藥用高分子材料學(xué)課程教學(xué)改革的論文（共2篇）

藥用高分子材料學(xué)課程教學(xué)改革的論文〔共2篇〕第1篇：藥用高分子材料學(xué)課程的教學(xué)改革討論藥用高分子材料學(xué)是隨著現(xiàn)代藥劑學(xué)發(fā)展而提出的一個(gè)新術(shù)語(yǔ)，也是因材料學(xué)不斷發(fā)展而衍生出來(lái)的一門(mén)新學(xué)科。近年來(lái)，藥劑學(xué)科的理論和理論都得到了迅速發(fā)展，藥用高分子材料學(xué)也因而遭到了很大的看重。該課程是藥物制劑專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的骨干專(zhuān)業(yè)課程之重要研究藥用高分子材料的構(gòu)造、物理化學(xué)性質(zhì)、性能及用處，其特點(diǎn)是牽涉面廣、應(yīng)用性強(qiáng)。該課程融合了藥劑學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理和材料學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能，是一門(mén)新興的邊沿學(xué)科?；谠撜n程的基本特征傳統(tǒng)的教學(xué)方法經(jīng)常使得學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)藥用高分子材料學(xué)課程積極性，在課程教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，案例教學(xué)法、興趣教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)技巧的運(yùn)用尤為主要，筆者從教學(xué)技巧和改良教學(xué)方法兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革討論。1案例啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣藥用高分子材料學(xué)是藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的骨干課程之本校藥物制劑專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程是在本科第三學(xué)年。由于學(xué)生容易忽視藥用高分子材料在藥劑學(xué)領(lǐng)域的主要地位，因而，有需要在教學(xué)初期快速提升學(xué)生對(duì)藥用高分子材料學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。近年來(lái)，隨著現(xiàn)代藥物制劑水平的發(fā)展和新型藥用輔料的不斷涌現(xiàn)，藥物新劑型與新技術(shù)在藥物制劑領(lǐng)域中得以迅速發(fā)展，老師在教學(xué)中也要不斷擴(kuò)大新的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合藥物制劑領(lǐng)域的新結(jié)果來(lái)論述藥用高分子材料在現(xiàn)代藥物新劑型中的應(yīng)用。除此之外，在授課經(jīng)過(guò)中老師還可通過(guò)結(jié)合日常生活實(shí)例，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在藥用高分子材料學(xué)的課堂上，列舉日常生活中經(jīng)常接觸到的一些材料，如衣服面料滌綸、錦綸、聚酯等，果凍、布丁中的卡拉膠，下水管道材料聚氯乙烯，隱形眼鏡材質(zhì)甲基丙烯酸甘油酯，可生物降解的手術(shù)縫合線材料殼聚糖，醫(yī)院常用消毒劑聚維酮碘，某些工藝品的原材料聚甲基丙烯酸甲酯，汽車(chē)輪胎重要成分橡膠等，將高分子材料的應(yīng)用與衣食住行相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生對(duì)高分子材料學(xué)產(chǎn)生親切感，拉近學(xué)生與新課程的間隔，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣。另外，能夠結(jié)合生活中的常見(jiàn)例子來(lái)解釋材料學(xué)中的抽象知識(shí)，例如外表活性劑是一類(lèi)主要的藥用高分子輔料，其分子構(gòu)造具有兩親性，即同時(shí)具有親水基團(tuán)和疏水基團(tuán)，在溶液的外表能定向排列，并能使外表張力顯著下降，也能夠構(gòu)成聚合物膠束。結(jié)合日常生活，以肥皂為例，屬于陰離子外表活性劑，能夠去污、潤(rùn)濕；又如卵磷脂，是一種兩性離子外表活性劑，也是一種乳化劑，在大豆中的含量較高，在磨制豆?jié){的經(jīng)過(guò)中使油與水乳化構(gòu)成了乳劑；1-正十二院基氮雜環(huán)庚2-酮〔氮酮，Azone)常見(jiàn)于各類(lèi)化裝品的成分說(shuō)明書(shū)中，屬于非離子外表活性劑，具有促進(jìn)皮膚浸透的作用。以上幾個(gè)例子涵蓋了外表活性劑的大部分性質(zhì)與分類(lèi)，這種結(jié)合曰常生活的實(shí)例講解不只突出了學(xué)科特色、方便學(xué)生記憶和把握，而且還能引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、改變思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)力，進(jìn)而提升教學(xué)效率。