《圖文的混排》教學(xué)設(shè)計(jì)

《圖文的混排》教學(xué)設(shè)計(jì)《圖文的混排》教學(xué)設(shè)計(jì)《圖文的混排》教學(xué)設(shè)計(jì)315Word設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、合作能力，收到了較好的教學(xué)效果。一、教學(xué)指導(dǎo)思想1、現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)為（即任務(wù)。研究、分析、完成任務(wù)的過(guò)2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火線本節(jié)在設(shè)計(jì)好任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己探索完成的途徑，逐步過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。3、采用研究型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索完成任務(wù)。學(xué)的知識(shí)。更重要的是他們從中學(xué)到了處理問(wèn)題的方法。4、在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，采用多種教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)并能獨(dú)立的解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步。5、體現(xiàn)出“學(xué)中做、做中學(xué)”的思想。在美國(guó)的一個(gè)圖書館里有這樣三句話的時(shí)代。信息技術(shù)課以其獨(dú)特的時(shí)代性和先前性，尤其應(yīng)該讓學(xué)生去“學(xué)習(xí)自二、教學(xué)任務(wù)目標(biāo)1、知識(shí)：掌握?qǐng)D文并茂的排版技巧2、技能：靈活、準(zhǔn)確使用工具欄中的各種工具及菜單欄中“插入圖片”命令和網(wǎng)上下載素材技能。3受科學(xué)技術(shù)的美妙。4、重點(diǎn)：合理地搭配和修飾，制作自己的電子文檔作品。5、難點(diǎn)：圖文的混排技巧及操作間對(duì)象的交互關(guān)系。6、教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法三、教學(xué)過(guò)程第一階段：導(dǎo)入新課、明確課題、呈現(xiàn)任務(wù)。1、幽默導(dǎo)入。同學(xué)們！在一課堂上，老師要考察學(xué)生識(shí)字情況。故在黑板上寫了三個(gè)字讓同學(xué)們維立刻活躍起來(lái)，很快調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂氣氛。（板書：圖文的混排）21（一張是傳統(tǒng)的白紙黑字文檔，一張是現(xiàn)代的圖文并茂文檔。3、要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，全體學(xué)生認(rèn)為有圖文并茂文檔反映出自己的喜愛(ài)并回答為什么（文檔產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣）4、教師展示圖文并茂的文檔，呈現(xiàn)出本節(jié)任務(wù)。第二階段：明確任務(wù)、尋找處理問(wèn)題的思路、指引完成任務(wù)的途徑。1、教師多媒體教學(xué)：提示并指導(dǎo)學(xué)生處理任務(wù)的思路。檔中。提出問(wèn)題1：如何設(shè)置文字格式的變化（如字體、字號(hào)、顏色等）？要求學(xué)生自己動(dòng)手，然后回答。學(xué)生尋找途徑，緊接回答具體操作過(guò)程。2、師：小結(jié)如何設(shè)計(jì)文字變化。并提出問(wèn)題2：文字有了，我們到哪里去找圖片呢？師：提示（以前我們可以在Word中插入符號(hào)，那么圖片行不行呢？）學(xué)生又很過(guò)找到了“插入圖片”命令并回答操作過(guò)程。3、師：小結(jié)如何在文檔中放入圖片。又提出問(wèn)題3：圖片到了文檔中，卻把我的文字?jǐn)D跑了，怎么辦？師：提示（看一看有沒(méi)有設(shè)置圖片格式的命令。）學(xué)生動(dòng)手操作。又有一名同學(xué)很快便找到了鼠標(biāo)右鍵快捷菜單“設(shè)置圖片格式“命令及菜單條。教師對(duì)這名同學(xué)加以表?yè)P(yáng)，并讓他講解給其他同學(xué)們。本節(jié)所有教學(xué)內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下，很快完成了。第三階段：教師指導(dǎo)，學(xué)生自主完成任務(wù)。2：提出本節(jié)具體任務(wù)（設(shè)計(jì)一幅圖文并茂的電子文檔作品）探索；合作學(xué)習(xí)、合作探索創(chuàng)造了一個(gè)良好的空間。在這里出現(xiàn)了問(wèn)題：學(xué)生學(xué)生B師過(guò)渡：指導(dǎo)如何從網(wǎng)上把我們想要的圖片放到自己的文檔中（+粘貼命令）（如圖片天下等優(yōu)秀、健康網(wǎng)站）全體學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)、良好的氣氛中高質(zhì)量的完成了圖文混排的修飾，完成了本節(jié)布置的任務(wù)。第四階段：評(píng)價(jià)任務(wù)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和指出優(yōu)點(diǎn)為主。評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生每節(jié)學(xué)習(xí)情況有效的反饋途徑。在本節(jié)結(jié)束前5分鐘，通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，展示學(xué)生本節(jié)完成的任務(wù)（即電子作品。采取學(xué)生教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指出優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)本課，并提出今后的希望。這樣一節(jié)完整的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)完成了！四、板書設(shè)計(jì)圖文的混排1、傳統(tǒng)的白紙黑字文檔（白紙、黑字）2、現(xiàn)代的圖文并茂文檔（彩色文字、彩色圖片、彩色邊框等）五、教學(xué)流程圖《圖文的混排》教學(xué)流程圖開始開始幽默