基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)-生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉?；A(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉?；A(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)第十一章生態(tài)系統(tǒng)的一般特征第十一章生態(tài)系統(tǒng)的一般特征1.1生態(tài)系統(tǒng)的基本概念12生態(tài)系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)113食物鏈和食物網(wǎng)114營養(yǎng)級和生態(tài)金字塔115生態(tài)效率116生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)和生態(tài)金字塔新課標(biāo)實施后，教育改革進(jìn)程也持續(xù)深入，英語教育不再以初中英語為起點，初中英語的作用開始發(fā)生變化，開始注重對小學(xué)英語的過渡，成為學(xué)生們在學(xué)習(xí)小學(xué)英語之后，加深英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語水平的有力手段。一、新課標(biāo)背景下中小學(xué)英語教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題（一）中小學(xué)英語教材銜接不夠緊密當(dāng)前，小學(xué)英語教材的使用存在問題，每個地區(qū)都使用同類型的的教材，造成教材內(nèi)容的難度，沒有差異，讓教學(xué)水平的提升受到嚴(yán)重的負(fù)面影響。比如，一些教材中的語音、語法和單詞并沒有在小學(xué)得到良好的教學(xué)，而且很多相同的內(nèi)容在教材中多次重復(fù)出現(xiàn)，教材總的閱讀和單詞的數(shù)量增加沒有呈現(xiàn)出一定的梯度，經(jīng)常會出現(xiàn)突然增多的情況，很多學(xué)校為了應(yīng)對這個問題，在實際教學(xué)當(dāng)中為了解決學(xué)生英語水平存在差異的情況，會在學(xué)生入學(xué)不久進(jìn)行專門的輔助教育，讓學(xué)生們盡量縮小彼此的差距。一些學(xué)生沒有在小學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的英語基礎(chǔ)，升入中學(xué)之后就會相應(yīng)地承受相對較多的壓力，遇到很對難以理解的問題，對學(xué)習(xí)進(jìn)度形成負(fù)面影響，這就會造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的情況發(fā)生。（二）中小學(xué)教學(xué)方式存在差異小學(xué)英語教學(xué)中使用的方法過于簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有什么難度，可以比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會使用一些唱歌、游戲等方式展開教學(xué)工作，學(xué)生們的好奇心態(tài)得到很大滿足，學(xué)習(xí)的熱情也就比較高。但是中學(xué)的英語教學(xué)方式則發(fā)生很大變化，教學(xué)方式不再是那樣簡單，會在一定程度上將教學(xué)的重點放置在理論知識的教導(dǎo)之上。因此中學(xué)的陰雨會子啊教學(xué)的過程中讓剛剛升入初中的學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)生當(dāng)然也會覺得中學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性大大降低，而且學(xué)習(xí)的任務(wù)量也會大幅度增加，需要承擔(dān)的壓力自然加大，這對銜接工作形成一定干擾。二、促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的建議（一）改進(jìn)教學(xué)方法在開展銜接工作的過程中，教師不僅僅要在教學(xué)方面處理好過渡工作，以合理的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生巨大影響。英語學(xué)習(xí)方法十分重要，掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生加深對知識的理解，學(xué)習(xí)過程也更加流暢。為今后學(xué)生英語能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。很多科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式都能在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中發(fā)揮作用，這樣是中小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)有效銜接的重要切入點。在教學(xué)的初期，教師可以以字母教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)音、字母、音標(biāo)?E部門進(jìn)行理解，教導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音字母在音標(biāo)中的作用和規(guī)律，這種方式可以讓學(xué)生初步了解讀音和單詞結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。比如，在教導(dǎo)學(xué)生們對i在重度開音節(jié)的發(fā)音過程中，要現(xiàn)舉一些實際的例子，然后讓學(xué)生理解其發(fā)音為何是/ai/，讓學(xué)生試著回憶曾經(jīng)有相同發(fā)音情況的單詞，具備一定英語水平的學(xué)生就會回想起曾經(jīng)學(xué)過的單詞，如like、kite、nice等。然后教師可以在一旁補(bǔ)充一些更加典型的單詞例子，ice、size等，讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)不久的發(fā)音規(guī)則，對這些單詞的發(fā)音進(jìn)行誦讀。教師在一旁發(fā)揮引導(dǎo)鼓勵的作用，學(xué)生不僅順利讀出發(fā)音，而且順利發(fā)現(xiàn)這些讀音蘊(yùn)含的規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心被激發(fā)出來。教師使用類似的教學(xué)方法滲透，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加簡單，是中小學(xué)英語教學(xué)銜接的重要手段。（二）增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)詞匯的能力一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平隨著教學(xué)工作的展開下降比較嚴(yán)重，在進(jìn)入中學(xué)之后情況則更加糟糕，導(dǎo)致這種情況的重要原因之一就是學(xué)生的詞匯量沒有得到有效增加，小學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握的詞匯量失分有限，到了初中之后詞匯量的積累就更難。教師應(yīng)針對這種狀況采取比較有力的措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握自己學(xué)習(xí)詞匯的能力?？梢允褂谩霸~塊理論”來對學(xué)生們開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)記住單詞，讓學(xué)生學(xué)會了解規(guī)律，了解多義詞、同義詞，以聯(lián)想的方式增強(qiáng)記憶特點，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)sunny時，教師要讓學(xué)生從不同角度對這個單詞展開分析，確定其詞根sun，然后聯(lián)想到其發(fā)音/son/，隨后逐步聯(lián)想成為一條單詞鏈：daughter-uncle-aunt等，當(dāng)然有很多中聯(lián)想方式，也可以從sun的外形進(jìn)行思考，聯(lián)想到square-star-heart等。