2改良教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性課堂教學(xué)不僅僅是教授知識(shí)的經(jīng)過(guò)，更是師生共享相互的考慮、經(jīng)歷體驗(yàn)和知識(shí)的經(jīng)過(guò)，是溝通相互情感、體驗(yàn)和觀念的經(jīng)過(guò)，是豐富教學(xué)內(nèi)容、尋求新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)成共鳴、分享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的經(jīng)過(guò)2。應(yīng)采取多種不同的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，重視啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓學(xué)生視野。2.1合理運(yùn)用案例教學(xué)法在介紹高分子材料在藥劑學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，應(yīng)多舉例，十分是有代表性、典型性的例子，如最近發(fā)生的或?yàn)槿耸熘陌咐?，這些案例能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)3。例如，本門(mén)課程的第一章緒論部分重要引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，通過(guò)介紹高分子材料在藥劑學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生了解多種新型藥用高分子材料的出如今促進(jìn)藥物制劑的發(fā)展中起著無(wú)足輕重的作用。如2040年代醋酸纖維素應(yīng)用于片劑的腸溶包衣；1950年親水性水凝膠用于緩釋制劑；1964年的微囊；1965年的硅酮膠囊和共沉淀物；1970年的緩釋眼用治療系統(tǒng)；1973年的毫微囊和宮內(nèi)避孕器；1974年的微泵；1976年的胃崩型、腸溶型丙烯酸樹(shù)一48—脂乳膠液材料；1978年的透皮吸收制劑；1980年的丙烯酸樹(shù)脂和纖維素衍生物水分散體；20世紀(jì)80年代可打針緩釋制劑的發(fā)明和創(chuàng)制等都借助于高分子材料的應(yīng)用m。通過(guò)講解口服胰島素制劑的研究進(jìn)展來(lái)反映藥物制劑的發(fā)展史，隨著年代的推移，口服胰島素制劑有包腸溶衣制劑，參加酶抑制劑、保衛(wèi)劑或吸收促進(jìn)劑，應(yīng)用微球、毫微囊、脂質(zhì)體、微乳等包載胰島素的基礎(chǔ)研究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥用高分子材料是藥物制劑由第二代向第三和第四代制劑跨越的關(guān)鍵載體和核心，能夠說(shuō)，沒(méi)有新型藥用高分子材料的應(yīng)用，就沒(méi)有現(xiàn)代的藥物制劑。再如通過(guò)介紹2012年舉國(guó)皆知的“塑化劑〞事件，其中鄰苯二甲酸二(2-乙基〕己酯〔DEHP)是一種最為常見(jiàn)的塑化劑，在藥用高分子的添加劑中具有廣泛的應(yīng)用，F(xiàn)DA規(guī)定DEHP可用于靜脈打針管、鼻胃管、腹膜透析袋、血液透析管中。讓學(xué)生了解塑化劑是適宜的藥用輔料，但濫用塑化劑會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生宏大危害。又如震動(dòng)全國(guó)的“鉻超標(biāo)藥用膠囊〞事件膠囊重要材料是由藥用高分子材料明膠構(gòu)成，作為藥用輔料需要根據(jù)有關(guān)法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這些案例的介紹，讓學(xué)生對(duì)藥用輔料的生物安全性有深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感遭到看似高深的高分子材料其實(shí)就在身邊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.2加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)能夠采取問(wèn)題教學(xué)和主題討論匯報(bào)的形式活潑踴躍課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。