典型藥物合成實例課件

典型藥物合成實例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克典型藥物合成實例典型藥物合成實例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第4章典型藥物合成實例9/420204.1麻醉藥全身麻醉藥依托咪酯(作于中樞神經(jīng))HCH3C.人少手性碳縮合HCOOHH3C,1)EtoNa,HCOOEtH3CON--CHO環(huán)化,引入SH1)HNO3,NaNO,H3C2)Na2CO3去-SH僅右旋體具有麻醉作用9/4/2本文用“潛在輟學”一詞來表示這樣一群學生：他們對學習失去興趣，人雖然在學校，但心卻整日游離于課堂之外或較長時間離開課堂從事與學習無關(guān)的活動，具有輟學的傾向。影響農(nóng)村初中生潛在輟學的因素有很多，本文著重從家庭因素進行分析，旨在從家庭方面對潛在輟學進行較為深入的研究。1研究方法筆者將調(diào)查地點選在江蘇省徐州市H鄉(xiāng)村中學。根據(jù)所選調(diào)查點的情況，編制了“農(nóng)村初中生潛在輟學問題調(diào)查問卷”，為了更好的獲得數(shù)據(jù)，本研究采取整群抽樣的方式，共發(fā)放115份問卷，回收115份，有效問卷110份，有效回收率約為95.7%。同時，對農(nóng)村初中生潛在輟學問題有一個較為深入的認識，筆者以判斷抽樣的方法對5名學生進行了深入訪談，并將訪談資料進行整理分析。2結(jié)果與分析2.1調(diào)查情況分析問卷調(diào)查中，被調(diào)查學生中男生人數(shù)67人，占總?cè)藬?shù)的69.9%；女生人數(shù)43人，占總?cè)藬?shù)的39.1%。從學習情況統(tǒng)計了解到認為自己學習成績很好占總?cè)藬?shù)的5.5%，較好的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的21.8%，而中等、較差、特差的人數(shù)占總?cè)藬?shù)累計72.7%。訪談對象甲表示“其實我學習挺努力的，老師布置的作業(yè)大多都能完成，可是有些知識學起來真的很費勁，尤其是英語，老師講的聽不懂，我已經(jīng)放棄了。”大多數(shù)學生的學習成績處于平平及較差的狀態(tài)中。從調(diào)查中了解到學生家長的基本信息情況：學生父母的文化程度主要集中在小學和初中，其中小學及以下文化的占23.6%，初中文化占63.7%，而高中以上文化的只占了很小的比例，學生家長的受教育程度普遍偏低，家長很難輔導孩子，而且還有很多學生家長在外打工。訪談對象乙說：“在家做作業(yè)，會的就寫寫，不會的空著，家里又沒人教我……俺爸媽都在外邊，我和妹妹跟爺爺奶奶一起，作業(yè)寫沒寫完他們又不懂?！奔彝ソ逃桥c子女的健康成長和社會的人才培養(yǎng)密不可分的重要組成部分，而我國農(nóng)村家庭教育基本上處于缺乏科學理論指導的盲目狀態(tài)。對學生與家人的溝通交流情況的統(tǒng)計顯示：只有占總?cè)藬?shù)17.3%的孩子經(jīng)常與家人溝通，51.8%的孩子有時與家人溝通，30.9%的孩子與家人很少甚至不溝通。訪談對象乙說“有時候想跟家里人說說學校好玩的事兒，他們卻說我貪玩，不好好學習，你說，我講上課的東西他們又不懂，說其他的又不讓我說，還溝通什么?！闭{(diào)查反映：言傳說教和打罵的教育方式分別占40.9%、9.1%。“我喜歡打游戲，玩的時間長了，我媽就會沖我大吼，她吼她的，我玩我的。其實我也不是真的很喜歡打游戲，游戲能讓我忘記學習、忘記煩人的事兒。我爸媽經(jīng)常吵架，還不讓我勸，有時還把火往我身上撒，每次吵，我都又害怕又煩的，真的，有時我都想離家出走算了”，訪談對象丙說。訪談對象丁也有相似的感受。潛在輟學學生在家里也常會受到家長的不滿，如果得知他們在學校犯了錯，經(jīng)常會批評他們、甚至打罵。在訪談中對象一講到“爸媽經(jīng)常拿我跟別人比，還讓老師狠狠地管教我。有時我犯了錯或考試考得不好，老爸會兇我，嫌我不爭氣，他們有時要我考大學，有時候又說不行就別念了，念了也白搭。誰不想考好，學不進去又有什么辦法?！