工程力學(xué)平面任意力系課件

工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。工程力學(xué)平面任意力系工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第三力系Chapter3PlanarForceSystemEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章平面任意力系平面任意力系(Generalcoplanarforcesystems):各力的作用線(xiàn)在同一平面內(nèi),既不匯交為一點(diǎn)又不相互平行的力系叫例]研究方:把木知力系(平面任意力系)變成已知力系(平面匯交力系和平面力偶系)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、概述文學(xué)典籍英譯分析有關(guān)文學(xué)典籍英譯主要是把中國(guó)文學(xué)典籍翻譯成英語(yǔ)，同時(shí)能夠用英語(yǔ)把中國(guó)的典籍準(zhǔn)確、完整地再現(xiàn)出來(lái)的一種語(yǔ)言活動(dòng)，即是溝通中國(guó)人與英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的思想感情，有利于傳播相關(guān)的文學(xué)知識(shí)和悠久的中華文化，從而成為促進(jìn)世界文明進(jìn)步的重要手段。文學(xué)典籍翻譯的重要目標(biāo)在于：文學(xué)性和文化的再現(xiàn)中國(guó)文化和西方文化有各自獨(dú)特的思想文化體系，從而形成各自獨(dú)特的詩(shī)學(xué)傳統(tǒng)。文學(xué)典籍的翻譯一方面要準(zhǔn)確、忠實(shí)地傳遞中國(guó)獨(dú)特的思想、文化，傳遞源文本的內(nèi)容信息，另一方面要盡可能地再現(xiàn)中國(guó)古典文學(xué)的、不同于西方的詩(shī)學(xué)特征。[1]二、文學(xué)典籍英譯在翻譯學(xué)構(gòu)建中的重要性分析文學(xué)典籍英譯實(shí)踐是典籍英譯研究的重要基礎(chǔ)?，F(xiàn)代典籍英譯特點(diǎn)是文學(xué)典籍英譯的系列化和系統(tǒng)化；典籍英譯的工程擴(kuò)大化。一方面指導(dǎo)了當(dāng)時(shí)的翻譯，另一方方面豐富了我國(guó)的譯論思想。因文學(xué)典籍英譯的不斷改進(jìn)，一定程度上推動(dòng)了翻譯事業(yè)得不斷進(jìn)步。1.文藝學(xué)方面對(duì)在典籍英譯中應(yīng)使作者靠近讀者，或使讀者靠近作者，需根據(jù)實(shí)際情況，具體分為：[2]盡可能使?jié)h語(yǔ)表達(dá)符合英語(yǔ)規(guī)范，要求譯者完全擺脫原文形式的束縛，把不符合英語(yǔ)讀者口味的漢語(yǔ)表達(dá)法全部改變成地道的英語(yǔ)表達(dá)法，即學(xué)者們說(shuō)的“歸化”。在英譯文中再現(xiàn)漢語(yǔ)的修辭手段，要求譯者不用考慮英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)法，為了使英語(yǔ)讀者對(duì)原作的表達(dá)有最直接的認(rèn)識(shí)，譯者一般把原文中的結(jié)構(gòu)和形象直接譯為英語(yǔ)，即是學(xué)者們說(shuō)的“異化”。此外，綜合前兩種類(lèi)型的是折中的手段，譯者需采用直譯加注釋?zhuān)环矫媪钭x者易于接受，另一方面也不破壞原作的意象。[3]2.?Z言學(xué)方面英漢語(yǔ)言差別大，各自的文化背景不盡相同。典籍英譯是跨語(yǔ)言文化交際的重要手段之一，通過(guò)漢譯英的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，能夠在譯作中令讀者知曉中國(guó)人的思維方式，從而領(lǐng)略博大精深的中華文化。3.增益翻譯學(xué)理論文學(xué)典籍英譯的變化與豐富為典籍英譯理論和譯學(xué)理論提供了新的課題。在翻譯界探討較多、較引人關(guān)注的是中國(guó)文學(xué)方面的英譯。正因?yàn)橛兄型庾g者的諸多譯詩(shī)實(shí)踐，因而才使我國(guó)的譯學(xué)理論不斷豐富發(fā)展。[4]三、文學(xué)典籍英譯《楚辭》英譯分析1.詩(shī)體形式轉(zhuǎn)化楚辭的一個(gè)顯著特征是“兮”字感嘆詞的運(yùn)用，“兮”字不僅在詩(shī)中起到調(diào)節(jié)音韻的作用，有時(shí)，“兮”還作為介詞來(lái)使用，相當(dāng)于“于”，如“蹇誰(shuí)留兮中洲？”。這在英文中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的詞來(lái)傳達(dá)。許淵沖先生譯本將這個(gè)特征體現(xiàn)出來(lái)，把“兮”都處理為“oh”，并且保留在原來(lái)的位置，如《九歌?湘夫人》的名句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，譯為：“Theautumnbreeze，oh！Ceaselesslygrieves/TheDongtingwaves，oh！Withfallenleaves.”。對(duì)這一異質(zhì)做了保留，無(wú)論西方讀者接受程度如何，在詩(shī)體上都是一次創(chuàng)新。而有學(xué)者困惑為何用“oh”而不是其他如“ah”“eh”等感嘆詞，“oh”相當(dāng)于“O”，是英語(yǔ)詩(shī)歌中最為常見(jiàn)的詩(shī)用感嘆詞，作為插入詞，形式隨意，不似楚辭納入詩(shī)體之中，如莎士比亞詩(shī)Dirgeoflove中有“Layme，oh，where/Sadtrueloverneverfindmygrave，/Toweepthere.2.文化負(fù)載詞匯轉(zhuǎn)化文化負(fù)載詞匯的處理。楚辭大部分極富想像力的浪漫主義詩(shī)篇，其中涉及為多數(shù)有關(guān)作者自身身世和傳統(tǒng)神話(huà)傳說(shuō)的內(nèi)容?！峨x騷》首句“帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考日伯庸”中，“高陽(yáng)”、“伯庸”是富有文化內(nèi)涵的名稱(chēng)?！妒酚?楚世家》載：“楚之先祖，出自帝顓頊高陽(yáng)。高陽(yáng)者，黃帝之孫，昌意之子也?！备哧?yáng)是傳說(shuō)中遠(yuǎn)古部落的首領(lǐng)。許淵沖先生譯“HighSunnyKing”逐字意譯，做了淺化處理；姓名的翻譯強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，還是以音譯為好，隨著拼音的普及，建議統(tǒng)一改用拼音注音（如新版時(shí)則改為拼音）。