指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件

指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生教師用書配套課件口核心歸納口第2課時指數(shù)型、對數(shù)型函數(shù)模型口學業(yè)澳試口課升卷的應(yīng)用舉例口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口核心歸納口案例范目標定位重點難點口學業(yè)試1.了解指數(shù)函數(shù)模型對數(shù)函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用重點:能夠利用指效函數(shù)模型,對數(shù)函數(shù)模型解決實際2.掌捏求解函數(shù)應(yīng)用題的基本步驟口課升卷3能夠根操已有的數(shù)據(jù)建立擬合函數(shù)解決實際問題難點:建立擬合函數(shù)解決實際問題口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在所有自然學科的教學中，其最終的目的就是要培養(yǎng)學生的能力，提高學生自身的素質(zhì)，使學生能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在初中化學中，也不例外，學生的能力也不盡相同，筆者在本文只談?wù)勅绾翁岣邔W生創(chuàng)新能力?；瘜W教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學習和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。一、給學生裝寬松的環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識學生學習能力的培養(yǎng)，是要在一個寬松的環(huán)境中才能順利地進行的，如果學生處于一個死氣沉沉的學習環(huán)境中，怎么能把自己的能力發(fā)揮出來呢？所以，營造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，是學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在這個教學環(huán)境中，教師不能認為自己是教學權(quán)威，而應(yīng)該認為自己和學生處于一個水平線上，這樣，學生才敢提問，才敢對教材、對教師質(zhì)問，否則，就不利于消除課堂氣氛拘謹?shù)膱雒?，師生之間的距離就會越拉越遠。只有當師生的距離縮短之后，學生才可能將自己的想法講出來，才能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題，他們的創(chuàng)新意識就自然得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。在課堂教學中，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，同時也左右著課堂氣氛。所以在教學時，對于學生的進步，我們應(yīng)該以賞識教育來營造輕松的氣氛。例如，可以使自己的教學語言更幽默，使自己的教學方法更具有人性化等都可以調(diào)節(jié)課堂的教學氣氛。當學生取得進步時，我會對他說：“你真棒”；當學生遇到難題時，我會使用幽默的語言使學生從困境中走出來等等。這樣，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并提高了解決問題的能力。二、以情境為基礎(chǔ)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識當學生的創(chuàng)新意識被激發(fā)出來之后，我們在教學時要趁興追擊，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣，使學生的創(chuàng)新意識得到更好的培養(yǎng)。俗話說，興趣是萬物之源，濃厚的學習興趣有利于激發(fā)學生的求知欲望，而學生在求知的過程中，他們的創(chuàng)新意識就得到了潛意識地培養(yǎng)。所以，化學教師要根據(jù)化學學科的特點，在學生已有知識結(jié)構(gòu)和認知能力的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置懸念等各種教學情境激發(fā)學生興趣。如：學生開始學習化學時，通過“液體變色”、“魔棒點燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實驗”等實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生在學習班中認識到化學世界的無奇不有，進而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵所在。因為，創(chuàng)新思維最大的特點就是：它具有求異性、靈活性及獨創(chuàng)性。所以，我們在教學時，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維，使學生在思維時不求其統(tǒng)一性，而應(yīng)該求其求異性，在求異性的思維過程中，學生的思維更具有靈活性。學生在創(chuàng)新性思維時，他們因為嘗到思維的甜頭，所以，創(chuàng)新積極性就會得到更大程度的提高。例如，學生在科學探究過程中，有些學生所設(shè)計的化學實驗方案可能是錯誤的、不完善的，但至少他們這種思維的求異性是值得教師表揚的。所以，作為教師，我們應(yīng)給予充分的肯定，尊重他們的創(chuàng)意和做法，然后再用商榷的語氣指出設(shè)計中的不足，幫助他們進一步改正、完善。