睆闹锌梢钥闯黾议L對潛在輟學學生存在一種“恨鐵不成鋼”態(tài)度。還有的家長對孩子的學業(yè)有放棄的態(tài)度，“我媽都不怎么管我了，在學校能待幾天是幾天，只要不犯什么大錯就行”一位學生這樣說。2.2農(nóng)村初中生潛在輟學的家庭因素分析家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境的好壞對孩子的發(fā)展有著很大的影響。因此，筆者認為在影響學生潛在輟學的各因素中，學生家庭因素占有很重要的地位。2.2.1父母文化程度低在農(nóng)村，很多父母文化水平都相對不高，而有74.5%的學生指出自己的父母期望自己讀的越高越好，但是由于相當部分家長文化程度較低，對子女的實際情況缺乏深入的了解，因此對子女缺乏科學有效的家庭教育方法。而且由于家長的文化水平不高，他們沒有能力對學生的學習進行有針對性的指導和教育，也不能輔導孩子的作業(yè)。他們關(guān)心更多的只是子女的學習成績，而當孩子在學習上遇到困難時，他們卻不能幫助解決。長此以往，學生在學習上遇到的困難越積越多，最后學習就會感到吃力，因此，在學習過程中，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學情緒，進而產(chǎn)生輟學念頭。2.2.2父母對子女的教養(yǎng)方式不科學在調(diào)查所在地，大多數(shù)的父母都十分重視文化知識，在他們的心目中，孩子首要的選擇是好好念書，爭取光明的前途。傳統(tǒng)的這種“望子成龍”、“望女成鳳”的思想致使有的父母對學校盲目崇拜。在他們的認識里，自己是沒有文化的人，不懂得教育孩子，所以把所有的希望寄托在學校教育上。這些家長每次到學校，最常對老師說的是“孩子不聽話，您要嚴加管教，要打要罵都好”。而且，有些父母在得知孩子在學校犯錯誤時，也會進行打罵。此外，由于父母都希望子女能出人頭地，有“出息”，因此，他們會把自己的期望不斷地灌輸給子女，這造成學生在學校學習中心理負擔非常重。他們總是懼怕考試，因為一旦考不好，他們不僅得不到父母的理解與鼓勵，相反父母那種失望的表情會深深地刺傷他們的心。這種情況下，學生極易喪失積極學習的信心和興趣，從而產(chǎn)生輟學情緒。2.2.3家庭關(guān)系不和諧和諧的家庭氛圍有利于孩子的成長，父母的爭吵難免會對孩子造成傷害。訪談中的丙丁都非常害怕父母吵架，這讓他們無法專心學習，也對他們的心理造成一定傷害，丁甚至跟父母表達過要他們離婚的想法。家長應努力為孩子營造良好的家庭環(huán)境，不要讓孩子為自己的錯誤“買單”。引言：高中英語新課程標準對高中英語口語的要求作了如下明確的描述：1.能運用正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏進行勸說和爭論。2.能表達觀點、信息和意見。3.能在熟悉的情景中參加討論，進行采訪和制訂計劃。4.能報告實驗和調(diào)查研究結(jié)果及事件發(fā)生的過程。5.能就一般的話題做簡單的演示。6.能用恰當?shù)姆绞剑谝话銏鼍爸信c他人開始交談并維持交談。7.能理解他人的意思，并能在恰當?shù)臅r機做出恰當?shù)姆磻?.能就詢問和要求做出恰當?shù)目隙ɑ蚍穸ǖ姆磻?.能當一般的生活翻譯，如帶外賓購物等。由此可見，高中英語新課程標準對高中英語口語教學提出了更高的要求，這是英語口語教學的新趨勢。然而對于普通的高中生，尤其是農(nóng)村的高中生，要達到以上的要求談何容易。因此，我們必須找到一條適合農(nóng)村高中生英語口語教學的新途徑。鑒于此，本文嘗試對農(nóng)村高中生學習英語口語過程中的劣勢及其對策做相應的探索和研究。農(nóng)村高中生學習英語口語的劣勢：一、心理的劣勢農(nóng)村高中生的父母絕大多數(shù)是辛勤勞作的農(nóng)民，他們那種吃苦的精神，勤儉持家的品德，在其子女中形成較大的影響，使農(nóng)村高中生形成拼搏進取的精神，遇到困難不退縮，在逆境中不氣餒的品格。但同時，由于受到教育環(huán)境和生存環(huán)境的制約和影響，他們的性格大多靦腆、內(nèi)向，有一定的自卑感。