面向發(fā)展差異的教育課件

面向發(fā)展差異的教育面向發(fā)展差異的教育1本章內(nèi)容第一節(jié)心理發(fā)展的差異第二節(jié)面向差異的教育方法2本章內(nèi)容2第一節(jié)心理發(fā)展的差異一、發(fā)展的概念3第一節(jié)心理發(fā)展的差異一、發(fā)展的概念3發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從胚胎、出生、成熟、衰老一直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中發(fā)生的變化。包括：生理發(fā)展、人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展Q：發(fā)展是普遍的，但是否等同呢？4發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從胚胎、出生、成熟、衰老一直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程二、差異的概念什么是差異？區(qū)別、不同什么是個(gè)體差異？人與人的區(qū)別和不同直觀理解5二、差異的概念什么是差異？直觀理解5概念個(gè)體差異：是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。用概念解釋該現(xiàn)象6概念個(gè)體差異：是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，三、個(gè)體差異的類型7三、個(gè)體差異的類型7她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。這時(shí)就需要教師有意識(shí)的關(guān)注一下，讓同桌的同學(xué)幫助他，問題就解決了言語(yǔ)能力的性別差異超常生與學(xué)困生的教育2、早期經(jīng)驗(yàn)的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）女生的言語(yǔ)能力普遍比男生好，以詞的流暢性所顯示的女性優(yōu)勢(shì)最為明顯教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自我提高、自我約束，理解并認(rèn)可學(xué)生。穩(wěn)定性：有的興趣穩(wěn)定持久，有的興趣不穩(wěn)定白天睡覺，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；齊白石、達(dá)爾文、麥克斯但是，我相信他們的試卷是自己做的，是真實(shí)的成績(jī)，只要繼續(xù)努力，他們一定會(huì)進(jìn)步的，下次一定能考出更好的成績(jī)。一般把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組2—4人為宜，向他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證小組中的所有成員都學(xué)習(xí)了材料。計(jì)算能力上，女生的這種優(yōu)勢(shì)能表現(xiàn)在中、小學(xué)階段由斯坦福—比內(nèi)量表傳入我國(guó)后經(jīng)我國(guó)心理學(xué)家陸志偉、吳天敏3次修訂而成，適用于2—18歲。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。沖動(dòng)：反應(yīng)快，但精確性差。這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上（3）三卷排列模式：包括容易卷、普通卷和困難卷，學(xué)生可以選擇參加容易卷+普通卷/困難卷傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的，考試是統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。女生的言語(yǔ)能力普遍比男生好，以詞的流暢性所顯示的女性優(yōu)勢(shì)最為明顯1.心理發(fā)展早晚的差異啟示：關(guān)注早慧，著重培養(yǎng)充滿愛心，挖掘能量“早熟”

VS.“大器晚成”王勃、寧鉑、莫扎特、金雄榕······齊白石、達(dá)爾文、麥克斯韋、愛迪生、愛因斯坦······8她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。1.Q:“早熟”和“大器晚成”對(duì)我們教學(xué)的啟示？針對(duì)“早熟”的個(gè)體加強(qiáng)人際關(guān)系的指導(dǎo)原因：獨(dú)立性、批判性強(qiáng)，有特權(quán)，離群索居，有孤獨(dú)感適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容原因：統(tǒng)一的課程和標(biāo)準(zhǔn)缺乏挑戰(zhàn)，會(huì)導(dǎo)致他們興趣下降，情緒波動(dòng)，智力潛能的浪費(fèi)9Q:“早熟”和“大器晚成”對(duì)我們教學(xué)的啟示？針對(duì)“早熟”的Q:“早熟”和“大器晚成”對(duì)我們教學(xué)的啟示？針對(duì)“大器晚成”的個(gè)體透過現(xiàn)象看本質(zhì)原因：奇特的習(xí)性和思維方式，已經(jīng)孕育了才能的萌芽Eg.數(shù)學(xué)物理學(xué)家麥克斯韋鼓勵(lì)與寬容原因：鼓勵(lì)和寬容可以更好的激發(fā)潛質(zhì)，而斥責(zé)和鄙棄將扼殺才智Eg.知名導(dǎo)演李安10Q:“早熟”和“大器晚成”對(duì)我們教學(xué)的啟示？針對(duì)“大器晚成鼓勵(lì)與寬容斥責(zé)與鄙棄11鼓勵(lì)與寬容斥責(zé)與鄙棄112.智力發(fā)展的差異智力有高低的差異，一般來(lái)說，智力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分布：兩頭小，中間大。啟示：抓住大頭，區(qū)別對(duì)待122.智力發(fā)展的差異智力有高低的差異，一般來(lái)說，智力在全人口課外知識(shí)：常用的智力測(cè)驗(yàn)智商在人口中的分布呈正態(tài)分布

超常、中常、低常三種水平智商（IQ）類別百分比130以上極優(yōu)等2.2120-129優(yōu)異6.7110-119中上（聰明）16.190-109中等50.080-89中下（遲鈍）16.170-79臨界遲鈍6.770以下低常2.213課外知識(shí)：常用的智力測(cè)驗(yàn)智商在人口中的分布呈正態(tài)分布

常用的智力測(cè)驗(yàn)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)由斯坦?！葍?nèi)量表傳入我國(guó)后經(jīng)我國(guó)心理學(xué)家陸志偉、吳天敏3次修訂而成，適用于2—18歲。它的內(nèi)容分為語(yǔ)言文字、數(shù)目、解題和技巧4類，共51個(gè)題目韋氏智力測(cè)驗(yàn)韋氏量表是最常用的智力測(cè)驗(yàn)量表之一，分為幼兒（4—6歲）、兒童（6—16歲）和成人（16歲以上）3種，每種量表都包括言語(yǔ)和操作兩部分14常用的智力測(cè)驗(yàn)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)14常用的智力測(cè)驗(yàn)瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)此量表由英國(guó)人瑞文1983年編制，1986年由我國(guó)張厚粲教授修訂完成中文版。它是一種非語(yǔ)文式（60張圖片）的單項(xiàng)推理能力測(cè)驗(yàn)，可用于不同年齡組，可以團(tuán)體施測(cè)，也可以個(gè)別施測(cè)15常用的智力測(cè)驗(yàn)瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)153.非智力因素的發(fā)展差異性格的差異學(xué)生的性格，是指對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中經(jīng)常表現(xiàn)的穩(wěn)定傾向由于學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心、社會(huì)心等等因素的差異，會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出不同的性格163.非智力因素的發(fā)展差異性格的差異16氣質(zhì)類型主要心理特征膽汁質(zhì)容易興奮、難以抑制、不易約束多血質(zhì)反應(yīng)敏捷、活潑好動(dòng)、情緒外露粘液質(zhì)安靜沉穩(wěn)、反應(yīng)遲緩，情感含蓄抑郁質(zhì)對(duì)事敏感、體驗(yàn)深刻、孤僻畏縮氣質(zhì)差異的表現(xiàn)氣質(zhì)的類型差異17氣質(zhì)類型主要心理特征膽汁質(zhì)容易興奮、難以抑制、不易約束多血質(zhì)興趣的差異興趣是指在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生力求接觸和探究某種事物的心理傾向興趣是最好的老師小時(shí)候冒著家長(zhǎng)懲罰的風(fēng)險(xiǎn)讀書，甚至出力推磨換書看，推10圈磨才能獲準(zhǔn)看1頁(yè)書讀《青春之歌》的那一天，朋友只準(zhǔn)他借書一天，不管看不看完，第二天必須還書。怎么辦，他跑到一個(gè)草垛上躲了起來(lái)，放羊這個(gè)“本職”工作被放到了一邊，羊兒餓的咩咩叫，他讀得忘乎一切，氣得母親要打他18興趣的差異興趣是最好的老師18當(dāng)全部大多數(shù)學(xué)生都已將10根小棒捆在一起時(shí)，班上有幾個(gè)學(xué)生課桌上的小棒還是散著的，他們正需要幫助。而不是整天帶有情緒色彩，對(duì)學(xué)生居高臨下，逼迫學(xué)習(xí)這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上差異體現(xiàn)在對(duì)問題的思考速度上。注重過程和方法：重認(rèn)知過程，重方法2000年蘇劉溢出生,因?qū)τ變簣@生活不感興趣,父母將蘇劉溢接回家中自學(xué)。3、空間能力的性別差異2000年蘇劉溢出生,因?qū)τ變簣@生活不感興趣,父母將蘇劉溢接回家中自學(xué)。深諳學(xué)困生三種心理，及時(shí)進(jìn)行矯正B采用統(tǒng)編教材，課程略高于現(xiàn)行大綱要求；對(duì)事敏感、體驗(yàn)深刻、孤僻畏縮第一節(jié)心理發(fā)展的差異Q:“早熟”和“大器晚成”對(duì)我們教學(xué)的啟示？智力有高低的差異，一般來(lái)說，智力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分布：兩頭小，中間大。優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)計(jì)算能力上，女生的這種優(yōu)勢(shì)能表現(xiàn)在中、小學(xué)階段優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)但是，我相信他們的試卷是自己做的，是真實(shí)的成績(jī)，只要繼續(xù)努力，他們一定會(huì)進(jìn)步的，下次一定能考出更好的成績(jī)。異卵雙生子同性別而在同一環(huán)境長(zhǎng)大者啟示：抓住大頭，區(qū)別對(duì)待場(chǎng)依存性：社會(huì)技能高，在人際交往中具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生興趣的差異體現(xiàn)：指向性：有的對(duì)理論知識(shí)有興趣，有的對(duì)具體操作知識(shí)感興趣，有的又對(duì)文藝感興趣廣度上：有的興趣廣泛，什么都想學(xué)；有的情趣面窄穩(wěn)定性：有的興趣穩(wěn)定持久，有的興趣不穩(wěn)定效能上：有的學(xué)生喜歡音樂，就去積極專研，而有的只滿足于平常聽聽歌曲而已啟示：分析特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短—糾方式靈活追求效果—順19當(dāng)全部大多數(shù)學(xué)生都已將10根小棒捆在一起時(shí)，班上有幾個(gè)學(xué)生課焦慮水準(zhǔn)的差別及其對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)意義焦慮水準(zhǔn)是個(gè)體對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心有潛在威脅的任何情景具有一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系20焦慮水準(zhǔn)的差別及其對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)意義20

