生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件

生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活第一章生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計及群落的特征描述第一節(jié)概念生態(tài)學(xué)的數(shù)量分析方法都是從一組實測數(shù)據(jù)出發(fā),經(jīng)過分析、運算,找出數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律因此,數(shù)量分析的首要任務(wù)是獲得所需的數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)是數(shù)量分析最基本的工作取樣:(sampling)在植物群落研究中的數(shù)據(jù)收集過程叫做取樣一、研究背景傳統(tǒng)的體育項目，競技性強，游戲和趣味性比較少，關(guān)注不同學(xué)生的興趣和分層次不明顯。目前還沒有很多適合于小學(xué)生興趣的趣味田徑校本課程。雖很多地區(qū)和學(xué)校也抓住課改機遇，大力發(fā)展與本校實際相符合的體育校本課程開發(fā)，構(gòu)建了新的體育課程體系，但是仍然存在趣味性不高，學(xué)生自主參與鍛煉的積極性不夠的狀況；另一方面，由于學(xué)校對體育校本課程開發(fā)認(rèn)識的貧乏和意識的欠缺，造成學(xué)校體育實踐與課程發(fā)展要求相去甚遠(yuǎn)。對傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)還未能充分挖掘和搜集，這不僅導(dǎo)致大量傳統(tǒng)體育課程資源的閑置與浪費，而且在很大程度上制約了傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展。為了進一步提高農(nóng)村小學(xué)生的身體素質(zhì)和探索健康的鍛煉方法，對農(nóng)村小學(xué)生開展趣味性的體育活動是一個新的選擇，對如何引導(dǎo)學(xué)生們健康積極地參加體育鍛煉有著重要的意義。趣味田徑校本課程和設(shè)計旨在提供學(xué)習(xí)環(huán)境，教師協(xié)助學(xué)生從事各種趣味田徑學(xué)習(xí)實踐，從而促進其潛能獲得生長和發(fā)展。學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。二、理論思考基礎(chǔ)教育課程改革提出的趣味田徑校本課程構(gòu)建是指：以學(xué)校為基地進行構(gòu)建的課程，它以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)辦學(xué)理念與特色為目的，由學(xué)校采取民主性原則和構(gòu)建手段，由教師編制程序進行的課程構(gòu)建。對趣味田徑校本課程構(gòu)建這一概念，不少學(xué)者、專家各執(zhí)已見，如：菲呂馬克認(rèn)為，趣味田徑校本課程構(gòu)建指參與學(xué)校教育工作的有關(guān)成員，為改善學(xué)校教育品質(zhì)，所計劃、主導(dǎo)的各種學(xué)?；顒?；麥克米論則認(rèn)為：趣味田徑校本課程構(gòu)建是以學(xué)校為基地的課程構(gòu)建工作。該課程構(gòu)建大部分工作依賴學(xué)校教職員工和學(xué)校資源；我國學(xué)者崔元淳提出：趣味田徑校本課程構(gòu)建實際是一個以學(xué)校為基礎(chǔ)進行課程構(gòu)建的開放民主的決策過程，即校長、教師、專家、學(xué)生以及家長和社會人士共同參與學(xué)校課程的制定，實施和評價活動。從構(gòu)建主體，構(gòu)建場所，活動方式等角度對趣味田徑校本課程構(gòu)建進行界定。因此，本課題的研究價值在于把有關(guān)方面的研究系統(tǒng)化，統(tǒng)盤實施，全面實施，深入實施，長效實施。這一點，可以消除一般課題研究“結(jié)題就丟，濤聲依舊”的弊端。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)。1、通過本課題的研究，探索出我校成為趣味田徑提高學(xué)生體質(zhì)的途徑。2、通過本課題的研究，發(fā)揮趣味田徑校本課程在學(xué)校體育課程中的補充作用，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、拼搏爭先，培養(yǎng)勇于接受挑戰(zhàn)，不畏強敵，不屈不撓的“趣味田徑精神”，真正做到全面育人，育人全面。