在學習英語口語的過程中積極性和主動性大打折扣，再加上受傳統(tǒng)觀念的影響，許多學生學習英語口語的目的不明確，認為口語在高中階段的英語學習中不占有重要的地位，從而缺乏熱情和主動性，因而形成在學習英語口語中心理上的劣勢。二、語言水平的劣勢眾所周知，一直以來，農(nóng)村的英語教學還是處在傳統(tǒng)教學的框架當中，也就是過于注重語法知識的傳授，學生在課堂上機械、被動地接受教師所傳授的語法、句型、詞匯等等。學生開口的機會少之又少，學生的口語能力低。在這個過程中如果教師再不注意加以引導，過多地監(jiān)控，容易使學生養(yǎng)成羞于開口，怯于表達的不良口語學習習慣。學生缺乏必要的練習，導致學生的口語水平很低。學生或許記了不少單詞以及一些句型，但由于教學中教師和學生的不重視，學生得不到充分的練習。另一方面，農(nóng)村部分學校設備缺乏，許多農(nóng)村學生家境不是十分寬裕，沒有學習口語的良好環(huán)境。這樣，既沒有充分的練習，也沒有良好的學習環(huán)境，就造成了農(nóng)村高中生在語言水平上的劣勢。農(nóng)村高中生學習英語口語的對策：一、從語音入手，校正學生的口語文字是語言學習的中心，但語音是語言形成的關(guān)鍵。農(nóng)村初中的大部分教師不同程度地貫徹了教學大綱對語音的要求，但是還沒有給予足夠的重視，而且學生受母語影響極深，因而導致學生在學習英語口語時讀不好，說不暢，即使開口也是南腔北調(diào)。為了改變這種情況，在教學過程中，把教學高一年級的第一周定為語音周。著重講解英語語音和漢語語音的區(qū)別，發(fā)揮漢語在英語學習中的正遷移作用，并在這階段配有適量的詞匯和簡單的對話交流訓練。在校正學生語音的同時，培養(yǎng)學生正確的語調(diào)和節(jié)奏。二、以課堂訓練為主，課外訓練為鋪口語的訓練應遵循階段側(cè)重，循序漸進的原則。從內(nèi)容上看，低年級學生的訓練局限于句子的單位，中高年級學生的訓練以語段和篇章為主。從要求上看，初級階段的訓練注重表達的精確性，允許有準備和模仿。中高階段則逐步向模糊性、無準備和創(chuàng)造性的過程發(fā)展。農(nóng)村高中生剛?cè)雽W時，應按初級階段的要求進行側(cè)重教學，然后逐步過渡到中高階段。三、以詞塊理論指導，進行口語教學詞塊是以固定或半固定的預制模式存在于人類大腦詞匯記憶中的，被人們在實際言語行為中頻繁使用的，在語義、語用、語言認知和話語結(jié)構(gòu)等方面具有特定語言生成能力的多詞組合（閻先寶，2009）。根據(jù)語言學家Lewis在TheLexicalApproach（1993）一書中的分類，詞匯分為四種類型：1.單詞（words）和多詞詞匯（polywords）。前者如whenever、deadline等，后者如bytheway、ononehand等。2.搭配（collocations），指“以最高頻率出現(xiàn)的單詞組合”。如alcoholicdrink、tocatchacold等。3.慣用話語（institutionalizedutterances），指形式固定或半固定的，具有固定語用功能的單詞組合。如Howdoyoudo！I’mafraid等。4.句子框架和引語（sentencesframesandheads），如Thatisnotas...asyouthink、Inthispaperweexplore等。顯而易見，詞塊法和傳統(tǒng)教學法對語言的本質(zhì)認識有所不同。詞塊具有語言生成能力，不同類型的詞塊組成詞庫，詞塊的不同組合就形成了句子，進而組成連貫的篇章。所以詞塊教學是英語口語教學的最佳突破口之一，以詞塊理論指導，進行口語教學，能有效地促進學生的英語語言水平。四、以口語測試促進口語學習目前，我國從義務教育階段到大學的英語教學都已經(jīng)正式把口語考試納入英語的教學評價之中。但是我國的口語測試還屬于起步階段，仍有諸多方面的不足。而口語訓練是一個長期的過程，從最初的語音、語調(diào)和語言節(jié)奏學習的不自主階段到流利表達的自主階段，都有必要做好相應的記錄和評價。學生在經(jīng)過一段時間的學習和訓練之后，發(fā)現(xiàn)自己的口語水平有所提高時，就會增強他們學好英語口語的信心。因此，在學生入學之初，為他們每人準備好一盤錄音帶，記錄下他們不同時期的口語測試水平。