兒有必須的連接經(jīng)歷。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、出示操作材料引入，引起幼兒探究的愛(ài)好。

師：今日，教師帶來(lái)了一些材料，請(qǐng)小摯友玩玩連接的嬉戲，看看你是用什么方法將它們各自連接起來(lái)的。

2、第一次探究--對(duì)須要和不須要協(xié)助材料的連接進(jìn)展分類

(1)操作探究

師：請(qǐng)小摯友每一種材料都連一連，連的時(shí)候可以告知身邊的小摯友，你是怎么連的。

老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中感受須要和不須要借助協(xié)助材料的連接。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒主要是通過(guò)簡(jiǎn)潔的操作，感受物體間連接的各種方法。斯詠連接紙筒，他先是將夾子都夾在紙筒上，然后又拿了一個(gè)紙筒比劃著，比劃后他將夾子都拿下來(lái)，將兩個(gè)紙筒靠在一起，用夾子夾住，他就這樣一個(gè)紙筒一個(gè)紙筒連著夾成一串，他說(shuō)：這是蜈蚣。

這個(gè)環(huán)節(jié)比擬簡(jiǎn)潔，但起著承上啟下的作用，為下一環(huán)節(jié)中的分類打下鋪墊。)

(2)經(jīng)歷溝通

師：請(qǐng)小摯友來(lái)說(shuō)說(shuō)，你連接的是什么物體，你是怎么連接的?

請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹自己的連接經(jīng)歷。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中我有意識(shí)地請(qǐng)了連接不同物體的幼兒與同伴共享自己的連接經(jīng)歷，在溝通中，幼兒知道了教師供應(yīng)的紙筒、布片、紙片、珠子本身是不能連接的，須要借助協(xié)助物，而夾子、回形針、別針、彩鏈等本身是可以連接的。)

(3)對(duì)不同的連接現(xiàn)象進(jìn)展分類

師：我們?cè)诓僮髦邪l(fā)覺(jué)了一個(gè)好玩的現(xiàn)象，有的物體連接須要協(xié)助物，有的物體連接不須要協(xié)助物，此時(shí)此刻我們來(lái)分一分。

引導(dǎo)幼兒依據(jù)須要協(xié)助物與不須要協(xié)助物的連接現(xiàn)象進(jìn)展分類。

(在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分類，重點(diǎn)鼓舞幼兒說(shuō)說(shuō)為什么有的物體不須要協(xié)助物就能連接，幼兒通過(guò)操作、視察了解了不須要協(xié)助物就能連接的物體本身的特征。假如這個(gè)活動(dòng)干脆引導(dǎo)幼兒進(jìn)展分類，效果可能更好，能更干脆地增加幼兒的經(jīng)歷，幼兒在分類中能進(jìn)一步感受不須要協(xié)助物就能連接的物體特點(diǎn)。)

3、其次次探究--發(fā)覺(jué)不須要協(xié)助物連接處的特征。

師：今日教師還帶來(lái)了一些生活中的物品，他們須要找到自己的伙伴才能用，請(qǐng)小摯友幫幫助，幫它們連接起來(lái)，使它們成為有用的物品。

(1)提出要求

A、連接時(shí)要謹(jǐn)慎視察它們是怎樣連接起來(lái)，連接處藏著什么隱私。

B、把發(fā)覺(jué)的隱私告知小摯友和聽(tīng)課的教師。

(2)幼兒操作探究

老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在操作中發(fā)覺(jué)物體間連接局部的特別構(gòu)造。

(這個(gè)環(huán)節(jié)幼兒在操作中對(duì)物體連接處的隱私很感愛(ài)好，他們?cè)谶B接時(shí)很謹(jǐn)慎視察，奕馨小摯友對(duì)杯子與杯蓋進(jìn)展連接很感愛(ài)好，旁邊的謝詩(shī)蕾發(fā)覺(jué)了一個(gè)塑料杯中有一個(gè)過(guò)濾網(wǎng)，奕馨看到了也把過(guò)濾網(wǎng)拿過(guò)來(lái)，她比劃了半天，告知我：陳教師，這個(gè)網(wǎng)不能放在我的這個(gè)杯子里。我問(wèn)她為什么，她說(shuō)：因?yàn)楸颖葦M大，過(guò)濾網(wǎng)比擬小，會(huì)掉下去。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有的將筆的各個(gè)零部件連接組合起來(lái);有的連接風(fēng)車;有的連接各種杯子……他們發(fā)覺(jué)了許多連接處的隱私，在連接中，幼兒很開(kāi)心地和教師、同伴溝通著自己的發(fā)覺(jué)。)

(3)幼兒共享自己的探究發(fā)覺(jué)。

師：這些東西是怎樣連接的?