（三）注重情景創(chuàng)設(shè)情景能夠讓抽象問題變得更加直觀易懂，教師要熟練掌握在實際教學(xué)當(dāng)中展開師生互動、學(xué)生之間的互動等，讓正常的交際活動在事先創(chuàng)設(shè)好的情境當(dāng)中進(jìn)行，根據(jù)學(xué)習(xí)的主體確定學(xué)習(xí)需要設(shè)定的英語內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為未來真正和外國人打交道打下有效基礎(chǔ)，這種方式在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮重要作用。比如在進(jìn)行Askingtheway的教學(xué)過程中，教師可以脫離教材，按照實際問題的形式設(shè)定相應(yīng)的對話句型，如Excuseme！whereisthe……？It’snextto/behind/between……等。然后安排一個學(xué)生作為“外國游客”，再安排一個學(xué)生使用英語為其指路，確認(rèn)其是去風(fēng)景勝地或超市等。熟悉這些路線之后就能很好地作答?？偨Y(jié)：要重視當(dāng)前英語教學(xué)理念變化，將學(xué)生視為較為的中心，教師起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，這樣才符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到新的水平，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)成果。只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，才能在升入初中之后順利展開學(xué)習(xí)。【一般而言，高職院校的英語教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的以教材內(nèi)容、語法知識以及教師教學(xué)為三個中心內(nèi)容，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用，剝奪了學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，同時制約著師生間的感情等。這樣的教學(xué)模式，把高職英語教學(xué)帶入巨大的危機(jī)中，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)代高職英語教學(xué)中的種種困難以及面臨的問題。一、高職英語教學(xué)陷入困境的原因分析目前，在我國高職英語教學(xué)不斷發(fā)展的同時，也面臨著種種困境以及挑戰(zhàn)，為順應(yīng)新時期對其的要求，高職教師應(yīng)該挖掘傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題以及困境，積極主動的分析問題，解決問題，根據(jù)高職院校學(xué)生的生理、心理等變化，制定高校的有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)措施，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為祖國培育出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響?，F(xiàn)今，國家絕大多數(shù)的高職院校英語教學(xué)中，還不能夠擺脫其傳統(tǒng)教學(xué)的影響，還在持續(xù)著滿堂灌的教學(xué)模式，重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是配合教師的教學(xué)，而不是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師配合學(xué)生的教學(xué)模式，這就在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從內(nèi)心抵觸英語，這就是英語教學(xué)水平一直停滯不前的一個重要原因。1.2高職英語教師的自身缺陷?，F(xiàn)在，英語已成為職業(yè)教育各專業(yè)的必修課，從這一點可以看出，高職院校對英語教學(xué)的重視。當(dāng)然對英語教師的教學(xué)要求也越來越高，新的英語教學(xué)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而老師只是其引路人，在教學(xué)過程中起著輔助的作用。而教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)魅力不夠、教學(xué)藝術(shù)不新穎是現(xiàn)在高職英語教學(xué)中最大的教學(xué)危機(jī)之一。面對個性鮮明、要求多元化的現(xiàn)代學(xué)生群體，高職英語教師應(yīng)該不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。這就要求高職教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，依據(jù)學(xué)生的要求，在不斷需求科學(xué)、合理的教學(xué)模式的同時加強(qiáng)新知識、新理論以及新技能的學(xué)習(xí)，不斷的適應(yīng)時代的發(fā)展需求。1.3學(xué)生素質(zhì)高低不齊，英語基礎(chǔ)普遍較差。我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)的對象雖然是經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識的普通高中畢業(yè)生，但實際上大多達(dá)不到高中畢業(yè)生應(yīng)該具有英語的水平。而且大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，英語基礎(chǔ)較差，英語發(fā)音帶有濃重的鄉(xiāng)音，聽不懂老師的發(fā)音，所以在英語課堂上根本就不愿意參與教學(xué)活動，不敢開口說英語。因此，可以說，高職院校的學(xué)生語言基本功相對較差，素質(zhì)高低不齊.1.4心理因素的影響。現(xiàn)代高職院校的學(xué)生都處于少年與青年的轉(zhuǎn)變期，很多內(nèi)心的想法以及活動，都會影響到對學(xué)習(xí)的熱情，這個階段的學(xué)生對自己的興趣愛好比較專一，而對自己不感興趣的則表現(xiàn)出一幅無所謂以及厭惡的表情，其內(nèi)心變化是比較明顯。對于英語知識的學(xué)習(xí)，他們不會像是高中時期那樣，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是出于自己的愛好去學(xué)習(xí)，如果不喜歡則一學(xué)期都不把書翻開，很多同學(xué)都覺的在自己以后的工作中不會用到英語，學(xué)了也沒有用途，這就導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，甚至出現(xiàn)抵觸的心理狀態(tài)，逃課、遲到、早退以及考試不及格等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。1.5網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及普及，高職院校的學(xué)生吸取信息的方式也趨于多元化，而這個時期的學(xué)生自主能力不是很強(qiáng)，在沒有家長以及教師的束縛的情況下，學(xué)生可以自由的安排時間，經(jīng)過緊張的中學(xué)時段的學(xué)習(xí)，不能夠合理的安排自己的時間，這就在很大程度上造成學(xué)生攝取不良的信息，從而影響到學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及瀏覽不良網(wǎng)頁，甚至出現(xiàn)逃課、逃學(xué)的現(xiàn)象。