四、在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力學生在實驗教學中，通過手腦并用，能使自己的思維得到更好的啟迪，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著十分重大的作用。學生在實驗設(shè)計時，教師要起著指導(dǎo)的作用。要求把已有的知識結(jié)構(gòu)進行分析、比較、思考。從而擬訂實驗所需的實驗器材等，獨立完成實驗設(shè)計，最后去獨立完成實驗。這個過程就體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。1、通過課堂演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力因為課堂演示實驗中常有一些不太理想的地方，所以，在這種演示情況下，我通常要求學生盡可能去分析原因，把所分析出來的原因列出來，并一一去解決這些問題的對策，大膽地改進實驗步驟，彌補實驗時的不足之處。經(jīng)過多次這樣的演示實驗后，學生的創(chuàng)新能力也就得到了提高。例如：甲烷燃燒實驗時，我就要求學生觀察燒杯壁上有水霧出現(xiàn)時就倒轉(zhuǎn)燒杯則不能使石灰水變渾濁，而讓燒杯繼續(xù)在火焰上則水霧又很快的消失了，即便這樣倒石灰水現(xiàn)象也不明顯。然后要求針對這種現(xiàn)象進行思考，把實驗進行改進，學生在改進實驗的過程中獲得了成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學習興趣，無形中又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。2、設(shè)計實驗習題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師在設(shè)計實驗習題時可以提高學生的創(chuàng)新能力，如果讓學生自己去設(shè)計習題，則對于他們創(chuàng)新能力則更具有挑戰(zhàn)性。例如：在學完酸、堿、鹽后我給學生安排了這樣一道實驗習題：如何鑒別以下無色溶液：氯化鈉、硝酸鈉、氫氧化鈉，硫酸鈉。我要求學生自行設(shè)計實驗的方案，然后把自己的方案在班上提出來，大家就提出來的方案進行探討，質(zhì)疑，選出最佳的方案，然后在設(shè)計的過程中，通過不斷的交流探討，分析等，設(shè)計出不同的習題。在這樣別具一格的實驗習題設(shè)計中，學習的積極性得到提高，思維的深刻性、嚴密性、創(chuàng)造性、廣闊性和敏感性都得到了開拓和訓練，同時也鍛煉了學生探索追求真理的精神和創(chuàng)新能力。五、以發(fā)散性思維帶動創(chuàng)新能力的提高俗話說：教無定法。所以教師在教學中要盡可能地通過一題多解、一題多變、實驗器材多變、實驗方式多變等多種方式來培養(yǎng)訓練學生發(fā)散性思維，來促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：26g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學生可以通過實驗來得出此題的計算結(jié)果；可以通過化學方程式來進行計算得出結(jié)果；可以根據(jù)氯酸鉀中氧元素的質(zhì)量分數(shù)計算出結(jié)果。教師在課堂上要經(jīng)常對學生進行發(fā)散思維訓練，學生在進行發(fā)散性思維訓練時，他們的思維范圍擴大了，思維的方向也產(chǎn)生了很大的改變，不再局限于某個方面的思維，所以學生的創(chuàng)新思維能力便能得到較好的發(fā)揮。創(chuàng)新教育是新課程改革的一個方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將對學生綜合素質(zhì)的提高起到良好的導(dǎo)向作用。1.農(nóng)村小學低年級寫字教學問題分析：1.1寫字課程"形同虛設(shè)"。雖然寫字作為語文教學不可分割的一個重要組成部分，從"課程方案"上明確了實施的課時，具有法定地位。但是，仍然有一些學校只是在課程表上粘貼了寫字課，實際上大多數(shù)都被語文或數(shù)學教師挪作它用，寫字教學已逐漸成為"被遺忘的角落"，教師"打魚"的時間少，"曬網(wǎng)"的時間多。就是上寫字課，教師也不過是發(fā)下寫字教材，讓學生自己比著寫寫，教師很少按寫字教參教，部分教師甚至在學校臨檢查前集中搞突擊，讓學生一次完成全學期的寫字任務(wù)，教師再集中搞搞批改，寫字教學就算完成了。1.2寫字教學"單調(diào)無趣"。從客觀情況看，農(nóng)村學生家長對子女無論輔導(dǎo)時間還是特長學習投入甚少。因此，大多數(shù)學生只滿足于認真完成好課堂作業(yè)，在課余時間自學練帖者寥寥無幾。這里固然存在著學生家長認識上的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導(dǎo)也是分不開的。一方面，教師缺乏正確的"教學觀"，過分看重學生作業(yè)的正確率，忽視學生的書寫，導(dǎo)致學生書寫不認真；另一方面，學生的升學、評優(yōu)等都與寫字掛不上鉤，也直接導(dǎo)致了學生甚至不少學生家長認為"寫字無傷大雅"的認識偏頗。1.3教師寫字"尚欠規(guī)范"。目前許多教師對"寫字"不肯問津，仿佛覺得信息時代再談"寫字"有點"老土"，太"迂腐"，不"前衛(wèi)"，是"落伍者"！基于這樣的思想，很難想象他們在寫字教學上"花時間"、"盡功夫"，加之個別教師寫字的基本功不過硬，教師板書很難對學生起示范作用，最近的一次鄉(xiāng)級小學學科教學基本功比賽，參賽的28名教師竟有12名教師完全用多媒體演示替代了板書，不少教師在板書時不太注意擺布，字跡忽大忽小，筆跡龍飛鳳舞，甚至寫錯別字，而這對于善于模仿的小學生來說，耳濡目染，負面影響極大。2.提高農(nóng)村小學低年級寫字教學有效性的對策探討：2.1新頒布的課程標準也規(guī)定了識字與寫字教學的基本理念仍然是"多認少寫"，從而創(chuàng)造獨立閱讀條件。怎么樣才能夠做到不僅可以多識字，且不會增重負擔？在1994年蘇教版第一冊教材剛剛啟動的時候，教師們就提出了這個方面的問題。