學(xué)習(xí)意志力的異同學(xué)習(xí)意志力指?jìng)€(gè)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)活動(dòng)所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短為標(biāo)志學(xué)習(xí)意志力可以通過中性的或積極性的反饋得到改善，尤其是根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的反饋，效果更佳21學(xué)習(xí)意志力的異同學(xué)習(xí)意志力可以通過中性的或積極性的反饋得到4.認(rèn)知風(fēng)格的差異認(rèn)知風(fēng)格的差異

場(chǎng)獨(dú)立性—場(chǎng)依存性沖動(dòng)—沉思同時(shí)性—繼時(shí)性224.認(rèn)知風(fēng)格的差異認(rèn)知風(fēng)格的差異場(chǎng)獨(dú)立性—場(chǎng)依存性沖動(dòng)—場(chǎng)獨(dú)立性——場(chǎng)依存性場(chǎng)：外部環(huán)境個(gè)體差異體現(xiàn)在對(duì)外部環(huán)境的不同依賴程度23場(chǎng)獨(dú)立性——場(chǎng)依存性場(chǎng)：外部環(huán)境23場(chǎng)獨(dú)立性——場(chǎng)依存性場(chǎng)獨(dú)立性：認(rèn)知改組能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)勢(shì)。善于抓住問題的關(guān)鍵性成分，能靈活運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)解決問題。理科生更偏向于場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性：社會(huì)技能高，在人際交往中具有優(yōu)勢(shì)。在解決沒有遇到過的問題時(shí)，缺乏靈活性。文科生更偏向于場(chǎng)依存性24場(chǎng)獨(dú)立性——場(chǎng)依存性場(chǎng)獨(dú)立性：認(rèn)知改組能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)沖動(dòng)——沉思差異體現(xiàn)在對(duì)問題的思考速度上。沖動(dòng)：反應(yīng)快，但精確性差。面對(duì)問題急于求成，不能全面細(xì)致的分析問題。但當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)要求作整體性解釋時(shí)，成績(jī)較好沉思：反應(yīng)慢，但精確性高。他們看重解決問題的質(zhì)量，而不是速度。當(dāng)需要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)較好。25沖動(dòng)——沉思差異體現(xiàn)在對(duì)問題的思考速度上。25同時(shí)性——繼時(shí)性根據(jù)腦的功能區(qū)分出同時(shí)性和繼時(shí)性左腦優(yōu)勢(shì)個(gè)體表現(xiàn)出繼時(shí)性的加工風(fēng)格。在解決問題時(shí)，能一步一步分析問題，解決問題的過程相鏈條一樣。語(yǔ)言操作和記憶屬于繼時(shí)性加工。女性更擅長(zhǎng)于繼時(shí)性加工右腦優(yōu)勢(shì)個(gè)體表現(xiàn)出同時(shí)性的加工風(fēng)格。解決問題的方式是發(fā)散的，同時(shí)考慮多種假設(shè)。數(shù)學(xué)操作和空間問題操作屬于同時(shí)性加工。男性更擅長(zhǎng)于同時(shí)性加工26同時(shí)性——繼時(shí)性根據(jù)腦的功能區(qū)分出同時(shí)性和繼時(shí)性265.學(xué)習(xí)差異學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛感知覺通道的偏愛學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛對(duì)大腦左右半球的不同偏愛275.學(xué)習(xí)差異學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛27學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛28學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛28課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的融入白天睡覺，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；第一試卷最容易，其他試卷的難度依次遞增小時(shí)候冒著家長(zhǎng)懲罰的風(fēng)險(xiǎn)讀書，甚至出力推磨換書看，推10圈磨才能獲準(zhǔn)看1頁(yè)書她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。解決問題的方式是發(fā)散的，同時(shí)考慮多種假設(shè)。傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的，考試是統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。A不受現(xiàn)行教材限制，教學(xué)要求明顯高于現(xiàn)行大綱，采用新的實(shí)驗(yàn)教材；差異體現(xiàn)在對(duì)問題的思考速度上。速成和深造：速成的主要做法有提前入學(xué)(少年班)和跳級(jí)血緣關(guān)系、環(huán)境和智力發(fā)展的相關(guān)伙伴教學(xué)是讓同年級(jí)或者高年級(jí)中能力較強(qiáng)、教負(fù)責(zé)的同學(xué)，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，讓他們做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)老師計(jì)算能力上，女生的這種優(yōu)勢(shì)能表現(xiàn)在中、小學(xué)階段（1）依據(jù)參照系統(tǒng)分：常模參照考試：高考；包括：生理發(fā)展、人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展2010年6月,10歲的蘇劉溢首次參加高考,高考成績(jī)總分566分。沖動(dòng)：反應(yīng)快，但精確性差。結(jié)果呢，會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實(shí)驗(yàn)中：他和助手來(lái)到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。教育狼孩：狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；保障合作學(xué)習(xí)時(shí)間：制度化，每天半小時(shí)2010年6月,10歲的蘇劉溢首次參加高考,高考成績(jī)總分566分。狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來(lái)的人類幼童。而不是整天帶有情緒色彩，對(duì)學(xué)生居高臨下，逼迫學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)2007年,7歲的蘇劉溢在泰山博文中學(xué)讀初中,一年內(nèi)結(jié)束初中全部課程。女性更擅長(zhǎng)于繼時(shí)性加工學(xué)生的性格，是指對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中經(jīng)常表現(xiàn)的穩(wěn)定傾向以合作學(xué)習(xí)小組為單元考核：班級(jí)內(nèi)的考核、評(píng)比、排名次等均以小組為單元親生父母與親生子女（生活在一起）同胞兄弟姐妹生后在不同環(huán)境長(zhǎng)大者課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的融入場(chǎng)獨(dú)立性：認(rèn)知改組能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)勢(shì)。1、產(chǎn)前環(huán)境的影響：母親的懷孕年齡，懷孕期間母體的營(yíng)養(yǎng)不良（圖）狼孩和其他被野獸撫育的幼童又統(tǒng)稱為野孩。穩(wěn)定性：有的興趣穩(wěn)定持久，有的興趣不穩(wěn)定教育安置：一般采用超常學(xué)校、超常班級(jí)、暫時(shí)性分班、隨班就讀在兒童合適的年齡給予適宜的環(huán)境刺激，可以讓神經(jīng)元形成更多，更牢固的聯(lián)結(jié)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，避免習(xí)得性無(wú)助的心理在解決沒有遇到過的問題時(shí)，缺乏靈活性。（4）四卷重疊模式：包括四份試卷，第一考試、第二考試、第三考試、第四考試。合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

感知覺通道的偏愛（1）視覺型——學(xué)習(xí)者善于通過接受視覺刺激而學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：喜歡閱讀，能較輕而易舉記住所讀文章；學(xué)習(xí)有自主性和計(jì)劃性缺點(diǎn)：由于過于認(rèn)真而缺乏一定的表現(xiàn)力，由于過于自信，也表現(xiàn)出一種自負(fù)的傾向（2）聽覺型——學(xué)習(xí)者善于通過接受聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)缺點(diǎn)：他們的劣勢(shì)在于過多地注意原有的知識(shí)，有時(shí)可能會(huì)影響他們潛力的充分發(fā)揮（3）動(dòng)覺型——學(xué)習(xí)者喜歡通過雙手和整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：有著更大的發(fā)展?jié)摿?，比較守信，而且一旦集中于某事，就會(huì)做出很好的成績(jī)。缺點(diǎn)：情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱，雖精力旺盛，但由于熱衷于太多的事項(xiàng)，最后常常是一無(wú)所成。29課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的融入2010年6月,10歲的蘇劉溢首學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好包括對(duì)聲音、光線、溫度、坐姿的偏愛等光線坐姿溫度聲音學(xué)習(xí)環(huán)境30學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好包括對(duì)聲音、光線、溫度、對(duì)大腦左右半球的不同偏愛31對(duì)大腦左右半球的不同偏愛316.性別的差異性別的差異并非表現(xiàn)在一般智力上，而是反映在特殊智力因素中表現(xiàn)在：1、數(shù)學(xué)能力的性別差異2、言語(yǔ)能力的性別差異3、空間能力的性別差異326.性別的差異性別的差異并非表現(xiàn)在一般智力上，而是反映在特

數(shù)學(xué)能力的性別差異

這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上計(jì)算能力上，女生的這種優(yōu)勢(shì)能表現(xiàn)在中、小學(xué)階段問題解決上，中學(xué)女生略好，而高中和大學(xué)階段則表現(xiàn)出男生的優(yōu)勢(shì)33

數(shù)學(xué)能力的性別差異

這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上33

言語(yǔ)能力的性別差異

言語(yǔ)能力表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面女生的言語(yǔ)能力普遍比男生好，以詞的流暢性所顯示的女性優(yōu)勢(shì)最為明顯男生在言語(yǔ)推理方面具有優(yōu)勢(shì)34