請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹自己的探究發(fā)覺(jué)，鼓舞幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)展表述。

(由于幼兒在上一個(gè)環(huán)節(jié)中的操作探究很謹(jǐn)慎，所以在本環(huán)節(jié)中，幼兒的發(fā)言很踴躍，他們能將自己在連接中發(fā)覺(jué)的隱私用連貫的語(yǔ)言告知大家。)

4、在比對(duì)中提升連接的經(jīng)歷

師：小摯友都發(fā)覺(jué)了不同物體連接處的隱私，連接處的隱私一樣嗎?為什么杯子有的干脆蓋上去，有的是螺紋的?是不是同樣在連接處有螺紋的物體都能連接起來(lái)呢?

(1)請(qǐng)個(gè)別幼兒比照操作，老師引導(dǎo)幼兒了解。

師：請(qǐng)一個(gè)小摯友來(lái)試試，這個(gè)瓶子的瓶蓋是哪一個(gè)呢?

請(qǐng)一幼兒從一堆瓶蓋中找出和瓶子相符的瓶蓋。

師：物體的連接是須要通過(guò)精細(xì)的計(jì)算和設(shè)計(jì)的，而且依據(jù)材料和用途的不同，它們的構(gòu)造也有所不同，但都是為了便利。

(本環(huán)節(jié)我主要選擇用螺紋連接的不同物體讓幼兒比擬，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)雖然這些物體都是有螺紋的，但是它們并不是都能連接在一起，而是還要通過(guò)設(shè)計(jì)，在大小、螺紋的疏密等方面的考慮，物體才能嚴(yán)密連接起來(lái)。

但是，本環(huán)節(jié)由于考慮到時(shí)間關(guān)系，我自己操作。假如能讓孩子來(lái)操作，這樣效果會(huì)更好。)

(2)比擬不同杯子的不同連接的不同便利

師：教師這里有幾個(gè)有杯蓋的杯子，請(qǐng)小摯友看看它們的杯口和杯蓋各是怎么連接的。

老師引導(dǎo)幼兒視察杯子和杯蓋連接處的不同特征。

師：以前為了不讓杯蓋掉下來(lái)，杯子和杯蓋是用繩子綁的，而此時(shí)此刻人們依據(jù)材料的不同將杯口的連接處設(shè)計(jì)成只要壓一壓或擰一擰，既堅(jiān)固又便利。

師小結(jié)：今日小摯友通過(guò)連一連、看一看，知道了我們?nèi)祟愡\(yùn)用自己的機(jī)靈才智，不斷地發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獨(dú)創(chuàng)了很多看似不起眼的小獨(dú)創(chuàng)，給我們的生活帶來(lái)了許多便利。

(本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)幼兒比擬不同杯子的連接改變，孩子們七嘴八舌地說(shuō)出了自己的發(fā)覺(jué)，發(fā)言非常踴躍。他們?cè)谔接懼懈惺艿搅瞬煌B接特點(diǎn)杯子給我們的生活帶來(lái)了不同的便利。)

6、活動(dòng)延長(zhǎng)

老師拋出問(wèn)題：怎樣解決剪刀給小摯友帶來(lái)的潛在的危急性;怎樣解決教師筆帽時(shí)時(shí)在運(yùn)用后找不到的問(wèn)題。

老師鼓舞幼兒向獨(dú)創(chuàng)家學(xué)習(xí)，嘗試運(yùn)用連接的隱私改良我們生活中須要改良的各種物體。

(延長(zhǎng)環(huán)節(jié)，我給幼兒布置了任務(wù)，保持了幼兒探究連接的踴躍性。)