尤其針對農(nóng)村高中生的心理特點，以口語測試來促進他們的口語學習，增強他們的學習信念。根據(jù)相關(guān)的實踐，主要有如下幾種測試方法：1.口頭報告（OralReport）。2.學生與學生的共同討論（Learner?鄄LearnerDiscussion）。3.角色扮演（RolePlay）。4.命題測試（TopicTesting）。結(jié)束語：對于普通的農(nóng)村高中生來說，要想達到高中英語新課程標準對“說”的要求確實是有一定的難度，但是只要對他們嚴格地進行堅持不懈的訓練，就能克服他們在學習英語口語中的劣勢，取得良好的效果。典型藥物合成實例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律1第4章典型藥物合成實例9/42020第4章24.1麻醉藥全身麻醉藥依托咪酯(作于中樞神經(jīng))HCH3C.人少手性碳縮合HCOOHH3C,1)EtoNa,HCOOEtH3CON--CHO環(huán)化,引入SH1)HNO3,NaNO,H3C2)Na2CO3去-SH僅右旋體具有麻醉作用9/4/24.1麻醉藥3局部麻醉藥(作用于神經(jīng)干和神經(jīng)末梢)1.鹽酸普魯卡因NO,HOCH,CH:N(C:Hs)2O-N-COHH.SO,甲苯氧化酯化CH3Fe.HClON硝基卡因還原N·HClHaN-成鹽局部麻醉藥(作用于神經(jīng)干和神經(jīng)末梢)42.鹽酸利多卡因(麻醉作用比鹽酸普魯卡因強2倍Fe.HclNH,HsO硝化還原CICHCOCIclHN(cHsh?；被疦·Hcl,H2oCHaCOCH成鹽2.鹽酸利多卡因(麻醉作用比鹽酸普魯卡因強2倍54.2鎮(zhèn)靜催眠藥巴比妥類鎮(zhèn)靜催眠藥的合成合成通法:∠COOCH,CHCOOCH,CHH2(COOCHCH3C2HsONaHCOOCH,CH3C2H5ONaRCOOCH,CH3HN-C一NH2R巴比土酸5位上HRCOOCH,CHCH:ONa0被取代后才顯示6/NH出藥物活性鎮(zhèn)靜藥和催眠藥間并沒有明顯的界限,只有量的差別。9/4/24.2鎮(zhèn)靜催眠藥6苯巴比妥以氯化芐為起始原料經(jīng)氰化、水解、酯化制得苯乙酸乙酯。利用其分子中α-碳上的活潑氫與不含α-氬的二元酸酯,在醇鈉作用下進行克萊森酯縮合,加熱脫碳,制得2-苯基-丙二酸二乙酯后,再利用一般烴化方法引入乙基,最后與脲縮合,即得苯巴比妥CoochC6HSCH.,CH,COOCHCHy000c04CHON.CH-CH-cOCOOCHCH酯縮合C迅c0:.CHNHCHONa烴化與脲縮合9/4/2020苯巴比妥7苯二氮卓類催眠鎮(zhèn)靜劑1.地西泮CH?SOCH3C,H甲基化還原3-苯基5-氯苯鄰甲內(nèi)酰胺(彭司勛,藥物化學4041頁)六亞甲基四N-COcH,CI!銨鹽酸鹽(CH2)6N4·HC1CICHCOCCH-OHC6H12乙酰氯縮合三個共軛雙鍵擴環(huán)七元環(huán)叫卓苯二氮卓類催眠鎮(zhèn)靜劑82.奧沙西泮NaoH(CHaCOnCOCHOH醇解c/NaoH9/4/22.奧沙西泮9其他類鎮(zhèn)靜催眠藥扎來普隆COCHHCO醋酐H,COCH醋酸NH2酰胺化NHCOCHNHCOCH33一乙?；桨妨u醛縮合ONCHC2H5NHNaH/DMF醋酸/回流烷基化環(huán)合其他類鎮(zhèn)靜催眠藥104.3精神神經(jīng)疾病治療藥用于治療精神分裂、抑郁癥及其焦慮不安等,主要影響精神及行為的藥物。臨床上分為三大類:抗精神病藥抗抑郁藥抗焦慮藥94/20204.3精神神經(jīng)疾病治療藥11典型藥物合成實例課件12典型藥物合成實例課件13典型藥物合成實例課件14典型藥物合成實例課件15典型藥物合成實例課件16典型藥物合成實例課件17典型藥物合成實例課件18典型藥物合成實例課件19典型藥物合成實例課件20典型藥物合成實例課件21典型藥物合成實例課件22典型藥物合成實例課件23典型藥物合成實例課件24典型藥物合成實例課件25典型藥物合成實例課件26典型藥物合成實例課件27典型藥物合成實例課件28典型藥物合成實例課件29典型藥物合成實例課件30典型藥物合成實例課件31典型藥物合成實例課件32典型藥物合成實例課件33典型藥物合成實例課件34典型藥物合成實例課件35典型藥物合成實例課