風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件

風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)“風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理”—雙控機(jī)制培訓(xùn)河北港安環(huán)保科技有限公司安全部2019年9月20日河北港安環(huán)?？萍加邢薰?什么是雙控?2企業(yè)為什么要做雙控?3企業(yè)如何做雙控?目前中職生生源文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)文化課存在誤區(qū)，認(rèn)為來職校就是為了學(xué)技能。加之目前文化基礎(chǔ)學(xué)科陳舊的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)效率不高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育部及各省市主管教育部門，結(jié)合國內(nèi)外的教育教學(xué)改革成就及現(xiàn)代教育理論，頒布了新的教學(xué)大綱和新的課程體系，根據(jù)學(xué)生生活中應(yīng)用語文知識(shí)的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、能力，構(gòu)建了“分層教學(xué)模式，探究式教學(xué)、分類教學(xué)、分段式教學(xué)、問題式教學(xué)”等多種教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的發(fā)展層次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)是中職教育的核心，教學(xué)方式、方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證，必須選擇適合中職學(xué)生基礎(chǔ)差異，專業(yè)區(qū)別和發(fā)展需求多元化的教學(xué)方法，才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為選取“分層教學(xué)模式”，比較適合目前中職的基礎(chǔ)文化課教學(xué)。所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，有針?duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它對(duì)我們最大的啟發(fā)就是：教育要有的放矢，避免盲目性，使學(xué)生各有所得、各盡其才。分層教學(xué)模式具有很大的靈活性，課堂教學(xué)中既有老師的講授，又有小組間的自由討論，只有恰當(dāng)靈活的組織和指導(dǎo)分層教學(xué)活動(dòng)，才能更好地達(dá)到預(yù)期效果。那么，“分層教學(xué)模式”如何在語文課堂中實(shí)施呢？1教師要有分層次教學(xué)的理念和目的黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?！彼刭|(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，承認(rèn)與尊重學(xué)生的差異，而分層教學(xué)模式正符合這一理念。必須改變語文教學(xué)只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走、一刀切”的狀況，采用適合學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)性差異的教學(xué)方法――分層次教學(xué)模式。分層教學(xué)是一種教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變，作為一名教師，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有語文教學(xué)中的傳統(tǒng)觀念和做法，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體存在差異，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，使原來的講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生分析、研究能力，自主學(xué)習(xí)以致創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓語文課貼近專業(yè)，貼近生活，貼近學(xué)生，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師還應(yīng)明確分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生來職校只為了單純學(xué)技能的觀點(diǎn)，在學(xué)生中培養(yǎng)和樹立一種“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過程，整個(gè)社會(huì)都是教育的場(chǎng)所，學(xué)校教育僅為一個(gè)人終身發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。每個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要根據(jù)需要不斷更新、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。中職教育培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才。中職生來到學(xué)校不僅僅是學(xué)技能，還應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)。如果在學(xué)校不重視基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)偏低，會(huì)影響到自身的后續(xù)發(fā)展，所以在教學(xué)的過程中教育學(xué)生要有“終身學(xué)習(xí)”的思想。2深入調(diào)查，精心備課，恰如其分進(jìn)行各類分層展開教學(xué)分層教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師必須事前做足調(diào)查工作，研究透學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，吃透教材，進(jìn)行各類分層，組織教學(xué)。2.1充分了解學(xué)生，給學(xué)生分層根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等方面情況將劃分為A、B、C不同的層次，并針對(duì)不同的層次施以不同的方法。這種分層只能是隱性的分層，要考慮到學(xué)生的心理承受能力。教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長愛好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生分層，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。2.2對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層分層教學(xué)，離不開教學(xué)目標(biāo)的分層實(shí)施，只有目標(biāo)分層，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽說讀寫等方面有較大的提高；B層次學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽說讀寫等方面等到一定程度的提高；C層次的學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。具體做法是：（1）分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以A層次的學(xué)生吃得飽，C層次的學(xué)生吃得了為宗旨。