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文檔簡介
保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)的起源和發(fā)展保險(xiǎn)源于風(fēng)險(xiǎn)的存在VVContents古代保險(xiǎn)思想萌芽現(xiàn)代保險(xiǎn)的起源與發(fā)展3中國保險(xiǎn)的起源與發(fā)展4世界保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,寫作是學(xué)生語言運(yùn)用能力的直接體現(xiàn),同時(shí)也和學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)息息相關(guān)。在初中語文的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),不斷提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力,夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。就目前的初中語文作文教學(xué)而言,都不同程度的存在各種問題,尤其是農(nóng)村初中語文的作文教學(xué),由于受到各種客觀因素的影響,學(xué)生的寫作存在著知識(shí)儲(chǔ)備過少,寫作水平低下的現(xiàn)狀?;谶@些因素,筆者針對(duì)初中語文的作文教學(xué)進(jìn)行了研究,提出了當(dāng)前農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題以及有效性對(duì)策。一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題當(dāng)前,在農(nóng)村初中語文的作文教學(xué)中,由于受到各種因素的影響,學(xué)生的作文寫作存在著效率低下,寫作水平低下的現(xiàn)狀。主要問題如下:1.學(xué)生的知識(shí)積累不足俗話說:不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海。?e累在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。尤其是對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,大量的積累,方能促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前,在農(nóng)村初中語文的作文教學(xué)過程中,學(xué)生存在著知識(shí)積累不足的現(xiàn)狀。這種知識(shí)積累的匱乏,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生的閱讀數(shù)量不足。在農(nóng)村地區(qū),孩子們很少有課外書籍,尤其是對(duì)于大量的農(nóng)村留守兒童而言,他們的父母都在外務(wù)工,留下來照顧他們的往往都是爺爺奶奶外公外婆,對(duì)于這一輩的人而言,只要孩子吃得飽、穿得暖,就是莫大的幸福,他們對(duì)于孩子精神上的關(guān)心是很少的,所以,很少有家庭會(huì)主動(dòng)花錢為孩子購買課外讀物;二是農(nóng)村孩子見識(shí)頗為短淺,由于所生活的環(huán)境相對(duì)閉塞,而且很多家庭是沒有互聯(lián)網(wǎng)的,所以,孩子們接觸外面世界的途徑,要么就是書本,要么就是電視,但相對(duì)來講對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)積累,都是不夠的。2.學(xué)生的課余文化生活匱乏對(duì)于很多農(nóng)村地區(qū)的孩子而言,由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響,很多孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,學(xué)習(xí)很少舉辦一些課外活動(dòng),使得學(xué)生難以有機(jī)會(huì)接觸一些新鮮的、有趣的事物;而在放學(xué)回家時(shí)間,部分孩子還得為老一輩分擔(dān)農(nóng)活或者家務(wù),往往干活很晚,才有時(shí)間做作業(yè),學(xué)生課余生活、視野都顯得比較局促,難以提升學(xué)生的寫作能力。3.學(xué)生缺乏寫作興趣常言道:興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生的寫作能力提升而言,一個(gè)最好的辦法就是不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前,在農(nóng)村地區(qū),很多孩子存在著寫作興趣不濃,寫作積極性不高的現(xiàn)狀。就其原因,在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于生活并沒有一個(gè)目標(biāo)和規(guī)劃,從而極大地影響了學(xué)生寫作能力的提升。二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的有效性對(duì)策針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)孩子寫作存在的各種問題,筆者認(rèn)為:在新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下,作為一名光榮的人民教師,應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村地區(qū)孩子的受教育問題,不斷改革教學(xué)模式和教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步促進(jìn)教育的公平發(fā)展。那么,在農(nóng)村初中語文的作文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)有效性的不斷提升呢?1.激發(fā)學(xué)生的作文興趣對(duì)于初中階段的孩子而言,興趣也許是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因?yàn)?,這個(gè)階段的學(xué)生,對(duì)于人生,對(duì)于命運(yùn)并沒有一個(gè)清晰的概念。因此,教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。