另外，人名的音譯后加適當(dāng)?shù)挠⑽淖⑨屖潜匾模瑯舆m用于神話(huà)人物與地名的翻譯，如《離騷》中“吾令羲和弭節(jié)兮，望崦嵫而勿迫”，釋“羲和”為“theDriveroftheSun”，再看“崦嵫”，太陽(yáng)落山之處，譯為“HolyMountains”，看不出任何太陽(yáng)落山的意思，整句詩(shī)的意思就失去了；楊憲益譯深化為“thesettingRays”，以落日之光來(lái)代替，比許譯略好。一個(gè)大的趨勢(shì)認(rèn)為中國(guó)優(yōu)秀的古典文學(xué)作品在世界上流傳不廣的原因不是缺乏譯本，而是缺乏好的譯本，而好的譯本應(yīng)當(dāng)讓外國(guó)讀者讀來(lái)像英文的原作。上述許淵沖先生對(duì)詩(shī)歌翻譯貢獻(xiàn)頗多，提出了翻譯要“敢為天下先”，“再創(chuàng)作”，與“原作進(jìn)行競(jìng)賽”，但許先生“再創(chuàng)造”的譯本只是一味歸化，向英美詩(shī)歌靠攏，削減了中文詩(shī)歌的異質(zhì)成分，過(guò)分注重形式，使得他的譯詩(shī)像是無(wú)中國(guó)味的英語(yǔ)韻文，于中國(guó)文化的傳播并無(wú)裨益。因此，在翻譯時(shí)保留因文化差異而產(chǎn)生的異質(zhì)特征。典籍作品中豐富的文化異質(zhì)正是翻譯時(shí)需要保留而非削減的，從這個(gè)意義上來(lái)講，典籍英譯由我國(guó)譯者是自身進(jìn)行的一場(chǎng)主動(dòng)的“抵抗式翻譯”。[5]結(jié)語(yǔ)總之，在翻譯學(xué)的研究中，我國(guó)典籍英譯實(shí)踐作品在不斷豐富的同時(shí)，推動(dòng)了翻譯批評(píng)研究的發(fā)展，又促進(jìn)翻譯學(xué)理論的完善與進(jìn)步。文學(xué)典籍英譯研究需要廣大翻譯學(xué)者的不懈努力與共同研究。一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，那教師需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣就能喚起求知欲，能夠推動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)習(xí)這件“苦事”變成“樂(lè)事”，學(xué)習(xí)效率也就順勢(shì)提高了。低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，剛剛升入小學(xué)，對(duì)六七歲的孩子來(lái)講是生活的一次大轉(zhuǎn)變，從無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的小學(xué)教育，大多數(shù)孩子不適應(yīng)，上課坐不住，特別是農(nóng)村許多孩子沒(méi)上過(guò)幼兒園和學(xué)前班，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)從認(rèn)識(shí)，理解力差。在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師就要注意說(shuō)話(huà)的技巧，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)，增強(qiáng)趣味性，來(lái)吸引了學(xué)生。在教剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我會(huì)采用一些具體形象的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)數(shù)字1―9的時(shí)候，我會(huì)教學(xué)生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子稱(chēng)東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天”，以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦于了枯燥數(shù)學(xué)內(nèi)容一定感情色彩，將數(shù)字形象化，既通俗易懂，又生動(dòng)有趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。二、熱愛(ài)學(xué)生，傾注親情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的自身價(jià)值感。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育事業(yè)，那么他是個(gè)好老師，如果一個(gè)教師熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師。”小學(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)效果。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，幾個(gè)鼓勵(lì)的字，一朵小紅花，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“方法太好了，可要細(xì)心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”、“你能行，老師相信你！”，這樣帶親情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心。三、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的激情小學(xué)生注意的特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別低年級(jí)學(xué)生，他們能一連玩幾個(gè)小時(shí)，卻不能長(zhǎng)時(shí)間的一動(dòng)不動(dòng)的坐在一個(gè)地方，他們最多能集中注意力15分鐘左右，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以及農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一些靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如龜兔賽跑、我是小小銷(xiāo)貨員等情景游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)識(shí)和接受知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的趣味性，為他們學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件。四、結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于使用多媒體教學(xué)條件有限，我們只有結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)源于實(shí)際的，結(jié)合實(shí)際的生活會(huì)讓學(xué)生更想學(xué)、更容易掌握，更容易靈活運(yùn)用。