例如在進(jìn)行詩歌和散文閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，精心備課，充分研究學(xué)生和教材，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取分小組學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)小組設(shè)計(jì)的問題都不一樣，對(duì)A層的學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)的問題相對(duì)要難些，除了能夠給課文劃分層次，歸納大意，復(fù)述內(nèi)容之外，還注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)能力，注重知識(shí)的拓展和延伸，運(yùn)用所學(xué)的散文的相關(guān)知識(shí)，閱讀相關(guān)的散文，進(jìn)一步提高其閱讀的能力。對(duì)B層次的學(xué)生則實(shí)行精講精練的方式，重視雙基教學(xué)，注重課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫。要求這一層次的學(xué)生不僅要對(duì)課文能正確劃分層次概括課文大意，還能熟練的完成練習(xí)冊(cè)中的閱讀練習(xí)部分。對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如能流暢的朗讀課文，完成練習(xí)冊(cè)里的字詞句段的練習(xí)。各組按照給出的問題和要求分組學(xué)習(xí)之后，由每個(gè)小組的組長在班級(jí)匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，并由其他小組的成員給予評(píng)分，最后由老師點(diǎn)評(píng)。這樣做使得每位同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中，享受參與學(xué)習(xí)并有所收獲帶來的樂趣。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)教師要意識(shí)到分層是隱性的、無形的，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況，自主選擇自己加入哪一層次的小組，老師不做硬性劃分，只是要做到心中有數(shù)。并且這種分層分組不是一成不變的，可以隨時(shí)調(diào)整。（2）在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，注意設(shè)置合理的認(rèn)知層面，無論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平。如在進(jìn)行說話教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)立多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)A層次的學(xué)生，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不僅要能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交談，還要能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，在整體上肯定他們的學(xué)習(xí)成果，但要摳細(xì)節(jié)的問題，指出不足，精益求精，促其發(fā)展和提高。B層的學(xué)生給他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)則是能用普通話清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而對(duì)C層次的學(xué)生，則要求他們能站到臺(tái)上，大膽的開口說話即可，并對(duì)能上臺(tái)說話的同學(xué)予以表揚(yáng)。由于目標(biāo)和要求的不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有收獲，都能享受到學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。2.3分層評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)是進(jìn)行分層次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分層評(píng)價(jià)的目的是要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在評(píng)價(jià)中，對(duì)C層側(cè)重表揚(yáng)，B層側(cè)重鼓勵(lì)，A層側(cè)重促其發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生把完成學(xué)習(xí)任務(wù)及老師對(duì)自己的良好評(píng)價(jià)看成自己最突出的需要，老師的評(píng)價(jià)使他們產(chǎn)生愉快和不愉快的情感體驗(yàn)。對(duì)不同層次的學(xué)生如果用一種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，那低層次的學(xué)生就很難得到肯定。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)視不同層次而有區(qū)別地進(jìn)行。例如，對(duì)同一的問題的回答，低層次學(xué)生可能是詞不達(dá)意，但如果有那么一點(diǎn)閃光之處，老師就應(yīng)及時(shí)加以肯定，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他再思考。高層次的學(xué)生則要求他正視老師，吐詞清晰，語言有條理，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于思維的正確性，還要從思維習(xí)慣、思維方式等方面進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。分層教學(xué)中，“分”是手段，而要達(dá)到班級(jí)的整體提高才是目的。分層教學(xué)就是要明確學(xué)生的差異并按差異施教，在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)組織形式上綜合交替運(yùn)用班級(jí)、分組和個(gè)別教學(xué)形式，在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各個(gè)學(xué)科不可缺少的工具，成為教學(xué)的重要組成部分。電子信息工程專業(yè)作為與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為密切的專業(yè)，它的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此更應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。伴隨著Proteus軟件的發(fā)展，它也廣泛被應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。Proteus軟件仿真教學(xué)豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，有利于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。一、電子信息工程專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求電子信息工程專業(yè)成為利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)電子設(shè)備和信息進(jìn)行處理的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科主要研究信息的采集和處理，以及電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研發(fā)和應(yīng)用，它對(duì)學(xué)生的軟件使用能力、硬件技術(shù)的開發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力等都提出更高的要求。