在不斷的研究之后，大家最終也達到了共識：多認少寫。把學習的文字分為能識會寫和只識不寫這兩類來教學。那到底要如何教會學生認字呢？教師可以通過圖片和文字的結(jié)合來進行講解，加深學生對文字的印象。比如講"龜"字時，展示圖片然后問學生這是什么小動物？有沒有人聽過關(guān)于烏龜?shù)男」适?？《龜兔賽跑》最后的結(jié)果是怎么樣的？你更想成為故事中的烏龜還是小兔子？為什么呢？老師希望大家能向小烏龜學習，堅持不懈就一定能取得成功！然后再帶領(lǐng)學生齊讀三遍"龜"字。2.2明確標準要求，給學生一示范。低年級的"寫字"的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學中，教師在教給學生漢字基本知識的基礎(chǔ)上，要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的"向師性"和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行；都可能成為學生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。2.3降低寫字量，注重培養(yǎng)寫字基本功。我們都知道，文字筆畫的長短、輕重的控制，對于小學低年級學生來說是困難的，他們的手部肌肉還不夠發(fā)達，手和眼的協(xié)調(diào)能力還不夠，寫字的時候不僅僅緩慢而且相對比較吃力，相對來說，根據(jù)寫字教學的特點和規(guī)律，在開始寫字階段，降低寫字量，注重寫字基本功的培養(yǎng)對于他們而言會相對松輕一些。當然，我們寫字"量"的降低在一定程度上是為了"質(zhì)"的獲得提供保障。多認是為了盡快閱讀，少寫是為了以后能夠?qū)懞?、寫快。那我們該如何根?jù)寫字教學的特點與規(guī)律，提高寫字的質(zhì)量呢？相關(guān)專家認為，字要規(guī)范的前提是筆畫本身的形態(tài)和筆畫的關(guān)系不能出現(xiàn)錯誤。從剛開始寫字，我們就要讓孩子們先從基本筆畫練起，起筆、運筆、收筆，一點都不能夠馬虎。只有學生把基本的筆畫寫得工整之后才能引領(lǐng)學生觀察漢字的形體美并使之感悟到漢字的樂趣。只要教師長期堅持引導(dǎo)學生形成良好的書寫習慣，那么，寫一手漂亮的中國字是不成問題的。2.4成效與反思。學生在學習實踐和日常生活中，通過充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，用在上課的時候所學習認字的方法，然后各自探索出屬于自己的識字方法。通過對文字的不斷熟悉，學生可以開始利用文字進行組詞造句，也可以開始簡單的寫話作文。由于在我們的教學實踐中，每個學生的自身素質(zhì)是不一樣的，所以會導(dǎo)致他們的識字寫字能力不同。教學目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一是在此方面的一個缺陷，教師很多時候難照顧到學生與學生之間的差異。我們知道，若差異比較大的學生在同一個班級學習，使用同一本教材，學習同樣的內(nèi)容，只會導(dǎo)致差距更大。面對這樣的問題，我們在教學方案上還是需要更多去反思。我們之所以重視小學語文識字寫字教學是因為它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學階段語文教學關(guān)鍵。語文的存在可以放飛兒童的夢想，學生通過對漢字的學習，激發(fā)他們大腦中無窮的想象力，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。我們在了解學生并對其學習基礎(chǔ)有所掌握的情況下教他們識字，能夠更好地完成教學目標，提高學生的識字效率，可以為今后學生自自己學習閱讀打下良好的基礎(chǔ)。我們教師必須培養(yǎng)提高學生的獨立識字寫字能力，教會他們識字寫字方法、技能，使之真正愛上識字，開心和輕松地識字寫字。指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種1教師用書配套課件口核心歸納口第2課時指數(shù)型、對數(shù)型函數(shù)模型口學業(yè)澳試口課升卷的應(yīng)用舉例口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教師用書配套課件2口核心歸納口案例范目標定位重點難點口學業(yè)試1.了解指數(shù)函數(shù)模型對數(shù)函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用重點:能夠利用指效函數(shù)模型,對數(shù)函數(shù)模型解決實際2.掌捏求解函數(shù)應(yīng)用題的基本步驟口課升卷3能夠根操已有的數(shù)據(jù)建立擬合函數(shù)解決實際問題難點:建立擬合函數(shù)解決實際問題口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口核心歸納3自主初探·基礎(chǔ)自主學習口核心歸納指數(shù)函數(shù)模型、對數(shù)函數(shù)模型口案例范函數(shù)?？趯W業(yè)澳試型名稱表達形式限制條件口課升卷指數(shù)函f(x)=ab+c數(shù)模型a,b,c為常數(shù),a≠0,b>0,b≠1對數(shù)函f(x)=mlogxtn口錄數(shù)模型m,n,a為常數(shù),m≠0,a>0,a≠1口首頁思考:解決實際應(yīng)用問題的關(guān)鍵是什么?口末頁提示解決實際應(yīng)用問題的關(guān)鍵是選擇和建立恰當?shù)暮瘮?shù)模型,Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自主初探·基礎(chǔ)4【知識點撥】1.