而在初中語文的作文教學(xué)中,教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以從以下幾方面入手:首先,教師可以通過創(chuàng)新作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如,教師可以通過情境教學(xué)法、通過開展各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師可以通過正面激勵(lì)的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以通過評(píng)選優(yōu)秀作文的方式,舉辦作文寫作競賽、并通過競賽,評(píng)選佳作,并對(duì)相應(yīng)的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì),這種方式,有利于激發(fā)學(xué)生的斗志,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,努力寫出好作文。2.重視學(xué)生的知識(shí)積累常言道:讀書破萬卷,下筆如有神。這句話可以明確地說明:閱讀在學(xué)生日常生活中的重要性,對(duì)于提升學(xué)生作文寫作能力的重要性。因此,對(duì)于初中語文的作文教學(xué)而言,教師必須要采取必要的辦法,夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)積累,為學(xué)生提供大量的精神食糧,讓學(xué)生在寫作的過程中,有話可寫。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,閱讀是必不可少的。因此,針對(duì)農(nóng)村地區(qū)孩子閱讀偏少的現(xiàn)狀,初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路,提高學(xué)生的閱讀量。例如,教師可以有效地結(jié)合課本教材,讓學(xué)生熟知課本上每一冊(cè)的知識(shí)和內(nèi)容,這是提升學(xué)生閱讀量的一個(gè)重要途徑;其次,教師和家長之間應(yīng)當(dāng)有一個(gè)好的溝通,讓家長認(rèn)識(shí)到孩子閱讀的重要性,并在日常的生活中為孩子購買一定數(shù)量的課外讀物,不斷提升孩子的閱讀量。3.通過寫作技巧的訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力寫作技巧是寫作過程中的重要組成部分。在初中語文的作文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的傳授。例如,對(duì)于不同的文體,學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣寫作;對(duì)于一些比較復(fù)雜的寫作題目,學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式進(jìn)行審題。等等。寫作技巧的傳授,是作文寫作效率提升的基礎(chǔ)和保障。此外,在初中語文的作文教學(xué)中,教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練,通過不斷的寫作訓(xùn)練,提升學(xué)生的作文能力和作文水平??偠灾诔踔姓Z文的教學(xué)中,作文教學(xué)是重要的組成部分。當(dāng)前,農(nóng)村地區(qū)初中作文教學(xué)存在著閱讀積累不足、課外活動(dòng)匱乏、寫作興趣低下的現(xiàn)狀。針對(duì)這些問題,筆者提出以下解決對(duì)策:激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;重視學(xué)生知識(shí)積累;通過寫作技巧的訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力。【近年來,隨著師生關(guān)系緊張和學(xué)生傷害現(xiàn)象的上升趨勢(shì),農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題日益引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。事實(shí)上,農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康狀況已經(jīng)成為污染學(xué)生心理健康的重要源頭。甚至有人說,心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響,因?yàn)樾睦聿唤】档慕處煏?huì)源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生。一、理性分析教師的壓力源(一)、社會(huì)責(zé)任過多,期望值過大。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和教育改革步伐的加快對(duì)教師素質(zhì)提出了越來越高的要求,給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在社會(huì)發(fā)生急劇變化的時(shí)候,教師與大多數(shù)社會(huì)成員一樣,不得不面臨著轉(zhuǎn)型時(shí)期包括價(jià)值觀在內(nèi)的各種沖突,承受著很大的心理壓力,而教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)下一代的歷史重任,這種對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和職業(yè)本身的要求,又促使教師必須承受著比普通的社會(huì)成員更大的壓力。(二)、農(nóng)村中小學(xué)管理太過僵化。理者應(yīng)了解自己的心理特點(diǎn)以及被管理者的心理特點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)有效的管理,才能充分調(diào)動(dòng)下屬的工作積極性。首先,一所學(xué)校的管理是否能夠給教師提供一個(gè)教育教學(xué)的良好氛圍和環(huán)境,也會(huì)直接影響到教師心理承受能力。其次,在學(xué)校管理上,許多農(nóng)村中小學(xué)校長在管理過程中缺乏以人為本的思想,對(duì)教師信任不夠,一味實(shí)行所謂“鐵的紀(jì)律”、“鋼化管理”不斷對(duì)教師增加新的要求,使得教師疲憊不堪,心理負(fù)擔(dān)沉重。(三)、負(fù)荷過重,自身價(jià)值未盡顯現(xiàn)。教師的職業(yè)決定了他們?cè)?小時(shí)之外還要工作,除備課、批改作業(yè)、家訪外,還要個(gè)人進(jìn)修、繼續(xù)教育。有很多農(nóng)村中小學(xué)還實(shí)行寄宿制,教師晚上還得隨同學(xué)生自習(xí),其實(shí)際工作時(shí)間最高可達(dá)14小時(shí)。