【活動(dòng)反思】

科學(xué)教育在幼兒園教育中占有重要的地位，對(duì)于開(kāi)展幼兒的認(rèn)知實(shí)力、提高他們的思維水平有特殊重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)四周世界的探究愛(ài)好及解決問(wèn)題的實(shí)力會(huì)使他們終生受益。這次活動(dòng)來(lái)源于幼兒園片區(qū)聯(lián)動(dòng)的教研活動(dòng)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)我抓住了幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，所以對(duì)幼兒有很大的吸引力?；貞洷敬位顒?dòng)，有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)有效性方面

1、選擇相宜的材料，激發(fā)幼兒探究愛(ài)好。

《綱要》指出：科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。連接是幼兒生活中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，幼兒的生活用品、學(xué)習(xí)用品、玩具無(wú)一不是須要連接的，因此，我供應(yīng)給幼兒的活動(dòng)操作材料都是幼兒日常生活中熟識(shí)的各種物體：各種瓶子、杯子、筆、包裝盒、玩具等等。幼兒對(duì)這些材料的操作很熟識(shí)。雖然這些物品的連接沒(méi)有什么難度，但是在活動(dòng)中他們?nèi)圆僮鞯脨?ài)好盎然，活動(dòng)的踴躍性很高。

2、制定相宜的教學(xué)目的，老師做到心中有目標(biāo)。

《綱要》指出：科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容要從生活或媒體中幼兒熟識(shí)的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，造就他們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和對(duì)科學(xué)家的崇敬。因此，針對(duì)連接這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)幼兒的實(shí)際開(kāi)展水平，制定了三條目的：①通過(guò)視察比擬，發(fā)覺(jué)物體間的連接有的須要協(xié)助物，有的不須要協(xié)助物。②懂得不須要協(xié)助物連接的物體的特別構(gòu)造，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來(lái)的便利，萌發(fā)科學(xué)愛(ài)好和對(duì)獨(dú)創(chuàng)家的崇敬。③會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)覺(jué)。

在活動(dòng)中我能帶著目標(biāo)去引導(dǎo)孩子進(jìn)展連接操作，如：在第一個(gè)環(huán)節(jié)的探究中，老師的重點(diǎn)是鼓舞幼兒將各種物品連連看，從中發(fā)覺(jué)了有的物體的連接是須要協(xié)助物的，有的物體的連接是不須要協(xié)助物的。雖然這個(gè)環(huán)節(jié)的操作比擬簡(jiǎn)潔，但重點(diǎn)是讓幼兒通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的比擬發(fā)覺(jué)引發(fā)幼兒探究不須要協(xié)助物的連接隱私的愛(ài)好。在其次個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒通過(guò)連接各種生活中的物體發(fā)覺(jué)物體連接處的各種隱私。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，幼兒有了前兩次的探究經(jīng)歷，老師的重點(diǎn)就放在引導(dǎo)幼兒通過(guò)比對(duì)，進(jìn)一步感受到雖然連接處的隱私很簡(jiǎn)潔，但是我們?nèi)祟愒谏钪胁粩嗟匕l(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題的表達(dá)，有了連接處的小小獨(dú)創(chuàng)，為我們?nèi)祟悗?lái)了許多便利。在老師的層層引導(dǎo)下，幼兒漸漸產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)家的崇敬，情愿向科學(xué)家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們刻苦鉆研獨(dú)創(chuàng)的精神。

3、有效的指導(dǎo)語(yǔ)，是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵。

每一個(gè)環(huán)節(jié)的起先，老師都要設(shè)計(jì)好具有承上啟下、富于啟發(fā)性的指導(dǎo)語(yǔ)。幼兒雖然整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)比擬多，但是在教師細(xì)心設(shè)計(jì)的指導(dǎo)語(yǔ)的啟發(fā)下，幼兒的關(guān)注點(diǎn)始終在探討不須要協(xié)助物就能連接的隱私上，在老師的啟發(fā)性提問(wèn)下，幼兒能踴躍主動(dòng)地參加大家的談?wù)?，說(shuō)出了自己在探究中發(fā)覺(jué)的連接處的隱私。雖然，后排的幼兒參加探討的踴躍性不是很高，但他們也很謹(jǐn)慎地在傾聽(tīng)同伴的講解并描述，整個(gè)活動(dòng)氣氛特別活潑。