有些基礎(chǔ)知識(shí)，例如天然藥用高分子材料的構(gòu)造通式，內(nèi)容繁多，不會(huì)占用太多課堂時(shí)間來(lái)解釋說(shuō)明，而是先以作業(yè)的形式布置下去，再采用在課堂上發(fā)問(wèn)的方式，以催促學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)并考察他們的理解水平；能夠在課前布置—些考慮題，例如“藥用高分子材料和藥用輔料之間有著如何的關(guān)系〞和“常見(jiàn)智能材料釋藥機(jī)理〞等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，提升學(xué)生聽(tīng)課的自動(dòng)性；在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何發(fā)問(wèn)題，如何提出有價(jià)值的問(wèn)題，如根據(jù)最近發(fā)生的實(shí)例或?qū)W生提出的問(wèn)題，設(shè)定主題，進(jìn)行小組討論，各小組推選代表上講臺(tái)講述，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面考慮問(wèn)題。2.3通過(guò)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)，深化藥用高分子材料學(xué)的理論學(xué)習(xí)藥用高分子材料學(xué)是一門(mén)理論科學(xué)，大多數(shù)高等院校的藥物制劑專(zhuān)業(yè)沒(méi)有以藥用高分子材料學(xué)命名的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。然而，在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中所牽涉的實(shí)驗(yàn)材料許多都是典型的藥用高分子材料06。如制備片劑時(shí)所使用的微晶纖維素〔MCC)和羥丙基甲基纖維素〔HPMC)、制備膠囊時(shí)所使用的明膠、腸溶制劑材料丙烯酸樹(shù)脂和纖維素衍生物、凍干粉針劑所用的保衛(wèi)劑海藻酸鈉、緩控釋制劑材料聚乳酸羥基乙酸共聚物〔PLGA)和殼聚糖等，通過(guò)這些材料在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中的使用，能夠加深學(xué)生對(duì)這些高分子材料的理解與記憶，深化藥用高分子材料學(xué)的理論學(xué)習(xí)]。2.4利用多媒體課件教學(xué)加強(qiáng)直觀性藥用高分子材料牽涉高分子的來(lái)源、制法、性質(zhì)和應(yīng)用等方面。由于遭到開(kāi)課時(shí)間和條件的限制，學(xué)生很少有時(shí)機(jī)到輔料生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)。而利用直觀形象的多媒體課件，展現(xiàn)原輔料實(shí)物和已制備成功的某種制劑，能夠形象生動(dòng)地說(shuō)明高分子材料在藥物制劑中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容形象、立體、直觀、易理解，彌補(bǔ)教學(xué)資料抽象文字的局限性。2.5分類(lèi)比較與歸納總結(jié)的應(yīng)用首先，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，理清學(xué)習(xí)思路。在教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)比較與歸納總結(jié)08，將教學(xué)資料中分散的章節(jié)內(nèi)容，如“可作腸溶包衣材料的輔料〞與“可用作高效崩解劑的輔料〞歸類(lèi)在一起；將具有一定共性又各具特點(diǎn)的內(nèi)容放在一起比較，如天然藥用高分子材料與合成高分子材料；又如“加聚反應(yīng)〞和“縮聚反應(yīng)’、“逐步聚合〞和“連鎖聚合〞等，采取表格分類(lèi)比較的方法講解，能夠一目了然，便于學(xué)生記憶。2.6以綜述論的形式加深理解該課程教學(xué)資料的重點(diǎn)是“合成藥用高分子材料〞和“天然藥用高分子材料’這兩章對(duì)藥物制劑中常用輔料以及新型輔料都有覆蓋。在期中或期末，為每個(gè)學(xué)生擬定一種藥用高分子材料，要求學(xué)生課后查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，調(diào)研這種材料的特性、研究進(jìn)展或?qū)W生感興趣的應(yīng)用等方面，完成一篇較為規(guī)范的綜述。通過(guò)資料的采集與整理，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資料知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，而且鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。通過(guò)此種鍛煉，學(xué)生還能夠把重要的學(xué)習(xí)精神放在對(duì)知識(shí)的理解和實(shí)際應(yīng)用上，比傳統(tǒng)的閉卷考試愈加能夠提升學(xué)生的能力。2.7PBL教學(xué)法的應(yīng)用PBL(problembasedlearning)教學(xué)法是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。大量研究表示清楚，PBL作為一種新型的教學(xué)形式，能夠有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，當(dāng)前正成為醫(yī)學(xué)教育改革的方向之一。其典型教學(xué)形式為“提出問(wèn)題、建立假設(shè)、采集資料、論證假設(shè)、總結(jié)〞M。