另外,學(xué)校每天進(jìn)行紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比,拿不到紅旗就扣獎(jiǎng)金,每月進(jìn)行班主任工作常檢和任課教師常檢;除此,上級(jí)教育行政部門還規(guī)定要計(jì)算機(jī)考試、普通話考試、英語考試等等,而要應(yīng)對(duì)這些任務(wù)就得花費(fèi)教師們相當(dāng)多的時(shí)間。對(duì)教師來說,超負(fù)荷的工作量常常會(huì)造成心理上的緊張,這種緊張?jiān)诓荒苡行п尫诺臅r(shí)候就會(huì)轉(zhuǎn)變成超強(qiáng)的心理壓力。(四)、家長不配合。當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女多,都是家庭的心肝寶貝,個(gè)性較強(qiáng);有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,心理素質(zhì)較差,問題行為很多,難于調(diào)教。還有就是農(nóng)村留守孩子多,教育孩子在某種程度上就變成了學(xué)校的全部責(zé)任,學(xué)生犯規(guī)違紀(jì)根本找不到家長配臺(tái)進(jìn)行教育,教師為此苦惱不已。(五)、教改太快帶來的壓力。課程改革綱要中還明確指出:“中小學(xué)教師繼續(xù)教育就以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容,要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行?!庇纱?各教育機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極組織進(jìn)行中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作,教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能達(dá)到新課程改革的要求。與此同時(shí),教育部門開展了下崗、待聘等人事制度改革。這些對(duì)廣大中小學(xué)教師,特別是農(nóng)村地區(qū)教師群體無疑是一個(gè)極大的沖擊和挑戰(zhàn)。二、教師不健康的心理可能造成的不良后果通過調(diào)查及大量實(shí)踐事實(shí)證明,教師的心理健康與學(xué)生的心理有著十分密切的聯(lián)系,表現(xiàn)在:(一)教師不健康的心態(tài)可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。教師不健康的心態(tài)尤其是喜怒無常的情緒狀態(tài)和暴躁乖戾的性格,常常是造成學(xué)生心理障礙的直接原因。有的老師,或是工作上的挫折,或是由于領(lǐng)導(dǎo)的輕視,或是由于同事關(guān)系的緊張,或是由于個(gè)人生活上的問題導(dǎo)致情緒障礙,輕者情緒低落、郁郁寡歡。當(dāng)出現(xiàn)這種消極情緒時(shí),教師不是理智地控制,合理地化解,而是把心里的怒氣發(fā)泄到無辜的學(xué)生身上,學(xué)生成了教師的出氣簡,據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì),90%的學(xué)生恐怖癥是教師的非正常教學(xué)行為引起的。(二)教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系。但在具體的工作中,很多教師沒有能處理好這種關(guān)系,他們對(duì)待學(xué)生就像監(jiān)獄的管教對(duì)犯人一樣,學(xué)生處在被鎮(zhèn)壓,被看管的地位得不到應(yīng)有的尊重和理解。在這項(xiàng)調(diào)查中,有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)部分教師感到害怕。由此可見,我們的一些教師在師生關(guān)系上存在問題。他們的非理性行為很難讓人相信他們的心理是健康的。(三)、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。在學(xué)校里,教師是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的最重要的環(huán)境因素,學(xué)生在校的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上和生活上的追求,都很大程度受教師言行的影響,著名的“波格馬利翁效應(yīng)”從正面揭示教師對(duì)學(xué)生的積極影響。這是我們每位教師都應(yīng)努力做到的。三、促進(jìn)教師心理健康的策略(一)改變不合理的認(rèn)識(shí),樹立正確的教育觀念。認(rèn)知活動(dòng)是人的一切心理活動(dòng)和行為活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師不合理的認(rèn)識(shí)不僅會(huì)影響自己的心理健康,而且會(huì)直接導(dǎo)致語言行為上的偏差,進(jìn)而影響到學(xué)生的心理健康。不少教師認(rèn)為,只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,因而平時(shí)對(duì)他們總是高看一眼;而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好則認(rèn)為他們不會(huì)有出息,就打心眼看不上他們。因此在平時(shí)的言行中也不自覺地對(duì)他們有截然不同的兩種對(duì)待。(二)消除消極的情緒情感,建立積極的教師情感。對(duì)于教師這一職業(yè)來說建立積極的情感,控制消極的不良情緒,對(duì)于提高教師的影響力和工作效率,建立良好的師生關(guān)系是極其重要的。(三)培養(yǎng)健康樂觀的性格。從一個(gè)人的常見的行為方式中可以看出這個(gè)人心理是否健康,而一個(gè)人的性格是否健康是他心理健康與否的最重要的標(biāo)志。教師的性格特征不僅會(huì)影響到他的職業(yè)的適應(yīng)水平,而且還決定他個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展和身心健康。四、綜述終上所述,目前教師的心理健康狀況不容樂觀,成因是多方面的。