在電子信息工程專業(yè)的學(xué)習(xí)中旨在于培養(yǎng)學(xué)生的操作使用計(jì)算機(jī)的能力以及對(duì)已有的軟件包進(jìn)行開發(fā)，或者是對(duì)高級(jí)計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行開發(fā)，也要能夠從事電路控制等方面的設(shè)計(jì)和調(diào)試工作。因此作為電子信息工程專業(yè)的學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。二、Proteus軟件簡介三、Proteus軟件的仿真的優(yōu)勢(shì)在電子信息工程專業(yè)中使用Proteus軟件，可以促使仿真結(jié)果更加直觀，便于學(xué)生觀察。Proteus軟件具有強(qiáng)大的功能，因此，將它廣泛應(yīng)用到電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中。Proteus軟件進(jìn)行仿真模擬中具有以下的優(yōu)點(diǎn)：一是Proteus軟件電路設(shè)計(jì)仿真功能完善。Proteus軟件可以仿真出各種電路元器件和儀器儀表，而且它還能夠顯示出元器件的外形、功率的不同，另外它會(huì)對(duì)四蹤示波器四路信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)的比較。Proteus軟件具有如此完善的功能，其他軟件都不能夠和它相比較；二是設(shè)備投資少，經(jīng)濟(jì)成本低。Proteus軟件只要安裝在電腦上，對(duì)學(xué)生開放機(jī)房，就可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。它的投入成本小，且安全性能比較好，不容易出現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤操作而引起儀器損壞的情況，這樣就降低了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的損耗，解決設(shè)備不足的問題；三是實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀。Proteus軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，它的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和內(nèi)容不比真實(shí)的實(shí)驗(yàn)效果差，而且具有靈活的可操作性；四是Proteus軟件仿真試驗(yàn)有利于學(xué)生開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。Proteus軟件仿真實(shí)驗(yàn)徹底改變了單一的實(shí)驗(yàn)形式，它能夠讓學(xué)生掌握新型的實(shí)驗(yàn)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)探索不同的解題方法，可以變換電路系統(tǒng)和程序，同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，這樣就激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；五是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的練習(xí)。Proteus軟件仿真系統(tǒng)可以提供大量范例，讓學(xué)生進(jìn)行處理。仿真系統(tǒng)能夠提供系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和范例，并對(duì)已有資源進(jìn)行引用處理，以便達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求。四、運(yùn)用Proteus軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的效果分析采用Proteus軟件并且配合相關(guān)編譯軟件，這樣學(xué)生能夠很快組合電路，學(xué)會(huì)編譯以及調(diào)試。在教學(xué)中，教師要充分利用資源，把課本知識(shí)和Proteus軟件仿真系統(tǒng)相結(jié)合，利于學(xué)生很好的掌握課本知識(shí)。學(xué)生也可以利用課余時(shí)間在PC機(jī)上設(shè)計(jì)電路以及進(jìn)行Proteus軟件進(jìn)行仿真，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷以及解決問題的能力，繼而提高學(xué)生實(shí)踐和設(shè)計(jì)的能力。五、結(jié)語Proteus軟件廣泛運(yùn)用于電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)積積極性，在課堂上，學(xué)生的邏輯思維能力明顯提高，小組成員實(shí)施分工和合作，有助于提高學(xué)生的協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂爭先恐后展示成果，活躍了課堂氣氛，能夠很好的激發(fā)學(xué)生潛力。風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理1“風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理”—雙控機(jī)制培訓(xùn)河北港安環(huán)保科技有限公司安全部2019年9月20日河北港安環(huán)?？萍加邢薰尽帮L(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治21什么是雙控?2企業(yè)為什么要做雙控?3企業(yè)如何做雙控?1什么是雙控?3什么是雙控體系1雙控機(jī)制的概念認(rèn)知·2風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排査治理之間的關(guān)系3雙控機(jī)制與安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化之間的關(guān)系4雙控機(jī)制建設(shè)的由來什么是雙控體系4概念認(rèn)知安全生產(chǎn)監(jiān)管模式:傳統(tǒng)的安全生產(chǎn)監(jiān)管模式一一基于結(jié)果隱患排查治己病目前大多地方政府和危險(xiǎn)企業(yè)的安全管理狀態(tài),事故源不當(dāng)隱患頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳有限空間出事故專整治有限空間;特種設(shè)備出事故,專項(xiàng)整治特種設(shè)備;?；烦鍪鹿视指拍钫J(rèn)知5概念認(rèn)知安全生產(chǎn)監(jiān)管模式:風(fēng)險(xiǎn)管控與隱患治理一一基于過程隱患排查治未病隱患事故有這樣一個(gè)故事:險(xiǎn)概念認(rèn)知6概念認(rèn)知堵安全生產(chǎn)監(jiān)管模式:傳統(tǒng)的安全生產(chǎn)監(jiān)管模式風(fēng)險(xiǎn)管控與隱患排查治理兩個(gè)方面風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控隱患排査治理整改事故隱患是治標(biāo),發(fā)現(xiàn)和根除導(dǎo)致事故隱患出現(xiàn)的原因才是治本。概念認(rèn)知7概念認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)聚丙烯易燃,燃燒時(shí)產(chǎn)生大量的熱和有毒氣體乙炔易燃易爆,環(huán)境溫度超過40度易爆炸概念認(rèn)知8概念認(rèn)知隱患L上圖氧氣瓶、乙炔瓶距離、及離作業(yè)點(diǎn)距離太近,有發(fā)生爆炸事故的隱患左圖高空平臺(tái)上有方洞,有發(fā)生作業(yè)人員踩空墜落的隱患概念認(rèn)知9概念認(rèn)知什么是風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控機(jī)制?