建立函數(shù)模型應(yīng)把握的三個關(guān)口e3()1事理關(guān)通過閱讀、理解明白問題講什么熟悉實際背景口案例范7邊為解題打開突破口口課升卷2)文理關(guān):將實際問題的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學的符號語言,用數(shù)學式子表達數(shù)學關(guān)系口(3)數(shù)理關(guān):在構(gòu)建數(shù)學模型的過程中,利用已有的數(shù)學知識進口首頁口末頁行檢驗,從而認定或構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學問題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【知識點撥】52解決擬合函數(shù)模型的應(yīng)用題的四個環(huán)節(jié)口(1)作圖:根據(jù)已知數(shù)據(jù),畫出散點圖口核心歸納口(2)選擇函數(shù)模型:一般是根據(jù)散點圖的特征,聯(lián)想哪些函數(shù)口學業(yè)澳試口4具有類似的圖象特征,找?guī)讉€比較接近的函數(shù)模型嘗試(3)求出函數(shù)模型:求出(2)中找到的幾個函數(shù)模型的解析式(4)檢驗:將(3)中求出的幾個函數(shù)模型進行比較、驗證,得口錄出最適合的函數(shù)模型,口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2解決擬合函數(shù)模型的應(yīng)用題的四個環(huán)節(jié)6棺心歸納·抓要點類型一指數(shù)函數(shù)模型口核心歸納【典型例題】口案例范口學業(yè)澳試某種細胞分裂時,由1個分裂成2個,2個分裂成4個,4個分口課升卷裂成8個……,現(xiàn)有2個這樣的細胞,分裂x次后得到的細胞個數(shù)y為()口錄A.y=2x+1B.y=2X-1口首頁口末頁Cy=2XDy=2XValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL棺心歸納·抓要點72.某海濱城市現(xiàn)有人口100萬人,如果年平均自然增長率為口核心歸納1.2%解答下面的問題口案例范(1)寫出該城市人口數(shù)y(萬人)與年份x(年)的函數(shù)關(guān)系口學業(yè)澳試計(2)計算10年后該城市人口總數(shù)(精確到0.1萬人)(3)計算大約多少年后該城市人口將達到120萬人(精確到1年)口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.某海濱城市現(xiàn)有人口100萬人,如果年平均自然增長率為8Q【解題探究】.對于細胞分裂問題,一個細胞經(jīng)過x次分裂后得到的細胞個數(shù)一般怎樣表示?若是n個細胞呢?已2解決連續(xù)增長間題應(yīng)建立何種數(shù)學模型?素探究提示:口學業(yè)澳試口1.由1個分裂成2個,2個分裂成4個,4個分裂成8個……,分裂x次后得到的細胞個數(shù)為2個,若是n個細胞,則細胞個數(shù)為n·2x個口錄口^2對于連續(xù)增長的問題一般情況下可建立指數(shù)型函數(shù)模型口末頁y=a(ltp)xValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLQ【解題探究】.對于細胞分裂問題,一個細胞經(jīng)過x次分裂后9【解析】1.選A.2個細胞分裂一次成4個,分裂兩次成8個,分日裂3次成16個,所以分裂次后得到的細胞個數(shù)為y=21口學業(yè)澳試口課升卷口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【解析】1.選A.2個細胞分裂一次成4個,分裂兩次成8個,分102.(1)1年后該城市人口總數(shù)為100+100×1.2%-100×(1+1.2%),口核心歸納口制2年后該城市人口總數(shù)為y=100×(1+.29)2,口學業(yè)澳試口世+43年后該城市人口總數(shù)為y=100×(1+12%)3x年后該城市人口總數(shù)為y=100×(1+1.2%)x(x∈N口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.(1)1年后該城市人口總數(shù)為11指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件12指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件13指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件14指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件15指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件16指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件17指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件18指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件19指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件20指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件21指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件22指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件23指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件24指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件25指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件26指