而促進(jìn)教師心理健康事關(guān)重大,是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、學(xué)校、教師各方面的共同努力,才能提高教師的心理素質(zhì),促進(jìn)教師的心理成長,建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的、高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)的1保險(xiǎn)的起源和發(fā)展保險(xiǎn)源于風(fēng)險(xiǎn)的存在VV保險(xiǎn)的起源和發(fā)展2Contents古代保險(xiǎn)思想萌芽現(xiàn)代保險(xiǎn)的起源與發(fā)展3中國保險(xiǎn)的起源與發(fā)展4世界保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)Contents31.1西方古代保險(xiǎn)萌芽古巴比倫:公元前3000年起源,公元前2250年《漢謨拉比法典》有關(guān)于海上保險(xiǎn)、火災(zāi)保險(xiǎn)與運(yùn)輸保險(xiǎn)雛形的記載古埃及:公元前4500年修建金字塔的石匠建立互助基金組織,平時(shí)交納會(huì)費(fèi)以支付會(huì)員死亡后的喪葬費(fèi)用古羅馬:士兵的喪葬互助會(huì),用收取的會(huì)費(fèi)付給戰(zhàn)死士兵家屬的撫恤金或退役時(shí)發(fā)給旅要——人身保險(xiǎn)的最古老形態(tài)地中海:海上貿(mào)易活動(dòng)中有一種“一人為眾,眾為一人”原則即共海損分?jǐn)傇瓌t被載入《羅地安海商法》(公元前916年)CompanyLogo1.1西方古代保險(xiǎn)萌芽41.2中國古代險(xiǎn)萌芽1、分舟運(yùn)米運(yùn)用保險(xiǎn)原理從事貨物水運(yùn)(公元前三四千年)2、糧食倉儲(chǔ)指把剩余的糧食積蓄周朝建立各級(jí)后備倉儲(chǔ)起來,以備荒年救濟(jì)戰(zhàn)國形成完備倉儲(chǔ)體系百姓御廩(魏)敖倉(韓)平時(shí)對(duì)于鰥寡孤獨(dú)者常平倉(漢代)和殘疾人等,給予保義倉(漢代——北齊——隋唐)護(hù)和扶助,形成了社廣惠倉(宋代)會(huì)保險(xiǎn)思想的先導(dǎo)。3、貨物運(yùn)輸鹽運(yùn)、漕運(yùn)、鏢局、麻鄉(xiāng)約CompanyLogo1.2中國古代險(xiǎn)萌芽51.2中國古代保險(xiǎn)萌芋根食倉儲(chǔ)c積谷防饑《》在我國古代是逸主要的以糧食形態(tài)建立的后備制度書棠?!兑葜軙膫鳌?“天有四秧(殃),水旱饑荒,其至無時(shí),非務(wù)積聚,何以備之?孔子:“故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子使老有所終,壯有所用,幼有所長,鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。墨子:“必使饑者得食,寒者得衣,勞者得息。荀子:“節(jié)用裕民,而善藏于民歲雖兇敗水旱,使百姓無凍餒之患?!盋ompanyLogo1.2中國古代保險(xiǎn)萌芋62.現(xiàn)代保險(xiǎn)的起源與發(fā)展1海上保險(xiǎn)的起源和發(fā)展22火災(zāi)保險(xiǎn)的起源和發(fā)展23人身保險(xiǎn)的起源和發(fā)展24責(zé)任保險(xiǎn)的起源和發(fā)展25保證保險(xiǎn)的起源和發(fā)展CompanyLogo2.現(xiàn)代保險(xiǎn)的起源與發(fā)展72.1海上保險(xiǎn)的起源與發(fā)展公元前2000年出現(xiàn)于地中海沿岸的“共同海損分?jǐn)傊贫取惫?00-700年盛行于古希臘的“船貨抵押借款制度”。2.1.1共同海損分?jǐn)傇瓌t是海上保險(xiǎn)的萌芽公元前2000年,地處歐亞要沖的地中海東岸的愛琴海沿岸城市和瀕臨小亞細(xì)亞半島南岸的羅徳島一帶就有了廣泛的海上貿(mào)易活動(dòng)。當(dāng)時(shí)的航海商提出一條共同遵循的原則:一人為眾眾人為一。(oneforall,aforone)。這個(gè)原則后來為公元前916年的羅地安海商法所采用,并正式規(guī)定“凡因減輕船只載重投棄入海的貨物,如為全體利益而損失的,須由全體分?jǐn)倸w還。”這就是“共同海損”基本原則。CompanyLogo2.1海上保險(xiǎn)的起源與發(fā)展82.1海上保險(xiǎn)的起源與發(fā)展2.1.2船貨抵押借款制度是海上保險(xiǎn)的初級(jí)形式船貨抵押借款契約(bottomrybond),又稱冒險(xiǎn)借貸,指船主在外航行急需用款時(shí),把船舶和船上的貨物作為抵押品向當(dāng)?shù)厣倘说盅喝〉煤胶YY金。如果船舶安全完成航行,船主歸還貸款并支付較高的利率,如果船舶中途沉沒,債權(quán)即告結(jié)束,船主不必償還本金和利息。其中,貸款人相當(dāng)于保險(xiǎn)人,借款人相當(dāng)于被保險(xiǎn)人,船舶或貨物相當(dāng)于保險(xiǎn)標(biāo)的,高岀普通利息的差額(溢價(jià))相當(dāng)于保險(xiǎn)費(fèi)。CompanyLogo2.1海上保險(xiǎn)的起源與發(fā)展92.1海上保險(xiǎn)的起源與發(fā)展冒險(xiǎn)借貸重在分?jǐn)倱p失示意圖船主(貨主)←資本所有人[借款人][放款人]業(yè)務(wù)流程:(1)出航前,獲得借款,以船貨為抵押品(保險(xiǎn)標(biāo)的(2)平安到達(dá),履行借貸合同,歸還本息和,息高一倍(3)途中出險(xiǎn),合同取消,不必歸還保險(xiǎn)本質(zhì):放款人——保險(xiǎn)人借款人——被保險(xiǎn)人船舶或貨物一一保險(xiǎn)標(biāo)的利息的溢額—一保險(xiǎn)費(fèi)若船舶沉沒,借款(不必歸還)——預(yù)付的保險(xiǎn)賠款2.1海上保險(xiǎn)的起源與發(fā)展102.1海上保險(xiǎn)的起源與發(fā)展從船貨抵押貸款到海上保險(xiǎn)—無償借貸,以后演變成假設(shè)買賣你先交給我點(diǎn)錢,如果船貨安全到達(dá)目的地這錢我就不還你了如果貨物中途受損,那么我肯定0了!!還你!資本主主主或CompanyLogo2.1海上保險(xiǎn)的起源與發(fā)展11保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件12保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件13保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件14保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件15保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件16保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件17保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件18保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件19保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