教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題與答案

..20XX教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案<1>一、單項(xiàng)選擇題<在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)符合題意的正確答案,并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共20小題,每小題1分,共20分>1．西方教育心,理學(xué)的創(chuàng)始人是〔。

A．桑代克

B．詹姆斯

C．羅杰斯

D．巴甫洛夫

2．教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于〔。

A．1903年

B．1913年

C．1914年

D．1900年

3．使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是〔。

A．自我意識(shí)

B．自我認(rèn)知

C．性格特征

D．能力

4．世界上最著名的智力量表是〔。

A．《比納—西蒙量表》

B．《斯坦?！燃{量表》

C．《比納—推孟量表》

D．《韋克斯勒量表》

5．加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是〔。

A．不同的學(xué)習(xí)結(jié)果

B．學(xué)習(xí)層次的高低

C．學(xué)習(xí)情境的簡繁

D．學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣

6．激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為〔。

A．學(xué)習(xí)需要

B．學(xué)習(xí)期待

C．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D．學(xué)習(xí)態(tài)度

7．把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于〔。

A．間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

B．直接的近景性動(dòng)機(jī)

C．間接的近景性動(dòng)機(jī)

D．直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)

8．態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是〔。

A．依從

B．接受

C．認(rèn)同

D．內(nèi)化

9．表現(xiàn)為"富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"的階段是〔。

A．依從

B．認(rèn)同

C．內(nèi)化

D．堅(jiān)定

10．學(xué)校情境中的問題解決主要是通過〔實(shí)現(xiàn)的。

A．定勢

B．講解

C．啟發(fā)

D．遷移

11．下列哪項(xiàng)屬于真正的創(chuàng)造?〔

A．魯班發(fā)明鋸子

B．高斯少年時(shí)做數(shù)字1～100的連加

C．找到遠(yuǎn)古時(shí)期的化石

D．陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源

12．先行組織者技術(shù)一般用于〔。

A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B．接受學(xué)習(xí)

C．合作學(xué)習(xí)

D．掌握學(xué)習(xí)

13．吹拉彈唱屬于〔。

A．識(shí)記技能

B．心智技能

C．操作技能

D．認(rèn)知技能

14．在技能形成的練習(xí)過程中,其進(jìn)步情況的表示方法是用〔。

A．圖示

B．坐標(biāo)

C．遺忘曲線

D．練習(xí)曲線

15．根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與〔。

A．器械型操作技能

B．細(xì)微型操作技能

C．連續(xù)型操作技能

D．開放型操作技能

16．教師威信的重要來源是〔。

A．高尚的職業(yè)道德

B．學(xué)識(shí)淵博

C．情感豐富

D．優(yōu)秀教師的人格魅力

17．"教師人格對于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切"是〔的觀點(diǎn)。

A．烏申斯基

B．波斯納

C．阿爾波特

D．斯金納

18．〔是一種常用的評價(jià)策略,其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

A．觀察

B．案卷分析

C．情感評價(jià)

D．測驗(yàn)