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件27指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件28指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件29指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件30指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件31指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件32指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件33指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件34指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件35指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件36指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件37指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件38指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件39指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件40指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件41指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件42指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件43指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件44指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件45指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件46指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件47指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件48指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件49指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件50指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件51指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件52指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件53指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例課件54END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓55指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生教師用書配套課件口核心歸納口第2課時指數(shù)型、對數(shù)型函數(shù)模型口學業(yè)澳試口課升卷的應(yīng)用舉例口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口核心歸納口案例范目標定位重點難點口學業(yè)試1.了解指數(shù)函數(shù)模型對數(shù)函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用重點:能夠利用指效函數(shù)模型,對數(shù)函數(shù)模型解決實際2.掌捏求解函數(shù)應(yīng)用題的基本步驟口課升卷3能夠根操已有的數(shù)據(jù)建立擬合函數(shù)解決實際問題難點:建立擬合函數(shù)解決實際問題口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在所有自然學科的教學中，其最終的目的就是要培養(yǎng)學生的能力，提高學生自身的素質(zhì)，使學生能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在初中化學中，也不例外，學生的能力也不盡相同，筆者在本文只談?wù)勅绾翁岣邔W生創(chuàng)新能力。化學教學本身并不只是傳授給學生一些初步的化學概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法，學會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學習和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。一、給學生裝寬松的環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識學生學習能力的培養(yǎng)，是要在一個寬松的環(huán)境中才能順利地進行的，如果學生處于一個死氣沉沉的學習環(huán)境中，怎么能把自己的能力發(fā)揮出來呢？所以，營造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境，是學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。