如上圖中聚丙烯和乙炔瓶。按照危險(xiǎn)程度及可能造成的嚴(yán)重性,將風(fēng)險(xiǎn)分為:低、、重大四級(jí);分別以藍(lán)、黃、橙、紅四種顏色標(biāo)注企業(yè)針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)類別和等級(jí),將風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)逐一明確。(低級(jí)一班組、一般一車間較大一部門、重大一公司)概念認(rèn)知10風(fēng)險(xiǎn)管控流程風(fēng)險(xiǎn):指某一特定危險(xiǎn)情況發(fā)生的可能性和后果嚴(yán)重程度的綜合度量(可理解為乘積)。1風(fēng)險(xiǎn)管控流程11風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件12風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件13風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件14風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件15風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件16風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件17風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件18風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件19風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件20風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件21風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件22風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件23風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件24風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件25風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件26風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件27風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件28風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件29風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件30風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件31風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件32風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件33風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件34風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件35風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件36風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件37風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件38風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件39風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件40風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件41風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件42風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件43風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件44風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件45風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件46風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件47風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件48風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件49風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件50風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件51風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件52風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件53風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件54風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件55風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件56風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件57風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件58風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件59風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件60風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件61風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件62風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件63風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件64風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件65風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件66風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件67風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件68風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件69風