言語(yǔ)能力的性別差異

言語(yǔ)能力表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面3空間能力的性別差異空間能力包括空間知覺、心理旋轉(zhuǎn)、空間想象三個(gè)因素在空間知覺和心理旋轉(zhuǎn)測(cè)驗(yàn)中，男性明顯優(yōu)于女性。而在空間想象測(cè)驗(yàn)中，男女差異不顯著答案：2&335空間能力的性別差異空間能力包括空間知覺、心理旋轉(zhuǎn)、空間想象三二、個(gè)體差異形成的原因36二、個(gè)體差異形成的原因361.遺傳的作用遺傳：生物具有的性狀，相對(duì)穩(wěn)定地傳給后代的現(xiàn)象心理學(xué)家通過同卵雙生和異卵雙生子比較研究，養(yǎng)子女與親生父母和養(yǎng)父母能力關(guān)系研究，以及生活在不同環(huán)境中的同卵雙生子比較研究發(fā)現(xiàn)：遺傳對(duì)能力有一定作用，但不能夸大遺傳的作用371.遺傳的作用遺傳：生物具有的性狀，相對(duì)穩(wěn)定地傳給后代的現(xiàn)血緣關(guān)系、環(huán)境和智力發(fā)展的相關(guān)關(guān)系與類別相關(guān)系數(shù)無(wú)血緣關(guān)系而又生活在不同環(huán)境者0.00無(wú)血緣關(guān)系而但自幼在同一環(huán)境長(zhǎng)大者0.20養(yǎng)父母與養(yǎng)子女0.30親生父母與親生子女（生活在一起）0.50同胞兄弟姐妹生后在不同環(huán)境長(zhǎng)大者0.35同胞兄弟姐妹生后在同一環(huán)境長(zhǎng)大者0.50異卵雙生子不同性別而在同一環(huán)境長(zhǎng)大者0.50異卵雙生子同性別而在同一環(huán)境長(zhǎng)大者0.60同卵雙生子生后在不同環(huán)境長(zhǎng)大者0.75同卵雙生子生后在同一環(huán)境長(zhǎng)大者0.88血緣關(guān)系、環(huán)境和智力發(fā)展的相關(guān)關(guān)系與類別相關(guān)系數(shù)無(wú)血緣關(guān)2.環(huán)境和教育的影響“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個(gè)。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！?92.環(huán)境和教育的影響“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特2.環(huán)境和教育的影響1、產(chǎn)前環(huán)境的影響：母親的懷孕年齡，懷孕期間母體的營(yíng)養(yǎng)不良（圖）2、早期經(jīng)驗(yàn)的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）3、學(xué)校教育的作用：學(xué)生通過系統(tǒng)的接受教育，不僅可以掌握知識(shí)和技能，而且能發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)402.環(huán)境和教育的影響1、產(chǎn)前環(huán)境的影響：母親的懷孕年齡，懷唐氏綜合癥41唐氏綜合癥41狼孩狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來(lái)的人類幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有10多個(gè)，其中最著名的是印度發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)。狼孩和其他被野獸撫育的幼童又統(tǒng)稱為野孩。教育狼孩：狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎?？ì斃?jīng)過7年的教育，才掌握45個(gè)詞,勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。42狼孩狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來(lái)的人類幼童。世界上已知由在兒童合適的年齡給予適宜的環(huán)境刺激，可以讓神經(jīng)元形成更多，更牢固的聯(lián)結(jié)。如果錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵期，就要花更多的時(shí)間才能形成這種聯(lián)結(jié)。43在兒童合適的年齡給予適宜的環(huán)境刺激，可以讓神經(jīng)元形成更多，更學(xué)校，家庭和社會(huì)共同營(yíng)造一種良好的轉(zhuǎn)化氛圍。發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從胚胎、出生、成熟、衰老一直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中發(fā)生的變化。美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實(shí)驗(yàn)中：他和助手來(lái)到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。山東十歲小孩高考獲566分學(xué)習(xí)意志力可以通過中性的或積極性的反饋得到改善，尤其是根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的反饋，效果更佳缺點(diǎn)：由于過于認(rèn)真而缺乏一定的表現(xiàn)力，由于過于自信，也表現(xiàn)出一種自負(fù)的傾向性別的差異并非表現(xiàn)在一般智力上，而是反映在特殊智力因素中他還開發(fā)了自己的操作系統(tǒng),內(nèi)含編程軟件、Office、火狐等程序。2、早期經(jīng)驗(yàn)的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）這時(shí)就需要教師有意識(shí)的關(guān)注一下，讓同桌的同學(xué)幫助他，問題就解決了現(xiàn)在也應(yīng)用于一些學(xué)科的高等教育：博士生帶碩士生，碩士生帶本科生，結(jié)成學(xué)習(xí)互助組2、早期經(jīng)驗(yàn)的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）穩(wěn)定性：有的興趣穩(wěn)定持久，有的興趣不穩(wěn)定興趣是指在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生力求接觸和探究某種事物的心理傾向二、個(gè)體差異形成的原因保障合作學(xué)習(xí)時(shí)間：制度化，每天半小時(shí)空間能力包括空間知覺、心理旋轉(zhuǎn)、空間想象三個(gè)因素結(jié)果呢，會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”（1）依據(jù)參照系統(tǒng)分：常模參照考試：高考；（1）單一卷模式：試題由難到易依次排列，能力強(qiáng)的完成較多或全部試題，能力弱的完成難度較低試題第一節(jié)心理發(fā)展的差異傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的，考試是統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。3.實(shí)踐活動(dòng)的影響人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來(lái)的例如：長(zhǎng)期從事管理工作的人，組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)展。整天和油漆打交道的油漆工人，辨別漆色的能力得到高度發(fā)展44學(xué)校，家庭和社會(huì)共同營(yíng)造一種良好的轉(zhuǎn)化氛圍。3.實(shí)踐活動(dòng)的4.人的主觀能動(dòng)性一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，他的能力就可能得到發(fā)展一個(gè)人飽食終日，無(wú)所用心，工作上沒要求，事業(yè)上無(wú)大志，對(duì)周圍的一切事物態(tài)度冷淡、沒興趣，他的能力就不可能有較好的發(fā)展454.人的主觀能動(dòng)性一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣不同因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響智力因素非智力因素原有知識(shí)學(xué)習(xí)策略學(xué)業(yè)成績(jī)0．250．230．170．750．15圖1—1不同因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的路徑圖0.070.18