3、通過本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)趣味田徑校本課程構(gòu)建模式，形成農(nóng)村小學(xué)趣味田徑校本課程實踐體系，促進學(xué)生個性的發(fā)展、特長的形成，提高教師的素質(zhì)和能力，促進學(xué)校的特色形成和發(fā)展。（二）研究內(nèi)容。1、探索趣味田徑器材的研究與運用，營造趣味田徑特色的育人環(huán)境。趣味田徑校本課程中用到的器械全部采用最環(huán)保、最安全的材料制成，涉及到田徑中跑、跳、投等所有項目，具有趣味、安全、實用性的特點。（1）趣味性（器械結(jié)構(gòu)和顏色充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的生理和心理特征，能夠激發(fā)他們的運動興趣和潛能）。（2）安全性（器械全部采用當(dāng)今最安全環(huán)保的材料，設(shè)計考慮到每一處安全細(xì)節(jié)）。（3）實用性（既可以單獨使用，又可以作為其他項目的輔助器械，更加適用于塑膠場地）。2、構(gòu)建趣味田徑教學(xué)組織的實驗性研究（1）趣味田徑的課堂設(shè)計與教學(xué)組織研究。（2）對兩種不同教學(xué)組織形式的學(xué)生體育課上的參與程度的進行研究――“傳統(tǒng)教學(xué)法”與“趣味田徑教學(xué)競賽法”。（3）對采用“以趣味田徑競賽形式組織課外體育鍛煉”進行實驗性研究。（4）通過接近3年的練習(xí)，可以根據(jù)孩子們掌握技能的程度，從而改變比賽的內(nèi)容和形式。3、探索趣味田徑大課間的實驗研究。把趣味田徑作為學(xué)校大課間活動的重要內(nèi)容，讓學(xué)校大課間活動生機盎然。在大課間活動中開展趣味田徑項目，涵蓋田徑中的跑、跳、投等基本技能。各年級每隔一段時間輪流交換使用趣味田徑器材，趣味多姿的活動項目，豐富大課間活動的內(nèi)容，提高大課間活動的效果。四、研究的思路與方法1、確立目標(biāo)與模式。明確學(xué)校、教師、學(xué)生在構(gòu)建中的地位和作用，遵循發(fā)展性、構(gòu)新性、參與性、合作性、趣味性等原則，進行趣味田徑校本課程構(gòu)建。2、落實組織與實施（1）依據(jù)目標(biāo)，從教材內(nèi)容選擇、編寫體列、問題設(shè)計、語言表達及插圖等方面提出要求。（2）落實人員，分組編寫。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，將教材分成三個年段：即“低年級趣味田徑課程”、“中年級趣味田徑課程”、“高年級趣味田徑課程”、分別由三位組長負(fù)責(zé)組織，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在指定的內(nèi)容范圍內(nèi)，通過分工、合作、討論進行選材、編寫、修改和完善。（3）趣味田徑校本課程每周為一至二年級3課時，三至六年級為2課時。將趣味田徑校本課程納入學(xué)校教學(xué)管理體系，重點加強教學(xué)常規(guī)，教學(xué)研究和教學(xué)成果的管理。3、組織開展趣味田徑校本課程教學(xué)策略、教學(xué)評價等問題的研究。（1）組織開展體驗教學(xué)策略和診斷性教學(xué)評價研究，并通過教學(xué)觀摩，提高教師的理論水平和能力。（2）以活動為載體，組織開展與課程內(nèi)容相關(guān)的活動。如開展興趣小組活動、趣味田徑運動會等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）加強教學(xué)監(jiān)控，多渠道收集信息，及時調(diào)整教學(xué)研究策略。五、條件保障1、制度保障學(xué)校將根據(jù)實際情況出臺并完善相應(yīng)的制度以規(guī)范、激勵趣味田徑校本課程的研究，營造良好的氛圍，確保趣味田徑校本課程在我校能順利、蓬勃、健康地發(fā)展，促使趣味田徑校本課程在我校開展的活動中科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。2、人員保障動員全體教職工積極參與，全力配合，共同為課題研究做出貢獻，實現(xiàn)人員保證。讓趣味田徑文化建設(shè)成為群眾性的科研活動，確保校級趣味田徑的正常運轉(zhuǎn)，確保充足的趣味田徑后備人才，確保穩(wěn)定的教練員隊伍，在確保全體教師參與面的情況下，夯實基礎(chǔ)，采取多種措施，吸引全校師生投入到趣味田徑文化建設(shè)中來。3、資金保障為確保課題研究順利推進，學(xué)校投入一定的經(jīng)費作為課題研究專項資金。4、時間保障確保課題研究的時間，確保趣味田徑隊集訓(xùn)的時間，確保趣味田徑運動的時間，確保課題組學(xué)習(xí)、交流的時間，確保課題研究常態(tài)化。5、組織保障為確保課題研究的順利進行，落實好相關(guān)措施，學(xué)校成立專門的組織機構(gòu)，確保課題研究有組織，有領(lǐng)導(dǎo)。