19．信度是指測驗(yàn)的〔。

A．正確性

B．可靠性

C．真實(shí)性

D．適合性

20．測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度,被稱為〔。

A．效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度

B．預(yù)測效度

C．構(gòu)想效度

D．內(nèi)容效度二、多項(xiàng)選擇題<在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案,并將正確答案的代碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分,共20分>1．教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有〔的作用。A．描述B．解釋C．驗(yàn)證D．預(yù)測E．控制2．布魯納的教育心理學(xué)成果主要表現(xiàn)在〔。A．主動(dòng)性研究B．反思性研究C．合作性研究D．社會(huì)文化研究3．前運(yùn)算階段兒童的思維特征是〔。A．單維思維B．具體邏輯推理C．思維的不可逆性D．自我中心4．自我意識(shí)包括哪些成分?〔A．認(rèn)識(shí)成分B．情感成分C．意志成分D．自我評價(jià)5．學(xué)習(xí)的定義說明〔。A．學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B．學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C．學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D．學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E．學(xué)習(xí)是生理心理成熟的結(jié)果6．學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有〔。A．知識(shí)、技能的掌握B．學(xué)習(xí)策略的掌握C．潛意識(shí)的挖掘D．問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E．道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)7．動(dòng)機(jī)的一般功能有〔。A．激活功能B．指向功能C．強(qiáng)化功能D．調(diào)整功能8．學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向,它包括〔等。A．學(xué)習(xí)的興趣B．愛好C．努力D．學(xué)習(xí)的信念9．個(gè)體創(chuàng)造性的標(biāo)志有〔。A．創(chuàng)造態(tài)度B．發(fā)散思維C．創(chuàng)造能力D．創(chuàng)造性開發(fā)10．下列屬于模象直觀的有〔。A．各種圖片B．圖表C．模型D．幻燈片E．教學(xué)電影電視三、填空題<每空1分,共15分>1．具體而言,教育心理學(xué)主要旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的__________。

2．小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究__________和__________領(lǐng)域里的__________及其__________的規(guī)律。

3．個(gè)體的自我意識(shí)從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到__________再到__________的過程。4．學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的心理過程稱之為__________。

5．"身教重于言教"是__________的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。

6．研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為__________。

7．從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)上看,動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是__________程度的激活或喚起,此時(shí)對學(xué)習(xí)具有最佳效果。

8．學(xué)生座位的安排會(huì)影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。有研究表明,坐在教室__________以及__________的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者。

9．一般來說,教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間,第二種是__________。

10．合作學(xué)習(xí)的成效取決于__________。四、名詞解釋<每小題3分,共15分>1．定型的期望

2．個(gè)別化教學(xué)

3．形成性評價(jià)

4．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

5．對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思五、簡答題<每小題5分,共20分>1．簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。

2．簡述如何有效管理學(xué)習(xí)時(shí)間。

3．簡述智力與創(chuàng)造性的關(guān)系。

4．簡述華萊士的問題解決四階段模式。六、論述題<每小題10分,共l0分>如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持?一、單項(xiàng)選擇題1．A

[解析]美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本教育心理學(xué)專著。

2．A

[解析]1903年,美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

3．A

[解析]自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

4．B

[解析]世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福—比納量表》。

5．A

[解析]美國心理學(xué)家加涅根據(jù)不同的學(xué)習(xí)結(jié)果,將學(xué)習(xí)分為五種類型。

6．C

[解析]本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義。

7．A

[解析]把個(gè)人學(xué)習(xí)與社會(huì)主義事業(yè)相聯(lián)系,為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。

8．C

[解析]一般認(rèn)為,態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。

9．C

[解析]在內(nèi)化階段,個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性,并具有堅(jiān)定性,表現(xiàn)為"富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈"。

10．D

[解析]學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

11．A

[解析]真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。

12．B

[解析]奧蘇伯爾認(rèn)為,影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此,他提出了"先行組織者"教學(xué)策略。

13．C

[解析]操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。14．D

[解析]在技能形成的練習(xí)過程中,其進(jìn)步情況用練習(xí)藍(lán)線<學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線>表示。

15．A

[解析]略。

16．D

[解析]優(yōu)秀教師的人格魅力是教師威信的重要來源。

17．A

[解析]略。

18．B

[解析]案卷分析是一種常用的評價(jià)策略,其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。

19．B

[解析]信度是指測驗(yàn)的可靠性,即某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度。

20．D

[解析]心理學(xué)上,效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中,測驗(yàn)題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度,被稱為內(nèi)容效度。二、多項(xiàng)選擇題1．ABDE

[解析]教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

2．ABCD

[解析]布魯納在1994年美國教育研究會(huì)的特邀專題報(bào)告中,精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的成果。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：<1>主動(dòng)性研究；<2>反思性研究；<3>合作性研究；<4>社會(huì)文化研究。