將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥用高分子材料的教學(xué)，重要是針對(duì)有關(guān)藥用高分子材料選擇和設(shè)計(jì)的問(wèn)題，例如pH敏感材料、溫度敏感材料、pH及溫度雙重敏感材料和磁敏感材料的微粒制劑設(shè)計(jì)時(shí)需要選擇哪些特殊材料，嵌段共聚物或接枝共聚物在現(xiàn)代藥物制劑中的應(yīng)用等?；趯?duì)類(lèi)似上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.8MOOC教學(xué)法的應(yīng)用MOOC(MassiveOpenOnlineCourse，大規(guī)模在線開(kāi)放課程〕是近年來(lái)開(kāi)放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新課程形式。它不采取傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)路討論，具有比較完好的課程構(gòu)造和開(kāi)放的教育形式，沒(méi)有人數(shù)、地點(diǎn)和時(shí)間限制，是一種擁有大量參與者的巨型課程，能啟發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性。教研組計(jì)劃將MOOC教學(xué)法應(yīng)用于藥用高分子材料的教學(xué)中，將藥用高分子材料學(xué)根據(jù)教學(xué)大綱分成6章，將每一章的主要知識(shí)點(diǎn)細(xì)分，錄制成8~12分鐘的視頻，增長(zhǎng)不同的教學(xué)視頻形式，包含實(shí)物演示、PPT演示、板書(shū)演示、專(zhuān)題采訪等。新鮮的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)單詳細(xì)的講解能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。3深切進(jìn)入淺出，提升教學(xué)內(nèi)容的有效性3.1分清主次，合理布置學(xué)時(shí)藥用高分子材料學(xué)課程采取的教學(xué)資料是華東理工大學(xué)出版社出版、高峰主編的“上海市重點(diǎn)圖書(shū)’一〔藥用高分子材料學(xué)〕M，共32學(xué)時(shí)?！案耪撜虏贾?學(xué)時(shí)，重要介紹課程的目的和任務(wù)、藥用高分子材料研究的主要性及在現(xiàn)代藥劑學(xué)中發(fā)展大概情況；介紹課程大概情況，讓學(xué)生對(duì)藥用高分子材料有—個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；“高分子化合物的構(gòu)造、合成與改性〞一章布置6學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹高分子化合物構(gòu)造和高分子化合物的化學(xué)反應(yīng)；“高分子材料的性能與表征技術(shù)〞一章布置6學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹高分子溶液的理化性質(zhì)、高分子材料的力學(xué)性質(zhì)和高分子材料的表征技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)高分子材料的性質(zhì)與應(yīng)用有比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；“藥用天然高分子材料〞和“藥用合成高分子材料〞為教學(xué)的重點(diǎn)，總共12學(xué)時(shí)。針對(duì)教學(xué)資料中提到的每種高分子材料，筆者按來(lái)源、制法、性質(zhì)和在藥物制劑中的應(yīng)用等內(nèi)容分別進(jìn)行介紹。除介紹書(shū)中的內(nèi)容外，還會(huì)補(bǔ)充一些新型輔料，組織學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)綜述溝通，幫助學(xué)生了解、把握藥用高分子材料的發(fā)展示狀；除了這些內(nèi)容外，筆者還重點(diǎn)講述了“藥用高分子材料的應(yīng)用〞，共布置6學(xué)時(shí)，包含藥用高分子材料在包合物、微囊制劑、腸溶包衣、經(jīng)皮給藥系統(tǒng)、聚合物自組裝膠束、聚電解質(zhì)復(fù)合物、脂質(zhì)給藥載體和智能藥物釋放體系中的應(yīng)用等?！八幤钒b用高分子材料〞也包含在本章內(nèi)，布置1學(xué)時(shí)，重要介紹大輸液、固體制劑包裝用的塑料、密封材料用的橡膠等。3.2將高分子材料的構(gòu)造、性質(zhì)與應(yīng)用相聯(lián)絡(luò)有關(guān)高分子的性質(zhì)和應(yīng)用這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生普遍反映較難記憶。任何一種高分子的性質(zhì)都是由其構(gòu)造來(lái)決定的，而其性質(zhì)又決定了其應(yīng)用。所以，在課堂上首先將藥用高分子的構(gòu)造論述清楚明晰，使學(xué)生容易根據(jù)構(gòu)造了解其性質(zhì)，同時(shí)將各種高分子材料按溶解性、吸濕性、水解性、穩(wěn)定性或力學(xué)性質(zhì)等排序后，分類(lèi)介紹，同時(shí)說(shuō)明其詳細(xì)用處。