二、改變高職英語教學(xué)困境的實施策略2.1改變高中英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在新課改的教育背景下，高職英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其主要的改革模式劃分為以下幾個內(nèi)容：①把傳統(tǒng)的英語閱讀課堂的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)角色，把學(xué)生視為英語課堂的主導(dǎo)者；②把傳統(tǒng)的講課方式轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語能力和英語語言實際應(yīng)用能力為核心任務(wù)，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的解決疑難問題，確保每一位學(xué)生都能夠積極地融入到課堂的英語學(xué)習(xí)中；③打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，將其新穎的教學(xué)模式帶入到英語課堂之中，最大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。此外，高職英語教師還應(yīng)該及時更新教育教學(xué)觀念，改變英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在英語課堂上正確指導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容和生活中的實際情況相結(jié)合，甚至于與所學(xué)專業(yè)的一些專業(yè)知識相結(jié)合，有效的加深學(xué)生對英語知識的記憶，以實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如，高職英語教學(xué)中，教師可以講文章的內(nèi)容用靈活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最大程度的呈現(xiàn)文章的美感，教師也可以將學(xué)生放到教師的位置上，調(diào)換師生的位置，學(xué)生當(dāng)做教師，教師充當(dāng)學(xué)生，同樣，教師充當(dāng)學(xué)生的期間，可以提出問題，學(xué)生通過回答問題的同時，理解文章內(nèi)容并且能夠切實應(yīng)用到實際的交流中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)語言表達(dá)能力以及閱讀能力的教學(xué)效果。2.2擴(kuò)展英語教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。語言作為一種文化的存在形式，在其學(xué)習(xí)過程中離不開相關(guān)的文化背景。所以，在高職階段的英語學(xué)習(xí)之中，最終的目的就是實現(xiàn)大跨度的文化交流以及溝通。然而在英語教學(xué)過程中，在重視起相關(guān)的文化背景的滲透以外還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語文化環(huán)境的了解和認(rèn)識，這樣不僅能夠有效的幫助學(xué)生加深對英語學(xué)習(xí)的記憶，還能夠有效的的促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語知識。同時，對學(xué)生滲透相關(guān)的文化背景，還能夠開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如，在高職英語教學(xué)中，盡量用新穎的話題內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生之間進(jìn)行簡短的會話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語的表達(dá)水平，增加其英語知識的應(yīng)用，在多種形式的英語交流中，不斷掌握其英語知識以及語法的應(yīng)用，增加學(xué)生英語交流的機(jī)會，為國家的未來培育各方面綜合發(fā)展的棟梁之才。2.3創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。高職時期的學(xué)生正直青春期，思維方式比較活躍，內(nèi)心世界比較脆弱，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)其心理、生理以及思想特征，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法，最大限度的給學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極挖掘新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的幫助高職學(xué)生提高英語水平，如在英語課堂中穿插課外知識，讓英語課堂的內(nèi)容知識豐富多彩，甚至可以給學(xué)生布置不同的場景，在其中進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，豐富其閱讀以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。2.4利用多媒體的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。多媒體具有靈活、生動的教學(xué)特征，多媒體可以通過歌曲、影視、圖表等可以融入到語文作文寫作教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心理解接受，使學(xué)生有更深感知和正確的認(rèn)識。實踐證明，通過歌曲、影視、圖表等一系列的教學(xué)方式，可以持久學(xué)生的記憶能力，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。如，在高職英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生播放相關(guān)的英語影片，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，為學(xué)生介紹所學(xué)知識的相關(guān)歷史背景，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的同時，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)文章的內(nèi)容或者依據(jù)自己對知識的不同看法，寫成小短片的文章，互相交流閱讀，吸取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處最真的想法，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對此單詞的印象，且能夠結(jié)合實際情況把其應(yīng)用到生活當(dāng)中，從真正意義上提升學(xué)生的寫作能力。2.5結(jié)合社會企業(yè)的發(fā)展，提供社會服務(wù)。高職院校本就是培養(yǎng)學(xué)生的一個樂園，其應(yīng)該培養(yǎng)各種各樣的學(xué)生，為社會的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用，所以高職英語教師應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展需求，為社會提供服務(wù)。而高職英語作為重要的一門課程，其更應(yīng)該順應(yīng)時代的需求，加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，為學(xué)習(xí)提供鍛煉的機(jī)會的同時，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。除此之外，高職英語教師還應(yīng)該鼓勵激勵學(xué)生參加社會實際活動，提高學(xué)校服務(wù)社會的能力，進(jìn)一步提升了學(xué)校的社會形象和聲譽(yù)。在教師的教學(xué)計劃中應(yīng)該與社會企業(yè)相結(jié)合，最大限度的促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用水平的提升。如高職院?？梢酝ㄟ^與社會企業(yè)（像涉外酒店，涉外旅行社等）合作的方式，為其提供前臺接待、服務(wù)員以及英語導(dǎo)游甚至英語翻譯等人員，為社會的發(fā)展提供服務(wù)。此外，教師還可以利用社會實踐的活動內(nèi)容，如以志愿者的身份為省博物館做翻譯、為學(xué)校、城市公共場所以及醫(yī)院相關(guān)的標(biāo)語做翻譯，這樣不僅可以為學(xué)生提供豐富的知識，還可以加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，做大限度的為社會企業(yè)的發(fā)展做基礎(chǔ)。