二、活動(dòng)中的缺乏

雖然活動(dòng)開(kāi)展得很順當(dāng)，但是還是留下了一些缺憾的地方。

1、老師在材料的打算上，考慮還不是很充分，應(yīng)再多打算一些操作性強(qiáng)的物體，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)展比對(duì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用一些比照比擬明顯、須要幼兒反復(fù)比擬才能連接的物體，這樣幼兒的探究會(huì)更具主動(dòng)性。

2、老師在關(guān)注幼兒時(shí)還是比擬關(guān)注眼前的幼兒，師幼互動(dòng)中前排的幼兒做得比擬好，由于后排的幼兒比擬遠(yuǎn)，班級(jí)常規(guī)又要求幼兒要坐在位置上，因此后排個(gè)別幼兒的參加更多的是傾聽(tīng)教師與同伴的對(duì)話。這個(gè)問(wèn)題在平常的教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)，要如何解決這個(gè)問(wèn)題，還須要教師進(jìn)一步找尋有效的方法，使全體幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)更具自主性。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案3

活動(dòng)目標(biāo)

1、利用多種感官，感知頭發(fā)的根本特性。

2、知道頭發(fā)的作用及愛(ài)護(hù)方法。

活動(dòng)打算

不同人種的頭發(fā)圖片、不同年齡段的頭發(fā)圖片假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程?

一、猜謎引出活動(dòng)。

1、老師：小摯友們，今日倪教師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)機(jī)靈的小摯友來(lái)猜猜看。

“高高山上長(zhǎng)堆草，密密麻麻長(zhǎng)得好，一年四季勤修剪，老了就會(huì)黑變白?！蹦銈冎朗鞘裁磫?

2、老師：這謎語(yǔ)說(shuō)的就是我們每個(gè)人都有的頭發(fā)。

二、視察頭發(fā)。

1、老師：我們每個(gè)人都有頭發(fā)，那么我們每個(gè)人的頭發(fā)長(zhǎng)得都一樣么?(不一樣)

下面教師要請(qǐng)一個(gè)小摯友上來(lái)，下面的小摯友細(xì)致看看，他的頭發(fā)是什么樣的?

(細(xì)細(xì)的、直直的、黑黑的)

2、老師：剛剛我們看了頭發(fā)的樣子，此時(shí)此刻倪教師要請(qǐng)小摯友們摸一摸自己的頭發(fā)，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)?

(摸起來(lái)很松軟，滑溜溜的;摸起來(lái)硬硬的，有點(diǎn)像刷子。)

3、老師：請(qǐng)小摯友細(xì)致看看其他小摯友的頭發(fā)，比擬一下，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么，

看看哪個(gè)小摯友最能干，能發(fā)覺(jué)最多!

(有的頭發(fā)多，有的頭發(fā)少;有的黑一點(diǎn)，有的黃一點(diǎn);有的長(zhǎng)、有的短等)

4、老師播放PPT，展示不同人種的頭發(fā)圖片。

(1)：我們一起來(lái)看看世界上不用人種的頭發(fā)是怎么樣的吧!

(2)幼兒觀賞，感知不同人種頭發(fā)的差異。

觀賞完可請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)他的發(fā)覺(jué)。

三、簡(jiǎn)潔了解頭發(fā)的生長(zhǎng)過(guò)程。

1、老師：小摯友們，你們是不是一誕生就有這樣漂亮的頭發(fā)?

人從誕生到長(zhǎng)大，再到漸漸變老，他們的頭發(fā)有什么改變嗎?

2、老師小結(jié)：頭發(fā)會(huì)隨著年齡的改變而改變，我們小的時(shí)候頭發(fā)比擬少，而且軟軟的。

長(zhǎng)大了頭發(fā)就會(huì)濃密起來(lái)。到了老年的時(shí)候頭發(fā)往往會(huì)變白、變少。

四、初步了解頭發(fā)的用處及愛(ài)護(hù)頭發(fā)的方法。

1、老師：小摯友們，你們知道自己的頭發(fā)有什么用嗎?(幼兒答復(fù))

2、老師：頭發(fā)在我們的身體上有很重要的作用，那我們應(yīng)當(dāng)如何愛(ài)護(hù)好它呢?