六、研究計劃1、第一階段（2014年5月――2014年12月）分析開展趣味田徑校本課程前后的數(shù)據(jù)，撰寫研究設(shè)計報告，搭建研究組織與框架，制訂研究制度，組織體育教師學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想。2、第二階段（2015年1月―2016年12月）按照課題研究設(shè)計報告，開展調(diào)查研究，并組織教師邊研究邊調(diào)整，逐步形成可操作的實施策略，編撰趣味田徑校本教材、教程，及時將研究材料分類歸檔。3、第三階段（2017年1月――2017年7月）整理研究材料，出版文集，撰寫課題結(jié)題報告，推廣課題研究成果，并將進一步深入研究本課題。七、研究組織組長：招志光。副組長：梁蔚菁周迎。組員：招興仔、黃巨幫、招權(quán)民、何美好在全球多元化的經(jīng)濟形勢下，世界各國之間的競爭也愈來愈強烈，從本質(zhì)上說國家經(jīng)濟的競爭也就是對人才的競爭，為使教育水平不斷提高，我國開始實行素質(zhì)教育，以此為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才.隨著人們對環(huán)保意識的增強，綠色化學(xué)思想也受到了更多人的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上將化學(xué)設(shè)計為一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生更多地了解化學(xué)在實際生活中的作用，以此提高學(xué)生的環(huán)保意識，將化學(xué)與環(huán)境保護相結(jié)合，以促進化學(xué)在生活中的可持續(xù)發(fā)展.一、綠色化學(xué)的概念和特點所謂綠色化學(xué)是指化學(xué)學(xué)科與環(huán)境相結(jié)合.隨著社會的不斷發(fā)展與改革，人們賴以生存的環(huán)境遭到了越來越多的污染與破壞，在此基礎(chǔ)上越來越多的人開始關(guān)注環(huán)境污染的嚴(yán)重問題.而綠色化學(xué)是指引用現(xiàn)代化科技的手段去改善對環(huán)境造成破壞的流程，杜絕對生態(tài)環(huán)境以及人類身體有害物質(zhì)的生產(chǎn)，同時也是為了讓人們有一個更加健康、安全的生存環(huán)境的一種方法.目前，我國綠色化學(xué)的實驗也在不斷地進行改善與創(chuàng)新.在高中階段，學(xué)生已經(jīng)充分具備了很多的基本理論知識與概念，如果在這個時期加強對學(xué)生的管理，能更好地將綠色化學(xué)的理念滲透給每位學(xué)生，讓保護環(huán)境的意識深刻地存留在他們心中，這不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)水平也是對生態(tài)環(huán)境保護起到一定的積極作用.為使綠色化學(xué)在生活實際中充分展現(xiàn)其中的優(yōu)勢，它具有以下幾個特點：首先，綠色化學(xué)使用的化學(xué)材料都是對環(huán)境以及人體無害的化學(xué)原料；其次在化學(xué)實驗中產(chǎn)生的化學(xué)廢氣較少，能最大限度地減少了化學(xué)廢氣的排放量；最后在人們生活中所使用的化學(xué)物品均是無污染、無公害以及可以回收二次利用的.二、課堂中引入綠色化學(xué)思想的教學(xué)問題由于綠色化學(xué)的實驗在不斷地研究與試驗，所以在課堂中將綠色化學(xué)的思想引入其中必將是教學(xué)的一大難題.首先面臨的問題就是學(xué)生對于環(huán)境保護的意識不強，并且很多學(xué)生也不太看中在化學(xué)實驗過程中用不規(guī)范的實驗操作給環(huán)境帶來污染的重要性，以及在實驗的過程中同時也會讓學(xué)生受傷.例如：在化學(xué)實驗中，給試管里的液體加熱時，將管口對著他人，此時試管中沸騰的液體會濺出就會對學(xué)生造成一定的傷害，還有如果向燃著的酒精里添加酒精，會導(dǎo)致火災(zāi)，以上這些化學(xué)實驗操作看似簡單一旦出錯就會釀成大禍，因此學(xué)生進行化學(xué)實驗時，教師應(yīng)該給予正確規(guī)范的實驗步驟，合理規(guī)范的運用化學(xué)實驗不僅能夠提升學(xué)生的化學(xué)水平，還可以使環(huán)境不再受到污染.其次，目前在化學(xué)實驗中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及師資力量不夠強大，綠色化學(xué)毫無疑問就是通過實驗的方法對遭受破壞的環(huán)境進行改善與維護.