件20保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件21保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件22保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件23保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件24保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件25保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件26保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件27保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件28保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件29保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件30保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件31保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件32保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件33保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件34保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件35保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件36保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件37保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件38保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件39保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件40保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解課件41
1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?!侵?/p>
2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?!ED
3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞
4、與肝膽人共事,無字句處讀書。——周恩來
5、閱讀使人充實(shí),會(huì)談使人敏捷,寫作使人精確?!喔?/p>
1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?!侵?/p>
2、最困42保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)的起源和發(fā)展保險(xiǎn)源于風(fēng)險(xiǎn)的存在VVContents古代保險(xiǎn)思想萌芽現(xiàn)代保險(xiǎn)的起源與發(fā)展3中國保險(xiǎn)的起源與發(fā)展4世界保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于初中階段的學(xué)生而言,寫作是學(xué)生語言運(yùn)用能力的直接體現(xiàn),同時(shí)也和學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)息息相關(guān)。在初中語文的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),不斷提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力,夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。就目前的初中語文作文教學(xué)而言,都不同程度的存在各種問題,尤其是農(nóng)村初中語文的作文教學(xué),由于受到各種客觀因素的影響,學(xué)生的寫作存在著知識(shí)儲(chǔ)備過少,寫作水平低下的現(xiàn)狀。基于這些因素,筆者針對(duì)初中語文的作文教學(xué)進(jìn)行了研究,提出了當(dāng)前農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題以及有效性對(duì)策。一、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)存在的問題當(dāng)前,在農(nóng)村初中語文的作文教學(xué)中,由于受到各種因素的影響,學(xué)生的作文寫作存在著效率低下,寫作水平低下的現(xiàn)狀。主要問題如下:1.學(xué)生的知識(shí)積累不足俗話說:不積跬步無以至千里,不積小流無以成江海。?e累在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。尤其是對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,大量的積累,方能促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)前,在農(nóng)村初中語文的作文教學(xué)過程中,學(xué)生存在著知識(shí)積累不足的現(xiàn)狀。這種知識(shí)積累的匱乏,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生的閱讀數(shù)量不足。在農(nóng)村地區(qū),孩子們很少有課外書籍,尤其是對(duì)于大量的農(nóng)村留守兒童而言,他們的父母都在外務(wù)工,留下來照顧他們的往往都是爺爺奶奶外公外婆,對(duì)于這一輩的人而言,只要孩子吃得飽、穿得暖,就是莫大的幸福,他們對(duì)于孩子精神上的關(guān)心是很少的,所以,很少有家庭會(huì)主動(dòng)花錢為孩子購買課外讀物;二是農(nóng)村孩子見識(shí)頗為短淺,由于所生活的環(huán)境相對(duì)閉塞,而且很多家庭是沒有互聯(lián)網(wǎng)的,所以,孩子們接觸外面世界的途徑,要么就是書本,要么就是電視,但相對(duì)來講對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)積累,都是不夠的。