在這個教學環(huán)境中，教師不能認為自己是教學權(quán)威，而應(yīng)該認為自己和學生處于一個水平線上，這樣，學生才敢提問，才敢對教材、對教師質(zhì)問，否則，就不利于消除課堂氣氛拘謹?shù)膱雒?，師生之間的距離就會越拉越遠。只有當師生的距離縮短之后，學生才可能將自己的想法講出來，才能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，樂于解決問題，他們的創(chuàng)新意識就自然得到了培養(yǎng)和發(fā)揮。在課堂教學中，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，同時也左右著課堂氣氛。所以在教學時，對于學生的進步，我們應(yīng)該以賞識教育來營造輕松的氣氛。例如，可以使自己的教學語言更幽默，使自己的教學方法更具有人性化等都可以調(diào)節(jié)課堂的教學氣氛。當學生取得進步時，我會對他說：“你真棒”；當學生遇到難題時，我會使用幽默的語言使學生從困境中走出來等等。這樣，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，并提高了解決問題的能力。二、以情境為基礎(chǔ)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識當學生的創(chuàng)新意識被激發(fā)出來之后，我們在教學時要趁興追擊，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興趣，使學生的創(chuàng)新意識得到更好的培養(yǎng)。俗話說，興趣是萬物之源，濃厚的學習興趣有利于激發(fā)學生的求知欲望，而學生在求知的過程中，他們的創(chuàng)新意識就得到了潛意識地培養(yǎng)。所以，化學教師要根據(jù)化學學科的特點，在學生已有知識結(jié)構(gòu)和認知能力的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置懸念等各種教學情境激發(fā)學生興趣。如：學生開始學習化學時，通過“液體變色”、“魔棒點燈”、“鎂條燃燒”、“噴泉實驗”等實驗激發(fā)學生學習化學的興趣，使學生在學習班中認識到化學世界的無奇不有，進而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。三、訓練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵所在。因為，創(chuàng)新思維最大的特點就是：它具有求異性、靈活性及獨創(chuàng)性。所以，我們在教學時，應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維，使學生在思維時不求其統(tǒng)一性，而應(yīng)該求其求異性，在求異性的思維過程中，學生的思維更具有靈活性。學生在創(chuàng)新性思維時，他們因為嘗到思維的甜頭，所以，創(chuàng)新積極性就會得到更大程度的提高。例如，學生在科學探究過程中，有些學生所設(shè)計的化學實驗方案可能是錯誤的、不完善的，但至少他們這種思維的求異性是值得教師表揚的。所以，作為教師，我們應(yīng)給予充分的肯定，尊重他們的創(chuàng)意和做法，然后再用商榷的語氣指出設(shè)計中的不足，幫助他們進一步改正、完善。四、在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力學生在實驗教學中，通過手腦并用，能使自己的思維得到更好的啟迪，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著十分重大的作用。學生在實驗設(shè)計時，教師要起著指導(dǎo)的作用。要求把已有的知識結(jié)構(gòu)進行分析、比較、思考。從而擬訂實驗所需的實驗器材等，獨立完成實驗設(shè)計，最后去獨立完成實驗。這個過程就體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維。1、通過課堂演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力因為課堂演示實驗中常有一些不太理想的地方，所以，在這種演示情況下，我通常要求學生盡可能去分析原因，把所分析出來的原因列出來，并一一去解決這些問題的對策，大膽地改進實驗步驟，彌補實驗時的不足之處。經(jīng)過多次這樣的演示實驗后，學生的創(chuàng)新能力也就得到了提高。例如：甲烷燃燒實驗時，我就要求學生觀察燒杯壁上有水霧出現(xiàn)時就倒轉(zhuǎn)燒杯則不能使石灰水變渾濁，而讓燒杯繼續(xù)在火焰上則水霧又很快的消失了，即便這樣倒石灰水現(xiàn)象也不明顯。然后要求針對這種現(xiàn)象進行思考，把實驗進行改進，學生在改進實驗的過程中獲得了成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學習興趣，無形中又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。2、設(shè)計實驗習題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力教師在設(shè)計實驗習題時可以提高學生的創(chuàng)新能力，如果讓學生自己去設(shè)計習題，則對于他們創(chuàng)新能力則更具有挑戰(zhàn)性。例如：在學完酸、堿、鹽后我給學生安排了這樣一道實驗習題：如何鑒別以下無色溶液：氯化鈉、硝酸鈉、氫氧化鈉，硫酸鈉。我要求學生自行設(shè)計實驗的方案，然后把自己的方案在班上提出來，大家就提出來的方案進行探討，質(zhì)疑，選出最佳的方案，然后在設(shè)計的過程中，通過不斷的交流探討，分析等，設(shè)計出不同的習題。