然而在化學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師為提高升學(xué)效率一味地注重學(xué)習(xí)理論知識，而忽略了實驗的重要性，通過理論知識往往是不能將環(huán)境保護的意識深入傳達給學(xué)生，而實驗可以有效地反映環(huán)境污染的現(xiàn)狀，同時由于教學(xué)設(shè)備的落后也降低了學(xué)生對保護環(huán)境的意識.例如：在實驗過程中，想要環(huán)保性更好，那么就會運用到更多的裝置與化學(xué)試劑，但是大部分的學(xué)校由于教學(xué)資源的匱乏，無法達到綠色化學(xué)思想的要求.最后，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重和將要來臨的高考壓力，很多教師在教學(xué)的過程中更多的還是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了綠色化學(xué)思想對環(huán)境保護的重要性，在這種條件下想要將綠色化學(xué)的思想引入課堂中對于教師來說也存在著非常大的困難.三、將綠色化學(xué)的思想引入高中化學(xué)教學(xué)的方法1.強化學(xué)生的環(huán)境保護意識課堂是對學(xué)生進行知識滲透的直接有效途徑，教師在對化學(xué)知識梳理的過程中，可以將化學(xué)教材中的很多知識點向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)理念.例如；某化學(xué)教師為“氯氣與金屬鈉”進行化學(xué)實驗，將一根玻璃管與氯氣發(fā)生器相連接，玻璃管中放入綠豆大的金屬鈉，將浸有氫氧化鈉的棉球塞入玻璃管尾部，并先給金屬鈉預(yù)熱，然后撤除火苗，通入氯氣，發(fā)現(xiàn)鈉燃燒并生產(chǎn)大量的白煙.在此過程中，氯氣屬于有害物體，由于和氫氧化鈉反應(yīng)，氫氧化鈉會吸收氯氣，將會減少對環(huán)境的污染.通過這個實驗讓學(xué)生明白化學(xué)對環(huán)境的污染和破壞，并且讓學(xué)生學(xué)會如何運用化學(xué)實驗改善環(huán)境污染問題.2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)人，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有形成一個正確的化學(xué)思想，因此教師的正確教學(xué)思想會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思想.所以，將綠色化學(xué)的思想引入高中化學(xué)教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是要改變教師的教學(xué)方法，讓教師在日常教學(xué)中重視綠色化學(xué)思想的重要性.例如：教師要不斷進行自我改善，重新認(rèn)識化學(xué)的作用，并且在課堂上重點為學(xué)生培養(yǎng)綠色化學(xué)意識，引導(dǎo)他們對化學(xué)實驗中出現(xiàn)的事故能夠提出相應(yīng)的解決辦法.3.善于發(fā)現(xiàn)教材中的綠色化學(xué)高中化學(xué)的課堂教學(xué)主要是依據(jù)綠色化學(xué)教育為主，在高中教材中更多講述的是綠色化學(xué)的內(nèi)容，其中內(nèi)容還包括：綠色化學(xué)的思想和綠色化學(xué)的觀念.（1）將綠色化學(xué)引進實驗.隨著我國教育的不斷提升，化學(xué)這門學(xué)科也受到教育局的高度重視，尤其是是綠色化學(xué)這方面.在不同課程的實驗教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識.努力在化學(xué)實驗中將綠色化學(xué)引入其中，多進行綠色化學(xué)實驗，從而減少對環(huán)境的污染程度.（2）設(shè)計綠色化學(xué)實驗.高中的化學(xué)實驗中采用的原料大部分是含有有害物質(zhì)的，所以教師在選擇原料時盡量選擇封閉度較完整的原料，或在不影響實驗?zāi)康牡那闆r下，采用無毒無害的原料進行實驗操作.例如：二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體采用醫(yī)用的注射器將實驗設(shè)計為封閉實驗，盡量防止有毒氣體的泄露，以此減少對環(huán)境的破壞和污染程度.（3）合理規(guī)范操作化學(xué)實驗.在實驗結(jié)束后，將實驗剩余的試劑、藥品以及化學(xué)產(chǎn)物進行無害化處理，不能隨意丟棄.例如：化實驗結(jié)束后，集氣瓶或者玻璃管中有殘余的氯氣、一氧化硫等有害氣體，一定要向?qū)W生強調(diào)尾氣處理與防止環(huán)境污染的重要性.