細(xì)胞工程主要技術(shù)課件

細(xì)胞工程主要技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思?xì)胞工程主要技術(shù)細(xì)胞工程主要技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思?xì)胞工程主要技術(shù)動(dòng)物細(xì)胞工程主要技術(shù)●第一章動(dòng)物細(xì)胞轉(zhuǎn)化(誘變)●第二章細(xì)胞融合技術(shù)●第三章哺乳動(dòng)物克隆技術(shù)●第四章哺乳動(dòng)物胚胎培養(yǎng)與移植●利用雜交瘤制備單克隆抗體技術(shù)●干細(xì)胞技術(shù)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)以講授為主，新課改下的閱讀則提倡通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在自主閱讀中有所理解和感悟。閱讀是學(xué)生的主體行為，在閱讀教學(xué)中只有讓學(xué)生充分參與其中，在閱讀的基礎(chǔ)上加以理解，效果才會(huì)更好。學(xué)生對(duì)文章的理解是建立在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)上的，因?qū)W生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，教師的指導(dǎo)不可或缺。在閱讀中，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，問(wèn)題情境是較為有效的解決方法。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)閱讀教學(xué)中的提問(wèn)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)性提問(wèn)情境是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的激趣方法，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將問(wèn)題包含在情境中，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的思考。但要注意的是，在情境的創(chuàng)設(shè)中，問(wèn)題是必要的、不可或缺的。同時(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)方式上也要多樣化，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《我的老師》（七年級(jí)上）的教學(xué)為例，課文按照從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、從平時(shí)到假期，感情步步加深的順序來(lái)寫(xiě)老師假裝發(fā)怒、老師教我們跳舞、老師讓我們觀察蜜蜂、老師教我們讀詩(shī)、我們看老師寫(xiě)字、老師排除我們的小糾紛、我夢(mèng)中尋找老師七個(gè)片段，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中先以話題“我印象最深的老師”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约汉徒處熤g的往事，然后提出問(wèn)題“課文記述了哪幾個(gè)片段？這幾個(gè)片段的寫(xiě)作順序是怎樣安排的”，引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀，兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在初讀中明確了學(xué)習(xí)目的，從而為合作探究奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式方法是多種多樣的，如借助多媒體進(jìn)行圖片展示、視頻播放，以故事引入話題等，但無(wú)論采用哪一種方式，目的都是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)感知課文，讓學(xué)生在情境中體會(huì)課文傳遞的感情或表達(dá)的觀點(diǎn)，將問(wèn)題置于情境中才能更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。二、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，針對(duì)性提問(wèn)新課改的閱讀教學(xué)不再以教師的講授為主，而以教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、分析和解決問(wèn)題，將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教師提出問(wèn)題的過(guò)程中，因教師面對(duì)的學(xué)生在客觀上存在差異，問(wèn)題也就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出。一般而言，教學(xué)中教師可按學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力等，將學(xué)生分為不同的層次，然后以難易不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，然后按照基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的不同，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如在《從百草園到三味書(shū)屋》（七年級(jí)下）的教學(xué)中，基本生字詞是必須掌握的，而在對(duì)內(nèi)容的概括引導(dǎo)上，對(duì)中、下層學(xué)生而言，教師以問(wèn)題“根據(jù)文章標(biāo)題提示，課文可分為幾大部分”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文章進(jìn)行分層；而對(duì)上層學(xué)生則要求學(xué)生用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫(xiě)了哪些事情。同時(shí)，在合作探究的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題也要考慮學(xué)生的實(shí)際。如在《奇妙的克隆》（八年級(jí)上）的第三段閱讀教學(xué)中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生分析其中的說(shuō)明方法，教師以“請(qǐng)找出本段中所采用的說(shuō)明方法”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出引用的說(shuō)明方法，然后教師對(duì)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生追問(wèn)：“這樣有什么好處？”從而讓學(xué)生理解以孫悟空為例的克隆，運(yùn)用引用的說(shuō)明方法，可將抽象的克隆具體化、形象化，增強(qiáng)科技說(shuō)明文的趣味性和可讀性。三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，層次性提問(wèn)在課堂中，閱讀活動(dòng)的展開(kāi)是以目標(biāo)的達(dá)成為導(dǎo)向的。