三、結(jié)束語總而言之，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的時代背景下，英語教學(xué)不斷的深入，高職英語教學(xué)越來越被人們所重視。但是在實際的教學(xué)過程中，各種因素導(dǎo)致的問題不斷的出現(xiàn)，進(jìn)而使得高職院校的英語水平一直停滯不前，唯有以上方法才能夠真正意義上的挖掘高職英語教學(xué)中問題所在，并積極的制定解決措施，進(jìn)而提高職英語教學(xué)的質(zhì)量。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)第十一章生態(tài)系統(tǒng)的一般特征基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)2第十一章生態(tài)系統(tǒng)的一般特征1.1生態(tài)系統(tǒng)的基本概念12生態(tài)系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)113食物鏈和食物網(wǎng)114營養(yǎng)級和生態(tài)金字塔115生態(tài)效率116生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)和生態(tài)金字塔第十一章生態(tài)系統(tǒng)的一般特征311.1生態(tài)系統(tǒng)的基本概念生態(tài)系統(tǒng)(ecosystem):在一定空間中共同棲居著的所有生物(生物群落)與其環(huán)境之間由于不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動過程而形成的統(tǒng)一整體系統(tǒng)(system):相互作用、相互依賴的事物有規(guī)律地聯(lián)合的集合體11.1生態(tài)系統(tǒng)的基本概念4生態(tài)系統(tǒng)的特征是生態(tài)學(xué)的一個主要結(jié)構(gòu)和功能單位,屬于生態(tài)學(xué)研究的最高層次內(nèi)部具有自我調(diào)節(jié)能力能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)級的數(shù)目受限于生產(chǎn)者所固定的最大能值和這些能量在流動中巨大損失,因此生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)級不會超過56個生態(tài)系統(tǒng)是一個動態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的特征5目前有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的研究工作自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和利用生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控機(jī)制的研究生態(tài)系統(tǒng)退化的機(jī)制、恢復(fù)及其修復(fù)研究全球性生態(tài)問題的研究生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的研究目前有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的研究工作6自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和利用和諧、高效和健康是自然生態(tài)系統(tǒng)有的共同特點自然生態(tài)系統(tǒng)中具有較高的物種多樣性和群落穩(wěn)定性健康的生態(tài)系統(tǒng)比退化的更有價值,具有較高的生產(chǎn)力,能滿足人類物質(zhì)的需求,還給人類提供生存的優(yōu)良環(huán)境研究自然生態(tài)系統(tǒng)的形成和發(fā)展過程、合理性機(jī)制、以及人類活動對自然生態(tài)系統(tǒng)的影響,對于有效利用和保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)均有較大的意義自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和利用7112生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和結(jié)構(gòu)I12III〔I.非生府物質(zhì)11.生產(chǎn)者II.消糞看I’分孵耆112生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和結(jié)構(gòu)8個簡單的陸地生態(tài)系統(tǒng)模式圖EnergyCoEnergiedc。NSUMERasheatEnergasheatPlantlitterPRODUCIanddeadbodiesEnergyDECOMPOSERarbondioxide(cO,insoil個簡單的陸地生態(tài)系統(tǒng)模式圖9非生物環(huán)境能源—太阡能其他能涯非生物部分質(zhì)和分質(zhì)一石士摞生命玄持系統(tǒng)〕O、N等物質(zhì)代謝原料無機(jī)鹽〈礦物質(zhì)原料生態(tài)系統(tǒng)腐殖質(zhì)、脂肪、蛋白質(zhì)、碳水化合物生產(chǎn)者綠色植物、光合細(xì)、化能細(xì)菌等食草動物—一級消費(fèi)者生物部分消費(fèi)者級食肉動物—二級消費(fèi)考級食肉動物袋消費(fèi)者燕食動物雜食消費(fèi)者腐食消費(fèi)者,其他消費(fèi)者分解者(還原者)—黴生物(細(xì)菌、真菌等)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分非生物環(huán)境10生態(tài)系統(tǒng)各成份的相互關(guān)系無機(jī)物質(zhì)有機(jī)物質(zhì)氣候因素日光能生產(chǎn)者消費(fèi)者分解者植物動物,包括細(xì)菌化能合成細(xì)菌大型消費(fèi)者真菌小型消費(fèi)者生態(tài)系統(tǒng)各成份的相互關(guān)系11基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件12基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件13基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件14基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件15基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件16基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件17基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件18基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件19基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件20基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件21基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件22基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件23基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件24基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件25基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件26基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件27基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件28基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件29基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件30基