2.學(xué)生的課余文化生活匱乏對(duì)于很多農(nóng)村地區(qū)的孩子而言,由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響,很多孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,學(xué)習(xí)很少舉辦一些課外活動(dòng),使得學(xué)生難以有機(jī)會(huì)接觸一些新鮮的、有趣的事物;而在放學(xué)回家時(shí)間,部分孩子還得為老一輩分擔(dān)農(nóng)活或者家務(wù),往往干活很晚,才有時(shí)間做作業(yè),學(xué)生課余生活、視野都顯得比較局促,難以提升學(xué)生的寫作能力。3.學(xué)生缺乏寫作興趣常言道:興趣是最好的老師。對(duì)于學(xué)生的寫作能力提升而言,一個(gè)最好的辦法就是不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。當(dāng)前,在農(nóng)村地區(qū),很多孩子存在著寫作興趣不濃,寫作積極性不高的現(xiàn)狀。就其原因,在于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于生活并沒有一個(gè)目標(biāo)和規(guī)劃,從而極大地影響了學(xué)生寫作能力的提升。二、農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的有效性對(duì)策針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)孩子寫作存在的各種問題,筆者認(rèn)為:在新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下,作為一名光榮的人民教師,應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村地區(qū)孩子的受教育問題,不斷改革教學(xué)模式和教學(xué)手段,提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步促進(jìn)教育的公平發(fā)展。那么,在農(nóng)村初中語文的作文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)有效性的不斷提升呢?1.激發(fā)學(xué)生的作文興趣對(duì)于初中階段的孩子而言,興趣也許是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。因?yàn)?,這個(gè)階段的學(xué)生,對(duì)于人生,對(duì)于命運(yùn)并沒有一個(gè)清晰的概念。因此,教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。而在初中語文的作文教學(xué)中,教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以從以下幾方面入手:首先,教師可以通過創(chuàng)新作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的作文興趣。例如,教師可以通過情境教學(xué)法、通過開展各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,教師可以通過正面激勵(lì)的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師可以通過評(píng)選優(yōu)秀作文的方式,舉辦作文寫作競賽、并通過競賽,評(píng)選佳作,并對(duì)相應(yīng)的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì),這種方式,有利于激發(fā)學(xué)生的斗志,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,努力寫出好作文。2.重視學(xué)生的知識(shí)積累常言道:讀書破萬卷,下筆如有神。這句話可以明確地說明:閱讀在學(xué)生日常生活中的重要性,對(duì)于提升學(xué)生作文寫作能力的重要性。因此,對(duì)于初中語文的作文教學(xué)而言,教師必須要采取必要的辦法,夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)積累,為學(xué)生提供大量的精神食糧,讓學(xué)生在寫作的過程中,有話可寫。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果,閱讀是必不可少的。因此,針對(duì)農(nóng)村地區(qū)孩子閱讀偏少的現(xiàn)狀,初中語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路,提高學(xué)生的閱讀量。例如,教師可以有效地結(jié)合課本教材,讓學(xué)生熟知課本上每一冊(cè)的知識(shí)和內(nèi)容,這是提升學(xué)生閱讀量的一個(gè)重要途徑;其次,教師和家長之間應(yīng)當(dāng)有一個(gè)好的溝通,讓家長認(rèn)識(shí)到孩子閱讀的重要性,并在日常的生活中為孩子購買一定數(shù)量的課外讀物,不斷提升孩子的閱讀量。3.通過寫作技巧的訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力寫作技巧是寫作過程中的重要組成部分。在初中語文的作文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的傳授。例如,對(duì)于不同的文體,學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣寫作;對(duì)于一些比較復(fù)雜的寫作題目,學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取怎樣的方式進(jìn)行審題。等等。寫作技巧的傳授,是作文寫作效率提升的基礎(chǔ)和保障。此外,在初中語文的作文教學(xué)中,教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練,通過不斷的寫作訓(xùn)練,提升學(xué)生的作文能力和作文水平??偠灾?,在初中語文的教學(xué)中,作文教學(xué)是重要的組成部分。當(dāng)前,農(nóng)村地區(qū)初中作文教學(xué)存在著閱讀積累不足、課外活動(dòng)匱乏、寫作興趣低下的現(xiàn)狀。針對(duì)這些問題,筆者提出以下解決對(duì)策:激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;重視學(xué)生知識(shí)積累;通過寫作技巧的訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力。