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講授為主，新課改下的探究教學(xué)模式雖然突出了學(xué)生的主體性，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂從“滿堂灌”走向了“滿堂問(wèn)”的誤區(qū)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)目標(biāo)而有層次地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，讓學(xué)生在解決前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入后一問(wèn)題的探究中，從而深入理解文章內(nèi)容。以《藤野先生》（八年級(jí)下）的教學(xué)為例，教師以問(wèn)題“作者在日留學(xué)期間轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，找出文章表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生理清作者在日留學(xué)的生活情況后，以問(wèn)題“課文是以什么為中心記敘的，敘事線索是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析與藤野先生交往的線索，同時(shí)導(dǎo)出“愛(ài)國(guó)主義情感”的線索，以問(wèn)題“文中具體寫(xiě)了與藤野先生相識(shí)相處的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)生在分析課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析藤野先生的形象。教學(xué)以三個(gè)問(wèn)題來(lái)突出理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)寫(xiě)法的重點(diǎn)，感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情的難點(diǎn)。四、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸性提問(wèn)語(yǔ)文課是人文性與工具性相互統(tǒng)一的課程。在語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活思考，從而讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《傅雷家書(shū)兩則》、《致女兒的信》的教學(xué)為例，教學(xué)后教師可提出問(wèn)題“你和父母的關(guān)系如何？能給父母寫(xiě)一封信表達(dá)自己對(duì)他們的情感嗎”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考自己和父母的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。又如在《變色龍》教學(xué)中，教師以問(wèn)題“奧楚蔑洛夫媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格讓世人唾棄，你能結(jié)合生活談?wù)勎覀冊(cè)搹膴W楚蔑洛夫身上獲得什么啟示嗎”，引導(dǎo)學(xué)生在分析奧楚蔑洛夫形象的基礎(chǔ)上結(jié)合生活談?wù)撟约旱膬r(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？傊诔踔姓Z(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的主體地位，將問(wèn)題包含在情境中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、分析問(wèn)題，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，這樣才能逐漸提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，全面提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，在改進(jìn)與增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情況下，能夠更好地開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一、激發(fā)學(xué)生的興趣初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將學(xué)生的好奇心理作為推動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“鐵樹(shù)開(kāi)花”實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)與內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)整體教學(xué)工作的可靠性與有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。二、針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新初中化學(xué)教師在教學(xué)工作中，需針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，制定完善的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)管理模式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)創(chuàng)新目的。具體措施為：（一）針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)初中化學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理的改進(jìn)，制定完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。例如：初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)氧氣在空氣中含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，可以針對(duì)容器與實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，更好的理解與掌握初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)管理模式與體系，充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)方式的積極作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，解決當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)工作之間的關(guān)系，加大教學(xué)管理力度。在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，了解具體的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，能夠更好的進(jìn)行實(shí)踐操作，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的情況下，利用合理的方式開(kāi)展教學(xué)工作，使得學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)的情況下，提升整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。