件36典型藥物合成實例課件37典型藥物合成實例課件38典型藥物合成實例課件39典型藥物合成實例課件40典型藥物合成實例課件41典型藥物合成實例課件42典型藥物合成實例課件43典型藥物合成實例課件44典型藥物合成實例課件45典型藥物合成實例課件46典型藥物合成實例課件47典型藥物合成實例課件48典型藥物合成實例課件49典型藥物合成實例課件50典型藥物合成實例課件51典型藥物合成實例課件52典型藥物合成實例課件53典型藥物合成實例課件54典型藥物合成實例課件55典型藥物合成實例課件56典型藥物合成實例課件57典型藥物合成實例課件58典型藥物合成實例課件59典型藥物合成實例課件60典型藥物合成實例課件61典型藥物合成實例課件62典型藥物合成實例課件63典型藥物合成實例課件64典型藥物合成實例課件65典型藥物合成實例課件66典型藥物合成實例課件67典型藥物合成實例課件68典型藥物合成實例課件69典型藥物合成實例課件70典型藥物合成實例課件71典型藥物合成實例課件72典型藥物合成實例課件73典型藥物合成實例課件74典型藥物合成實例課件75典型藥物合成實例課件76典型藥物合成實例課件77典型藥物合成實例課件78典型藥物合成實例課件79典型藥物合成實例課件80典型藥物合成實例課件81典型藥物合成實例課件82典型藥物合成實例課件83典型藥物合成實例課件84

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困85典型藥物合成實例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说湫退幬锖铣蓪嵗湫退幬锖铣蓪嵗?1、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克第4章典型藥物合成實例9/420204.1麻醉藥全身麻醉藥依托咪酯(作于中樞神經(jīng))HCH3C.人少手性碳縮合HCOOHH3C,1)EtoNa,HCOOEtH3CON--CHO環(huán)化,引入SH1)HNO3,NaNO,H3C2)Na2CO3去-SH僅右旋體具有麻醉作用9/4/2本文用“潛在輟學”一詞來表示這樣一群學生：他們對學習失去興趣，人雖然在學校，但心卻整日游離于課堂之外或較長時間離開課堂從事與學習無關(guān)的活動，具有輟學的傾向。影響農(nóng)村初中生潛在輟學的因素有很多，本文著重從家庭因素進行分析，旨在從家庭方面對潛在輟學進行較為深入的研究。1研究方法筆者將調(diào)查地點選在江蘇省徐州市H鄉(xiāng)村中學。根據(jù)所選調(diào)查點的情況，編制了“農(nóng)村初中生潛在輟學問題調(diào)查問卷”，為了更好的獲得數(shù)據(jù)，本研究采取整群抽樣的方式，共發(fā)放115份問卷，回收115份，有效問卷110份，有效回收率約為95.7%。同時，對農(nóng)村初中生潛在輟學問題有一個較為深入的認識，筆者以判斷抽樣的方法對5名學生進行了深入訪談，并將訪談資料進行整理分析。2結(jié)果與分析2.1調(diào)查情況分析問卷調(diào)查中，被調(diào)查學生中男生人數(shù)67人，占總?cè)藬?shù)的69.9%；女生人數(shù)43人，占總?cè)藬?shù)的39.1%。從學習情況統(tǒng)計了解到認為自己學習成績很好占總?cè)藬?shù)的5.5%，較好的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的21.8%，而中等、較差、特差的人數(shù)占總?cè)藬?shù)累計72.7%。訪談對象甲表示“其實我學習挺努力的，老師布置的作業(yè)大多都能完成，可是有些知識學起來真的很費勁，尤其是英語，老師講的聽不懂，我已經(jīng)放棄了。”大多數(shù)學生的學習成績處于平平及較差的狀態(tài)中。從調(diào)查中了解到學生家長的基本信息情況：學生父母的文化程度主要集中在小學和初中，其中小學及以下文化的占23.6%，初中文化占63.7%，而高中以上文化的只占了很小的比例，學生家長的受教育程度普遍偏低，家長很難輔導孩子，而且還有很多學生家長在外打工。訪談對象乙說：“在家做作業(yè)，會的就寫寫，不會的空著，家里又沒人教我……俺爸媽都在外邊，我和妹妹跟爺爺奶奶一起，作業(yè)寫沒寫完他們又不懂?！