例如在講解殼聚糖時(shí)，首先介紹該材料的構(gòu)造和理化性質(zhì)，進(jìn)而引出該材料的重要用處，并輔以現(xiàn)前階段的研究熱門(mén)舉例介紹。殼聚糖作為一種常見(jiàn)的天然藥用高分子材料，不僅具有良好的生物黏附性和生物相容性，而且能夠通過(guò)翻開(kāi)細(xì)胞間嚴(yán)密連接，加強(qiáng)藥物的膜通透性。殼聚糖除了作為藥用輔料以外，還因其良好的生物可降解性而被開(kāi)發(fā)成手術(shù)縫合線，這種殼聚糖縫合線同時(shí)具有很好的抗菌活性，因而在臨床中應(yīng)用特別廣泛。又如另一種高分子材料環(huán)糊精，這是一種含有6~12個(gè)葡萄糖分子的環(huán)狀多糖化合物。由于環(huán)糊精特有的外親水內(nèi)疏水構(gòu)造使其在藥劑學(xué)上重要作為疏水性藥物的增溶劑，用于增長(zhǎng)藥物的穩(wěn)定性和生物利用度，降低毒副作用?；诃h(huán)糊精的納米給藥系統(tǒng)能改善藥物的體內(nèi)行為，具有靶向性和長(zhǎng)循環(huán)特性，并能利用EPR效應(yīng)將藥物靶向腫瘤和炎癥組織。近年來(lái)，殼聚糖和環(huán)糊精在微粒給藥系統(tǒng)方面的應(yīng)用成為藥劑學(xué)領(lǐng)域的研究熱門(mén)，筆者課題組多年來(lái)以殼聚糖、環(huán)糊精為基礎(chǔ)材料，構(gòu)建了包含環(huán)糊精接枝殼聚糖、聚乙二醇接枝殼聚糖、環(huán)糊精包合物、環(huán)糊精衍生物腦靶向等多個(gè)新型納米給藥系統(tǒng)，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中通過(guò)結(jié)合本課題組上述納米載體的研究和探尋求索，讓學(xué)生對(duì)殼聚糖這一藥用高分子材料有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)也提升了教學(xué)效果。4結(jié)束語(yǔ)藥用高分子材料學(xué)在現(xiàn)代藥劑學(xué)的發(fā)展中起著積極推動(dòng)的作用，因而提升藥用高分子材料學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)藥劑學(xué)的發(fā)展具有建設(shè)性意義。教研組結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和多年教研經(jīng)歷體驗(yàn)，總結(jié)出提升該課程教學(xué)效率的方法，除了提升老師教學(xué)素質(zhì)外，還要采用適當(dāng)有效的教學(xué)手段，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、向上的學(xué)習(xí)氣氛。高峰，陳彥佐，樓開(kāi)炎〔華東理工大學(xué)藥學(xué)院〔上海200237)〕第2篇：藥用高分子材料的基本知識(shí)和在藥物制劑中的應(yīng)用藥用高分子材料學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展和教學(xué)需要，于20世紀(jì)90年代在我們國(guó)家建立起來(lái)的一門(mén)嶄新的學(xué)科，同生物藥劑學(xué)、物理藥學(xué)、制劑工程學(xué)一起構(gòu)成現(xiàn)代藥劑學(xué)的重要基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生了解藥用高分子材料的基本知識(shí)和在藥物制劑中的應(yīng)用，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。筆者通過(guò)兩年來(lái)的藥用高分子材料學(xué)教學(xué)理論，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和老師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)的影響談?wù)勵(lì)I(lǐng)會(huì)，希望能對(duì)提升藥用高分子材料學(xué)的教學(xué)效率提供參考。1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)當(dāng)前，我校藥用高分子材料課程采取的教學(xué)資料為科技出版社出版、鄭俊民主編的普通高等教育“十一五〞國(guó)家級(jí)規(guī)劃教學(xué)資料，總課時(shí)數(shù)為36學(xué)時(shí)，沒(méi)有理論教學(xué)環(huán)節(jié)。該教學(xué)資料牽涉高分子材料的基礎(chǔ)知識(shí)，高分子材料的制備、理化性質(zhì)，各種高分子材料的來(lái)源、制法、性質(zhì)和應(yīng)用。教學(xué)資料教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生在短期內(nèi)很難把握整本教學(xué)資料內(nèi)容。藥劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖已具備一定的化學(xué)背景知識(shí)，但學(xué)生對(duì)高分子化合物的感性認(rèn)識(shí)較少，在課程的理解上存在一定困難。