（二）針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行增設(shè)處理初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行增設(shè)處理，創(chuàng)建多元化與現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與知識(shí)理解能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。例如：教師在講解燒堿知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)建立燒堿溶液與二氧化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鞔_具體的反應(yīng)情況，開(kāi)展溶液的推測(cè)工作，使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，更好的理解與掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。再如：初中化學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集二氧化碳?xì)怏w，在瓶中加入燒堿溶液，然后利用科學(xué)的集氣方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)反應(yīng)情況，使得學(xué)生更好地參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中，需合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，建立多元化的教學(xué)管理機(jī)制與模式，通過(guò)合理的教學(xué)方式完成當(dāng)前任務(wù)。且在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用猜想與假設(shè)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師需制定完善的設(shè)計(jì)方案，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，在學(xué)生探究期間，培養(yǎng)學(xué)生的思維與觀察能力，在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的情況下，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀念。例如：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在講解“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，需合理使用實(shí)驗(yàn)原料稀鹽酸與大理石，在學(xué)生積極探索的過(guò)程中，能夠從實(shí)驗(yàn)中搜集數(shù)據(jù)信息，在合理實(shí)驗(yàn)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的答案，提升整體教學(xué)工作效果。同時(shí)，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)信息，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探討與歸納，更好的總結(jié)知識(shí)，在合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況下，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性與可靠性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。四、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，了解每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化整體教學(xué)工作模式。首先，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需拓寬學(xué)生的視野，在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，了解實(shí)驗(yàn)差異，使得學(xué)生在交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠更好的分析與解決問(wèn)題，明確思維障礙情況，糾正化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維偏差，教師要尊重學(xué)生的感受，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。其次，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與實(shí)驗(yàn)，正確的面對(duì)實(shí)驗(yàn)困難，在了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，能夠最大化的學(xué)習(xí)與理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需創(chuàng)建多元化的教育模式，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，?對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，協(xié)調(diào)各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提高學(xué)生的操作能力，以此優(yōu)化教學(xué)管理方式，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠性與有效性。五、提升疑問(wèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需提升疑問(wèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，加大教學(xué)管理工作力度，優(yōu)化整體教學(xué)工作模式，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提出疑問(wèn)，使得學(xué)生根據(jù)初中化學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。另一方面，教師在教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)工作效率與質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。六、結(jié)語(yǔ)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)制定完善的教學(xué)制度，明確各方面教學(xué)目的與內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育體系，在教學(xué)工作中，能夠通過(guò)科學(xué)的工作方式，提升初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠性與有效性。