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件31基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件32基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件33基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件34基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件35基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件36基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件37基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件38基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件39基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件40基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件41基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件42基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件43基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件44基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件45基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件46基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件47基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件48基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件49基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件50基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件51基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件52基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件53基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件54基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件55基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件56基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件57基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件58基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件59基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件60基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件61基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件62基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件63基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)課件6431、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里6536、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉?；A(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉?；A(chǔ)生態(tài)學(xué)——生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)第十一章生態(tài)系統(tǒng)的一般特征第十一章生態(tài)系統(tǒng)的一般特征1.1生態(tài)系統(tǒng)的基本概念12生態(tài)系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)113食物鏈和食物網(wǎng)114營養(yǎng)級和生態(tài)金字塔115生態(tài)效率116生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)和生態(tài)金字塔新課標(biāo)實施后，教育改革進(jìn)程也持續(xù)深入，英語教育不再以初中英語為起點，初中英語的作用開始發(fā)生變化，開始注重對小學(xué)英語的過渡，成為學(xué)生們在學(xué)習(xí)小學(xué)英語之后，加深英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語水平的有力手段。一、新課標(biāo)背景下中小學(xué)英語教學(xué)銜接中出現(xiàn)的問題（一）中小學(xué)英語教材銜接不夠緊密當(dāng)前，小學(xué)英語教材的使用存在問題，每個地區(qū)都使用同類型的的教材，造成教材內(nèi)容的難度，沒有差異，讓教學(xué)水平的提升受到嚴(yán)重的負(fù)面影響。比如，一些教材中的語音、語法和單詞并沒有在小學(xué)得到良好的教學(xué)，而且很多相同的內(nèi)容在教材中多次重復(fù)出現(xiàn)，教材總的閱讀和單詞的數(shù)量增加沒有呈現(xiàn)出一定的梯度，經(jīng)常會出現(xiàn)突然增多的情況，很多學(xué)校為了應(yīng)對這個問題，在實際教學(xué)當(dāng)中為了解決學(xué)生英語水平存在差異的情況，會在學(xué)生入學(xué)不久進(jìn)行專門的輔助教育，讓學(xué)生們盡量縮小彼此的差距。一些學(xué)生沒有在小學(xué)學(xué)習(xí)中打下良好的英語基礎(chǔ)，升入中學(xué)之后就會相應(yīng)地承受相對較多的壓力，遇到很對難以理解的問題，對學(xué)習(xí)進(jìn)度形成負(fù)面影響，這就會造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難的情況發(fā)生。（二）中小學(xué)教學(xué)方式存在差異小學(xué)英語教學(xué)中使用的方法過于簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)并沒有什么難度，可以比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師會使用一些唱歌、游戲等方式展開教學(xué)工作，學(xué)生們的好奇心態(tài)得到很大滿足，學(xué)習(xí)的熱情也就比較高。但是中學(xué)的英語教學(xué)方式則發(fā)生很大變化，教學(xué)方式不再是那樣簡單，會在一定程度上將教學(xué)的重點放置在理論知識的教導(dǎo)之上。因此中學(xué)的陰雨會子啊教學(xué)的過程中讓剛剛升入初中的學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)生當(dāng)然也會覺得中學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性大大降低，而且學(xué)習(xí)的任務(wù)量也會大幅度增加，需要承擔(dān)的壓力自然加大，這對銜接工作形成一定干擾。二、促進(jìn)中小學(xué)英語教學(xué)銜接的建議（一）改進(jìn)教學(xué)方法在開展銜接工作的過程中，教師不僅僅要在教學(xué)方面處理好過渡工作，以合理的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生巨大影響。