如在低年級(jí)《認(rèn)鐘表》和《認(rèn)識(shí)錢(qián)幣》是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子在商店購(gòu)物的情境，我找一套硬幣和紙幣讓學(xué)生模仿生活中購(gòu)物的情境，更有力地加深學(xué)生對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)。五、在教學(xué)中處理好“教”與“學(xué)”的矛盾學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)和積極的參與和投入便無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此課堂教學(xué)中就要最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得當(dāng)”。一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到最好的教學(xué)效果，獲得最大的效益就一定要聚焦于教學(xué)方法的研究和選擇。在教學(xué)中應(yīng)靈活地將抽象的概念、原理用生動(dòng)具體的事例、圖案、歌謠等來(lái)表述。我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你錄，我問(wèn)你答，我打你通的教學(xué)方法，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就失去了學(xué)習(xí)的主體作用，也就根本談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性了。六、實(shí)施積極的課堂評(píng)價(jià)，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，多重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。“學(xué)習(xí)上的成就是相對(duì)的。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，100分是成就的標(biāo)志；而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，60分就是了不起的成就。”只強(qiáng)調(diào)筆試，夸大考試的功能和作用，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信，只要學(xué)生在自己的程度上有進(jìn)步，我都會(huì)協(xié)同家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生大力表?yè)P(yáng)。同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，我以簡(jiǎn)單地一句“很好”“不錯(cuò)”就行了；對(duì)學(xué)習(xí)困難生，則多鼓勵(lì)幾句，或者全班掌聲鼓勵(lì)。同一次作業(yè)，對(duì)優(yōu)秀生，我要求學(xué)生不但要解答正確，而且要格式正確、書(shū)寫(xiě)工整；對(duì)學(xué)習(xí)困難生，我先不著急判錯(cuò)，而是讓學(xué)生訂正后再判對(duì)，只要有進(jìn)步，即使有差錯(cuò)，訂正了仍可以評(píng)“優(yōu)”，獎(jiǎng)一朵小紅花。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，享受到成功的樂(lè)趣。在批改作業(yè)時(shí)我會(huì)用一些個(gè)性化的評(píng)價(jià)如“能想到一題多解，很好！”“方法很好！仔細(xì)檢查一下，看問(wèn)題出在哪里？”“你又進(jìn)步了，真為你高興。只要認(rèn)真，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西?！薄跋嘈抛约?，沒(méi)錯(cuò)?！薄罢n間來(lái)問(wèn)我，我很樂(lè)意幫助你。”等帶有濃情色彩的話(huà)語(yǔ)給不同的學(xué)生以自信和激勵(lì)，促使學(xué)生尋求疑問(wèn)、深入思考，增進(jìn)師生情感交流，達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。七、憑借教師自身的情感喚起學(xué)生的情感，以情育人情感具有極大的感染性。在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人。在教學(xué)中，可以利用情感的這一特點(diǎn)，以情育情?！皼](méi)有情感，就從來(lái)也不可能有對(duì)真理的追求?！币粋€(gè)教師上課缺乏激情，不能激動(dòng)自己，又怎么能激動(dòng)學(xué)生？教師的情感從詞句、語(yǔ)調(diào)、聲音中反映出來(lái)，從教師神態(tài)、表情、目光中流露出來(lái)，它是自然而然的，并不帶有嬌揉造作的表演成分。我班的學(xué)生上課注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，加上情感的發(fā)展也還處在易受外界感染的階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身不如其他學(xué)科生動(dòng)好玩，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，從而降低了學(xué)生的興趣和效率。在實(shí)際教學(xué)中，我以飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，以抑揚(yáng)頓挫的講解吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的，我豎起大拇指表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的，用噘嘴搖頭否定。當(dāng)學(xué)生在做小動(dòng)作時(shí)，走過(guò)去摸摸他的頭、示意他端正身體，或用眼神去制止。這樣既調(diào)整了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情感，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心?？傊?，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，在課堂上善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地參于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“灌輸知識(shí)”的做法，讓學(xué)生多種感官參與，從中自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，在學(xué)習(xí)中不斷迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。