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件70風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件71風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件72風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件73風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件74風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件75風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件76風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件77風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件78風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件79風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件80風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件81風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件82風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件83風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件84風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件85風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件86風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件87風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件88風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件89風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件90謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷91風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)“風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理”—雙控機(jī)制培訓(xùn)河北港安環(huán)保科技有限公司安全部2019年9月20日河北港安環(huán)?？萍加邢薰?什么是雙控?2企業(yè)為什么要做雙控?3企業(yè)如何做雙控?目前中職生生源文化基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)文化課存在誤區(qū)，認(rèn)為來職校就是為了學(xué)技能。加之目前文化基礎(chǔ)學(xué)科陳舊的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)效率不高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教育部及各省市主管教育部門，結(jié)合國內(nèi)外的教育教學(xué)改革成就及現(xiàn)代教育理論，頒布了新的教學(xué)大綱和新的課程體系，根據(jù)學(xué)生生活中應(yīng)用語文知識(shí)的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平、能力，構(gòu)建了“分層教學(xué)模式，探究式教學(xué)、分類教學(xué)、分段式教學(xué)、問題式教學(xué)”等多種教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異和不同的發(fā)展層次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)是中職教育的核心，教學(xué)方式、方法的選擇是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證，必須選擇適合中職學(xué)生基礎(chǔ)差異，專業(yè)區(qū)別和發(fā)展需求多元化的教學(xué)方法，才能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為選取“分層教學(xué)模式”，比較適合目前中職的基礎(chǔ)文化課教學(xué)。所謂分層教學(xué)，就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟?，有針?duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它對(duì)我們最大的啟發(fā)就是：教育要有的放矢，避免盲目性，使學(xué)生各有所得、各盡其才。分層教學(xué)模式具有很大的靈活性，課堂教學(xué)中既有老師的講授，又有小組間的自由討論，只有恰當(dāng)靈活的組織和指導(dǎo)分層教學(xué)活動(dòng)，才能更好地達(dá)到預(yù)期效果。那么，“分層教學(xué)模式”如何在語文課堂中實(shí)施呢？1教師要有分層次教學(xué)的理念和目的黨中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量?！彼刭|(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，承認(rèn)與尊重學(xué)生的差異，而分層教學(xué)模式正符合這一理念。必須改變語文教學(xué)只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走、一刀切”的狀況，采用適合學(xué)生特點(diǎn)及個(gè)性差異的教學(xué)方法――分層次教學(xué)模式。分層教學(xué)是一種教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變，作為一名教師，要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有語文教學(xué)中的傳統(tǒng)觀念和做法，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體存在差異，從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，使原來的講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生分析、研究能力，自主學(xué)習(xí)以致創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓語文課貼近專業(yè)，貼近生活，貼近學(xué)生，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。教師還應(yīng)明確分層教學(xué)可以幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的某些心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，逐步形成學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的最佳心理發(fā)展過程，提高不同層次的學(xué)生課堂教學(xué)的有效參與度，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生來職校只為了單純學(xué)技能的觀點(diǎn)，在學(xué)生中培養(yǎng)和樹立一種“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過程，整個(gè)社會(huì)都是教育的場(chǎng)所，學(xué)校教育僅為一個(gè)人終身發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。