奔彝ソ逃桥c子女的健康成長和社會的人才培養(yǎng)密不可分的重要組成部分，而我國農(nóng)村家庭教育基本上處于缺乏科學理論指導的盲目狀態(tài)。對學生與家人的溝通交流情況的統(tǒng)計顯示：只有占總?cè)藬?shù)17.3%的孩子經(jīng)常與家人溝通，51.8%的孩子有時與家人溝通，30.9%的孩子與家人很少甚至不溝通。訪談對象乙說“有時候想跟家里人說說學校好玩的事兒，他們卻說我貪玩，不好好學習，你說，我講上課的東西他們又不懂，說其他的又不讓我說，還溝通什么?！闭{(diào)查反映：言傳說教和打罵的教育方式分別占40.9%、9.1%?！拔蚁矚g打游戲，玩的時間長了，我媽就會沖我大吼，她吼她的，我玩我的。其實我也不是真的很喜歡打游戲，游戲能讓我忘記學習、忘記煩人的事兒。我爸媽經(jīng)常吵架，還不讓我勸，有時還把火往我身上撒，每次吵，我都又害怕又煩的，真的，有時我都想離家出走算了”，訪談對象丙說。訪談對象丁也有相似的感受。潛在輟學學生在家里也常會受到家長的不滿，如果得知他們在學校犯了錯，經(jīng)常會批評他們、甚至打罵。在訪談中對象一講到“爸媽經(jīng)常拿我跟別人比，還讓老師狠狠地管教我。有時我犯了錯或考試考得不好，老爸會兇我，嫌我不爭氣，他們有時要我考大學，有時候又說不行就別念了，念了也白搭。誰不想考好，學不進去又有什么辦法?！睆闹锌梢钥闯黾议L對潛在輟學學生存在一種“恨鐵不成鋼”態(tài)度。還有的家長對孩子的學業(yè)有放棄的態(tài)度，“我媽都不怎么管我了，在學校能待幾天是幾天，只要不犯什么大錯就行”一位學生這樣說。2.2農(nóng)村初中生潛在輟學的家庭因素分析家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境的好壞對孩子的發(fā)展有著很大的影響。因此，筆者認為在影響學生潛在輟學的各因素中，學生家庭因素占有很重要的地位。2.2.1父母文化程度低在農(nóng)村，很多父母文化水平都相對不高，而有74.5%的學生指出自己的父母期望自己讀的越高越好，但是由于相當部分家長文化程度較低，對子女的實際情況缺乏深入的了解，因此對子女缺乏科學有效的家庭教育方法。而且由于家長的文化水平不高，他們沒有能力對學生的學習進行有針對性的指導和教育，也不能輔導孩子的作業(yè)。他們關(guān)心更多的只是子女的學習成績，而當孩子在學習上遇到困難時，他們卻不能幫助解決。長此以往，學生在學習上遇到的困難越積越多，最后學習就會感到吃力，因此，在學習過程中，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭學情緒，進而產(chǎn)生輟學念頭。2.2.2父母對子女的教養(yǎng)方式不科學在調(diào)查所在地，大多數(shù)的父母都十分重視文化知識，在他們的心目中，孩子首要的選擇是好好念書，爭取光明的前途。傳統(tǒng)的這種“望子成龍”、“望女成鳳”的思想致使有的父母對學校盲目崇拜。在他們的認識里，自己是沒有文化的人，不懂得教育孩子，所以把所有的希望寄托在學校教育上。這些家長每次到學校，最常對老師說的是“孩子不聽話，您要嚴加管教，要打要罵都好”。而且，有些父母在得知孩子在學校犯錯誤時，也會進行打罵。此外，由于父母都希望子女能出人頭地，有“出息”，因此，他們會把自己的期望不斷地灌輸給子女，這造成學生在學校學習中心理負擔非常重。他們總是懼怕考試，因為一旦考不好，他們不僅得不到父母的理解與鼓勵，相反父母那種失望的表情會深深地刺傷他們的心。這種情況下，學生極易喪失積極學習的信心和興趣，從而產(chǎn)生輟學情緒。2.2.3家庭關(guān)系不和諧和諧的家庭氛圍有利于孩子的成長，父母的爭吵難免會對孩子造成傷害。訪談中的丙丁都非常害怕父母吵架，這讓他們無法專心學習，也對他們的心理造成一定傷害，丁甚至跟父母表達過要他們離婚的想法。家長應努力為孩子營造良好的家庭環(huán)境，不要讓孩子為自己的錯誤“買單”。引言：高中英語新課程標準對高中英語口語的要求作了如下明確的描述：1.能運用正確的語音、語調(diào)和節(jié)奏進行勸說和爭論。2.能表達觀點、信息和意見。3.能在熟悉的情景中參加討論，進行采訪和制訂計劃。