46不同因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響智力因素非智力因素原有知識(shí)學(xué)習(xí)策略學(xué)第二節(jié)面向差異的教育方法傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的，考試是統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。結(jié)果呢，會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”那么針對(duì)我們剛剛談到的這些差異，我們?nèi)绾蝸?lái)教學(xué)呢47第二節(jié)面向差異的教育方法傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的面向差異的教育方法兼顧不同學(xué)生的需要平等和諧的教學(xué)環(huán)境分層教學(xué)同學(xué)間的合作與互助一二三四超常生與學(xué)困生的教育差異考試和評(píng)價(jià)六五網(wǎng)絡(luò)教學(xué)七48面向差異的教育方法兼顧不同學(xué)生的需要平等和諧的教學(xué)環(huán)境分層教1.平等和諧的教學(xué)環(huán)境教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅來(lái)自教學(xué)羅森塔爾效應(yīng)美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實(shí)驗(yàn)中：他和助手來(lái)到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。491.平等和諧的教學(xué)環(huán)境教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅來(lái)自教學(xué)美國(guó)著1.平等和諧的教學(xué)環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自我提高、自我約束，理解并認(rèn)可學(xué)生。而不是整天帶有情緒色彩，對(duì)學(xué)生居高臨下，逼迫學(xué)習(xí)親其師，而信其道師生之間應(yīng)保持平等、民主的關(guān)系，互相尊重，則有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。學(xué)生熱愛教師的情感會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。501.平等和諧的教學(xué)環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛2.兼顧不同學(xué)生需要有些教師缺少兼顧不同學(xué)生教育需要的意識(shí)，只是關(guān)注班上的部分學(xué)生譬如：教師讓學(xué)生操作小棒來(lái)認(rèn)識(shí)11、12、13、14、15，先引導(dǎo)學(xué)生將10根小棒捆在一起，形成新的計(jì)數(shù)單位“十位”。當(dāng)全部大多數(shù)學(xué)生都已將10根小棒捆在一起時(shí)，班上有幾個(gè)學(xué)生課桌上的小棒還是散著的，他們正需要幫助。這時(shí)就需要教師有意識(shí)的關(guān)注一下，讓同桌的同學(xué)幫助他，問題就解決了512.兼顧不同學(xué)生需要有些教師缺少兼顧不同學(xué)生教育需要的意識(shí)2.兼顧不同學(xué)生需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法手段靈活多樣及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)522.兼顧不同學(xué)生需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法手段靈活多樣5精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計(jì)教案可以分為左右兩個(gè)部分，左邊部分主要針對(duì)班上大部分水平比較接近的學(xué)生，右邊部分，針對(duì)班上有特殊教育需要的學(xué)生教學(xué)提問在教學(xué)中，教師可將兩組問題有機(jī)的穿插，分別提問不同程度（學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生）的學(xué)生通過這些問題讓那些理解有困難的學(xué)生，借助于其他同學(xué)的回答明白相關(guān)問題。53精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計(jì)53教學(xué)方法手段靈活多樣學(xué)生存在個(gè)體差異，且屬于各種不同類型，為適應(yīng)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維上的不同需要，我們的教學(xué)方法必須是多樣而靈活的直觀材料輔助提綱做示范提問同時(shí)教師還要對(duì)課堂現(xiàn)象有敏感反應(yīng)和應(yīng)變能力。根據(jù)學(xué)生的情緒表現(xiàn)，針對(duì)不同學(xué)生靈活的調(diào)整教學(xué)方法54教學(xué)方法手段靈活多樣學(xué)生存在個(gè)體差異，且屬于各種不同類型，為教學(xué)方法手段靈活多樣譬如：如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)？可以引用成語(yǔ)的典故可以配以圖片來(lái)更表象對(duì)于那些學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生則需要配以簡(jiǎn)單的手勢(shì)和日常生活中的舉例來(lái)更淺顯的講解這個(gè)成語(yǔ)。55教學(xué)方法手段靈活多樣譬如：如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)為了在教學(xué)中能照顧學(xué)生的差異，有針對(duì)性的教學(xué)，只有通過不斷反饋和評(píng)價(jià)才能了解學(xué)生差異所在，了解各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么特殊需要1、反饋信息的雙向和多向性2、反饋信息的及時(shí)性56及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)為了在教學(xué)中能照顧學(xué)生的差異，有針對(duì)性的教學(xué)3.分層教學(xué)在一個(gè)年級(jí)內(nèi)的某些學(xué)科上開設(shè)幾種不同層次的課程例如開設(shè)A、B、C三種層次的課程，供學(xué)生選擇。A不受現(xiàn)行教材限制，教學(xué)要求明顯高于現(xiàn)行大綱，采用新的實(shí)驗(yàn)教材；B采用統(tǒng)編教材，課程略高于現(xiàn)行大綱要求；C按現(xiàn)行大綱的最低要求進(jìn)行授課三級(jí)課程課時(shí)不變，安排在相同時(shí)間，供學(xué)生跨班選擇。學(xué)生原有班級(jí)仍保留573.分層教學(xué)在一個(gè)年級(jí)內(nèi)的某些學(xué)科上開設(shè)幾種不同層次的課程3.分層教學(xué)與快慢班的不同分層教學(xué)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和今后的專業(yè)選擇課程。某同學(xué)可能在某學(xué)科參加A班學(xué)習(xí)，而在另一學(xué)科參加C班學(xué)習(xí)討論：試談?wù)剬?duì)學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的看法583.分層教學(xué)與快慢班的不同討論：試談?wù)剬?duì)學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的4.同學(xué)間的合作與互助伙伴教學(xué)伙伴教學(xué)是讓同年級(jí)或者高年級(jí)中能力較強(qiáng)、教負(fù)責(zé)的同學(xué)，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，讓他們做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)老師現(xiàn)在也應(yīng)用于一些學(xué)科的高等教育：博士生帶碩士生，碩士生帶本科生，結(jié)成學(xué)習(xí)互助組討論：優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？陶行知先生早就說過：小孩最好的先生，不是我，不是你，是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩594.同學(xué)間的合作與互助伙伴教學(xué)594.同學(xué)間的合作與互助小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。一般把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組2—4人為宜，向他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證小組中的所有成員都學(xué)習(xí)了材料。然后讓學(xué)生相互討論材料，促進(jìn)理解，互相鼓勵(lì)努力學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的融入小組作業(yè)小組討論604.同學(xué)間的合作與互助小組合作學(xué)習(xí)604.同學(xué)間的合作與互助合作學(xué)習(xí)不但要在課堂上進(jìn)行，也需要在課外進(jìn)行，教師須做好以下工作加強(qiáng)事先指導(dǎo)：哪些適宜合作學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，告知合作技巧保障合作學(xué)習(xí)時(shí)間：制度化，每天半小時(shí)形成共同負(fù)責(zé)的體制：組員輪流擔(dān)任不同角色，每個(gè)成員對(duì)小組負(fù)責(zé)，各小組對(duì)全部負(fù)責(zé)注重過程和方法：重認(rèn)知過程，重方法以合作學(xué)習(xí)小組為單元考核：班級(jí)內(nèi)的考核、評(píng)比、排名次等均以小組為單元614.同學(xué)間的合作與互助合作學(xué)習(xí)不但要在課堂上進(jìn)行，也需要在5.超常生與學(xué)困生的教育超常生超常生是指智力（或某一方面能力）顯著超越平常學(xué)生的學(xué)生。超常學(xué)生在學(xué)生中的比例約2%左右對(duì)超常生給予超常教育，不只是給超常生講得多一點(diǎn)、深一點(diǎn)、快一點(diǎn)，還應(yīng)重視教育方法的改革，可以從以下方面考慮：625.超常生與學(xué)困生的教育超常生625.超常生與學(xué)困生的教育教育安置：一般采用超常學(xué)校、超常班級(jí)、暫時(shí)性分班、隨班就讀速成和深造：速成的主要做法有提前入學(xué)(少年班)和跳級(jí)中科大少年班深造的策略一般有進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究(奧林匹克競(jìng)賽)635.超常生與學(xué)困生的教育教育安置：一般采用超常學(xué)校、超常班山東十歲小孩高考獲566分

蘇劉溢,10歲,山東泰安人。2000年蘇劉溢出生,因?qū)τ變簣@生活不感興趣,父母將蘇劉溢接回家中自學(xué)。小學(xué)課程在他入學(xué)前已學(xué)會(huì)。