雖然農(nóng)村跟城市比，學(xué)生起步低，教學(xué)設(shè)施落后，但只要我們用心，一定會(huì)創(chuàng)造得當(dāng)條件，把學(xué)生的興趣提高，把教學(xué)質(zhì)量提高。工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1第三力系Chapter3PlanarForceSystemEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三力系2第三章平面任意力系平面任意力系(Generalcoplanarforcesystems):各力的作用線(xiàn)在同一平面內(nèi),既不匯交為一點(diǎn)又不相互平行的力系叫例]研究方:把木知力系(平面任意力系)變成已知力系(平面匯交力系和平面力偶系)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章平面任意力系3i第三章平面一般力系§3-1力向一點(diǎn)平移§3-2平面力系的簡(jiǎn)化§3-3平面力系的平衡條件§34剛體系統(tǒng)的平衡問(wèn)題§345考慮有摩擦?xí)r物體的平衡問(wèn)題EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLi4§3-1力向一點(diǎn)平移觀察試驗(yàn):手粉筆盒FFB力的平移定理:(Theoremoftranslationofaforce可以把作用在剛體上點(diǎn)A的力F平行移到任一點(diǎn)B,但必須同時(shí)附加一個(gè)力偶。這個(gè)力偶的矩等于原來(lái)的力F對(duì)新作用點(diǎn)B的矩。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3-1力向一點(diǎn)平移5F=-Fm=FdF'=-F"=F[證]力F作用于A點(diǎn)在B點(diǎn)加一對(duì)平衡力,并調(diào)整其大小,使其大小與力F相等。(根據(jù)加減平衡力系原理)力十力偶(F,F")其大小m=FdEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLF=-F6廣泛應(yīng)用打乒乓球、攻絲逆定理:一個(gè)力與一個(gè)力偶可簡(jiǎn)化為一個(gè)力。說(shuō)明①力線(xiàn)平移定理”示了力與力偶的關(guān)系:力→力+力偶②力線(xiàn)平多的殺件是附加一個(gè)力偶m,且m與有關(guān),m=Fd③力線(xiàn)移定理是力系簡(jiǎn)化的理論基礎(chǔ)。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL廣泛應(yīng)用7§3-2平面力系的簡(jiǎn)化平面力系向作用面內(nèi)一點(diǎn)簡(jiǎn)化O:簡(jiǎn)化中心主矢(Principalvector)R∑為任大小R=R+R(∑X)2+(∑Y方向coS(R,x)RR主矩lmoment)向規(guī)定EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3-2平面力系的簡(jiǎn)化8yFi為任廣選R=∑F=F+F2+…+F匯交力系合成力F1+F2…+F=∑F力偶系力偶等于力系對(duì)O點(diǎn)的主矩M+m7Dy)+MD(F)=∑m(F)等于力系主矢中EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy9吧主思考:主矢與主矩是否與簡(jiǎn)化中心的位置有關(guān)?主矢:與簡(jiǎn)化中心無(wú)關(guān)(移動(dòng)效應(yīng))因主矢等于各力的矢量和,故主矢與簡(jiǎn)化中心位置無(wú)關(guān)。即力系向任意一點(diǎn)簡(jiǎn)化所得到的力的大小都等于主矢主矩:作用在該平面上(轉(zhuǎn)動(dòng)效應(yīng))因主矩等于各力對(duì)簡(jiǎn)化中心取矩的代數(shù)和,故主矩與簡(jiǎn)化中心位置有關(guān)二、平面力系簡(jiǎn)化理論的推導(dǎo)和應(yīng)用1、平面力系簡(jiǎn)化結(jié)果力主矢R=∑F力偶主矩∑mo(F1)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL吧主10F10RMRF①R=0,Lo=0力系平衡此時(shí)主矩與簡(jiǎn)化②R=0,Lo≠0合力偶中心有關(guān)?Lo=M此時(shí)剛體等效于只有一個(gè)力偶的作用,因?yàn)榱ε伎梢栽趧傮w平面內(nèi)任意移動(dòng),故這時(shí),主矩與簡(jiǎn)化中心O無(wú)關(guān)。③R≠0,Lo=0合力此時(shí)合力位置與簡(jiǎn)化中心有關(guān)?合用簡(jiǎn)化中心。這時(shí),合力就是這個(gè)力系的主矢RREvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLF111工程力學(xué)平面任意力系課件12工程力學(xué)平面任意力系課件13工程力學(xué)平面任意力系課件14工程力學(xué)平面任意力系課件15工程力學(xué)平面任意力系課件16工程力學(xué)平面任意力系課件17工程力學(xué)平面任意力系課件18工程力學(xué)平面任意力系課件19工程力學(xué)平面任意力系課件20工程力學(xué)平面任意力系課件21工程力學(xué)平面任意力系課件22工程力學(xué)平面任意力系課件23工程力學(xué)平面任意力系課件24工程力學(xué)平面任意力系課件25工程力學(xué)平面任意力系課件26工程力學(xué)平面任意力系課件27工程力學(xué)平面任意力系課件28工程力學(xué)平面任意力系課件29工程力學(xué)平面任意力系課件30工程力學(xué)平面任意力系課件31工程力學(xué)平面任意力系課件32工程力學(xué)平面任意力系課件33工程力學(xué)平面任意力系課件34工程力學(xué)平面任意力系課件35工程力學(xué)平面任意力系課件36工程力學(xué)平面任意力系課件37工程力學(xué)平面任意力系課件38工程力學(xué)平面任意力系課件39工程力學(xué)平面任意力系課件40工程力學(xué)平面任意力系課件41工程力學(xué)平面任意力系課件42工程力學(xué)平面任意力系課件43工程力學(xué)平面任意力系課件44工程力學(xué)平面任意力系課件45工程力學(xué)平面任意力系課件46工程力學(xué)平面任意力系課件47工程力學(xué)平面任意力系課件48工程力學(xué)平面任意力系課件49工程力學(xué)平面任意力系課件50工程力學(xué)平面任意力系課件51工程力學(xué)平面任意力系