4.能報告實驗和調(diào)查研究結(jié)果及事件發(fā)生的過程。5.能就一般的話題做簡單的演示。6.能用恰當?shù)姆绞?，在一般場景中與他人開始交談并維持交談。7.能理解他人的意思，并能在恰當?shù)臅r機做出恰當?shù)姆磻?.能就詢問和要求做出恰當?shù)目隙ɑ蚍穸ǖ姆磻?.能當一般的生活翻譯，如帶外賓購物等。由此可見，高中英語新課程標準對高中英語口語教學提出了更高的要求，這是英語口語教學的新趨勢。然而對于普通的高中生，尤其是農(nóng)村的高中生，要達到以上的要求談何容易。因此，我們必須找到一條適合農(nóng)村高中生英語口語教學的新途徑。鑒于此，本文嘗試對農(nóng)村高中生學習英語口語過程中的劣勢及其對策做相應的探索和研究。農(nóng)村高中生學習英語口語的劣勢：一、心理的劣勢農(nóng)村高中生的父母絕大多數(shù)是辛勤勞作的農(nóng)民，他們那種吃苦的精神，勤儉持家的品德，在其子女中形成較大的影響，使農(nóng)村高中生形成拼搏進取的精神，遇到困難不退縮，在逆境中不氣餒的品格。但同時，由于受到教育環(huán)境和生存環(huán)境的制約和影響，他們的性格大多靦腆、內(nèi)向，有一定的自卑感。在學習英語口語的過程中積極性和主動性大打折扣，再加上受傳統(tǒng)觀念的影響，許多學生學習英語口語的目的不明確，認為口語在高中階段的英語學習中不占有重要的地位，從而缺乏熱情和主動性，因而形成在學習英語口語中心理上的劣勢。二、語言水平的劣勢眾所周知，一直以來，農(nóng)村的英語教學還是處在傳統(tǒng)教學的框架當中，也就是過于注重語法知識的傳授，學生在課堂上機械、被動地接受教師所傳授的語法、句型、詞匯等等。學生開口的機會少之又少，學生的口語能力低。在這個過程中如果教師再不注意加以引導，過多地監(jiān)控，容易使學生養(yǎng)成羞于開口，怯于表達的不良口語學習習慣。學生缺乏必要的練習，導致學生的口語水平很低。學生或許記了不少單詞以及一些句型，但由于教學中教師和學生的不重視，學生得不到充分的練習。另一方面，農(nóng)村部分學校設備缺乏，許多農(nóng)村學生家境不是十分寬裕，沒有學習口語的良好環(huán)境。這樣，既沒有充分的練習，也沒有良好的學習環(huán)境，就造成了農(nóng)村高中生在語言水平上的劣勢。農(nóng)村高中生學習英語口語的對策：一、從語音入手，校正學生的口語文字是語言學習的中心，但語音是語言形成的關(guān)鍵。農(nóng)村初中的大部分教師不同程度地貫徹了教學大綱對語音的要求，但是還沒有給予足夠的重視，而且學生受母語影響極深，因而導致學生在學習英語口語時讀不好，說不暢，即使開口也是南腔北調(diào)。為了改變這種情況，在教學過程中，把教學高一年級的第一周定為語音周。著重講解英語語音和漢語語音的區(qū)別，發(fā)揮漢語在英語學習中的正遷移作用，并在這階段配有適量的詞匯和簡單的對話交流訓練。在校正學生語音的同時，培養(yǎng)學生正確的語調(diào)和節(jié)奏。二、以課堂訓練為主，課外訓練為鋪口語的訓練應遵循階段側(cè)重，循序漸進的原則。從內(nèi)容上看，低年級學生的訓練局限于句子的單位，中高年級學生的訓練以語段和篇章為主。從要求上看，初級階段的訓練注重表達的精確性，允許有準備和模仿。中高階段則逐步向模糊性、無準備和創(chuàng)造性的過程發(fā)展。農(nóng)村高中生剛?cè)雽W時，應按初級階段的要求進行側(cè)重教學，然后逐步過渡到中高階段。三、以詞塊理論指導，進行口語教學詞塊是以固定或半固定的預制模式存在于人類大腦詞匯記憶中的，被人們在實際言語行為中頻繁使用的，在語義、語用、語言認知和話語結(jié)構(gòu)等方面具有特定語言生成能力的多詞組合（閻先寶，2009）。根據(jù)語言學家Lewis在TheLexicalApproach（1993）一書中的分類，詞匯分為四種類型：1.單詞（words）和多詞詞匯（polywords）。前者如whenever、deadline等，后者如bytheway、ononehand等。2.搭配（collocations），指“以最高頻率出現(xiàn)的單詞組合”。如alcoholicdrink、tocatchacold等。