2007年,7歲的蘇劉溢在泰山博文中學(xué)讀初中,一年內(nèi)結(jié)束初中全部課程。2008年9月,8歲的蘇劉溢進(jìn)入泰安二中高一試讀,但讀了不到一年退學(xué)在家自學(xué)。他在Windows幫助文件下學(xué)會(huì)編程,在一年多時(shí)間里,又漸漸學(xué)會(huì)C語(yǔ)言、VB等十余種語(yǔ)言編程。他還開發(fā)了自己的操作系統(tǒng),內(nèi)含編程軟件、Office、火狐等程序。2010年6月,10歲的蘇劉溢首次參加高考,高考成績(jī)總分566分。64山東十歲小孩高考獲566分蘇劉溢,10歲,山東泰安人。25.超常生與學(xué)困生的教育學(xué)困生學(xué)困生是指智力正常且沒有感官障礙，但由于行為不良、心理障礙、教學(xué)不適等某些特殊原因，造成他們學(xué)習(xí)成績(jī)落后，在學(xué)習(xí)上存在著很大困難的學(xué)生學(xué)困生的形成原因很多，如自我認(rèn)知的缺失、情感的缺失、學(xué)校教育的缺失或者自我行為管理的缺失。針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行差異教育：655.超常生與學(xué)困生的教育學(xué)困生65包括：生理發(fā)展、人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展優(yōu)點(diǎn)：喜歡閱讀，能較輕而易舉記住所讀文章；速成和深造：速成的主要做法有提前入學(xué)(少年班)和跳級(jí)強(qiáng)化選拔功能，淡化教育功能；情感會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。缺點(diǎn)：情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱，雖精力旺盛，但由于熱衷于太多的事項(xiàng)，最后常常是一無(wú)所成。親生父母與親生子女（生活在一起）學(xué)生存在個(gè)體差異，且屬于各種不同類型，為適應(yīng)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維上的不同需要，我們的教學(xué)方法必須是多樣而靈活的（1）依據(jù)參照系統(tǒng)分：常模參照考試：高考；小學(xué)課程在他入學(xué)前已學(xué)會(huì)。2、早期經(jīng)驗(yàn)的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）圖1—1不同因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的路徑圖家長(zhǎng)與老師一起配合，共同完成（1）視覺型——學(xué)習(xí)者善于通過接受視覺刺激而學(xué)習(xí)解決問題的方式是發(fā)散的，同時(shí)考慮多種假設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠很好的解決個(gè)性化的問題，能夠針對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、評(píng)測(cè)方式和補(bǔ)救措施根據(jù)學(xué)生的情緒表現(xiàn)，針對(duì)不同學(xué)生靈活的調(diào)整教學(xué)方法形成共同負(fù)責(zé)的體制：組員輪流擔(dān)任不同角色，每個(gè)成員對(duì)小組負(fù)責(zé)，各小組對(duì)全部負(fù)責(zé)是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩齊白石、達(dá)爾文、麥克斯2010年6月,10歲的蘇劉溢首次參加高考,高考成績(jī)總分566分。5.超常生與學(xué)困生的教育培養(yǎng)自信心學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，往往對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，避免習(xí)得性無(wú)助的心理習(xí)得性無(wú)助66包括：生理發(fā)展、人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展5.超常生與培養(yǎng)自信心老師所帶的新生在第一次考試中，將近十名學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)只得了幾分，他們都對(duì)自己很失望，學(xué)習(xí)也沒有信心了。在講評(píng)時(shí)，教師并沒有責(zé)怪這些學(xué)生，而是說：“有個(gè)別同學(xué)，盡管他們只考了幾分。但是，我相信他們的試卷是自己做的，是真實(shí)的成績(jī)，只要繼續(xù)努力，他們一定會(huì)進(jìn)步的，下次一定能考出更好的成績(jī)。同時(shí)我也希望這些同學(xué)要充滿自信，相信自己是可以學(xué)好的?！?7培養(yǎng)自信心老師所帶的新生在第一次考試中，將近十名學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)5.超常生與學(xué)困生的教育建立良好的師生感情教育心理學(xué)家告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步的師生之間只有形成一種和諧、融洽的關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)困生出現(xiàn)問題時(shí)，教師不要挖苦諷刺和輕易下結(jié)論，而要尊重他們的人格，讓他們感到教師對(duì)他們的信任685.超常生與學(xué)困生的教育建立良好的師生感情685.超常生與學(xué)困生的教育深諳學(xué)困生三種心理，及時(shí)進(jìn)行矯正叛逆心理自卑心理厭學(xué)心理持之以恒，富有耐心學(xué)困生的教育不是一天兩天的事，對(duì)他們的教育具有長(zhǎng)期性和不穩(wěn)定性，且容易出現(xiàn)反復(fù)，一定要持之以恒，有耐心學(xué)校，家庭和社會(huì)共同營(yíng)造一種良好的轉(zhuǎn)化氛圍。家長(zhǎng)與老師一起配合，共同完成695.超常生與學(xué)困生的教育深諳學(xué)困生三種心理，及時(shí)進(jìn)行矯正學(xué)6.差異的考試和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教育有一些弊端強(qiáng)化選拔功能，淡化教育功能；不能全面考察學(xué)生；不能照顧學(xué)生的差異差異考試，是適應(yīng)個(gè)別差異考試的簡(jiǎn)稱。她向?qū)W生提供適應(yīng)他們水平的考試，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求706.差異的考試和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教育有一些弊端706.差異的考試和評(píng)價(jià)考試的類型（1）依據(jù)參照系統(tǒng)分：常模參照考試：高考；標(biāo)準(zhǔn)參照考試：結(jié)業(yè)考試（2）依據(jù)時(shí)間劃分：診斷性考試、形成性考試和終結(jié)性考試考試的形式筆試（常用的）、口試（考察口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力、實(shí)際操作能力）、面試716.差異的考試和評(píng)價(jià)考試的類型716.差異的考試和評(píng)價(jià)試卷模式（1）單一卷模式：試題由難到易依次排列，能力強(qiáng)的完成較多或全部試題，能力弱的完成難度較低試題（2）加試卷模式：包括普通卷和加試卷，首先完成普通卷，尚有余力，可完成加試卷（3）三卷排列模式：包括容易卷、普通卷和困難卷，學(xué)生可以選擇參加容易卷+普通卷/困難卷（4）四卷重疊模式：包括四份試卷，第一考試、第二考試、第三考試、第四考試。第一試卷最容易，其他試卷的難度依次遞增726.差異的考試和評(píng)價(jià)試卷模式726.差異的考試和評(píng)價(jià)試卷的類型（1）客觀性測(cè)試題：是非題、配合題、多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題（2）論文式測(cè)試題：向?qū)W生提出一些問題，要求學(xué)生以自己的答案來(lái)回答（3）操作測(cè)驗(yàn)題：模擬在一些自然情景下的實(shí)際操作情況所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)736.差異的考試和評(píng)價(jià)試卷的類型737.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)樹立教育新理念網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠很好的解決個(gè)性化的問題，能夠針對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、評(píng)測(cè)方式和補(bǔ)救措施保證程序智能水平智能化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)一樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別診斷和有針對(duì)性的教學(xué)747.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)樹立教育新理念747.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行過程性定理評(píng)估在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，系統(tǒng)能自動(dòng)地隨時(shí)能對(duì)學(xué)生的“目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度、質(zhì)量狀況與自己奮斗目標(biāo)的差距”進(jìn)行及時(shí)的定量反饋，并能進(jìn)行自動(dòng)的分析判斷，并告知學(xué)生掌握不好的原因是什么757.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行過程性定理評(píng)估75知識(shí)脈絡(luò)回顧心理發(fā)展的差異個(gè)體差異形成原因個(gè)體差異的類型心理發(fā)展早晚的差異智力發(fā)展的差異非智力因素的差異認(rèn)知風(fēng)格的差異學(xué)習(xí)差異遺傳的作用環(huán)境和教育的作用實(shí)踐活動(dòng)的影響人的主觀能動(dòng)性性別的差異76知識(shí)脈絡(luò)回顧心理發(fā)展的差異個(gè)體差異形成原因個(gè)體差異的類型心理知識(shí)脈絡(luò)回顧面向差異的教育方法平等和諧的教學(xué)環(huán)境兼顧不同學(xué)生的需要分層教學(xué)同學(xué)間的合作與互助超常生與學(xué)困生的教育差異考試和評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)伙伴教學(xué)及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)教學(xué)方法手段靈活多樣精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)小組合作學(xué)習(xí)77知識(shí)脈絡(luò)回顧面向差異的教育方法平等和諧的教學(xué)環(huán)境兼顧不同學(xué)生思考：作為教育的不同階段，基礎(chǔ)教育和高等教育的老師該如何看待學(xué)生的個(gè)體差異，又如何針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，兩個(gè)階段是否存在差異，以及差異具體體現(xiàn)在哪些方面。談?wù)勀愕目捶ā?8思考：作為教育的不同階段，基礎(chǔ)教育和高等教育的老師該如何看待謝謝觀看！謝謝觀看！79面向發(fā)展差異的教育面向發(fā)展差異的教育80本章內(nèi)容第一節(jié)心理發(fā)展的差異第二節(jié)面向差異的教育方法81本章內(nèi)容2第一節(jié)心理發(fā)展的差異一、發(fā)展的概念82第一節(jié)心理發(fā)展的差異一、發(fā)展的概念3發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從胚胎、出生、成熟、衰老一直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中發(fā)生的變化。包括：生理發(fā)展、人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展Q：發(fā)展是普遍的，但是否等同呢？83發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從胚胎、出生、成熟、衰老一直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程二、差異的概念什么是差異？區(qū)別、不同什么是個(gè)體差異？人與人的區(qū)別和不同直觀理解84二、差異的概念什么是差異？直觀理解5概念個(gè)體差異：是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的彼此不同的現(xiàn)象。用概念解釋該現(xiàn)象85概念個(gè)體差異：是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過程中因受遺傳與環(huán)境的交互影響，三、個(gè)體差異的類型86三、個(gè)體差異的類型7她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。這時(shí)就需要教師有意識(shí)的關(guān)注一下，讓同桌的同學(xué)幫助他，問題就解決了言語(yǔ)能力的性別差異超常生與學(xué)困生的教育2、早期經(jīng)驗(yàn)的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）女生的言語(yǔ)能力普遍比男生好，以詞的流暢性所顯示的女性優(yōu)勢(shì)最為明顯教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自我提高、自我約束，理解并認(rèn)可學(xué)生。穩(wěn)定性：有的興趣穩(wěn)定持久，有的興趣不穩(wěn)定白天睡覺，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；齊白石、達(dá)爾文、麥克斯但是，我相信他們的試卷是自己做的，是真實(shí)的成績(jī)，只要繼續(xù)努力，他們一定會(huì)進(jìn)步的，下次一定能考出更好的成績(jī)。一般把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組2—4人為宜，向他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證小組中的所有成員都學(xué)習(xí)了材料。計(jì)算能力上，女生的這種優(yōu)勢(shì)能表現(xiàn)在中、小學(xué)階段由斯坦?！葍?nèi)量表傳入我國(guó)后經(jīng)我國(guó)心理學(xué)家陸志偉、吳天敏3次修訂而成，適用于2—18歲。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。沖動(dòng)：反應(yīng)快，但精確性差。這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上（3）三卷排列模式：包括容易卷、普通卷和困難卷，學(xué)生可以選擇參加容易卷+普通卷/困難卷傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的，考試是統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。女生的言語(yǔ)能力普遍比男生好，以詞的流暢性所顯示的女性優(yōu)勢(shì)最為明顯1.心理發(fā)展早晚的差異啟示：關(guān)注早慧，著重培養(yǎng)充滿愛心，挖掘能量“早熟”

VS.“大器晚成”王勃、寧鉑、莫扎特、金雄榕······齊白石、達(dá)爾文、麥克斯韋、愛迪生、愛因斯坦······87她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。1.Q:“早熟”和“大器晚成”對(duì)我們教學(xué)的啟示？針對(duì)“早熟”的個(gè)體加強(qiáng)人際關(guān)系的指導(dǎo)原因：獨(dú)立性、批判性強(qiáng)，有特權(quán)，離群索居，有孤獨(dú)感適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容原因：統(tǒng)一的課程和標(biāo)準(zhǔn)缺乏挑戰(zhàn)，會(huì)導(dǎo)致他們興趣下降，情緒波動(dòng)，智力潛能的浪費(fèi)88Q:“早熟”和“大器晚成”對(duì)我們教學(xué)的啟示？針對(duì)“早熟”的Q:“早熟”和“大器晚成”對(duì)我們教學(xué)的啟示？針對(duì)“大器晚成”的個(gè)體透過現(xiàn)象看本質(zhì)原因：奇特的習(xí)性和思維方式，已經(jīng)孕育了才能的萌芽Eg.數(shù)學(xué)物理學(xué)家麥克斯韋鼓勵(lì)與寬容原因：鼓勵(lì)和寬容可以更好的激發(fā)潛質(zhì)，而斥責(zé)和鄙棄將扼殺才智Eg.知名導(dǎo)演李安89Q:“早熟”和“大器晚成”對(duì)我們教學(xué)的啟示？針對(duì)“大器晚成鼓勵(lì)與寬容斥責(zé)與鄙棄90鼓勵(lì)與寬容斥責(zé)與鄙棄112.智力發(fā)展的差異智力有高低的差異，一般來(lái)說，智力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分布：兩頭小，中間大。啟示：抓住大頭，區(qū)別對(duì)待912.智力發(fā)展的差異智力有高低的差異，一般來(lái)說，智力在全人口課外知識(shí)：常用的智力測(cè)驗(yàn)智商在人口中的分布呈正態(tài)分布

超常、中常、低常三種水平智商（IQ）類別百分比130以上極優(yōu)等2.2120-129優(yōu)異6.7110-119中上（聰明）16.190-109中等50.080-89中下（遲鈍）16.170-79臨界遲鈍6.770以下低常2.292課外知識(shí)：常用的智力測(cè)驗(yàn)智商在人口中的分布呈正態(tài)分布