課件52工程力學(xué)平面任意力系課件53工程力學(xué)平面任意力系課件54工程力學(xué)平面任意力系課件55工程力學(xué)平面任意力系課件56工程力學(xué)平面任意力系課件57工程力學(xué)平面任意力系課件58工程力學(xué)平面任意力系課件59工程力學(xué)平面任意力系課件60工程力學(xué)平面任意力系課件61工程力學(xué)平面任意力系課件62工程力學(xué)平面任意力系課件63工程力學(xué)平面任意力系課件64工程力學(xué)平面任意力系課件65工程力學(xué)平面任意力系課件66工程力學(xué)平面任意力系課件67工程力學(xué)平面任意力系課件68工程力學(xué)平面任意力系課件69工程力學(xué)平面任意力系課件70工程力學(xué)平面任意力系課件71工程力學(xué)平面任意力系課件72工程力學(xué)平面任意力系課件73工程力學(xué)平面任意力系課件74工程力學(xué)平面任意力系課件75工程力學(xué)平面任意力系課件76工程力學(xué)平面任意力系課件77工程力學(xué)平面任意力系課件78工程力學(xué)平面任意力系課件79工程力學(xué)平面任意力系課件80工程力學(xué)平面任意力系課件81工程力學(xué)平面任意力系課件82工程力學(xué)平面任意力系課件83工程力學(xué)平面任意力系課件84工程力學(xué)平面任意力系課件85工程力學(xué)平面任意力系課件86工程力學(xué)平面任意力系課件87工程力學(xué)平面任意力系課件88工程力學(xué)平面任意力系課件89工程力學(xué)平面任意力系課件90工程力學(xué)平面任意力系課件91工程力學(xué)平面任意力系課件92工程力學(xué)平面任意力系課件93工程力學(xué)平面任意力系課件94工程力學(xué)平面任意力系課件95工程力學(xué)平面任意力系課件96工程力學(xué)平面任意力系課件97工程力學(xué)平面任意力系課件9851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、99工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。工程力學(xué)平面任意力系工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第三力系Chapter3PlanarForceSystemEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章平面任意力系平面任意力系(Generalcoplanarforcesystems):各力的作用線(xiàn)在同一平面內(nèi),既不匯交為一點(diǎn)又不相互平行的力系叫例]研究方:把木知力系(平面任意力系)變成已知力系(平面匯交力系和平面力偶系)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、概述文學(xué)典籍英譯分析有關(guān)文學(xué)典籍英譯主要是把中國(guó)文學(xué)典籍翻譯成英語(yǔ)，同時(shí)能夠用英語(yǔ)把中國(guó)的典籍準(zhǔn)確、完整地再現(xiàn)出來(lái)的一種語(yǔ)言活動(dòng)，即是溝通中國(guó)人與英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的思想感情，有利于傳播相關(guān)的文學(xué)知識(shí)和悠久的中華文化，從而成為促進(jìn)世界文明進(jìn)步的重要手段。文學(xué)典籍翻譯的重要目標(biāo)在于：文學(xué)性和文化的再現(xiàn)中國(guó)文化和西方文化有各自獨(dú)特的思想文化體系，從而形成各自獨(dú)特的詩(shī)學(xué)傳統(tǒng)。文學(xué)典籍的翻譯一方面要準(zhǔn)確、忠實(shí)地傳遞中國(guó)獨(dú)特的思想、文化，傳遞源文本的內(nèi)容信息，另一方面要盡可能地再現(xiàn)中國(guó)古典文學(xué)的、不同于西方的詩(shī)學(xué)特征。[1]二、文學(xué)典籍英譯在翻譯學(xué)構(gòu)建中的重要性分析文學(xué)典籍英譯實(shí)踐是典籍英譯研究的重要基礎(chǔ)。現(xiàn)代典籍英譯特點(diǎn)是文學(xué)典籍英譯的系列化和系統(tǒng)化；典籍英譯的工程擴(kuò)大化。一方面指導(dǎo)了當(dāng)時(shí)的翻譯，另一方方面豐富了我國(guó)的譯論思想。因文學(xué)典籍英譯的不斷改進(jìn)，一定程度上推動(dòng)了翻譯事業(yè)得不斷進(jìn)步。1.文藝學(xué)方面對(duì)在典籍英譯中應(yīng)使作者靠近讀者，或使讀者靠近作者，需根據(jù)實(shí)際情況，具體分為：[2]盡可能使?jié)h語(yǔ)表達(dá)符合英語(yǔ)規(guī)范，要求譯者完全擺脫原文形式的束縛，把不符合英語(yǔ)讀者口味的漢語(yǔ)表達(dá)法全部改變成地道的英語(yǔ)表達(dá)法，即學(xué)者們說(shuō)的“歸化”。在英譯文中再現(xiàn)漢語(yǔ)的修辭手段，要求譯者不用考慮英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣和表達(dá)法，為了使英語(yǔ)讀者對(duì)原作的表達(dá)有最直接的認(rèn)識(shí)，譯者一般把原文中的結(jié)構(gòu)和形象直接譯為英語(yǔ)，即是學(xué)者們說(shuō)的“異化”。此外，綜合前兩種類(lèi)型的是折中的手段，譯者需采用直譯加注釋?zhuān)环矫媪钭x者易于接受，另一方面也不破壞原作的意象。[3]2.?Z言學(xué)方面英漢語(yǔ)言差別大，各自的文化背景不盡相同。典籍英譯是跨語(yǔ)言文化交際的重要手段之一，通過(guò)漢譯英的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，能夠在譯作中令讀者知曉中國(guó)人的思維方式，從而領(lǐng)略博大精深的中華文化。3.增益翻譯學(xué)理論文學(xué)典籍英譯的變化與豐富為典籍英譯理論和譯學(xué)理論提供了新的課題。在翻譯界探討較多、較引人關(guān)注的是中國(guó)文學(xué)方面的英譯。正因?yàn)橛兄型庾g者的諸多譯詩(shī)實(shí)踐，因而才使我國(guó)的譯學(xué)理論不斷豐富發(fā)展。[4]三、文學(xué)典籍英譯《楚辭》英譯分析1.詩(shī)體形式轉(zhuǎn)化楚辭的一個(gè)顯著特征是“兮”字感嘆詞的運(yùn)用，“兮”字不僅在詩(shī)中起到調(diào)節(jié)音韻的作用，有時(shí)，“兮”還作為介詞來(lái)使用，相當(dāng)于“于”，如“蹇誰(shuí)留兮中洲？”。這在英文中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的詞來(lái)傳達(dá)。許淵沖先生譯本將這個(gè)特征體現(xiàn)出來(lái)，把“兮”都處理為“oh”，并且保留在原來(lái)的位置，如《九歌?