在這樣別具一格的實驗習題設(shè)計中，學習的積極性得到提高，思維的深刻性、嚴密性、創(chuàng)造性、廣闊性和敏感性都得到了開拓和訓練，同時也鍛煉了學生探索追求真理的精神和創(chuàng)新能力。五、以發(fā)散性思維帶動創(chuàng)新能力的提高俗話說：教無定法。所以教師在教學中要盡可能地通過一題多解、一題多變、實驗器材多變、實驗方式多變等多種方式來培養(yǎng)訓練學生發(fā)散性思維，來促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：26g氯酸鉀完全分解可制得多少克氧氣？學生可以通過實驗來得出此題的計算結(jié)果；可以通過化學方程式來進行計算得出結(jié)果；可以根據(jù)氯酸鉀中氧元素的質(zhì)量分數(shù)計算出結(jié)果。教師在課堂上要經(jīng)常對學生進行發(fā)散思維訓練，學生在進行發(fā)散性思維訓練時，他們的思維范圍擴大了，思維的方向也產(chǎn)生了很大的改變，不再局限于某個方面的思維，所以學生的創(chuàng)新思維能力便能得到較好的發(fā)揮。創(chuàng)新教育是新課程改革的一個方向，轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力將對學生綜合素質(zhì)的提高起到良好的導(dǎo)向作用。1.農(nóng)村小學低年級寫字教學問題分析：1.1寫字課程"形同虛設(shè)"。雖然寫字作為語文教學不可分割的一個重要組成部分，從"課程方案"上明確了實施的課時，具有法定地位。但是，仍然有一些學校只是在課程表上粘貼了寫字課，實際上大多數(shù)都被語文或數(shù)學教師挪作它用，寫字教學已逐漸成為"被遺忘的角落"，教師"打魚"的時間少，"曬網(wǎng)"的時間多。就是上寫字課，教師也不過是發(fā)下寫字教材，讓學生自己比著寫寫，教師很少按寫字教參教，部分教師甚至在學校臨檢查前集中搞突擊，讓學生一次完成全學期的寫字任務(wù)，教師再集中搞搞批改，寫字教學就算完成了。1.2寫字教學"單調(diào)無趣"。從客觀情況看，農(nóng)村學生家長對子女無論輔導(dǎo)時間還是特長學習投入甚少。因此，大多數(shù)學生只滿足于認真完成好課堂作業(yè)，在課余時間自學練帖者寥寥無幾。這里固然存在著學生家長認識上的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導(dǎo)也是分不開的。一方面，教師缺乏正確的"教學觀"，過分看重學生作業(yè)的正確率，忽視學生的書寫，導(dǎo)致學生書寫不認真；另一方面，學生的升學、評優(yōu)等都與寫字掛不上鉤，也直接導(dǎo)致了學生甚至不少學生家長認為"寫字無傷大雅"的認識偏頗。1.3教師寫字"尚欠規(guī)范"。目前許多教師對"寫字"不肯問津，仿佛覺得信息時代再談"寫字"有點"老土"，太"迂腐"，不"前衛(wèi)"，是"落伍者"！基于這樣的思想，很難想象他們在寫字教學上"花時間"、"盡功夫"，加之個別教師寫字的基本功不過硬，教師板書很難對學生起示范作用，最近的一次鄉(xiāng)級小學學科教學基本功比賽，參賽的28名教師竟有12名教師完全用多媒體演示替代了板書，不少教師在板書時不太注意擺布，字跡忽大忽小，筆跡龍飛鳳舞，甚至寫錯別字，而這對于善于模仿的小學生來說，耳濡目染，負面影響極大。2.提高農(nóng)村小學低年級寫字教學有效性的對策探討：2.1新頒布的課程標準也規(guī)定了識字與寫字教學的基本理念仍然是"多認少寫"，從而創(chuàng)造獨立閱讀條件。怎么樣才能夠做到不僅可以多識字，且不會增重負擔？在1994年蘇教版第一冊教材剛剛啟動的時候，教師們就提出了這個方面的問題。在不斷的研究之后，大家最終也達到了共識：多認少寫。把學習的文字分為能識會寫和只識不寫這兩類來教學。那到底要如何教會學生認字呢？教師可以通過圖片和文字的結(jié)合來進行講解，加深學生對文字的印象。比如講"龜"字時，展示圖片然后問學生這是什么小動物？有沒有人聽過關(guān)于烏龜?shù)男」适拢俊洱斖觅惻堋纷詈蟮慕Y(jié)果是怎么樣的？你更想成為故事中的烏龜還是小兔子？為什么呢？老師希望大家能向小烏龜學習，堅持不懈就一定能取得成功！然后再帶領(lǐng)學生齊讀三遍"龜"字。2.2明確標準要求，給學生一示范。低年級的"寫字"的具體要求是，打好硬筆字的書寫基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務(wù)與追求。在教學中，教師在教給學生漢字基本知識的基礎(chǔ)上，要特別重視學生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的"向師性"和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行；都可能成為學生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。2.3降低寫字量，注重培養(yǎng)寫字基本功。我們都知道，文字筆畫的長短、輕重的控制，對于小學低年級學生來說是困難的，他們的手部肌肉還不夠發(fā)達，手和眼的協(xié)調(diào)能力還不夠，寫字的時候不僅僅緩慢而且相對比較吃力，相對來說，根據(jù)寫字教學的特點和規(guī)律，在開始寫字階段，降低寫字量，注重寫字基本功的培養(yǎng)對于他們而言會相對松輕一些。當然，我們寫字"量"的降低在一定程度上是為了"質(zhì)"的獲得提供保障。多認是為了盡快閱讀，少寫是為了以后能夠?qū)懞谩懣?。那我們該如何根?jù)寫字教學的特點與規(guī)律，提高寫字的質(zhì)量呢？相關(guān)專家認為，字要規(guī)范的前提是筆畫本身的形態(tài)和筆畫的關(guān)系不能出現(xiàn)錯誤。從剛開始寫字，我們就要讓孩子們先從基本筆畫練起，起筆、運筆、收筆，一點都不能夠馬虎。只有學生把基本的筆畫寫得工整之后才能引領(lǐng)學生觀察漢字的形體美并使之感悟到漢字的樂趣。只要教師長期堅持引導(dǎo)學生形成良好的書寫習慣，那么，寫一手漂亮的中國字是不成問題的。2.4成效與反思。