3．ACD

[解析]前運(yùn)算階段<2～7歲>這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：<1>單維思維；<2>思維的不可逆性；<3>自我中心。

4．ABC

[解析]一般認(rèn)為,自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是意志成分。

5．ABD

[解析]見教材關(guān)于學(xué)習(xí)的心理實(shí)質(zhì)的論述。

6．ABDE

[解析]學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。

7．ABC

[解析]動(dòng)機(jī)一般具有以下三種功能：激活功能；指向功能；強(qiáng)化功能。

8．ABD

[解析]學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。

9．AC

[解析]創(chuàng)造態(tài)度和創(chuàng)造能力是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)主要標(biāo)志。

10．ABCDE

[解析]所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。三、填空題1．心理規(guī)律2．小學(xué)兒童發(fā)展教育各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化

3．社會(huì)自我心理自我4．認(rèn)知過程5．替代性強(qiáng)化6．倒U型7．中等

8．前面幾排中間幾列9．按功能安排課堂空間10．團(tuán)體成員之間的互動(dòng)作用四、名詞解釋1．定型的期望：人們對教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法,即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法,人們還是會(huì)按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。

2．個(gè)別化教學(xué)：讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

3．形成性評價(jià)：通常在教學(xué)過程中實(shí)施,一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn),也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估,或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談。

4．標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)：是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。

5．對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思：又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。這是"一種思考教育問題的方式,要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力"。五、簡答題1．[答案要點(diǎn)]

人們在學(xué)習(xí)、閱讀時(shí)常常使用各種不同的策略,學(xué)習(xí)策略的價(jià)值依賴于其具體情況和使用。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí),不管教什么策略、怎么教這些策略,都可以遵循以下的基本原則：<1>主體性原則。<2>內(nèi)化性原則。<3>特定性原則。<4>生成性原則。<5>有效的監(jiān)控原則。

2．[答案要點(diǎn)]

<1>統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。<2>高效利用最佳時(shí)間。首先,要根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次,要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；再次,要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；此外,要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3．[答案要點(diǎn)]

研究表明,創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系,二者既有獨(dú)立性,又在某種條件下具有相關(guān)性,其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：<1>低智商不可能具有創(chuàng)造性。<2>高智商可能有高創(chuàng)造性,也可能有低創(chuàng)造性。<3>高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明,高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件,但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。

4．[答案要點(diǎn)]

英國心理學(xué)家華萊士認(rèn)為解決問題和創(chuàng)造過程分四個(gè)階段：

<1>準(zhǔn)備階段：即收集信息,辨明問題的特點(diǎn),多方聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)解決問題的頭緒和線索。

<2>孕育階段：發(fā)現(xiàn)解決問題的線索以后,如果問題并不復(fù)雜,可能很快找到解決辦法,如果問題比較復(fù)雜,則需要或長或短的醞釀時(shí)間。

<3>明朗階段：問題解決處于醞釀之中,可能因無意中遇到的某種情境的啟示,使問題解決辦法突然明朗起來,這又叫"原型啟發(fā)"。

<4>驗(yàn)證階段：明朗之后的解決辦法,不一定都是正確而有效的,尚需經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),這是付諸行為操作的最后階段。六、論述題[答案要點(diǎn)]

<1>深度加工材料

所謂深度加工,是指通過要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)的信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法。人們在獲取信息時(shí)對它進(jìn)行深度加工,信息的保持效果就可得到提高,并有利于信息的提取。

<2>有效運(yùn)用記憶術(shù)

記憶術(shù)是運(yùn)用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義,以促進(jìn)知識(shí)保持的策略。記憶術(shù)有：尋找記憶材料的規(guī)律,做一定的歸類和整理,運(yùn)用多種感官進(jìn)行記憶,將零散的材料用一定的方法串聯(lián)起來,展開想象等。

<3>進(jìn)行組塊化編碼

所謂組塊,指在信息編碼過程中,利用貯存