【近年來,隨著師生關(guān)系緊張和學(xué)生傷害現(xiàn)象的上升趨勢(shì),農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康問題日益引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。事實(shí)上,農(nóng)村中小學(xué)教師心理健康狀況已經(jīng)成為污染學(xué)生心理健康的重要源頭。甚至有人說,心理不健康的教師對(duì)學(xué)生身心造成的危害,某種意義上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其教學(xué)能力低下對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響,因?yàn)樾睦聿唤】档慕處煏?huì)源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生。一、理性分析教師的壓力源(一)、社會(huì)責(zé)任過多,期望值過大。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和教育改革步伐的加快對(duì)教師素質(zhì)提出了越來越高的要求,給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在社會(huì)發(fā)生急劇變化的時(shí)候,教師與大多數(shù)社會(huì)成員一樣,不得不面臨著轉(zhuǎn)型時(shí)期包括價(jià)值觀在內(nèi)的各種沖突,承受著很大的心理壓力,而教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)下一代的歷史重任,這種對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的責(zé)任和職業(yè)本身的要求,又促使教師必須承受著比普通的社會(huì)成員更大的壓力。(二)、農(nóng)村中小學(xué)管理太過僵化。理者應(yīng)了解自己的心理特點(diǎn)以及被管理者的心理特點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)有效的管理,才能充分調(diào)動(dòng)下屬的工作積極性。首先,一所學(xué)校的管理是否能夠給教師提供一個(gè)教育教學(xué)的良好氛圍和環(huán)境,也會(huì)直接影響到教師心理承受能力。其次,在學(xué)校管理上,許多農(nóng)村中小學(xué)校長在管理過程中缺乏以人為本的思想,對(duì)教師信任不夠,一味實(shí)行所謂“鐵的紀(jì)律”、“鋼化管理”不斷對(duì)教師增加新的要求,使得教師疲憊不堪,心理負(fù)擔(dān)沉重。(三)、負(fù)荷過重,自身價(jià)值未盡顯現(xiàn)。教師的職業(yè)決定了他們?cè)?小時(shí)之外還要工作,除備課、批改作業(yè)、家訪外,還要個(gè)人進(jìn)修、繼續(xù)教育。有很多農(nóng)村中小學(xué)還實(shí)行寄宿制,教師晚上還得隨同學(xué)生自習(xí),其實(shí)際工作時(shí)間最高可達(dá)14小時(shí)。另外,學(xué)校每天進(jìn)行紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比,拿不到紅旗就扣獎(jiǎng)金,每月進(jìn)行班主任工作常檢和任課教師常檢;除此,上級(jí)教育行政部門還規(guī)定要計(jì)算機(jī)考試、普通話考試、英語考試等等,而要應(yīng)對(duì)這些任務(wù)就得花費(fèi)教師們相當(dāng)多的時(shí)間。對(duì)教師來說,超負(fù)荷的工作量常常會(huì)造成心理上的緊張,這種緊張?jiān)诓荒苡行п尫诺臅r(shí)候就會(huì)轉(zhuǎn)變成超強(qiáng)的心理壓力。(四)、家長不配合。當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女多,都是家庭的心肝寶貝,個(gè)性較強(qiáng);有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,心理素質(zhì)較差,問題行為很多,難于調(diào)教。還有就是農(nóng)村留守孩子多,教育孩子在某種程度上就變成了學(xué)校的全部責(zé)任,學(xué)生犯規(guī)違紀(jì)根本找不到家長配臺(tái)進(jìn)行教育,教師為此苦惱不已。(五)、教改太快帶來的壓力。課程改革綱要中還明確指出:“中小學(xué)教師繼續(xù)教育就以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容,要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進(jìn)同步進(jìn)行?!庇纱?各教育機(jī)構(gòu)、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在積極組織進(jìn)行中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作,教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能達(dá)到新課程改革的要求。與此同時(shí),教育部門開展了下崗、待聘等人事制度改革。這些對(duì)廣大中小學(xué)教師,特別是農(nóng)村地區(qū)教師群體無疑是一個(gè)極大的沖擊和挑戰(zhàn)。二、教師不健康的心理可能造成的不良后果通過調(diào)查及大量實(shí)踐事實(shí)證明,教師的心理健康與學(xué)生的心理有著十分密切的聯(lián)系,表現(xiàn)在:(一)教師不健康的心態(tài)可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙。教師不健康的心態(tài)尤其是喜怒無常的情緒狀態(tài)和暴躁乖戾的性格,常常是造成學(xué)生心理障礙的直接原因。有的老師,或是工作上的挫折,或是由于領(lǐng)導(dǎo)的輕視,或是由于同事關(guān)系的緊張,或是由于個(gè)人生活上的問題導(dǎo)致情緒障礙,輕者情緒低落、郁郁寡歡。當(dāng)出現(xiàn)這種消極情緒時(shí),教師不是理智地控制,合理地化解,而是把心里的怒氣發(fā)泄到無辜的學(xué)生身上,學(xué)生成了教師的出氣簡,據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì),90%的學(xué)生恐怖癥是教師的非正常教學(xué)行為引起的。(二)教師不健康的心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系。