細(xì)胞工程主要技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)細(xì)胞工程主要1細(xì)胞工程主要技術(shù)細(xì)胞工程主要技術(shù)2動(dòng)物細(xì)胞工程主要技術(shù)●第一章動(dòng)物細(xì)胞轉(zhuǎn)化(誘變)●第二章細(xì)胞融合技術(shù)●第三章哺乳動(dòng)物克隆技術(shù)●第四章哺乳動(dòng)物胚胎培養(yǎng)與移植●利用雜交瘤制備單克隆抗體技術(shù)●干細(xì)胞技術(shù)動(dòng)物細(xì)胞工程主要技術(shù)3第一章動(dòng)物細(xì)胞的轉(zhuǎn)化(誘變)通過(guò)細(xì)胞培養(yǎng),世界上已建立了大量細(xì)胞株,我國(guó)業(yè)已建立了上百個(gè)細(xì)胞株,為細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)做出了重大貢獻(xiàn)。正常組織的初級(jí)培養(yǎng)物,在傳代培養(yǎng)過(guò)程中,細(xì)胞的壽命有一定的限度,只有癌細(xì)胞和發(fā)生轉(zhuǎn)化的細(xì)胞才能無(wú)限增殖下去。所謂轉(zhuǎn)化即是指正常細(xì)胞在某種因子的作用下發(fā)生突變而成為具有癌特性的細(xì)胞。第一章動(dòng)物細(xì)胞的轉(zhuǎn)化(誘變)4建立無(wú)限細(xì)胞系的關(guān)鍵就是要千方百計(jì)地使培養(yǎng)細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化,即用某種因子刺激正常細(xì)胞發(fā)生突變而具有癌特性。目前,使正常培養(yǎng)細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化的刺激因子主要有三大類:物理因子、化學(xué)因子和生物因子。建立無(wú)限細(xì)胞系的關(guān)鍵就是要千方百計(jì)5(一)物理因子能使培養(yǎng)細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化的物理因子主要是指一些電離輻射:放射性同位素的射線:6Co、1C、物13132P、3Ⅹ射線紫外線照射理致癌劑(一)物理因子6(二)化學(xué)因子對(duì)細(xì)胞具有轉(zhuǎn)化作用的化學(xué)因子達(dá)數(shù)千種之多,其中有無(wú)機(jī)物,也有有機(jī)物。化學(xué)致癌劑無(wú)機(jī)物:砷、石棉、鉻化合物、鎳化合物、鎘化合物有機(jī)物:苯、聯(lián)苯胺、雜環(huán)烴、煤焦油、黃曲霉素(aflatoxin)、亞硝胺、煙堿(nicotine)……(二)化學(xué)因子7(三)生物因子對(duì)細(xì)胞具有轉(zhuǎn)化作用的生物因子為腫瘤病毒(tumorvirus),又稱致癌病毒(oncogenIcVIrus)?，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)有許多種病毒可引起動(dòng)物或植物發(fā)生腫瘤。腫瘤病毒中有DNA病毒,也有RNA病(三)生物因子8Rous肉瘤病毒(Roussarcomavirus):-種RNA病毒,其基因組含有一個(gè)癌基因src,編碼產(chǎn)物為具有蛋白質(zhì)激酶活性的pp60蛋白,可使許多蛋白質(zhì)磷酸化,通過(guò)級(jí)聯(lián)反應(yīng),誘發(fā)細(xì)胞癌變。pp60白是一種膜蛋白,結(jié)合在質(zhì)膜的內(nèi)表面,它可催化磷酸根轉(zhuǎn)移到一些蛋白質(zhì)的酪氨酸殘基上,使磷酸化酪氨酸在細(xì)胞中的含量提高了10倍。Rous肉瘤病毒(Roussarcomavirus):9質(zhì)膜跨膜受體蛋自無(wú)活性pp60(src蛋白,Ty激酶)磷酸化酪氨酸兩種作用:細(xì)胞外配體是使細(xì)胞的正常調(diào)節(jié)機(jī)制失調(diào),細(xì)胞增殖失質(zhì)膜去控制跨膜受體蛋白活性pp6oe二是使細(xì)胞的粘著性喪失,易發(fā)生擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移。蛋白質(zhì)磷酸化RSV病毒中v-src基因的致癌機(jī)制圖解細(xì)胞癌變質(zhì)膜10轉(zhuǎn)化動(dòng)物細(xì)胞的規(guī)?；囵B(yǎng)雖然動(dòng)物細(xì)胞在培養(yǎng)皿、培養(yǎng)瓶、培養(yǎng)板中均可生長(zhǎng),但在體外利用培養(yǎng)罐進(jìn)行大量培養(yǎng)就不象培養(yǎng)細(xì)菌和酵母那樣容易,是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的技術(shù)難題之目前這一問(wèn)題已經(jīng)解決,人們?cè)谖⑸锱囵B(yǎng)用的發(fā)酵罐的基礎(chǔ)上研制出一種用于哺乳動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的反應(yīng)罐,用以大量培養(yǎng)懸浮細(xì)胞(1個(gè)振動(dòng)攪拌器:可以使細(xì)胞得到充足的營(yíng)養(yǎng)和氧氣)。轉(zhuǎn)化動(dòng)物細(xì)胞的規(guī)?；囵B(yǎng)11細(xì)胞工程主要技術(shù)課件12細(xì)胞工程主要技術(shù)課件13細(xì)胞工程主要技術(shù)課件14細(xì)胞工程主要技術(shù)課件15細(xì)胞工程主要技術(shù)課件16細(xì)胞工程主要技術(shù)課件17細(xì)胞工程主要技術(shù)課件18細(xì)胞工程主要技術(shù)課件19細(xì)胞工程主要技術(shù)課件20細(xì)胞工程主要技術(shù)課件21細(xì)胞工程主要技術(shù)課件22細(xì)胞工程主要技術(shù)課件23細(xì)胞工程主要技術(shù)課件24細(xì)胞工程主要技術(shù)課件25細(xì)胞工程主要技術(shù)課件26細(xì)胞工程主要技術(shù)課件27細(xì)胞工程主要技術(shù)課件28細(xì)胞工程主要技術(shù)課件29細(xì)胞工程主要技術(shù)課件30細(xì)胞工程主要技術(shù)課件31細(xì)胞工程主要技術(shù)課件32細(xì)胞工程主要技術(shù)課件33細(xì)胞工程主要技術(shù)課件34細(xì)胞工程主要技術(shù)課件35細(xì)胞工程主要技術(shù)課件36細(xì)胞工程主要技術(shù)課件37細(xì)胞工程主要技術(shù)課件38細(xì)胞工程主要技術(shù)課件39細(xì)胞工程主要技術(shù)課件40細(xì)胞工程主要技術(shù)課件41細(xì)胞工程主要技術(shù)課件42細(xì)胞工程主要技術(shù)課件43細(xì)胞工程主要技術(shù)課件44細(xì)胞工程主要技術(shù)課件45細(xì)胞工程主要技術(shù)課件46細(xì)胞工程主要技術(shù)課件47細(xì)胞工程主要技術(shù)課件48細(xì)胞工程主要技術(shù)課件49細(xì)胞工程主要技術(shù)課件50細(xì)胞工程主要技術(shù)課件51細(xì)胞工程主要技術(shù)課件52細(xì)胞工程主要技術(shù)課件53細(xì)胞工程主要技術(shù)課件54細(xì)胞工程主要技術(shù)課件55細(xì)胞工程主要技術(shù)課件56細(xì)胞工程主要技術(shù)課件57細(xì)胞工程主要技術(shù)課件58細(xì)胞工程主要技術(shù)課件59細(xì)胞工程主要技術(shù)課件60細(xì)胞工程主要技術(shù)課件61細(xì)胞工程主要技術(shù)課件62細(xì)胞工程主要技術(shù)課件63細(xì)胞工程主要技術(shù)課件64細(xì)胞工程主要技術(shù)課件65細(xì)胞工程主要技術(shù)課件66細(xì)胞工程主要技術(shù)課件67細(xì)胞工程主要技術(shù)課件68細(xì)胞工程主要技術(shù)課件69細(xì)胞工程主要技術(shù)課件70細(xì)胞工程主要技術(shù)課件71細(xì)胞工程主要技術(shù)課件72細(xì)胞工程主要技術(shù)課件73細(xì)胞工程主要技術(shù)課件74細(xì)胞工程主要技術(shù)課件75細(xì)胞工程主要技術(shù)課件76細(xì)胞工程主要技術(shù)課件77細(xì)胞工程主要技術(shù)課件78細(xì)胞工程主要技術(shù)課件79細(xì)胞工程主要技術(shù)課件80細(xì)胞工程主要技術(shù)課件81細(xì)胞工程主要技術(shù)課件82細(xì)胞工程主要技術(shù)課件83細(xì)胞工程主要技術(shù)課件84細(xì)胞工程主要技術(shù)課件85細(xì)胞工程主要技術(shù)課件86細(xì)胞工程主要技術(shù)課件87細(xì)胞工程主要技術(shù)課件88細(xì)胞工程主要技術(shù)課件89細(xì)胞工程主要技術(shù)課件90細(xì)胞工程主要技術(shù)課件91細(xì)胞工程主要技術(shù)課件92細(xì)胞工程主要技術(shù)課件93細(xì)胞工程主要技術(shù)課件94細(xì)胞工程主要技術(shù)課件95細(xì)胞工程主要技術(shù)課件96細(xì)胞工程主要技術(shù)課件97細(xì)胞工程主要技術(shù)課件98細(xì)胞工程主要技術(shù)課件99細(xì)胞工程主要技術(shù)課件100謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?01細(xì)胞工程主要技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克細(xì)胞工程主要技術(shù)細(xì)胞工程主要技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇思?xì)胞工程主要技術(shù)動(dòng)物細(xì)胞工程主要技術(shù)●第一章動(dòng)物細(xì)胞轉(zhuǎn)化(誘變)●第二章細(xì)胞融合技術(shù)●第三章哺乳動(dòng)物克隆技術(shù)●第四章哺乳動(dòng)物胚胎培養(yǎng)與移植●利用雜交瘤制備單克隆抗體技術(shù)●干細(xì)胞技術(shù)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)以講授為主，新課改下的閱讀則提倡通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在自主閱讀中有所理解和感悟。閱讀是學(xué)生的主體行為，在閱讀教學(xué)中只有讓學(xué)生充分參與其中，在閱讀的基礎(chǔ)上加以理解，效果才會(huì)更好。學(xué)生對(duì)文章的理解是建立在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等基礎(chǔ)上的，因?qū)W生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)有限，教師的指導(dǎo)不可或缺。在閱讀中，要啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，問(wèn)題情境是較為有效的解決方法。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)閱讀教學(xué)中的提問(wèn)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)性提問(wèn)情境是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的激趣方法，教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將問(wèn)題包含在情境中，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的思考。但要注意的是，在情境的創(chuàng)設(shè)中，問(wèn)題是必要的、不可或缺的。同時(shí)，在情境的創(chuàng)設(shè)方式上也要多樣化，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以《我的老師》（七年級(jí)上）的教學(xué)為例，課文按照從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外、從平時(shí)到假期，感情步步加深的順序來(lái)寫(xiě)老師假裝發(fā)怒、老師教我們跳舞、老師讓我們觀察蜜蜂、老師教我們讀詩(shī)、我們看老師寫(xiě)字、老師排除我們的小糾紛、我夢(mèng)中尋找老師七個(gè)片段，為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中先以話題“我印象最深的老師”，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约汉徒處熤g的往事，然后提出問(wèn)題“課文記述了哪幾個(gè)片段？這幾個(gè)片段的寫(xiě)作順序是怎樣安排的”，引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀，兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在初讀中明確了學(xué)習(xí)目的，從而為合作探究奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式方法是多種多樣的，如借助多媒體進(jìn)行圖片展示、視頻播放，以故事引入話題等，但無(wú)論采用哪一種方式，目的都是讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)來(lái)感知課文，讓學(xué)生在情境中體會(huì)課文傳遞的感情或表達(dá)的觀點(diǎn)，將問(wèn)題置于情境中才能更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。二、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，針對(duì)性提問(wèn)新課改的閱讀教學(xué)不再以教師的講授為主，而以教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考、分析和解決問(wèn)題，將閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在教師提出問(wèn)題的過(guò)程中，因教師面對(duì)的學(xué)生在客觀上存在差異，問(wèn)題也就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際提出。一般而言，教學(xué)中教師可按學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力等，將學(xué)生分為不同的層次，然后以難易不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，從而促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，然后按照基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的不同，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀。如在《從百草園到三味書(shū)屋》（七年級(jí)下）的教學(xué)中，基本生字詞是必須掌握的，而在對(duì)內(nèi)容的概括引導(dǎo)上，對(duì)中、下層學(xué)生而言，教師以問(wèn)題“根據(jù)文章標(biāo)題提示，課文可分為幾大部分”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)文章進(jìn)行分層；而對(duì)上層學(xué)生則要求學(xué)生用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫(xiě)了哪些事情。