3、PPT展示

老師小結(jié)：頭發(fā)可以讓我們變得美麗，可以愛(ài)護(hù)我們的頭皮，

所以我們要勤洗頭、勤理發(fā)，還要經(jīng)常梳理頭發(fā)，小摯友也不行以燙發(fā)、染發(fā)。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案4

幼兒園教案活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)比擬輕重，讓幼兒感知、學(xué)習(xí)比擬輕重的方法。

2.讓幼兒學(xué)習(xí)比擬物體的輕重，并依據(jù)物體的輕重排序。

3.提高幼兒的感知覺(jué)實(shí)力。

幼兒園教案活動(dòng)打算：

1.衣架一個(gè)

2.三個(gè)一樣的礦泉水瓶(一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)空瓶)三個(gè)一樣的易拉罐(一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)空瓶)

3.一大一小積木假設(shè)干，大小、形態(tài)一樣的積木假設(shè)干(按3、6、10數(shù)量扎一起)

4.棉花沙包、豆子沙包假設(shè)干、籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子

5.在生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用天平

幼兒園教案活動(dòng)過(guò)程：

一、出示平衡的衣架，讓幼兒視察并提問(wèn)：

師：小摯友，你們知道這是什么嗎?(衣架)它有什么作用?(掛衣服用的)此時(shí)此刻我掛在前面，它處于什么位置?(水平)。請(qǐng)小摯友再看：我在衣架的一側(cè)掛上一袋橡皮，你們視察衣架有什么改變?(掛橡皮的一側(cè)下垂)為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?(掛橡皮一側(cè)重，另一側(cè)沒(méi)掛物品的輕)，你們?cè)诳?，我在衣架另一?cè)掛一把尺子，你會(huì)發(fā)覺(jué)什么改變?(掛尺子的一端下垂，掛橡皮的一端翹起來(lái))為什么會(huì)有這種現(xiàn)象?或這說(shuō)明白什么?(掛尺子的一端比掛橡皮一端重)

師：小摯友特別機(jī)靈，知道在平衡的衣架上掛物品，重的一端下垂，輕的一端上翹，衣服架可以協(xié)助我們區(qū)分哪個(gè)物體重，哪個(gè)物體輕。

二、出示礦泉水瓶、易拉罐等一樣材料的物品來(lái)比擬輕重

(一)

1.老師：我這里有三個(gè)礦泉水瓶(一個(gè)裝滿水、一個(gè)裝半瓶水、一個(gè)空瓶子)你們知道哪個(gè)瓶子重?哪個(gè)瓶子輕?你是怎么知道的?

幼兒：裝滿水的重;裝半瓶水的輕;空瓶子的最輕(利用目測(cè))

老師：請(qǐng)幼兒驗(yàn)證，用手掂一掂，感知哪個(gè)瓶子重?哪個(gè)瓶子輕?

2.按由輕到重、由重到輕排序

老師：此時(shí)此刻，小摯友知道哪個(gè)重、哪個(gè)輕，請(qǐng)你按由輕到重排序，再按由重到輕排序。請(qǐng)個(gè)別幼兒操作

(二)

1.老師：礦泉水瓶透亮，小摯友用眼睛看就知道，哪瓶水重，哪瓶水輕，我這里還有三個(gè)不透亮的一樣的易拉罐，你們?cè)趺幢鎰e哪個(gè)罐重?哪個(gè)罐輕?(一個(gè)裝滿水;一個(gè)空的;一個(gè)裝半罐)并按由輕到重依次排起來(lái)。

2.一大一小的積木

3.大小、形態(tài)一樣、塊數(shù)不同的積木(3塊扎一起;6塊扎一起;10塊扎一起)

4.幼兒自由看、玩、掂，比擬輕重并排序。

5.師幼一起驗(yàn)證幼兒操作，總結(jié)：一樣的易拉罐，空的最輕，裝半瓶水的較輕，裝滿水的最重;一樣的積木，大的重，小的輕;大小、形態(tài)一樣的積木，塊數(shù)多的重，塊數(shù)少的輕。

三、比擬不同物品的輕重

(一)

1.大的棉花沙包、小的豆子沙包

師：請(qǐng)小摯友猜一猜，哪個(gè)沙包重，哪個(gè)輕?