但在具體的工作中,很多教師沒有能處理好這種關(guān)系,他們對(duì)待學(xué)生就像監(jiān)獄的管教對(duì)犯人一樣,學(xué)生處在被鎮(zhèn)壓,被看管的地位得不到應(yīng)有的尊重和理解。在這項(xiàng)調(diào)查中,有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)部分教師感到害怕。由此可見,我們的一些教師在師生關(guān)系上存在問題。他們的非理性行為很難讓人相信他們的心理是健康的。(三)、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。在學(xué)校里,教師是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的最重要的環(huán)境因素,學(xué)生在校的表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上和生活上的追求,都很大程度受教師言行的影響,著名的“波格馬利翁效應(yīng)”從正面揭示教師對(duì)學(xué)生的積極影響。這是我們每位教師都應(yīng)努力做到的。三、促進(jìn)教師心理健康的策略(一)改變不合理的認(rèn)識(shí),樹立正確的教育觀念。認(rèn)知活動(dòng)是人的一切心理活動(dòng)和行為活動(dòng)的基礎(chǔ)。教師不合理的認(rèn)識(shí)不僅會(huì)影響自己的心理健康,而且會(huì)直接導(dǎo)致語言行為上的偏差,進(jìn)而影響到學(xué)生的心理健康。不少教師認(rèn)為,只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才,因而平時(shí)對(duì)他們總是高看一眼;而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好則認(rèn)為他們不會(huì)有出息,就打心眼看不上他們。因此在平時(shí)的言行中也不自覺地對(duì)他們有截然不同的兩種對(duì)待。(二)消除消極的情緒情感,建立積極的教師情感。對(duì)于教師這一職業(yè)來說建立積極的情感,控制消極的不良情緒,對(duì)于提高教師的影響力和工作效率,建立良好的師生關(guān)系是極其重要的。(三)培養(yǎng)健康樂觀的性格。從一個(gè)人的常見的行為方式中可以看出這個(gè)人心理是否健康,而一個(gè)人的性格是否健康是他心理健康與否的最重要的標(biāo)志。教師的性格特征不僅會(huì)影響到他的職業(yè)的適應(yīng)水平,而且還決定他個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展和身心健康。四、綜述終上所述,目前教師的心理健康狀況不容樂觀,成因是多方面的。而促進(jìn)教師心理健康事關(guān)重大,是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要社會(huì)、學(xué)校、教師各方面的共同努力,才能提高教師的心理素質(zhì),促進(jìn)教師的心理成長,建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的、高水平、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)起源與發(fā)展分解保險(xiǎn)的43保險(xiǎn)的起源和發(fā)展保險(xiǎn)源于風(fēng)險(xiǎn)的存在VV保險(xiǎn)的起源和發(fā)展44Contents古代保險(xiǎn)思想萌芽現(xiàn)代保險(xiǎn)的起源與發(fā)展3中國保險(xiǎn)的起源與發(fā)展4世界保險(xiǎn)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)Contents451.1西方古代保險(xiǎn)萌芽古巴比倫:公元前3000年起源,公元前2250年《漢謨拉比法典》有關(guān)于海上保險(xiǎn)、火災(zāi)保險(xiǎn)與運(yùn)輸保險(xiǎn)雛形的記載古埃及:公元前4500年修建金字塔的石匠建立互助基金組織,平時(shí)交納會(huì)費(fèi)以支付會(huì)員死亡后的喪葬費(fèi)用古羅馬:士兵的喪葬互助會(huì),用收取的會(huì)費(fèi)付給戰(zhàn)死士兵家屬的撫恤金或退役時(shí)發(fā)給旅要——人身保險(xiǎn)的最古老形態(tài)地中海:海上貿(mào)易活動(dòng)中有一種“一人為眾,眾為一人”原則即共海損分?jǐn)傇瓌t被載入《羅地安海商法》(公元前916年)CompanyLogo1.1西方古代保險(xiǎn)萌芽461.2中國古代險(xiǎn)萌芽1、分舟運(yùn)米運(yùn)用保險(xiǎn)原理從事貨物水運(yùn)(公元前三四千年)2、糧食倉儲(chǔ)指把剩余的糧食積蓄周朝建立各級(jí)后備倉儲(chǔ)起來,以備荒年救濟(jì)戰(zhàn)國形成完備倉儲(chǔ)體系百姓御廩(魏)敖倉(韓)平時(shí)對(duì)于鰥寡孤獨(dú)者常平倉(漢代)和殘疾人等,給予保義倉(漢代——北齊——隋唐)護(hù)和扶助,形成了社廣惠倉(宋代)會(huì)保險(xiǎn)思想的先導(dǎo)。3、貨物運(yùn)輸鹽運(yùn)、漕運(yùn)、鏢局、麻鄉(xiāng)約CompanyLogo1.2中國古代險(xiǎn)萌芽471.2中國古代保險(xiǎn)萌芋根食倉儲(chǔ)c積谷防饑《》在我國古代是逸主要的以糧食形態(tài)建立的后備制度書棠?!兑葜軙膫鳌?“天有四秧(殃),水旱饑荒,其至無時(shí),非務(wù)積聚,何以備之?孔子:“故人不獨(dú)親其親,不獨(dú)子其子使老有所終,壯有所用,幼有所長,鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。墨子:“必使饑者得食,寒者得衣,勞者得息。荀子:“節(jié)用裕民,而善藏于民歲雖兇敗水旱,使百姓無凍餒之患?!盋ompanyLogo1.2中國古代保險(xiǎn)萌芋482.現(xiàn)代保險(xiǎn)的起源與發(fā)展1海上保險(xiǎn)的起源和發(fā)展22火災(zāi)保險(xiǎn)的起源和發(fā)展23人身保險(xiǎn)的起源和發(fā)展24責(zé)任保險(xiǎn)的起源和發(fā)展25保證保險(xiǎn)的起源和發(fā)展CompanyLogo2.現(xiàn)代保險(xiǎn)的起源與發(fā)展492.1海上保險(xiǎn)的起源與發(fā)展公元前2000年出現(xiàn)于地中海沿岸的“共同海損分?jǐn)傊贫取惫?00-700年盛行于古希臘的“船貨抵押借款制度”。2.1.1共同海損分?jǐn)傇瓌t是海上保險(xiǎn)的萌芽公元前2000年,地處歐亞要沖的地中海東岸的愛琴海沿岸城市和瀕臨小
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