除此之外，教學(xué)資料中有關(guān)高分子性質(zhì)和應(yīng)用的內(nèi)容編排得較為松懈，學(xué)生普遍反映較難記憶。這些都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和積極性。因而在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，老師要按照教學(xué)大綱要求，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，以高分子材料學(xué)的最基本概念、基本原理為主線，重點(diǎn)講解常用的藥用高分子材料的來(lái)源、構(gòu)造、理化性質(zhì)、生產(chǎn)、性能和用處，并能應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解釋和研究高分子材料在慣例藥物制劑、緩釋/控釋給藥系統(tǒng)和靶向給藥系統(tǒng)的應(yīng)用。同時(shí)看重理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，及時(shí)補(bǔ)充新輔料及在藥物制劑中的最新應(yīng)用，擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)深度和廣度，反映科技發(fā)展前沿結(jié)果。而對(duì)于一些如具體的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和非主千內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容或以作業(yè)的形式來(lái)完成。除此之外，在教學(xué)內(nèi)容上重視與藥劑學(xué)的銜接，以劑型為載體講述高分子材料，比方說(shuō)說(shuō)到可做緩控釋衣膜的包衣材料，要求學(xué)生提早預(yù)備藥劑學(xué)中緩控釋的定義、制備方法。這樣既使課程內(nèi)容條理清楚、重點(diǎn)突出，同時(shí)具有先進(jìn)性。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，還可結(jié)合實(shí)際，將老師的科研課題研究浸透到教學(xué)經(jīng)過(guò)中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究課題的思路，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。2端正教學(xué)態(tài)度，重視師生溝通藥用高分子材料因課時(shí)少且沒(méi)有理論教學(xué)環(huán)節(jié)，所以與學(xué)生接觸時(shí)間少，教師能夠充足利用課前和課間時(shí)間，多與學(xué)生溝通、溝通，既可溝通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以以溝通學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗(yàn)、人生經(jīng)歷體驗(yàn)、為人處事經(jīng)歷體驗(yàn)等，以改善由于對(duì)教師的不熟悉而產(chǎn)生的對(duì)課程的生疏感和排擠感；同時(shí)加強(qiáng)與教學(xué)督導(dǎo)員和學(xué)習(xí)委員的聯(lián)絡(luò)，及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)和建議，改良和提升教學(xué)質(zhì)量?？傊匾晫⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣貫穿到整個(gè)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，使我們的教學(xué)不僅僅僅是照本宣科，而是深切進(jìn)入到學(xué)生的心中。3改良教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣本課程沒(méi)有理論教學(xué)環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)就尤為主要。課堂教學(xué)不僅僅是教授知識(shí)的經(jīng)過(guò)，更是師生共享相互的考慮、經(jīng)歷體驗(yàn)和知識(shí)的經(jīng)過(guò)，是溝通相互的情感、體驗(yàn)和觀念，是豐富教學(xué)內(nèi)容，尋求新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而到達(dá)共鳴、分享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的經(jīng)過(guò)[2]。采取各種教學(xué)方法，使學(xué)生能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)，重視啟發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)拓視野。