每個(gè)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要根據(jù)需要不斷更新、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。中職教育培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力的，在生產(chǎn)、服務(wù)技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和中級(jí)專門人才。中職生來到學(xué)校不僅僅是學(xué)技能，還應(yīng)提高自己的文化素質(zhì)。如果在學(xué)校不重視基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)偏低，會(huì)影響到自身的后續(xù)發(fā)展，所以在教學(xué)的過程中教育學(xué)生要有“終身學(xué)習(xí)”的思想。2深入調(diào)查，精心備課，恰如其分進(jìn)行各類分層展開教學(xué)分層教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師必須事前做足調(diào)查工作，研究透學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，吃透教材，進(jìn)行各類分層，組織教學(xué)。2.1充分了解學(xué)生，給學(xué)生分層根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、接受知識(shí)的能力和基礎(chǔ)程度等方面情況將劃分為A、B、C不同的層次，并針對(duì)不同的層次施以不同的方法。這種分層只能是隱性的分層，要考慮到學(xué)生的心理承受能力。教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長愛好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生分層，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。2.2對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層分層教學(xué)，離不開教學(xué)目標(biāo)的分層實(shí)施，只有目標(biāo)分層，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對(duì)待，使不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并學(xué)有所獲，才能達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極性的目的。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該給不同層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：A層次學(xué)生在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽說讀寫等方面有較大的提高；B層次學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘等現(xiàn)象，使學(xué)生在聽說讀寫等方面等到一定程度的提高；C層次的學(xué)生以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，提高學(xué)習(xí)信心，激發(fā)潛能，有所提高和突破。具體做法是：（1）分層次地給學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，以A層次的學(xué)生吃得飽，C層次的學(xué)生吃得了為宗旨。例如在進(jìn)行詩歌和散文閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，精心備課，充分研究學(xué)生和教材，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并采取分小組學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)小組設(shè)計(jì)的問題都不一樣，對(duì)A層的學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)為主，設(shè)計(jì)的問題相對(duì)要難些，除了能夠給課文劃分層次，歸納大意，復(fù)述內(nèi)容之外，還注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)能力，注重知識(shí)的拓展和延伸，運(yùn)用所學(xué)的散文的相關(guān)知識(shí)，閱讀相關(guān)的散文，進(jìn)一步提高其閱讀的能力。對(duì)B層次的學(xué)生則實(shí)行精講精練的方式，重視雙基教學(xué)，注重課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫。要求這一層次的學(xué)生不僅要對(duì)課文能正確劃分層次概括課文大意，還能熟練的完成練習(xí)冊(cè)中的閱讀練習(xí)部分。對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如能流暢的朗讀課文，完成練習(xí)冊(cè)里的字詞句段的練習(xí)。各組按照給出的問題和要求分組學(xué)習(xí)之后，由每個(gè)小組的組長在班級(jí)匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，并由其他小組的成員給予評(píng)分，最后由老師點(diǎn)評(píng)。這樣做使得每位同學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中，享受參與學(xué)習(xí)并有所收獲帶來的樂趣。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)教師要意識(shí)到分層是隱性的、無形的，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況，自主選擇自己加入哪一層次的小組，老師不做硬性劃分，只是要做到心中有數(shù)。并且這種分層分組不是一成不變的，可以隨時(shí)調(diào)整。（2）在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，注意設(shè)置合理的認(rèn)知層面，無論對(duì)于哪一層次的學(xué)生，給他們?cè)O(shè)立的目標(biāo)都應(yīng)在他們最近的發(fā)展區(qū)，不能借口差異，降低要求，遷就低水平。如在進(jìn)行說話教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)立多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)A層次的學(xué)生，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是不僅要能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行交談，還要能準(zhǔn)確流暢地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，在整體上肯定他們的學(xué)習(xí)成果，但要摳細(xì)節(jié)的問題，指出不足，精益求精，促其發(fā)展和提高。B層的學(xué)生給他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)則是能用普通話清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而對(duì)C層次的學(xué)生，則要求他們能站到臺(tái)上，大膽的開口說話即可，并對(duì)能上臺(tái)說話的同學(xué)予以表揚(yáng)。