常用的智力測(cè)驗(yàn)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)由斯坦?！葍?nèi)量表傳入我國(guó)后經(jīng)我國(guó)心理學(xué)家陸志偉、吳天敏3次修訂而成，適用于2—18歲。它的內(nèi)容分為語(yǔ)言文字、數(shù)目、解題和技巧4類，共51個(gè)題目韋氏智力測(cè)驗(yàn)韋氏量表是最常用的智力測(cè)驗(yàn)量表之一，分為幼兒（4—6歲）、兒童（6—16歲）和成人（16歲以上）3種，每種量表都包括言語(yǔ)和操作兩部分93常用的智力測(cè)驗(yàn)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)14常用的智力測(cè)驗(yàn)瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)此量表由英國(guó)人瑞文1983年編制，1986年由我國(guó)張厚粲教授修訂完成中文版。它是一種非語(yǔ)文式（60張圖片）的單項(xiàng)推理能力測(cè)驗(yàn)，可用于不同年齡組，可以團(tuán)體施測(cè)，也可以個(gè)別施測(cè)94常用的智力測(cè)驗(yàn)瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)153.非智力因素的發(fā)展差異性格的差異學(xué)生的性格，是指對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中經(jīng)常表現(xiàn)的穩(wěn)定傾向由于學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心、社會(huì)心等等因素的差異，會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)出不同的性格953.非智力因素的發(fā)展差異性格的差異16氣質(zhì)類型主要心理特征膽汁質(zhì)容易興奮、難以抑制、不易約束多血質(zhì)反應(yīng)敏捷、活潑好動(dòng)、情緒外露粘液質(zhì)安靜沉穩(wěn)、反應(yīng)遲緩，情感含蓄抑郁質(zhì)對(duì)事敏感、體驗(yàn)深刻、孤僻畏縮氣質(zhì)差異的表現(xiàn)氣質(zhì)的類型差異96氣質(zhì)類型主要心理特征膽汁質(zhì)容易興奮、難以抑制、不易約束多血質(zhì)興趣的差異興趣是指在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生力求接觸和探究某種事物的心理傾向興趣是最好的老師小時(shí)候冒著家長(zhǎng)懲罰的風(fēng)險(xiǎn)讀書，甚至出力推磨換書看，推10圈磨才能獲準(zhǔn)看1頁(yè)書讀《青春之歌》的那一天，朋友只準(zhǔn)他借書一天，不管看不看完，第二天必須還書。怎么辦，他跑到一個(gè)草垛上躲了起來(lái)，放羊這個(gè)“本職”工作被放到了一邊，羊兒餓的咩咩叫，他讀得忘乎一切，氣得母親要打他97興趣的差異興趣是最好的老師18當(dāng)全部大多數(shù)學(xué)生都已將10根小棒捆在一起時(shí)，班上有幾個(gè)學(xué)生課桌上的小棒還是散著的，他們正需要幫助。而不是整天帶有情緒色彩，對(duì)學(xué)生居高臨下，逼迫學(xué)習(xí)這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上差異體現(xiàn)在對(duì)問題的思考速度上。注重過程和方法：重認(rèn)知過程，重方法2000年蘇劉溢出生,因?qū)τ變簣@生活不感興趣,父母將蘇劉溢接回家中自學(xué)。3、空間能力的性別差異2000年蘇劉溢出生,因?qū)τ變簣@生活不感興趣,父母將蘇劉溢接回家中自學(xué)。深諳學(xué)困生三種心理，及時(shí)進(jìn)行矯正B采用統(tǒng)編教材，課程略高于現(xiàn)行大綱要求；對(duì)事敏感、體驗(yàn)深刻、孤僻畏縮第一節(jié)心理發(fā)展的差異Q:“早熟”和“大器晚成”對(duì)我們教學(xué)的啟示？智力有高低的差異，一般來(lái)說，智力在全人口中的表現(xiàn)為常態(tài)分布：兩頭小，中間大。優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)計(jì)算能力上，女生的這種優(yōu)勢(shì)能表現(xiàn)在中、小學(xué)階段優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)但是，我相信他們的試卷是自己做的，是真實(shí)的成績(jī)，只要繼續(xù)努力，他們一定會(huì)進(jìn)步的，下次一定能考出更好的成績(jī)。異卵雙生子同性別而在同一環(huán)境長(zhǎng)大者啟示：抓住大頭，區(qū)別對(duì)待場(chǎng)依存性：社會(huì)技能高，在人際交往中具有優(yōu)勢(shì)。學(xué)生興趣的差異體現(xiàn)：指向性：有的對(duì)理論知識(shí)有興趣，有的對(duì)具體操作知識(shí)感興趣，有的又對(duì)文藝感興趣廣度上：有的興趣廣泛，什么都想學(xué)；有的情趣面窄穩(wěn)定性：有的興趣穩(wěn)定持久，有的興趣不穩(wěn)定效能上：有的學(xué)生喜歡音樂，就去積極專研，而有的只滿足于平常聽聽歌曲而已啟示：分析特點(diǎn)揚(yáng)長(zhǎng)避短—糾方式靈活追求效果—順98當(dāng)全部大多數(shù)學(xué)生都已將10根小棒捆在一起時(shí)，班上有幾個(gè)學(xué)生課焦慮水準(zhǔn)的差別及其對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)意義焦慮水準(zhǔn)是個(gè)體對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心有潛在威脅的任何情景具有一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向焦慮與學(xué)習(xí)的關(guān)系99焦慮水準(zhǔn)的差別及其對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)意義20

學(xué)習(xí)意志力的異同學(xué)習(xí)意志力指?jìng)€(gè)體為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學(xué)習(xí)者每次學(xué)習(xí)活動(dòng)所持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)短為標(biāo)志學(xué)習(xí)意志力可以通過中性的或積極性的反饋得到改善，尤其是根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的反饋，效果更佳100學(xué)習(xí)意志力的異同學(xué)習(xí)意志力可以通過中性的或積極性的反饋得到4.認(rèn)知風(fēng)格的差異認(rèn)知風(fēng)格的差異

場(chǎng)獨(dú)立性—場(chǎng)依存性沖動(dòng)—沉思同時(shí)性—繼時(shí)性1014.認(rèn)知風(fēng)格的差異認(rèn)知風(fēng)格的差異場(chǎng)獨(dú)立性—場(chǎng)依存性沖動(dòng)—場(chǎng)獨(dú)立性——場(chǎng)依存性場(chǎng)：外部環(huán)境個(gè)體差異體現(xiàn)在對(duì)外部環(huán)境的不同依賴程度102場(chǎng)獨(dú)立性——場(chǎng)依存性場(chǎng)：外部環(huán)境23場(chǎng)獨(dú)立性——場(chǎng)依存性場(chǎng)獨(dú)立性：認(rèn)知改組能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)勢(shì)。善于抓住問題的關(guān)鍵性成分，能靈活運(yùn)用已有知識(shí)來(lái)解決問題。理科生更偏向于場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性：社會(huì)技能高，在人際交往中具有優(yōu)勢(shì)。在解決沒有遇到過的問題時(shí)，缺乏靈活性。文科生更偏向于場(chǎng)依存性103場(chǎng)獨(dú)立性——場(chǎng)依存性場(chǎng)獨(dú)立性：認(rèn)知改組能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)沖動(dòng)——沉思差異體現(xiàn)在對(duì)問題的思考速度上。沖動(dòng)：反應(yīng)快，但精確性差。面對(duì)問題急于求成，不能全面細(xì)致的分析問題。但當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)要求作整體性解釋時(shí)，成績(jī)較好沉思：反應(yīng)慢，但精確性高。他們看重解決問題的質(zhì)量，而不是速度。當(dāng)需要對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析時(shí)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)較好。104沖動(dòng)——沉思差異體現(xiàn)在對(duì)問題的思考速度上。25同時(shí)性——繼時(shí)性根據(jù)腦的功能區(qū)分出同時(shí)性和繼時(shí)性左腦優(yōu)勢(shì)個(gè)體表現(xiàn)出繼時(shí)性的加工風(fēng)格。在解決問題時(shí)，能一步一步分析問題，解決問題的過程相鏈條一樣。語(yǔ)言操作和記憶屬于繼時(shí)性加工。女性更擅長(zhǎng)于繼時(shí)性加工右腦優(yōu)勢(shì)個(gè)體表現(xiàn)出同時(shí)性的加工風(fēng)格。解決問題的方式是發(fā)散的，同時(shí)考慮多種假設(shè)。數(shù)學(xué)操作和空間問題操作屬于同時(shí)性加工。男性更擅長(zhǎng)于同時(shí)性加工105同時(shí)性——繼時(shí)性根據(jù)腦的功能區(qū)分出同時(shí)性和繼時(shí)性265.學(xué)習(xí)差異學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛感知覺通道的偏愛學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛對(duì)大腦左右半球的不同偏愛1065.學(xué)習(xí)差異學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛27學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛107學(xué)習(xí)時(shí)間的偏愛28課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的融入白天睡覺，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；第一試卷最容易，其他試卷的難度依次遞增小時(shí)候冒著家長(zhǎng)懲罰的風(fēng)險(xiǎn)讀書，甚至出力推磨換書看，推10圈磨才能獲準(zhǔn)看1頁(yè)書她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。解決問題的方式是發(fā)散的，同時(shí)考慮多種假設(shè)。傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的，考試是統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。A不受現(xiàn)行教材限制，教學(xué)要求明顯高于現(xiàn)行大綱，采用新的實(shí)驗(yàn)教材；差異體現(xiàn)在對(duì)問題的思考速度上。速成和深造：速成的主要做法有提前入學(xué)(少年班)和跳級(jí)血緣關(guān)系、環(huán)境和智力發(fā)展的相關(guān)伙伴教學(xué)是讓同年級(jí)或者高年級(jí)中能力較強(qiáng)、教負(fù)責(zé)的同學(xué)，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，讓他們做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)老師計(jì)算能力上，女生的這種優(yōu)勢(shì)能表現(xiàn)在中、小學(xué)階段（1）依據(jù)參照系統(tǒng)分：常模參照考試：高考；包括：生理發(fā)展、人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展2010年6月,10歲的蘇劉溢首次參加高考,高考成績(jī)總分566分。沖動(dòng)：反應(yīng)快，但精確性差。結(jié)果呢，會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實(shí)驗(yàn)中：他和助手來(lái)到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。教育狼孩：狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；保障合作學(xué)習(xí)時(shí)間：制度化，每天半小時(shí)2010年6月,10歲的蘇劉溢首次參加高考,高考成績(jī)總分566分。狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來(lái)的人類幼童。而不是整天帶有情緒色彩，對(duì)學(xué)生居高臨下，逼迫學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)2007年,7歲的蘇劉溢在泰山博文中學(xué)讀初中,一年內(nèi)結(jié)束初中全部課程。女性更擅長(zhǎng)于繼時(shí)性加工學(xué)生的性格，是指對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中經(jīng)常表現(xiàn)的穩(wěn)定傾向以合作學(xué)習(xí)小組為單元考核：班級(jí)內(nèi)的考核、評(píng)比、排名次等均以小組為單元親生父母與親生子女（生活在一起）同胞兄弟姐妹生后在不同環(huán)境長(zhǎng)大者課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的融入場(chǎng)獨(dú)立性：認(rèn)知改組能力強(qiáng)，在認(rèn)知中具有優(yōu)勢(shì)。1、產(chǎn)前環(huán)境的影響：母親的懷孕年齡，懷孕期間母體的營(yíng)養(yǎng)不良（圖）狼孩和其他被野獸撫育的幼童又統(tǒng)稱為野孩。穩(wěn)定性：有的興趣穩(wěn)定持久，有的興趣不穩(wěn)定教育安置：一般采用超常學(xué)校、超常班級(jí)、暫時(shí)性分班、隨班就讀在兒童合適的年齡給予適宜的環(huán)境刺激，可以讓神經(jīng)元形成更多，更牢固的聯(lián)結(jié)。作為教師要培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，讓他們感受到自己的成功，避免習(xí)得性無(wú)助的心理在解決沒有遇到過的問題時(shí)，缺乏靈活性。（4）四卷重疊模式：包括四份試卷，第一考試、第二考試、第三考試、第四考試。合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。