湘夫人》的名句“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下”，譯為：“Theautumnbreeze，oh！Ceaselesslygrieves/TheDongtingwaves，oh！Withfallenleaves.”。對(duì)這一異質(zhì)做了保留，無(wú)論西方讀者接受程度如何，在詩(shī)體上都是一次創(chuàng)新。而有學(xué)者困惑為何用“oh”而不是其他如“ah”“eh”等感嘆詞，“oh”相當(dāng)于“O”，是英語(yǔ)詩(shī)歌中最為常見(jiàn)的詩(shī)用感嘆詞，作為插入詞，形式隨意，不似楚辭納入詩(shī)體之中，如莎士比亞詩(shī)Dirgeoflove中有“Layme，oh，where/Sadtrueloverneverfindmygrave，/Toweepthere.2.文化負(fù)載詞匯轉(zhuǎn)化文化負(fù)載詞匯的處理。楚辭大部分極富想像力的浪漫主義詩(shī)篇，其中涉及為多數(shù)有關(guān)作者自身身世和傳統(tǒng)神話(huà)傳說(shuō)的內(nèi)容?！峨x騷》首句“帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考日伯庸”中，“高陽(yáng)”、“伯庸”是富有文化內(nèi)涵的名稱(chēng)?！妒酚?楚世家》載：“楚之先祖，出自帝顓頊高陽(yáng)。高陽(yáng)者，黃帝之孫，昌意之子也?！备哧?yáng)是傳說(shuō)中遠(yuǎn)古部落的首領(lǐng)。許淵沖先生譯“HighSunnyKing”逐字意譯，做了淺化處理；姓名的翻譯強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，還是以音譯為好，隨著拼音的普及，建議統(tǒng)一改用拼音注音（如新版時(shí)則改為拼音）。另外，人名的音譯后加適當(dāng)?shù)挠⑽淖⑨屖潜匾模瑯舆m用于神話(huà)人物與地名的翻譯，如《離騷》中“吾令羲和弭節(jié)兮，望崦嵫而勿迫”，釋“羲和”為“theDriveroftheSun”，再看“崦嵫”，太陽(yáng)落山之處，譯為“HolyMountains”，看不出任何太陽(yáng)落山的意思，整句詩(shī)的意思就失去了；楊憲益譯深化為“thesettingRays”，以落日之光來(lái)代替，比許譯略好。一個(gè)大的趨勢(shì)認(rèn)為中國(guó)優(yōu)秀的古典文學(xué)作品在世界上流傳不廣的原因不是缺乏譯本，而是缺乏好的譯本，而好的譯本應(yīng)當(dāng)讓外國(guó)讀者讀來(lái)像英文的原作。上述許淵沖先生對(duì)詩(shī)歌翻譯貢獻(xiàn)頗多，提出了翻譯要“敢為天下先”，“再創(chuàng)作”，與“原作進(jìn)行競(jìng)賽”，但許先生“再創(chuàng)造”的譯本只是一味歸化，向英美詩(shī)歌靠攏，削減了中文詩(shī)歌的異質(zhì)成分，過(guò)分注重形式，使得他的譯詩(shī)像是無(wú)中國(guó)味的英語(yǔ)韻文，于中國(guó)文化的傳播并無(wú)裨益。因此，在翻譯時(shí)保留因文化差異而產(chǎn)生的異質(zhì)特征。典籍作品中豐富的文化異質(zhì)正是翻譯時(shí)需要保留而非削減的，從這個(gè)意義上來(lái)講，典籍英譯由我國(guó)譯者是自身進(jìn)行的一場(chǎng)主動(dòng)的“抵抗式翻譯”。[5]結(jié)語(yǔ)總之，在翻譯學(xué)的研究中，我國(guó)典籍英譯實(shí)踐作品在不斷豐富的同時(shí)，推動(dòng)了翻譯批評(píng)研究的發(fā)展，又促進(jìn)翻譯學(xué)理論的完善與進(jìn)步。文學(xué)典籍英譯研究需要廣大翻譯學(xué)者的不懈努力與共同研究。一、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，那教師需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣就能喚起求知欲，能夠推動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)習(xí)這件“苦事”變成“樂(lè)事”，學(xué)習(xí)效率也就順勢(shì)提高了。低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，剛剛升入小學(xué)，對(duì)六七歲的孩子來(lái)講是生活的一次大轉(zhuǎn)變，從無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活轉(zhuǎn)變?yōu)檎?guī)的小學(xué)教育，大多數(shù)孩子不適應(yīng)，上課坐不住，特別是農(nóng)村許多孩子沒(méi)上過(guò)幼兒園和學(xué)前班，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無(wú)從認(rèn)識(shí)，理解力差。在教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師就要注意說(shuō)話(huà)的技巧，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)單易懂、形象生動(dòng)，增強(qiáng)趣味性，來(lái)吸引了學(xué)生。在教剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，我會(huì)采用一些具體形象的事物來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如學(xué)習(xí)數(shù)字1―9的時(shí)候，我會(huì)教學(xué)生背誦一些順口溜：“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，5像鉤子稱(chēng)東西，6像口哨吹一吹，7像鐮刀割青草，8像葫蘆搖一搖，9像氣球飛上天”，以此來(lái)幫助學(xué)生記住字形。通過(guò)這樣的教學(xué)，賦于了枯燥數(shù)學(xué)內(nèi)容一定感情色彩，將數(shù)字形象化，既通俗易懂，又生動(dòng)有趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。二、熱愛(ài)學(xué)生，傾注親情，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的自身價(jià)值感。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育事業(yè)，那么他是個(gè)好老師，如果一個(gè)教師熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！毙W(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)效果。