由于目標(biāo)和要求的不一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有收獲，都能享受到學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。2.3分層評(píng)價(jià)分層評(píng)價(jià)是進(jìn)行分層次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分層評(píng)價(jià)的目的是要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在評(píng)價(jià)中，對(duì)C層側(cè)重表揚(yáng)，B層側(cè)重鼓勵(lì)，A層側(cè)重促其發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生把完成學(xué)習(xí)任務(wù)及老師對(duì)自己的良好評(píng)價(jià)看成自己最突出的需要，老師的評(píng)價(jià)使他們產(chǎn)生愉快和不愉快的情感體驗(yàn)。對(duì)不同層次的學(xué)生如果用一種標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，那低層次的學(xué)生就很難得到肯定。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)視不同層次而有區(qū)別地進(jìn)行。例如，對(duì)同一的問題的回答，低層次學(xué)生可能是詞不達(dá)意，但如果有那么一點(diǎn)閃光之處，老師就應(yīng)及時(shí)加以肯定，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他再思考。高層次的學(xué)生則要求他正視老師，吐詞清晰，語言有條理，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅局限于思維的正確性，還要從思維習(xí)慣、思維方式等方面進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。分層教學(xué)中，“分”是手段，而要達(dá)到班級(jí)的整體提高才是目的。分層教學(xué)就是要明確學(xué)生的差異并按差異施教，在教學(xué)目標(biāo)上致力于促進(jìn)全班學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，在教學(xué)組織形式上綜合交替運(yùn)用班級(jí)、分組和個(gè)別教學(xué)形式，在教學(xué)效果上則謀求各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)成為各個(gè)學(xué)科不可缺少的工具，成為教學(xué)的重要組成部分。電子信息工程專業(yè)作為與計(jì)算機(jī)技術(shù)聯(lián)系最為密切的專業(yè)，它的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此更應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。伴隨著Proteus軟件的發(fā)展，它也廣泛被應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。Proteus軟件仿真教學(xué)豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，有利于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。一、電子信息工程專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求電子信息工程專業(yè)成為利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)電子設(shè)備和信息進(jìn)行處理的學(xué)科，這個(gè)學(xué)科主要研究信息的采集和處理，以及電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、研發(fā)和應(yīng)用，它對(duì)學(xué)生的軟件使用能力、硬件技術(shù)的開發(fā)以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合能力等都提出更高的要求。在電子信息工程專業(yè)的學(xué)習(xí)中旨在于培養(yǎng)學(xué)生的操作使用計(jì)算機(jī)的能力以及對(duì)已有的軟件包進(jìn)行開發(fā)，或者是對(duì)高級(jí)計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行開發(fā)，也要能夠從事電路控制等方面的設(shè)計(jì)和調(diào)試工作。因此作為電子信息工程專業(yè)的學(xué)生需要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性。二、Proteus軟件簡介三、Proteus軟件的仿真的優(yōu)勢(shì)在電子信息工程專業(yè)中使用Proteus軟件，可以促使仿真結(jié)果更加直觀，便于學(xué)生觀察。Proteus軟件具有強(qiáng)大的功能，因此，將它廣泛應(yīng)用到電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中。Proteus軟件進(jìn)行仿真模擬中具有以下的優(yōu)點(diǎn)：一是Proteus軟件電路設(shè)計(jì)仿真功能完善。Proteus軟件可以仿真出各種電路元器件和儀器儀表，而且它還能夠顯示出元器件的外形、功率的不同，另外它會(huì)對(duì)四蹤示波器四路信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)的比較。Proteus軟件具有如此完善的功能，其他軟件都不能夠和它相比較；二是設(shè)備投資少，經(jīng)濟(jì)成本低。Proteus軟件只要安裝在電腦上，對(duì)學(xué)生開放機(jī)房，就可以讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。它的投入成本小，且安全性能比較好，不容易出現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤操作而引起儀器損壞的情況，這樣就降低了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的損耗，解決設(shè)備不足的問題；三是實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀。Proteus軟件進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，它的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和內(nèi)容不比真實(shí)的實(shí)驗(yàn)效果差，而且具有靈活的可操作性；四是Proteus軟件仿真試驗(yàn)有利于學(xué)生開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。Proteus軟件仿真實(shí)驗(yàn)徹底改變了單一的實(shí)驗(yàn)形式，它能夠讓學(xué)生掌握新型的實(shí)驗(yàn)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在仿真實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)探索不同的解題方法，可以變換電路系統(tǒng)和程序，同樣可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，這樣就激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；五是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的練習(xí)。Proteus軟件仿真系統(tǒng)可以提供大量范例，讓學(xué)生進(jìn)行處理。