感知覺通道的偏愛（1）視覺型——學(xué)習(xí)者善于通過接受視覺刺激而學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：喜歡閱讀，能較輕而易舉記住所讀文章；學(xué)習(xí)有自主性和計(jì)劃性缺點(diǎn)：由于過于認(rèn)真而缺乏一定的表現(xiàn)力，由于過于自信，也表現(xiàn)出一種自負(fù)的傾向（2）聽覺型——學(xué)習(xí)者善于通過接受聽覺刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：能認(rèn)真聽講，能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)缺點(diǎn)：他們的劣勢(shì)在于過多地注意原有的知識(shí)，有時(shí)可能會(huì)影響他們潛力的充分發(fā)揮（3）動(dòng)覺型——學(xué)習(xí)者喜歡通過雙手和整個(gè)身體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)：有著更大的發(fā)展?jié)摿Γ容^守信，而且一旦集中于某事，就會(huì)做出很好的成績(jī)。缺點(diǎn)：情緒不穩(wěn)定，忽冷忽熱，雖精力旺盛，但由于熱衷于太多的事項(xiàng)，最后常常是一無(wú)所成。108課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的融入2010年6月,10歲的蘇劉溢首學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好包括對(duì)聲音、光線、溫度、坐姿的偏愛等光線坐姿溫度聲音學(xué)習(xí)環(huán)境109學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的偏好包括對(duì)聲音、光線、溫度、對(duì)大腦左右半球的不同偏愛110對(duì)大腦左右半球的不同偏愛316.性別的差異性別的差異并非表現(xiàn)在一般智力上，而是反映在特殊智力因素中表現(xiàn)在：1、數(shù)學(xué)能力的性別差異2、言語(yǔ)能力的性別差異3、空間能力的性別差異1116.性別的差異性別的差異并非表現(xiàn)在一般智力上，而是反映在特

數(shù)學(xué)能力的性別差異

這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上計(jì)算能力上，女生的這種優(yōu)勢(shì)能表現(xiàn)在中、小學(xué)階段問題解決上，中學(xué)女生略好，而高中和大學(xué)階段則表現(xiàn)出男生的優(yōu)勢(shì)112

數(shù)學(xué)能力的性別差異

這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上33

言語(yǔ)能力的性別差異

言語(yǔ)能力表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面女生的言語(yǔ)能力普遍比男生好，以詞的流暢性所顯示的女性優(yōu)勢(shì)最為明顯男生在言語(yǔ)推理方面具有優(yōu)勢(shì)113

言語(yǔ)能力的性別差異

言語(yǔ)能力表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面3空間能力的性別差異空間能力包括空間知覺、心理旋轉(zhuǎn)、空間想象三個(gè)因素在空間知覺和心理旋轉(zhuǎn)測(cè)驗(yàn)中，男性明顯優(yōu)于女性。而在空間想象測(cè)驗(yàn)中，男女差異不顯著答案：2&3114空間能力的性別差異空間能力包括空間知覺、心理旋轉(zhuǎn)、空間想象三二、個(gè)體差異形成的原因115二、個(gè)體差異形成的原因361.遺傳的作用遺傳：生物具有的性狀，相對(duì)穩(wěn)定地傳給后代的現(xiàn)象心理學(xué)家通過同卵雙生和異卵雙生子比較研究，養(yǎng)子女與親生父母和養(yǎng)父母能力關(guān)系研究，以及生活在不同環(huán)境中的同卵雙生子比較研究發(fā)現(xiàn)：遺傳對(duì)能力有一定作用，但不能夸大遺傳的作用1161.遺傳的作用遺傳：生物具有的性狀，相對(duì)穩(wěn)定地傳給后代的現(xiàn)血緣關(guān)系、環(huán)境和智力發(fā)展的相關(guān)關(guān)系與類別相關(guān)系數(shù)無(wú)血緣關(guān)系而又生活在不同環(huán)境者0.00無(wú)血緣關(guān)系而但自幼在同一環(huán)境長(zhǎng)大者0.20養(yǎng)父母與養(yǎng)子女0.30親生父母與親生子女（生活在一起）0.50同胞兄弟姐妹生后在不同環(huán)境長(zhǎng)大者0.35同胞兄弟姐妹生后在同一環(huán)境長(zhǎng)大者0.50異卵雙生子不同性別而在同一環(huán)境長(zhǎng)大者0.50異卵雙生子同性別而在同一環(huán)境長(zhǎng)大者0.60同卵雙生子生后在不同環(huán)境長(zhǎng)大者0.75同卵雙生子生后在同一環(huán)境長(zhǎng)大者0.88血緣關(guān)系、環(huán)境和智力發(fā)展的相關(guān)關(guān)系與類別相關(guān)系數(shù)無(wú)血緣關(guān)2.環(huán)境和教育的影響“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保。任意選擇一個(gè)。不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何。我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！?182.環(huán)境和教育的影響“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特2.環(huán)境和教育的影響1、產(chǎn)前環(huán)境的影響：母親的懷孕年齡，懷孕期間母體的營(yíng)養(yǎng)不良（圖）2、早期經(jīng)驗(yàn)的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）3、學(xué)校教育的作用：學(xué)生通過系統(tǒng)的接受教育，不僅可以掌握知識(shí)和技能，而且能發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)1192.環(huán)境和教育的影響1、產(chǎn)前環(huán)境的影響：母親的懷孕年齡，懷唐氏綜合癥120唐氏綜合癥41狼孩狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來(lái)的人類幼童。世界上已知由狼哺育的幼童有10多個(gè)，其中最著名的是印度發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)。狼孩和其他被野獸撫育的幼童又統(tǒng)稱為野孩。教育狼孩：狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎。卡瑪拉經(jīng)過7年的教育，才掌握45個(gè)詞,勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。121狼孩狼孩是從小被狼攫取并由狼撫育起來(lái)的人類幼童。世界上已知由在兒童合適的年齡給予適宜的環(huán)境刺激，可以讓神經(jīng)元形成更多，更牢固的聯(lián)結(jié)。如果錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵期，就要花更多的時(shí)間才能形成這種聯(lián)結(jié)。122在兒童合適的年齡給予適宜的環(huán)境刺激，可以讓神經(jīng)元形成更多，更學(xué)校，家庭和社會(huì)共同營(yíng)造一種良好的轉(zhuǎn)化氛圍。發(fā)展：指?jìng)€(gè)體從胚胎、出生、成熟、衰老一直到死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中發(fā)生的變化。美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實(shí)驗(yàn)中：他和助手來(lái)到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。山東十歲小孩高考獲566分學(xué)習(xí)意志力可以通過中性的或積極性的反饋得到改善，尤其是根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的反饋，效果更佳缺點(diǎn)：由于過于認(rèn)真而缺乏一定的表現(xiàn)力，由于過于自信，也表現(xiàn)出一種自負(fù)的傾向性別的差異并非表現(xiàn)在一般智力上，而是反映在特殊智力因素中他還開發(fā)了自己的操作系統(tǒng),內(nèi)含編程軟件、Office、火狐等程序。2、早期經(jīng)驗(yàn)的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）這時(shí)就需要教師有意識(shí)的關(guān)注一下，讓同桌的同學(xué)幫助他，問題就解決了現(xiàn)在也應(yīng)用于一些學(xué)科的高等教育：博士生帶碩士生，碩士生帶本科生，結(jié)成學(xué)習(xí)互助組2、早期經(jīng)驗(yàn)的作用：豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能力的發(fā)展（狼孩）穩(wěn)定性：有的興趣穩(wěn)定持久，有的興趣不穩(wěn)定興趣是指在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生力求接觸和探究某種事物的心理傾向二、個(gè)體差異形成的原因保障合作學(xué)習(xí)時(shí)間：制度化，每天半小時(shí)空間能力包括空間知覺、心理旋轉(zhuǎn)、空間想象三個(gè)因素結(jié)果呢，會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”（1）依據(jù)參照系統(tǒng)分：常模參照考試：高考；（1）單一卷模式：試題由難到易依次排列，能力強(qiáng)的完成較多或全部試題，能力弱的完成難度較低試題第一節(jié)心理發(fā)展的差異傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的，考試是統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。3.實(shí)踐活動(dòng)的影響人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來(lái)的例如：長(zhǎng)期從事管理工作的人，組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)展。整天和油漆打交道的油漆工人，辨別漆色的能力得到高度發(fā)展123學(xué)校，家庭和社會(huì)共同營(yíng)造一種良好的轉(zhuǎn)化氛圍。3.實(shí)踐活動(dòng)的4.人的主觀能動(dòng)性一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，他的能力就可能得到發(fā)展一個(gè)人飽食終日，無(wú)所用心，工作上沒要求，事業(yè)上無(wú)大志，對(duì)周圍的一切事物態(tài)度冷淡、沒興趣，他的能力就不可能有較好的發(fā)展1244.人的主觀能動(dòng)性一個(gè)人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣不同因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響智力因素非智力因素原有知識(shí)學(xué)習(xí)策略學(xué)業(yè)成績(jī)0．250．230．170．750．15圖1—1不同因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)影響的路徑圖0.070.18