2.籃球、鐵球

師：這兩個(gè)球，哪個(gè)最重，哪個(gè)最輕?

3.大小幾乎一樣的蘋果、桔子、梨

師：這三個(gè)水果，大小差不多，用掂的方法很難比擬，我們用什么方法來(lái)比擬這三個(gè)水果的輕重呢?來(lái)小摯友動(dòng)手玩一玩。

(二)幼兒玩

1.集體探討：為什么大的棉花沙包輕，小的豆子沙包重?為什么大的皮球輕，小的鐵球重?

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒驗(yàn)證怎樣比擬蘋果、梨、桔子的輕重(用天平秤，稱一稱)

四、競(jìng)賽

兩組競(jìng)賽：不同輕重的物體混放，每一種兩個(gè)，每組幼兒協(xié)商每人排一種，比擬同類物體的輕重，分別擺放在兩個(gè)寫(xiě)有輕重的箱子里，快、對(duì)的那一組為優(yōu)勝組。

另?yè)Q兩組競(jìng)賽：不同輕重、不同類物體混放，請(qǐng)幼兒用掂、稱等方法，遵照從輕到重的依次排序，正確的一組為優(yōu)勝組。

幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)教學(xué)方案5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.結(jié)合日常生活理解時(shí)鐘的用處，初步學(xué)會(huì)利用時(shí)鐘來(lái)支配自己的生活。

2.嘗試自己制作時(shí)鐘，進(jìn)一步相識(shí)鐘面的構(gòu)成。

3.在溝通活動(dòng)中能留意傾聽(tīng)并敬重同伴的講話。

4.嘗試用線條記錄試驗(yàn)結(jié)果，并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)展描述。

活動(dòng)打算：

1.示范用的時(shí)鐘，紙制鐘面4個(gè)，時(shí)間牌4張，關(guān)于幼兒園生活內(nèi)容的字卡。

2.手表每人一塊，幼兒已初步相識(shí)過(guò)整點(diǎn)、半點(diǎn)。

3.幼兒制作用的卡紙大鐘面、小鐘面多個(gè)，時(shí)間牌多張，1-12數(shù)字貼紙、長(zhǎng)針短針、小花瓣假設(shè)干，剪刀、膠水等。

4.墻面上已布置好花莖和花葉。

活動(dòng)過(guò)程：

一、相識(shí)鐘面

1.老師出示時(shí)鐘，引導(dǎo)幼兒視察鐘面上的時(shí)針、分針和1~12的數(shù)字。

2.老師反復(fù)撥動(dòng)時(shí)鐘的時(shí)針、分針，讓幼兒視察發(fā)覺(jué)時(shí)針與分針“行走”路程的不同，并引導(dǎo)幼兒理解、表達(dá)時(shí)針與分針之間的關(guān)系。

二、依據(jù)要求配時(shí)間

1.出示鐘面與時(shí)間牌，引導(dǎo)幼兒將鐘面上的時(shí)是和時(shí)間牌配對(duì)。

2.相識(shí)鐘面上的時(shí)間與日常生活的關(guān)系。這是幾點(diǎn)?這個(gè)時(shí)候我們一般在做什么?你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎?

3|.老師做吃飯、睡覺(jué)、刷牙等日常生活動(dòng)作，幼兒在手表上撥出相宜的時(shí)間，也可由個(gè)別幼兒上來(lái)做動(dòng)作。

三、自制時(shí)鐘

1.激發(fā)幼兒的制作愛(ài)好。

2.介紹制作材料和方法。

A組：我們的一天——制作花形時(shí)鐘

出示活動(dòng)時(shí)辰表和花形時(shí)鐘。請(qǐng)你用靈活的小手做個(gè)花形時(shí)鐘