英語學(xué)習(xí)方法十分重要，掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生加深對知識的理解，學(xué)習(xí)過程也更加流暢。為今后學(xué)生英語能力培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。很多科學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式都能在英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)之中發(fā)揮作用，這樣是中小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)有效銜接的重要切入點。在教學(xué)的初期，教師可以以字母教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)音、字母、音標(biāo)?E部門進(jìn)行理解，教導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音字母在音標(biāo)中的作用和規(guī)律，這種方式可以讓學(xué)生初步了解讀音和單詞結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。比如，在教導(dǎo)學(xué)生們對i在重度開音節(jié)的發(fā)音過程中，要現(xiàn)舉一些實際的例子，然后讓學(xué)生理解其發(fā)音為何是/ai/，讓學(xué)生試著回憶曾經(jīng)有相同發(fā)音情況的單詞，具備一定英語水平的學(xué)生就會回想起曾經(jīng)學(xué)過的單詞，如like、kite、nice等。然后教師可以在一旁補(bǔ)充一些更加典型的單詞例子，ice、size等，讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)不久的發(fā)音規(guī)則，對這些單詞的發(fā)音進(jìn)行誦讀。教師在一旁發(fā)揮引導(dǎo)鼓勵的作用，學(xué)生不僅順利讀出發(fā)音，而且順利發(fā)現(xiàn)這些讀音蘊(yùn)含的規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信心被激發(fā)出來。教師使用類似的教學(xué)方法滲透，會讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加簡單，是中小學(xué)英語教學(xué)銜接的重要手段。（二）增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)詞匯的能力一些學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平隨著教學(xué)工作的展開下降比較嚴(yán)重，在進(jìn)入中學(xué)之后情況則更加糟糕，導(dǎo)致這種情況的重要原因之一就是學(xué)生的詞匯量沒有得到有效增加，小學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握的詞匯量失分有限，到了初中之后詞匯量的積累就更難。教師應(yīng)針對這種狀況采取比較有力的措施，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握自己學(xué)習(xí)詞匯的能力?？梢允褂谩霸~塊理論”來對學(xué)生們開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)音節(jié)記住單詞，讓學(xué)生學(xué)會了解規(guī)律，了解多義詞、同義詞，以聯(lián)想的方式增強(qiáng)記憶特點，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)sunny時，教師要讓學(xué)生從不同角度對這個單詞展開分析，確定其詞根sun，然后聯(lián)想到其發(fā)音/son/，隨后逐步聯(lián)想成為一條單詞鏈：daughter-uncle-aunt等，當(dāng)然有很多中聯(lián)想方式，也可以從sun的外形進(jìn)行思考，聯(lián)想到square-star-heart等。（三）注重情景創(chuàng)設(shè)情景能夠讓抽象問題變得更加直觀易懂，教師要熟練掌握在實際教學(xué)當(dāng)中展開師生互動、學(xué)生之間的互動等，讓正常的交際活動在事先創(chuàng)設(shè)好的情境當(dāng)中進(jìn)行，根據(jù)學(xué)習(xí)的主體確定學(xué)習(xí)需要設(shè)定的英語內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為未來真正和外國人打交道打下有效基礎(chǔ)，這種方式在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮重要作用。比如在進(jìn)行Askingtheway的教學(xué)過程中，教師可以脫離教材，按照實際問題的形式設(shè)定相應(yīng)的對話句型，如Excuseme！whereisthe……？It’snextto/behind/between……等。然后安排一個學(xué)生作為“外國游客”，再安排一個學(xué)生使用英語為其指路，確認(rèn)其是去風(fēng)景勝地或超市等。熟悉這些路線之后就能很好地作答。總結(jié)：要重視當(dāng)前英語教學(xué)理念變化，將學(xué)生視為較為的中心，教師起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，這樣才符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到新的水平，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)成果。只有學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，才能在升入初中之后順利展開學(xué)習(xí)。【一般而言，高職院校的英語教學(xué)模式都是傳統(tǒng)的以教材內(nèi)容、語法知識以及教師教學(xué)為三個中心內(nèi)容，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用，剝奪了學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，同時制約著師生間的感情等。這樣的教學(xué)模式，把高職英語教學(xué)帶入巨大的危機(jī)中，進(jìn)而導(dǎo)致現(xiàn)代高職英語教學(xué)中的種種困難以及面臨的問題。一、高職英語教學(xué)陷入困境的原因分析目前，在我國高職英語教學(xué)不斷發(fā)展的同時，也面臨著種種困境以及挑戰(zhàn)，為順應(yīng)新時期對其的要求，高職教師應(yīng)該挖掘傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的問題以及困境，積極主動的分析問題，解決問題，根據(jù)高職院校學(xué)生的生理、心理等變化，制定高校的有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W(xué)措施，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為祖國培育出綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。現(xiàn)今，國家絕大多數(shù)的高職院校英語教學(xué)中，還不能夠擺脫其傳統(tǒng)教學(xué)的影響，還在持續(xù)著滿堂灌的教學(xué)模式，重要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是配合教師的教學(xué)，而不是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師配合學(xué)生的教學(xué)模式，這就在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，從內(nèi)心抵觸英語，這就是英語教學(xué)水平一直停滯不前的一個重要原因。1.2高職英語教師的自身缺陷?，F(xiàn)在，英語已成為職業(yè)教育各專業(yè)的必修課，從這一點可以看出，高職院校對英語教學(xué)的重視。當(dāng)然對英語教師的教學(xué)要求也越來越高，新的英語教學(xué)要求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，而老師只是其引路人，在教學(xué)過程中起著輔助的作用。