學生在學習實踐和日常生活中，通過充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，用在上課的時候所學習認字的方法，然后各自探索出屬于自己的識字方法。通過對文字的不斷熟悉，學生可以開始利用文字進行組詞造句，也可以開始簡單的寫話作文。由于在我們的教學實踐中，每個學生的自身素質(zhì)是不一樣的，所以會導(dǎo)致他們的識字寫字能力不同。教學目標和教學內(nèi)容的統(tǒng)一是在此方面的一個缺陷，教師很多時候難照顧到學生與學生之間的差異。我們知道，若差異比較大的學生在同一個班級學習，使用同一本教材，學習同樣的內(nèi)容，只會導(dǎo)致差距更大。面對這樣的問題，我們在教學方案上還是需要更多去反思。我們之所以重視小學語文識字寫字教學是因為它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個小學階段語文教學關(guān)鍵。語文的存在可以放飛兒童的夢想，學生通過對漢字的學習，激發(fā)他們大腦中無窮的想象力，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。我們在了解學生并對其學習基礎(chǔ)有所掌握的情況下教他們識字，能夠更好地完成教學目標，提高學生的識字效率，可以為今后學生自自己學習閱讀打下良好的基礎(chǔ)。我們教師必須培養(yǎng)提高學生的獨立識字寫字能力，教會他們識字寫字方法、技能，使之真正愛上識字，開心和輕松地識字寫字。指數(shù)函數(shù)對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例36、如果我們國家的法律中只有某種56教師用書配套課件口核心歸納口第2課時指數(shù)型、對數(shù)型函數(shù)模型口學業(yè)澳試口課升卷的應(yīng)用舉例口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教師用書配套課件57口核心歸納口案例范目標定位重點難點口學業(yè)試1.了解指數(shù)函數(shù)模型對數(shù)函數(shù)模型的廣泛應(yīng)用重點:能夠利用指效函數(shù)模型,對數(shù)函數(shù)模型解決實際2.掌捏求解函數(shù)應(yīng)用題的基本步驟口課升卷3能夠根操已有的數(shù)據(jù)建立擬合函數(shù)解決實際問題難點:建立擬合函數(shù)解決實際問題口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口核心歸納58自主初探·基礎(chǔ)自主學習口核心歸納指數(shù)函數(shù)模型、對數(shù)函數(shù)模型口案例范函數(shù)?？趯W業(yè)澳試型名稱表達形式限制條件口課升卷指數(shù)函f(x)=ab+c數(shù)模型a,b,c為常數(shù),a≠0,b>0,b≠1對數(shù)函f(x)=mlogxtn口錄數(shù)模型m,n,a為常數(shù),m≠0,a>0,a≠1口首頁思考:解決實際應(yīng)用問題的關(guān)鍵是什么?口末頁提示解決實際應(yīng)用問題的關(guān)鍵是選擇和建立恰當?shù)暮瘮?shù)模型,Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL自主初探·基礎(chǔ)59【知識點撥】1.建立函數(shù)模型應(yīng)把握的三個關(guān)口e3()1事理關(guān)通過閱讀、理解明白問題講什么熟悉實際背景口案例范7邊為解題打開突破口口課升卷2)文理關(guān):將實際問題的文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學的符號語言,用數(shù)學式子表達數(shù)學關(guān)系口(3)數(shù)理關(guān):在構(gòu)建數(shù)學模型的過程中,利用已有的數(shù)學知識進口首頁口末頁行檢驗,從而認定或構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學問題Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【知識點撥】602解決擬合函數(shù)模型的應(yīng)用題的四個環(huán)節(jié)口(1)作圖:根據(jù)已知數(shù)據(jù),畫出散點圖口核心歸納口(2)選擇函數(shù)模型:一般是根據(jù)散點圖的特征,聯(lián)想哪些函數(shù)口學業(yè)澳試口4具有類似的圖象特征,找?guī)讉€比較接近的函數(shù)模型嘗試(3)求出函數(shù)模型:求出(2)中找到的幾個函數(shù)模型的解析式(4)檢驗:將(3)中求出的幾個函數(shù)模型進行比較、驗證,得口錄出最適合的函數(shù)模型,口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2解決擬合函數(shù)模型的應(yīng)用題的四個環(huán)節(jié)61棺心歸納·抓要點類型一指數(shù)函數(shù)模型口核心歸納【典型例題】口案例范口學業(yè)澳試某種細胞分裂時,由1個分裂成2個,2個分裂成4個,4個分口課升卷裂成8個……,現(xiàn)有2個這樣的細胞,分裂x次后得到的細胞個數(shù)y為()口錄A.y=2x+1B.y=2X-1口首頁口末頁Cy=2XDy=2XValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL棺心歸納·抓要點622.某海濱城市現(xiàn)有人口100萬人,如果年平均自然增長率為口核心歸納1.2%解答下面的問題口案例范(1)寫出該城市人口數(shù)y(萬人)與年份x(年)的函數(shù)關(guān)系口學業(yè)澳試計(2)計算10年后該城市人口總數(shù)(精確到0.1萬人)(3)計算大約多少年后該城市人口將達到120萬人(精確到1年)口錄口首頁口末頁Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.某海濱城市現(xiàn)有