3.1合理運(yùn)用案例教學(xué)法，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)在介紹高分子材料在藥劑學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，要多舉例，中西藥的例子都要有，舉好例有代表性、典型的例子，最近發(fā)生的、學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)或熟知的例子。例如，本門(mén)課程的第一章概論部分重要引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，通過(guò)介紹高分子材料在藥劑學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生明確多種新型藥用高分子材料的出現(xiàn)，在促進(jìn)藥物制劑的發(fā)揮著中起著無(wú)足輕重的作用。如1964年的微囊，1965年的硅酮膠囊和共沉淀物，1970年的緩釋眼用治療系統(tǒng)，1973年的毫微囊、宮內(nèi)避孕器，1974年的微泵、1978年的透皮吸收制劑，1980年丙烯酸樹(shù)脂和纖維素衍生物水分散體的應(yīng)用，20世紀(jì)80年代可打針緩釋制劑的發(fā)明和創(chuàng)制等都借助于高分子材料的應(yīng)用等。高分子材料是藥物制劑由第二代向第三和第四代制劑跨越的關(guān)鍵載體和核心，能夠說(shuō)，沒(méi)有新型的藥用高分子材料的應(yīng)用，就沒(méi)有現(xiàn)代的藥物制劑。再如通過(guò)舉國(guó)皆知的“齊二藥亮菌甲素〞事件，讓學(xué)生對(duì)藥用輔料的主要性、安全性有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)例子的介紹，使學(xué)生意識(shí)到看似高深的高分子材料其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.2重視課堂教學(xué)的師生互動(dòng)采取問(wèn)題教學(xué)和主題討論的形式活潑踴躍課堂氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。有些概念，比方說(shuō)什么是牛頓流體，不會(huì)占用較多的課程時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)亲鳛樽鳂I(yè)布置下去，采用課堂發(fā)問(wèn)的形式，以催促和考察學(xué)生的理解狀態(tài)和學(xué)習(xí)的自動(dòng)性。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在課前設(shè)定一些問(wèn)題如“藥用高分子材料和藥用輔料之間的關(guān)系〞，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)講，可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，設(shè)定主題，小組討論，各小組推選代表上講臺(tái)講述，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面考慮問(wèn)題。3.3利用多媒體課件，加強(qiáng)教學(xué)直觀性藥用高分子材料牽涉高分子的來(lái)源、制法、應(yīng)用等，學(xué)生沒(méi)有時(shí)機(jī)到藥廠或輔料生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)，利用直觀形象的多媒體課件如彩色、實(shí)物圖片，或Flash制造輔助教學(xué)，展現(xiàn)原輔料實(shí)物和已制備成功的某種制劑，形象、生動(dòng)地說(shuō)明高分子材料在藥劑中的應(yīng)用，可使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)、立體、直觀，易理解，彌補(bǔ)書(shū)本知識(shí)的局限性。3.4主要知識(shí)點(diǎn)的講授留意分類(lèi)比較與歸納總結(jié)首先應(yīng)為學(xué)生建立一個(gè)清楚明晰的學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在教學(xué)中留意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)比較與歸納總結(jié)將教學(xué)資料中分散的項(xiàng)目，如可作腸溶包衣材料的輔料、可用作高效崩解劑的輔料等歸類(lèi)在一起，將有一定的共性又各具特點(diǎn)的內(nèi)容，如加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)、逐步聚合和連鎖聚合的特點(diǎn)，采取表格比較分類(lèi)的方法講解，一目了然，便于學(xué)生記憶。3.5采取寫(xiě)綜述論文的考察形式，加深理解教學(xué)資料中“合成藥用高分子材料〞和“天然藥用高分子材料〞是全書(shū)的重點(diǎn)，藥物制劑中常用的藥用輔料以及正處于研究階段的新型輔料都有介紹。因而筆者預(yù)備了10個(gè)題目，要求學(xué)生課后上網(wǎng)查閱其中一種藥用高分子材料研究與應(yīng)用現(xiàn)在狀況的資料，完成一篇較為規(guī)范的綜述。在資料查閱與整理經(jīng)過(guò)中，學(xué)生們擴(kuò)大了知識(shí)面，實(shí)