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話(huà)，幾個(gè)鼓勵(lì)的字，一朵小紅花，都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫(xiě)上“方法太好了，可要細(xì)心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”、“你能行，老師相信你！”，這樣帶親情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心。三、組織趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的激情小學(xué)生注意的特點(diǎn)是以無(wú)意注意為主，容易被一些新奇刺激所吸引。特別低年級(jí)學(xué)生，他們能一連玩幾個(gè)小時(shí)，卻不能長(zhǎng)時(shí)間的一動(dòng)不動(dòng)的坐在一個(gè)地方，他們最多能集中注意力15分鐘左右，根據(jù)兒童的特點(diǎn)，以及農(nóng)村學(xué)生實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了一些靈活多變的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如龜兔賽跑、我是小小銷(xiāo)貨員等情景游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲中認(rèn)識(shí)和接受知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的趣味性，為他們學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件。四、結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于使用多媒體教學(xué)條件有限，我們只有結(jié)合實(shí)際教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)源于實(shí)際的，結(jié)合實(shí)際的生活會(huì)讓學(xué)生更想學(xué)、更容易掌握，更容易靈活運(yùn)用。如在低年級(jí)《認(rèn)鐘表》和《認(rèn)識(shí)錢(qián)幣》是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)孩子在商店購(gòu)物的情境，我找一套硬幣和紙幣讓學(xué)生模仿生活中購(gòu)物的情境，更有力地加深學(xué)生對(duì)貨幣的認(rèn)識(shí)。五、在教學(xué)中處理好“教”與“學(xué)”的矛盾學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)和積極的參與和投入便無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此課堂教學(xué)中就要最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得當(dāng)”。一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到最好的教學(xué)效果，獲得最大的效益就一定要聚焦于教學(xué)方法的研究和選擇。在教學(xué)中應(yīng)靈活地將抽象的概念、原理用生動(dòng)具體的事例、圖案、歌謠等來(lái)表述。我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你錄，我問(wèn)你答，我打你通的教學(xué)方法，使學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的容器。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中就失去了學(xué)習(xí)的主體作用，也就根本談不上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性了。六、實(shí)施積極的課堂評(píng)價(jià)，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，多重視過(guò)程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是個(gè)性化的。“學(xué)習(xí)上的成就是相對(duì)的。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，100分是成就的標(biāo)志；而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，60分就是了不起的成就?！敝粡?qiáng)調(diào)筆試，夸大考試的功能和作用，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信，只要學(xué)生在自己的程度上有進(jìn)步，我都會(huì)協(xié)同家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生大力表?yè)P(yáng)。同一個(gè)問(wèn)題，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，我以簡(jiǎn)單地一句“很好”“不錯(cuò)”就行了；對(duì)學(xué)習(xí)困難生，則多鼓勵(lì)幾句，或者全班掌聲鼓勵(lì)。同一次作業(yè)，對(duì)優(yōu)秀生，我要求學(xué)生不但要解答正確，而且要格式正確、書(shū)寫(xiě)工整；對(duì)學(xué)習(xí)困難生，我先不著急判錯(cuò)，而是讓學(xué)生訂正后再判對(duì)，只要有進(jìn)步，即使有差錯(cuò)，訂正了仍可以評(píng)“優(yōu)”，獎(jiǎng)一朵小紅花。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中體會(huì)到成功的喜悅，享受到成功的樂(lè)趣。在批改作業(yè)時(shí)我會(huì)用一些個(gè)性化的評(píng)價(jià)如“能想到一題多解，很好！”“方法很好！仔細(xì)檢查一下，看問(wèn)題出在哪里？”“你又進(jìn)步了，真為你高興。只要認(rèn)真，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的東西。”“相信自己，沒(méi)錯(cuò)?！薄罢n間來(lái)問(wèn)我，我很樂(lè)意幫助你?！钡葞в袧馇樯实脑?huà)語(yǔ)給不同的學(xué)生以自信和激勵(lì)，促使學(xué)生尋求疑問(wèn)、深入思考，增進(jìn)師生情感交流，達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。七、憑借教師自身的情感喚起學(xué)生的情感，以情育人情感具有極大的感染性。在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人。