同時(shí)，在合作探究的過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題也要考慮學(xué)生的實(shí)際。如在《奇妙的克隆》（八年級(jí)上）的第三段閱讀教學(xué)中，為更好地引導(dǎo)學(xué)生分析其中的說(shuō)明方法，教師以“請(qǐng)找出本段中所采用的說(shuō)明方法”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找出引用的說(shuō)明方法，然后教師對(duì)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生追問(wèn)：“這樣有什么好處？”從而讓學(xué)生理解以孫悟空為例的克隆，運(yùn)用引用的說(shuō)明方法，可將抽象的克隆具體化、形象化，增強(qiáng)科技說(shuō)明文的趣味性和可讀性。三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，層次性提問(wèn)在課堂中，閱讀活動(dòng)的展開(kāi)是以目標(biāo)的達(dá)成為導(dǎo)向的。傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講授為主，新課改下的探究教學(xué)模式雖然突出了學(xué)生的主體性，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂從“滿堂灌”走向了“滿堂問(wèn)”的誤區(qū)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)，就是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)目標(biāo)而有層次地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探究，讓學(xué)生在解決前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上深入后一問(wèn)題的探究中，從而深入理解文章內(nèi)容。以《藤野先生》（八年級(jí)下）的教學(xué)為例，教師以問(wèn)題“作者在日留學(xué)期間轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，找出文章表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)”，引導(dǎo)學(xué)生理清作者在日留學(xué)的生活情況后，以問(wèn)題“課文是以什么為中心記敘的，敘事線索是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析與藤野先生交往的線索，同時(shí)導(dǎo)出“愛(ài)國(guó)主義情感”的線索，以問(wèn)題“文中具體寫(xiě)了與藤野先生相識(shí)相處的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)生在分析課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析藤野先生的形象。教學(xué)以三個(gè)問(wèn)題來(lái)突出理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)寫(xiě)法的重點(diǎn)，感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情的難點(diǎn)。四、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸性提問(wèn)語(yǔ)文課是人文性與工具性相互統(tǒng)一的課程。在語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，教師要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活思考，從而讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。以《傅雷家書(shū)兩則》、《致女兒的信》的教學(xué)為例，教學(xué)后教師可提出問(wèn)題“你和父母的關(guān)系如何？能給父母寫(xiě)一封信表達(dá)自己對(duì)他們的情感嗎”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容思考自己和父母的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。又如在《變色龍》教學(xué)中，教師以問(wèn)題“奧楚蔑洛夫媚上欺下、看風(fēng)使舵的性格讓世人唾棄，你能結(jié)合生活談?wù)勎覀冊(cè)搹膴W楚蔑洛夫身上獲得什么啟示嗎”，引導(dǎo)學(xué)生在分析奧楚蔑洛夫形象的基礎(chǔ)上結(jié)合生活談?wù)撟约旱膬r(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？傊诔踔姓Z(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的主體地位，將問(wèn)題包含在情境中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提問(wèn)，提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生合作、探究、分析問(wèn)題，在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用，這樣才能逐漸提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，全面提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的興趣，在改進(jìn)與增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的情況下，能夠更好地開(kāi)展教學(xué)管理活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一、激發(fā)學(xué)生的興趣初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將學(xué)生的好奇心理作為推動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如：教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“鐵樹(shù)開(kāi)花”實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)與內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)整體教學(xué)工作的可靠性與有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。二、針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新初中化學(xué)教師在教學(xué)工作中，需針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行合理的創(chuàng)新，制定完善的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)管理模式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)創(chuàng)新目的。具體措施為：（一）針對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改進(jìn)初中化學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理的改進(jìn)，制定完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案。