125不同因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響智力因素非智力因素原有知識(shí)學(xué)習(xí)策略學(xué)第二節(jié)面向差異的教育方法傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的，考試是統(tǒng)一的，標(biāo)準(zhǔn)是一樣的。結(jié)果呢，會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不下”那么針對(duì)我們剛剛談到的這些差異，我們?nèi)绾蝸?lái)教學(xué)呢126第二節(jié)面向差異的教育方法傳統(tǒng)的課堂強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生學(xué)習(xí)一致的面向差異的教育方法兼顧不同學(xué)生的需要平等和諧的教學(xué)環(huán)境分層教學(xué)同學(xué)間的合作與互助一二三四超常生與學(xué)困生的教育差異考試和評(píng)價(jià)六五網(wǎng)絡(luò)教學(xué)七127面向差異的教育方法兼顧不同學(xué)生的需要平等和諧的教學(xué)環(huán)境分層教1.平等和諧的教學(xué)環(huán)境教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅來(lái)自教學(xué)羅森塔爾效應(yīng)美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的一次有名的實(shí)驗(yàn)中：他和助手來(lái)到一所小學(xué)，聲稱要進(jìn)行一個(gè)“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并煞有介事地以贊賞的口吻，將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)教師，叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)他撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面都很優(yōu)秀。1281.平等和諧的教學(xué)環(huán)境教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅來(lái)自教學(xué)美國(guó)著1.平等和諧的教學(xué)環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生自我提高、自我約束，理解并認(rèn)可學(xué)生。而不是整天帶有情緒色彩，對(duì)學(xué)生居高臨下，逼迫學(xué)習(xí)親其師，而信其道師生之間應(yīng)保持平等、民主的關(guān)系，互相尊重，則有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。學(xué)生熱愛教師的情感會(huì)遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。1291.平等和諧的教學(xué)環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)諒解和寬容的氣氛2.兼顧不同學(xué)生需要有些教師缺少兼顧不同學(xué)生教育需要的意識(shí)，只是關(guān)注班上的部分學(xué)生譬如：教師讓學(xué)生操作小棒來(lái)認(rèn)識(shí)11、12、13、14、15，先引導(dǎo)學(xué)生將10根小棒捆在一起，形成新的計(jì)數(shù)單位“十位”。當(dāng)全部大多數(shù)學(xué)生都已將10根小棒捆在一起時(shí)，班上有幾個(gè)學(xué)生課桌上的小棒還是散著的，他們正需要幫助。這時(shí)就需要教師有意識(shí)的關(guān)注一下，讓同桌的同學(xué)幫助他，問題就解決了1302.兼顧不同學(xué)生需要有些教師缺少兼顧不同學(xué)生教育需要的意識(shí)2.兼顧不同學(xué)生需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法手段靈活多樣及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)1312.兼顧不同學(xué)生需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法手段靈活多樣5精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計(jì)教案可以分為左右兩個(gè)部分，左邊部分主要針對(duì)班上大部分水平比較接近的學(xué)生，右邊部分，針對(duì)班上有特殊教育需要的學(xué)生教學(xué)提問在教學(xué)中，教師可將兩組問題有機(jī)的穿插，分別提問不同程度（學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生）的學(xué)生通過這些問題讓那些理解有困難的學(xué)生，借助于其他同學(xué)的回答明白相關(guān)問題。132精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教案設(shè)計(jì)53教學(xué)方法手段靈活多樣學(xué)生存在個(gè)體差異，且屬于各種不同類型，為適應(yīng)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和思維上的不同需要，我們的教學(xué)方法必須是多樣而靈活的直觀材料輔助提綱做示范提問同時(shí)教師還要對(duì)課堂現(xiàn)象有敏感反應(yīng)和應(yīng)變能力。根據(jù)學(xué)生的情緒表現(xiàn)，針對(duì)不同學(xué)生靈活的調(diào)整教學(xué)方法133教學(xué)方法手段靈活多樣學(xué)生存在個(gè)體差異，且屬于各種不同類型，為教學(xué)方法手段靈活多樣譬如：如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)？可以引用成語(yǔ)的典故可以配以圖片來(lái)更表象對(duì)于那些學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生則需要配以簡(jiǎn)單的手勢(shì)和日常生活中的舉例來(lái)更淺顯的講解這個(gè)成語(yǔ)。134教學(xué)方法手段靈活多樣譬如：如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)為了在教學(xué)中能照顧學(xué)生的差異，有針對(duì)性的教學(xué)，只有通過不斷反饋和評(píng)價(jià)才能了解學(xué)生差異所在，了解各個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有什么特殊需要1、反饋信息的雙向和多向性2、反饋信息的及時(shí)性135及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)為了在教學(xué)中能照顧學(xué)生的差異，有針對(duì)性的教學(xué)3.分層教學(xué)在一個(gè)年級(jí)內(nèi)的某些學(xué)科上開設(shè)幾種不同層次的課程例如開設(shè)A、B、C三種層次的課程，供學(xué)生選擇。A不受現(xiàn)行教材限制，教學(xué)要求明顯高于現(xiàn)行大綱，采用新的實(shí)驗(yàn)教材；B采用統(tǒng)編教材，課程略高于現(xiàn)行大綱要求；C按現(xiàn)行大綱的最低要求進(jìn)行授課三級(jí)課程課時(shí)不變，安排在相同時(shí)間，供學(xué)生跨班選擇。學(xué)生原有班級(jí)仍保留1363.分層教學(xué)在一個(gè)年級(jí)內(nèi)的某些學(xué)科上開設(shè)幾種不同層次的課程3.分層教學(xué)與快慢班的不同分層教學(xué)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和今后的專業(yè)選擇課程。某同學(xué)可能在某學(xué)科參加A班學(xué)習(xí)，而在另一學(xué)科參加C班學(xué)習(xí)討論：試談?wù)剬?duì)學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的看法1373.分層教學(xué)與快慢班的不同討論：試談?wù)剬?duì)學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的4.同學(xué)間的合作與互助伙伴教學(xué)伙伴教學(xué)是讓同年級(jí)或者高年級(jí)中能力較強(qiáng)、教負(fù)責(zé)的同學(xué)，經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)，讓他們做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的輔導(dǎo)老師現(xiàn)在也應(yīng)用于一些學(xué)科的高等教育：博士生帶碩士生，碩士生帶本科生，結(jié)成學(xué)習(xí)互助組討論：優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？陶行知先生早就說過：小孩最好的先生，不是我，不是你，是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩1384.同學(xué)間的合作與互助伙伴教學(xué)594.同學(xué)間的合作與互助小組合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是由學(xué)生共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。一般把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組2—4人為宜，向他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并保證小組中的所有成員都學(xué)習(xí)了材料。然后讓學(xué)生相互討論材料，促進(jìn)理解，互相鼓勵(lì)努力學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的融入小組作業(yè)小組討論1394.同學(xué)間的合作與互助小組合作學(xué)習(xí)604.同學(xué)間的合作與互助合作學(xué)習(xí)不但要在課堂上進(jìn)行，也需要在課外進(jìn)行，教師須做好以下工作加強(qiáng)事先指導(dǎo)：哪些適宜合作學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，告知合作技巧保障合作學(xué)習(xí)時(shí)間：制度化，每天半小時(shí)形成共同負(fù)責(zé)的體制：組員輪流擔(dān)任不同角色，每個(gè)成員對(duì)小組負(fù)責(zé)，各小組對(duì)全部負(fù)責(zé)注重過程和方法：重認(rèn)知過程，重方法以合作學(xué)習(xí)小組為單元考核：班級(jí)內(nèi)的考核、評(píng)比、排名次等均以小組為單元1404.同學(xué)間的合作與互助合作學(xué)習(xí)不但要在課堂上進(jìn)行，也需要在5.超常生與學(xué)困生的教育超常生超常生是指智力（或某一方面能力）顯著超越平常學(xué)生的學(xué)生。超常學(xué)生在學(xué)生中的比例約2%左右對(duì)超常生給予超常教育，不只是給超常生講得多一點(diǎn)、深一點(diǎn)、快一點(diǎn)，還應(yīng)重視教育方法的改革，可以從以下方面考慮：1415.超常生與學(xué)困生的教育超常生625.超常生與學(xué)困生的教育教育安置：一般采用超常學(xué)校、超常班級(jí)、暫時(shí)性分班、隨班就讀速成和深造：速成的主要做法有提前入學(xué)(少年班)和跳級(jí)中科大少年班深造的策略一般有進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究(奧林匹克競(jìng)賽)1425.超常生與學(xué)困生的教育教育安置：一般采用超常學(xué)校、超常班山東十歲小孩高考獲566分

蘇劉溢,10歲,山東泰安人。2000年蘇劉溢出生,因?qū)τ變簣@生活不感興趣,父母將蘇劉溢接回家中自學(xué)。小學(xué)課程在他入學(xué)前已學(xué)會(huì)。

2007年,7歲的蘇劉溢在泰山博文中學(xué)讀初中,一年內(nèi)結(jié)束初中全部課程。2008年9月,8歲的蘇劉溢進(jìn)入泰安二中高一試讀,但讀了不到一年退學(xué)在