3.慣用話語（institutionalizedutterances），指形式固定或半固定的，具有固定語用功能的單詞組合。如Howdoyoudo！I’mafraid等。4.句子框架和引語（sentencesframesandheads），如Thatisnotas...asyouthink、Inthispaperweexplore等。顯而易見，詞塊法和傳統(tǒng)教學法對語言的本質(zhì)認識有所不同。詞塊具有語言生成能力，不同類型的詞塊組成詞庫，詞塊的不同組合就形成了句子，進而組成連貫的篇章。所以詞塊教學是英語口語教學的最佳突破口之一，以詞塊理論指導，進行口語教學，能有效地促進學生的英語語言水平。四、以口語測試促進口語學習目前，我國從義務教育階段到大學的英語教學都已經(jīng)正式把口語考試納入英語的教學評價之中。但是我國的口語測試還屬于起步階段，仍有諸多方面的不足。而口語訓練是一個長期的過程，從最初的語音、語調(diào)和語言節(jié)奏學習的不自主階段到流利表達的自主階段，都有必要做好相應的記錄和評價。學生在經(jīng)過一段時間的學習和訓練之后，發(fā)現(xiàn)自己的口語水平有所提高時，就會增強他們學好英語口語的信心。因此，在學生入學之初，為他們每人準備好一盤錄音帶，記錄下他們不同時期的口語測試水平。尤其針對農(nóng)村高中生的心理特點，以口語測試來促進他們的口語學習，增強他們的學習信念。根據(jù)相關(guān)的實踐，主要有如下幾種測試方法：1.口頭報告（OralReport）。2.學生與學生的共同討論（Learner?鄄LearnerDiscussion）。3.角色扮演（RolePlay）。4.命題測試（TopicTesting）。結(jié)束語：對于普通的農(nóng)村高中生來說，要想達到高中英語新課程標準對“說”的要求確實是有一定的難度，但是只要對他們嚴格地進行堅持不懈的訓練，就能克服他們在學習英語口語中的劣勢，取得良好的效果。典型藥物合成實例11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律86第4章典型藥物合成實例9/42020第4章874.1麻醉藥全身麻醉藥依托咪酯(作于中樞神經(jīng))HCH3C.人少手性碳縮合HCOOHH3C,1)EtoNa,HCOOEtH3CON--CHO環(huán)化,引入SH1)HNO3,NaNO,H3C2)Na2CO3去-SH僅右旋體具有麻醉作用9/4/24.1麻醉藥88局部麻醉藥(作用于神經(jīng)干和神經(jīng)末梢)1.鹽酸普魯卡因NO,HOCH,CH:N(C:Hs)2O-N-COHH.SO,甲苯氧化酯化CH3Fe.HClON硝基卡因還原N·HClHaN-成鹽局部麻醉藥(作用于神經(jīng)干和神經(jīng)末梢)892.鹽酸利多卡因(麻醉作用比鹽酸普魯卡因強2倍Fe.HclNH,HsO硝化還原CICHCOCIclHN(cHsh?；被疦·Hcl,H2oCHaCOCH成鹽2.鹽酸利多卡因(麻醉作用比鹽酸普魯卡因強2倍904.2鎮(zhèn)靜催眠藥巴比妥類鎮(zhèn)靜催眠藥的合成合成通法:∠COOCH,CHCOOCH,CHH2(COOCHCH3C2HsONaHCOOCH,CH3C2H5ONaRCOOCH,CH3HN-C一NH2R巴比土酸5位上HRCOOCH,CHCH:ONa0被取代后才顯示6/NH出藥物活性鎮(zhèn)靜藥和催眠藥間并沒有明顯的界限,只有量的差別。9/4/24.2鎮(zhèn)靜催眠藥91苯巴比妥以氯化芐為起始原料經(jīng)氰化、水解、酯化制得苯乙酸乙酯。利用其分子中α-碳上的活潑氫與不含α-氬的二元酸酯,在醇鈉作用下進行克萊森酯縮合,加熱脫碳,制得2-苯基-丙二酸二乙酯后,再利用一般烴化方法引入乙基,最后與脲縮合,即得苯巴比妥CoochC6HSCH.,CH,COOCHCHy000c04CHON.CH-CH-cOCOOCHCH酯縮合C迅c0:.CHNHCHONa烴化與脲縮合9/4/2020苯巴比妥92苯二氮卓類催眠鎮(zhèn)靜劑1.地西泮CH?SOCH3C,H甲基化還原3-苯基5-氯苯鄰甲內(nèi)酰胺(彭司勛,藥物化學4041頁)六亞甲基四N-COcH,CI!銨鹽酸鹽(CH2)6N4·HC1CICHCOCCH-OH