例如：初中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)氧氣在空氣中含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，可以針對(duì)容器與實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，更好的理解與掌握初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)管理模式與體系，充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)方式的積極作用。初中化學(xué)教師在教學(xué)期間，應(yīng)提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，解決當(dāng)前的教學(xué)問(wèn)題，協(xié)調(diào)各方面教學(xué)工作之間的關(guān)系，加大教學(xué)管理力度。在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的過(guò)程中，教師需明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與要求，了解具體的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程中，能夠更好的進(jìn)行實(shí)踐操作，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的情況下，利用合理的方式開(kāi)展教學(xué)工作，使得學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)的情況下，提升整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率與質(zhì)量。（二）針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行增設(shè)處理初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，需針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行增設(shè)處理，創(chuàng)建多元化與現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與知識(shí)理解能力，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。例如：教師在講解燒堿知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)建立燒堿溶液與二氧化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑鞔_具體的反應(yīng)情況，開(kāi)展溶液的推測(cè)工作，使得初中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，更好的理解與掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。再如：初中化學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生收集二氧化碳?xì)怏w，在瓶中加入燒堿溶液，然后利用科學(xué)的集氣方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，教師還需引導(dǎo)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)反應(yīng)情況，使得學(xué)生更好地參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中，需合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，建立多元化的教學(xué)管理機(jī)制與模式，通過(guò)合理的教學(xué)方式完成當(dāng)前任務(wù)。且在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用猜想與假設(shè)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師需制定完善的設(shè)計(jì)方案，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，在學(xué)生探究期間，培養(yǎng)學(xué)生的思維與觀察能力，在提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的情況下，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使得學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀念。例如：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師在講解“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”實(shí)驗(yàn)知識(shí)的時(shí)候，需合理使用實(shí)驗(yàn)原料稀鹽酸與大理石，在學(xué)生積極探索的過(guò)程中，能夠從實(shí)驗(yàn)中搜集數(shù)據(jù)信息，在合理實(shí)驗(yàn)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的答案，提升整體教學(xué)工作效果。同時(shí)，教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)信息，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探討與歸納，更好的總結(jié)知識(shí)，在合理開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的情況下，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性與可靠性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。四、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，明確學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，了解每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化整體教學(xué)工作模式。首先，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需拓寬學(xué)生的視野，在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，了解實(shí)驗(yàn)差異，使得學(xué)生在交流實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠更好的分析與解決問(wèn)題，明確思維障礙情況，糾正化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維偏差，教師要尊重學(xué)生的感受，創(chuàng)新教學(xué)管理方式。