而教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)魅力不夠、教學(xué)藝術(shù)不新穎是現(xiàn)在高職英語教學(xué)中最大的教學(xué)危機(jī)之一。面對個性鮮明、要求多元化的現(xiàn)代學(xué)生群體，高職英語教師應(yīng)該不斷的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提升自身的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。這就要求高職教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，依據(jù)學(xué)生的要求，在不斷需求科學(xué)、合理的教學(xué)模式的同時加強(qiáng)新知識、新理論以及新技能的學(xué)習(xí)，不斷的適應(yīng)時代的發(fā)展需求。1.3學(xué)生素質(zhì)高低不齊，英語基礎(chǔ)普遍較差。我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)的對象雖然是經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識的普通高中畢業(yè)生，但實際上大多達(dá)不到高中畢業(yè)生應(yīng)該具有英語的水平。而且大部分學(xué)生來自于農(nóng)村，英語基礎(chǔ)較差，英語發(fā)音帶有濃重的鄉(xiāng)音，聽不懂老師的發(fā)音，所以在英語課堂上根本就不愿意參與教學(xué)活動，不敢開口說英語。因此，可以說，高職院校的學(xué)生語言基本功相對較差，素質(zhì)高低不齊.1.4心理因素的影響?，F(xiàn)代高職院校的學(xué)生都處于少年與青年的轉(zhuǎn)變期，很多內(nèi)心的想法以及活動，都會影響到對學(xué)習(xí)的熱情，這個階段的學(xué)生對自己的興趣愛好比較專一，而對自己不感興趣的則表現(xiàn)出一幅無所謂以及厭惡的表情，其內(nèi)心變化是比較明顯。對于英語知識的學(xué)習(xí)，他們不會像是高中時期那樣，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是出于自己的愛好去學(xué)習(xí)，如果不喜歡則一學(xué)期都不把書翻開，很多同學(xué)都覺的在自己以后的工作中不會用到英語，學(xué)了也沒有用途，這就導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)英語，甚至出現(xiàn)抵觸的心理狀態(tài)，逃課、遲到、早退以及考試不及格等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。1.5網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及普及，高職院校的學(xué)生吸取信息的方式也趨于多元化，而這個時期的學(xué)生自主能力不是很強(qiáng)，在沒有家長以及教師的束縛的情況下，學(xué)生可以自由的安排時間，經(jīng)過緊張的中學(xué)時段的學(xué)習(xí)，不能夠合理的安排自己的時間，這就在很大程度上造成學(xué)生攝取不良的信息，從而影響到學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天以及瀏覽不良網(wǎng)頁，甚至出現(xiàn)逃課、逃學(xué)的現(xiàn)象。二、改變高職英語教學(xué)困境的實施策略2.1改變高中英語教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在新課改的教育背景下，高職英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其主要的改革模式劃分為以下幾個內(nèi)容：①把傳統(tǒng)的英語閱讀課堂的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)化為輔導(dǎo)角色，把學(xué)生視為英語課堂的主導(dǎo)者；②把傳統(tǒng)的講課方式轉(zhuǎn)化為以培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語能力和英語語言實際應(yīng)用能力為核心任務(wù)，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的解決疑難問題，確保每一位學(xué)生都能夠積極地融入到課堂的英語學(xué)習(xí)中；③打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，將其新穎的教學(xué)模式帶入到英語課堂之中，最大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力。此外，高職英語教師還應(yīng)該及時更新教育教學(xué)觀念，改變英語的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在英語課堂上正確指導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容和生活中的實際情況相結(jié)合，甚至于與所學(xué)專業(yè)的一些專業(yè)知識相結(jié)合，有效的加深學(xué)生對英語知識的記憶，以實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如，高職英語教學(xué)中，教師可以講文章的內(nèi)容用靈活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，最大程度的呈現(xiàn)文章的美感，教師也可以將學(xué)生放到教師的位置上，調(diào)換師生的位置，學(xué)生當(dāng)做教師，教師充當(dāng)學(xué)生，同樣，教師充當(dāng)學(xué)生的期間，可以提出問題，學(xué)生通過回答問題的同時，理解文章內(nèi)容并且能夠切實應(yīng)用到實際的交流中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)語言表達(dá)能力以及閱讀能力的教學(xué)效果。2.2擴(kuò)展英語教學(xué)內(nèi)容，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。語言作為一種文化的存在形式，在其學(xué)習(xí)過程中離不開相關(guān)的文化背景。所以，在高職階段的英語學(xué)習(xí)之中，最終的目的就是實現(xiàn)大跨度的文化交流以及溝通。然而在英語教學(xué)過程中，在重視起相關(guān)的文化背景的滲透以外還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語文化環(huán)境的了解和認(rèn)識，這樣不僅能夠有效的幫助學(xué)生加深對英語學(xué)習(xí)的記憶，還能夠有效的的促進(jìn)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語知識。同時，對學(xué)生滲透相關(guān)的文化背景，還能夠開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。如，在高職英語教學(xué)中，盡量用新穎的話題內(nèi)容引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生之間進(jìn)行簡短的會話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語的表達(dá)水平，增加其英語知識的應(yīng)用，在多種形式的英語交流中，不斷掌握其英語知識以及語法的應(yīng)用，增加學(xué)生英語交流的機(jī)會，為國家的未來培育各方面綜合發(fā)展的棟梁之才。2.3創(chuàng)新高職英語教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。高職時期的學(xué)生正直青春期，思維方式比較活躍，內(nèi)心世界比較脆弱，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)其心理、生理以及思想特征，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法，最大限度的給學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。