仿真系統(tǒng)能夠提供系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和范例，并對(duì)已有資源進(jìn)行引用處理，以便達(dá)到實(shí)驗(yàn)的要求。四、運(yùn)用Proteus軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的效果分析采用Proteus軟件并且配合相關(guān)編譯軟件，這樣學(xué)生能夠很快組合電路，學(xué)會(huì)編譯以及調(diào)試。在教學(xué)中，教師要充分利用資源，把課本知識(shí)和Proteus軟件仿真系統(tǒng)相結(jié)合，利于學(xué)生很好的掌握課本知識(shí)。學(xué)生也可以利用課余時(shí)間在PC機(jī)上設(shè)計(jì)電路以及進(jìn)行Proteus軟件進(jìn)行仿真，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷以及解決問題的能力，繼而提高學(xué)生實(shí)踐和設(shè)計(jì)的能力。五、結(jié)語Proteus軟件廣泛運(yùn)用于電子信息工程專業(yè)的教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的參與課堂學(xué)習(xí)積積極性，在課堂上，學(xué)生的邏輯思維能力明顯提高，小組成員實(shí)施分工和合作，有助于提高學(xué)生的協(xié)作能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂爭先恐后展示成果，活躍了課堂氣氛，能夠很好的激發(fā)學(xué)生潛力。風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理92“風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理”—雙控機(jī)制培訓(xùn)河北港安環(huán)?？萍加邢薰景踩?019年9月20日河北港安環(huán)?？萍加邢薰尽帮L(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治931什么是雙控?2企業(yè)為什么要做雙控?3企業(yè)如何做雙控?1什么是雙控?94什么是雙控體系1雙控機(jī)制的概念認(rèn)知·2風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排査治理之間的關(guān)系3雙控機(jī)制與安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化之間的關(guān)系4雙控機(jī)制建設(shè)的由來什么是雙控體系95概念認(rèn)知安全生產(chǎn)監(jiān)管模式:傳統(tǒng)的安全生產(chǎn)監(jiān)管模式一一基于結(jié)果隱患排查治己病目前大多地方政府和危險(xiǎn)企業(yè)的安全管理狀態(tài),事故源不當(dāng)隱患頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳有限空間出事故專整治有限空間;特種設(shè)備出事故,專項(xiàng)整治特種設(shè)備;?；烦鍪鹿视指拍钫J(rèn)知96概念認(rèn)知安全生產(chǎn)監(jiān)管模式:風(fēng)險(xiǎn)管控與隱患治理一一基于過程隱患排查治未病隱患事故有這樣一個(gè)故事:險(xiǎn)概念認(rèn)知97概念認(rèn)知堵安全生產(chǎn)監(jiān)管模式:傳統(tǒng)的安全生產(chǎn)監(jiān)管模式風(fēng)險(xiǎn)管控與隱患排查治理兩個(gè)方面風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控隱患排査治理整改事故隱患是治標(biāo),發(fā)現(xiàn)和根除導(dǎo)致事故隱患出現(xiàn)的原因才是治本。概念認(rèn)知98概念認(rèn)知風(fēng)險(xiǎn)聚丙烯易燃,燃燒時(shí)產(chǎn)生大量的熱和有毒氣體乙炔易燃易爆,環(huán)境溫度超過40度易爆炸概念認(rèn)知99概念認(rèn)知隱患L上圖氧氣瓶、乙炔瓶距離、及離作業(yè)點(diǎn)距離太近,有發(fā)生爆炸事故的隱患左圖高空平臺(tái)上有方洞,有發(fā)生作業(yè)人員踩空墜落的隱患概念認(rèn)知100概念認(rèn)知什么是風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控機(jī)制?如上圖中聚丙烯和乙炔瓶。按照危險(xiǎn)程度及可能造成的嚴(yán)重性,將風(fēng)險(xiǎn)分為:低、、重大四級(jí);分別以藍(lán)、黃、橙、紅四種顏色標(biāo)注企業(yè)針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)類別和等級(jí),將風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)逐一明確。(低級(jí)一班組、一般一車間較大一部門、重大一公司)概念認(rèn)知101風(fēng)險(xiǎn)管控流程風(fēng)險(xiǎn):指某一特定危險(xiǎn)情況發(fā)生的可能性和后果嚴(yán)重程度的綜合度量(可理解為乘積)。1風(fēng)險(xiǎn)管控流程102風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件103風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件104風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件105風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件106風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件107風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件108風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件109風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件110風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件111風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件112風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件113風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件114風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件115風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件116風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件117風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件118風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件119風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件120風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件121風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件122風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件123風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治理機(jī)制建設(shè)課件124風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控和隱患排查治