其次，初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與實(shí)驗(yàn)，正確的面對(duì)實(shí)驗(yàn)困難，在了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，能夠最大化的學(xué)習(xí)與理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需創(chuàng)建多元化的教育模式，在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，?對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，協(xié)調(diào)各方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建完整的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，提高學(xué)生的操作能力，以此優(yōu)化教學(xué)管理方式，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠性與有效性。五、提升疑問(wèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，需提升疑問(wèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，加大教學(xué)管理工作力度，優(yōu)化整體教學(xué)工作模式，為其后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一方面，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提出疑問(wèn)，使得學(xué)生根據(jù)初中化學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。另一方面，教師在教學(xué)中，需引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)工作效率與質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。六、結(jié)語(yǔ)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)制定完善的教學(xué)制度，明確各方面教學(xué)目的與內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育體系，在教學(xué)工作中，能夠通過(guò)科學(xué)的工作方式，提升初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可靠性與有效性。細(xì)胞工程主要技術(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)細(xì)胞工程主要102細(xì)胞工程主要技術(shù)細(xì)胞工程主要技術(shù)103動(dòng)物細(xì)胞工程主要技術(shù)●第一章動(dòng)物細(xì)胞轉(zhuǎn)化(誘變)●第二章細(xì)胞融合技術(shù)●第三章哺乳動(dòng)物克隆技術(shù)●第四章哺乳動(dòng)物胚胎培養(yǎng)與移植●利用雜交瘤制備單克隆抗體技術(shù)●干細(xì)胞技術(shù)動(dòng)物細(xì)胞工程主要技術(shù)104第一章動(dòng)物細(xì)胞的轉(zhuǎn)化(誘變)通過(guò)細(xì)胞培養(yǎng),世界上已建立了大量細(xì)胞株,我國(guó)業(yè)已建立了上百個(gè)細(xì)胞株,為細(xì)胞生物學(xué)和醫(yī)學(xué)做出了重大貢獻(xiàn)。正常組織的初級(jí)培養(yǎng)物,在傳代培養(yǎng)過(guò)程中,細(xì)胞的壽命有一定的限度,只有癌細(xì)胞和發(fā)生轉(zhuǎn)化的細(xì)胞才能無(wú)限增殖下去。所謂轉(zhuǎn)化即是指正常細(xì)胞在某種因子的作用下發(fā)生突變而成為具有癌特性的細(xì)胞。第一章動(dòng)物細(xì)胞的轉(zhuǎn)化(誘變)105建立無(wú)限細(xì)胞系的關(guān)鍵就是要千方百計(jì)地使培養(yǎng)細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化,即用某種因子刺激正常細(xì)胞發(fā)生突變而具有癌特性。目前,使正常培養(yǎng)細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化的刺激因子主要有三大類:物理因子、化學(xué)因子和生物因子。建立無(wú)限細(xì)胞系的關(guān)鍵就是要千方百計(jì)106(一)物理因子能使培養(yǎng)細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化的物理因子主要是指一些電離輻射:放射性同位素的射線:6Co、1C、物13132P、3Ⅹ射線紫外線照射理致癌劑(一)物理因子107(二)化學(xué)因子對(duì)細(xì)胞具有轉(zhuǎn)化作用的化學(xué)因子達(dá)數(shù)千種之多,其中有無(wú)機(jī)物,也有有機(jī)物?；瘜W(xué)致癌劑無(wú)機(jī)物:砷、石棉、鉻化合物、鎳化合物、鎘化合物有機(jī)物:苯、聯(lián)苯胺、雜環(huán)烴、煤焦油、黃曲霉素(aflatoxin)、亞硝胺、煙堿(nicotine)……(二)化學(xué)因子108(三)生物因子對(duì)細(xì)胞具有轉(zhuǎn)化作用的生物因子為腫瘤病毒(tumorvirus),又稱致癌病毒(oncogenIcVIrus)?，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)有許多種病毒可引起動(dòng)物或植物發(fā)生腫瘤。腫瘤病毒中有DNA病毒,也有RNA病(三)生物因子109Rous肉瘤病毒(Roussarcomavirus):-種RNA病毒,其基因組含有一個(gè)癌基因src,編碼產(chǎn)物為具有蛋白質(zhì)激酶活性的pp60蛋白,可使許多蛋白質(zhì)磷酸化,通過(guò)級(jí)聯(lián)反應(yīng),誘發(fā)細(xì)胞癌變。pp60白是一種膜蛋白,結(jié)合在質(zhì)膜的內(nèi)表面,它可催化磷酸根轉(zhuǎn)移到一些蛋白質(zhì)的酪氨酸殘基上,使磷酸化酪氨酸在細(xì)胞中的含量提高了10倍。Rous肉瘤病毒(Roussarcomavirus):110質(zhì)膜跨膜受體蛋自無(wú)活性pp60(src蛋白,Ty激酶)磷酸化酪氨酸兩種作用:細(xì)胞外配體是使細(xì)胞的正常調(diào)節(jié)機(jī)制失調(diào),細(xì)胞增殖失質(zhì)膜去控制跨膜受體蛋白活性pp6oe二是使細(xì)胞的粘著性喪失,易發(fā)生擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移。蛋白質(zhì)磷酸化RSV病毒中v-src基因的致癌機(jī)制圖解細(xì)胞癌變質(zhì)膜111轉(zhuǎn)化動(dòng)物細(xì)胞的規(guī)模化培養(yǎng)雖然動(dòng)物細(xì)胞在培養(yǎng)皿、培養(yǎng)瓶、培養(yǎng)板中均可生長(zhǎng),但在體外利用培養(yǎng)罐進(jìn)行大量培養(yǎng)就不象培養(yǎng)細(xì)菌和酵母那樣容易,是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的技術(shù)難題之目前這一問(wèn)題已經(jīng)解決,人們?cè)谖⑸锱囵B(yǎng)用的發(fā)酵罐的基礎(chǔ)上研制出一種用于哺乳動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的反應(yīng)罐,用以大量培養(yǎng)懸浮細(xì)胞(1個(gè)振動(dòng)攪拌器:可以使細(xì)胞得到充足的營(yíng)養(yǎng)和氧氣)。轉(zhuǎn)化動(dòng)物細(xì)胞的規(guī)?；?/p>