在高職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該積極挖掘新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的幫助高職學(xué)生提高英語水平，如在英語課堂中穿插課外知識，讓英語課堂的內(nèi)容知識豐富多彩，甚至可以給學(xué)生布置不同的場景，在其中進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，豐富其閱讀以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。2.4利用多媒體的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。多媒體具有靈活、生動的教學(xué)特征，多媒體可以通過歌曲、影視、圖表等可以融入到語文作文寫作教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心理解接受，使學(xué)生有更深感知和正確的認(rèn)識。實踐證明，通過歌曲、影視、圖表等一系列的教學(xué)方式，可以持久學(xué)生的記憶能力，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。如，在高職英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為學(xué)生播放相關(guān)的英語影片，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，為學(xué)生介紹所學(xué)知識的相關(guān)歷史背景，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識的同時，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)文章的內(nèi)容或者依據(jù)自己對知識的不同看法，寫成小短片的文章，互相交流閱讀，吸取別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處最真的想法，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對此單詞的印象，且能夠結(jié)合實際情況把其應(yīng)用到生活當(dāng)中，從真正意義上提升學(xué)生的寫作能力。2.5結(jié)合社會企業(yè)的發(fā)展，提供社會服務(wù)。高職院校本就是培養(yǎng)學(xué)生的一個樂園，其應(yīng)該培養(yǎng)各種各樣的學(xué)生，為社會的可持續(xù)發(fā)展起到積極的作用，所以高職英語教師應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展需求，為社會提供服務(wù)。而高職英語作為重要的一門課程，其更應(yīng)該順應(yīng)時代的需求，加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，為學(xué)習(xí)提供鍛煉的機(jī)會的同時，提高學(xué)生的英語表達(dá)水平。除此之外，高職英語教師還應(yīng)該鼓勵激勵學(xué)生參加社會實際活動，提高學(xué)校服務(wù)社會的能力，進(jìn)一步提升了學(xué)校的社會形象和聲譽(yù)。在教師的教學(xué)計劃中應(yīng)該與社會企業(yè)相結(jié)合，最大限度的促進(jìn)學(xué)生英語運(yùn)用水平的提升。如高職院?？梢酝ㄟ^與社會企業(yè)（像涉外酒店，涉外旅行社等）合作的方式，為其提供前臺接待、服務(wù)員以及英語導(dǎo)游甚至英語翻譯等人員，為社會的發(fā)展提供服務(wù)。此外，教師還可以利用社會實踐的活動內(nèi)容，如以志愿者的身份為省博物館做翻譯、為學(xué)校、城市公共場所以及醫(yī)院相關(guān)的標(biāo)語做翻譯，這樣不僅可以為學(xué)生提供豐富的知識，還可以加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，做大限度的為社會企業(yè)的發(fā)展做基礎(chǔ)。三、結(jié)束語總而言之，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的時代背景下，英語教學(xué)不斷的深入，高職英語教學(xué)越來越被人們所重視。但是在實際的教學(xué)過程中，各種因素導(dǎo)致的問題不斷的出現(xiàn)，進(jìn)而使得高職院校的英語水平一直停滯不前，唯有以上方法才能夠真正意義上的挖掘高職英語教學(xué)中問題所在，并積極的制定解決措施，進(jìn)而提高職英語教學(xué)的質(zhì)量。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得66基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)第十一章生態(tài)系統(tǒng)的一般特征基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)67第十一章生態(tài)系統(tǒng)的一般特征1.1生態(tài)系統(tǒng)的基本概念12生態(tài)系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)113食物鏈和食物網(wǎng)114營養(yǎng)級和生態(tài)金字塔115生態(tài)效率116生態(tài)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)和生態(tài)金字塔第十一章生態(tài)系統(tǒng)的一般特征6811.1生態(tài)系統(tǒng)的基本概念生態(tài)系統(tǒng)(ecosystem):在一定空間中共同棲居著的所有生物(生物群落)與其環(huán)境之間由于不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動過程而形成的統(tǒng)一整體系統(tǒng)(system):相互作用、相互依賴的事物有規(guī)律地聯(lián)合的集合體11.1生態(tài)系統(tǒng)的基本概念69生態(tài)系統(tǒng)的特征是生態(tài)學(xué)的一個主要結(jié)構(gòu)和功能單位,屬于生態(tài)學(xué)研究的最高層次內(nèi)部具有自我調(diào)節(jié)能力能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)級的數(shù)目受限于生產(chǎn)者所固定的最大能值和這些能量在流動中巨大損失,因此生態(tài)系統(tǒng)中營養(yǎng)級不會超過56個生態(tài)系統(tǒng)是一個動態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)的特征70目前有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的研究工作自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和利用生態(tài)系統(tǒng)調(diào)控機(jī)制的研究生態(tài)系統(tǒng)退化的機(jī)制、恢復(fù)及其修復(fù)研究全球性生態(tài)問題的研究生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的研究目前有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的研究工作71自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和利用和諧、高效和健康是自然生態(tài)系統(tǒng)有的共同特點自然生態(tài)系統(tǒng)中具有較高的物種多樣性和群落穩(wěn)定性健康的生態(tài)系統(tǒng)比退化的更有價值,具有較高的生產(chǎn)力,能滿足人類物質(zhì)的需求,還給人類提供生存的優(yōu)良環(huán)境研究自然生態(tài)系統(tǒng)的形成和發(fā)展過程、合理性機(jī)制、以及人類活動對自然生態(tài)系統(tǒng)的影響,對于有效利用和保護(hù)自然生態(tài)系統(tǒng)均有較大的意義自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和利用72112生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成和結(jié)構(gòu)I12I