在教學(xué)中，可以利用情感的這一特點(diǎn)，以情育情?！皼](méi)有情感，就從來(lái)也不可能有對(duì)真理的追求?！币粋€(gè)教師上課缺乏激情，不能激動(dòng)自己，又怎么能激動(dòng)學(xué)生？教師的情感從詞句、語(yǔ)調(diào)、聲音中反映出來(lái)，從教師神態(tài)、表情、目光中流露出來(lái)，它是自然而然的，并不帶有嬌揉造作的表演成分。我班的學(xué)生上課注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，加上情感的發(fā)展也還處在易受外界感染的階段，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身不如其他學(xué)科生動(dòng)好玩，易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，從而降低了學(xué)生的興趣和效率。在實(shí)際教學(xué)中，我以飽滿(mǎn)的熱情感染學(xué)生，以抑揚(yáng)頓挫的講解吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的，我豎起大拇指表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的，用噘嘴搖頭否定。當(dāng)學(xué)生在做小動(dòng)作時(shí)，走過(guò)去摸摸他的頭、示意他端正身體，或用眼神去制止。這樣既調(diào)整了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情感，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。總之，作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，在課堂上善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動(dòng)地參于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“灌輸知識(shí)”的做法，讓學(xué)生多種感官參與，從中自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。使得學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)，在學(xué)習(xí)中不斷迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。雖然農(nóng)村跟城市比，學(xué)生起步低，教學(xué)設(shè)施落后，但只要我們用心，一定會(huì)創(chuàng)造得當(dāng)條件，把學(xué)生的興趣提高，把教學(xué)質(zhì)量提高。工程力學(xué)平面任意力系31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(100第三力系Chapter3PlanarForceSystemEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三力系101第三章平面任意力系平面任意力系(Generalcoplanarforcesystems):各力的作用線(xiàn)在同一平面內(nèi),既不匯交為一點(diǎn)又不相互平行的力系叫例]研究方:把木知力系(平面任意力系)變成已知力系(平面匯交力系和平面力偶系)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第三章平面任意力系102i第三章平面一般力系§3-1力向一點(diǎn)平移§3-2平面力系的簡(jiǎn)化§3-3平面力系的平衡條件§34剛體系統(tǒng)的平衡問(wèn)題§345考慮有摩擦?xí)r物體的平衡問(wèn)題EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLi103§3-1力向一點(diǎn)平移觀察試驗(yàn):手粉筆盒FFB力的平移定理:(Theoremoftranslationofaforce可以把作用在剛體上點(diǎn)A的力F平行移到任一點(diǎn)B,但必須同時(shí)附加一個(gè)力偶。這個(gè)力偶的矩等于原來(lái)的力F對(duì)新作用點(diǎn)B的矩。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3-1力向一點(diǎn)平移104F=-Fm=FdF'=-F"=F[證]力F作用于A點(diǎn)在B點(diǎn)加一對(duì)平衡力,并調(diào)整其大小,使其大小與力F相等。(根據(jù)加減平衡力系原理)力十力偶(F,F")其大小m=FdEvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLF=-F105廣泛應(yīng)用打乒乓球、攻絲逆定理:一個(gè)力與一個(gè)力偶可簡(jiǎn)化為一個(gè)力。說(shuō)明①力線(xiàn)平移定理”示了力與力偶的關(guān)系:力→力+力偶②力線(xiàn)平多的殺件是附加一個(gè)力偶m,且m與有關(guān),m=Fd③力線(xiàn)移定理是力系簡(jiǎn)化的理論基礎(chǔ)。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL廣泛應(yīng)用106§3-2平面力系的簡(jiǎn)化平面力系向作用面內(nèi)一點(diǎn)簡(jiǎn)化O:簡(jiǎn)化中心主矢(Principalvector)R∑為任大小R=R+R(∑X)2+(∑Y方向coS(R,x)RR主矩lmoment)向規(guī)定EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§3-2平面力系的簡(jiǎn)化107yFi為任廣選R=∑F=F+F2+…+F匯交力系合成力F1+F2…+F=∑F力偶系力偶等于力系對(duì)O點(diǎn)的主矩M+m7Dy)+MD(F)=∑m(F)等于力系主矢中EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLy108吧主思考:主矢與主矩是否與簡(jiǎn)化中心的位置有關(guān)?主矢:與簡(jiǎn)化中心無(wú)關(guān)(移動(dòng)效應(yīng))因主矢等于各力的矢量和,故主矢與簡(jiǎn)化中心位置無(wú)關(guān)。即力系向任意一點(diǎn)簡(jiǎn)化所得到的力的大小都等于主矢主矩:作用在該平面上(轉(zhuǎn)動(dòng)效應(yīng))因主矩等于各力對(duì)簡(jiǎn)化中心取矩的代數(shù)和,故主矩與簡(jiǎn)化中心位置有關(guān)二、平面力系簡(jiǎn)化理論的推導(dǎo)和應(yīng)用1、平面力系簡(jiǎn)化結(jié)果力主矢R=∑F力偶主矩∑mo(F1)Valadononry.chAsposesl