從實驗中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的好習(xí)慣.目前，綠色化學(xué)思想的研究還處于起步階段，許多的措施還有待完善，作為基礎(chǔ)教育的高中化學(xué)教育想要進一步在化學(xué)中掀起風(fēng)暴，就應(yīng)該提高師資教學(xué)水平、擴充教學(xué)資源.當(dāng)然在這其中還有很多問題需要我們不斷探索和研究，如化學(xué)教材的編寫、綠色化學(xué)的建設(shè)以及實驗材料的擴充等.高中化學(xué)的教育之路是一個無限循環(huán)的數(shù)字，只有全社會的人都積極行動，高中綠色化學(xué)才有可能有效的實施，我們的生存環(huán)境才能得到更好地保護.生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)學(xué)觀測的取樣1第一章生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計及群落的特征描述第一章生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)2第一節(jié)概念生態(tài)學(xué)的數(shù)量分析方法都是從一組實測數(shù)據(jù)出發(fā),經(jīng)過分析、運算,找出數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律因此,數(shù)量分析的首要任務(wù)是獲得所需的數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)是數(shù)量分析最基本的工作取樣:(sampling)在植物群落研究中的數(shù)據(jù)收集過程叫做取樣第一節(jié)概念3取樣單位(samplingunit):由于受人力、物力和時間的限制,在大多數(shù)情況下,研究者都不可能對所研究地區(qū)的植物群落進行全部的研究,而只能抽取其中的部分來研究分析,抽取的部分由一系列小的地段所組成,小地段叫做取樣單位。■取樣單位根據(jù)形狀的不同,可有不同的名稱,比如樣方、樣圓、樣點、樣條、樣帶等等,都稱為取樣單位。取樣單位(samplingunit):4我們在多元分析中的取樣單位統(tǒng)稱為樣方,格局分析中的取樣單位稱做小樣方。取樣是植物群落學(xué)的基礎(chǔ)工作,如果取樣不當(dāng),結(jié)果就不能客觀地反映群落的特點因此,取樣方法和過程得到了許多學(xué)者的關(guān)注有不少專門研究取樣方法和過程的論著(Greig-Smith1983,王伯蓀1987,張金屯1995),有的學(xué)者還為不同的群落類型設(shè)計出特殊的取樣方法。數(shù)量生態(tài)學(xué)對取樣過程要求更嚴(yán)。我們在多元分析中的取樣單位統(tǒng)稱為樣方,格5調(diào)查記錄:在取樣的過程中,我們要記錄一系列反映群落特點的數(shù)量指標(biāo)(如密度、植株高度、頻度、蓋度等),這一過程叫做調(diào)查記錄。由于所用的指標(biāo)大多是描述性的,所以也叫做群落特征描述植物群落的數(shù)量特征描述,是植物群落學(xué)研究的一項重要工作,植物群落學(xué)和其它學(xué)科一樣,在定性的基礎(chǔ)上逐漸開始定量的研究,到20世紀(jì)50年代后期,已經(jīng)有植物數(shù)量生態(tài)的專著了(Greig-Smith1957)。調(diào)查記錄:在取樣的過程中,我們要記錄一系列反映6事物的發(fā)展有量變和質(zhì)變兩個階段,變化的初期是零星,個別的數(shù)量變化,不易覺察,必須察微識漸,才能預(yù)測事物發(fā)展的趨勢。同時數(shù)量是一個客觀的尺度,明確又具體,易于理解和比較,可以避免許多概念上的混淆和由此引起的爭論。事物的發(fā)展有量變和質(zhì)變兩個階段,變化的初7第二節(jié)取樣取樣方法■取樣是群落生態(tài)研究的重要步驟,研究結(jié)果的好壞與取樣方法有著較為密切的關(guān)系。n取樣方法有兩大類型:a主觀取樣:人為地選擇取樣地段口客觀取樣:通過某種統(tǒng)計學(xué)方法來設(shè)置樣方,又叫做概率取樣法第二節(jié)取樣8主觀取樣:人為地選擇取樣地段主觀取樣就是選代表性樣地?？跇拥氐倪x擇是憑主觀判斷,使它能夠代表所研究的植物群落。口特點:迅速、簡便。對有經(jīng)驗的工作者能夠取得較好的結(jié)果,在植被研究實踐中曾廣泛地使用,歐洲大陸學(xué)派的學(xué)者至今仍以這一方法作為主要的取樣手段口缺點:它是非統(tǒng)計學(xué)方法,不能進行顯著性檢驗主觀取樣:人為地選擇取樣地段9客觀取樣:通過某種統(tǒng)計學(xué)方法來設(shè)置樣方(1)隨機取樣(randomsampling)(2)系統(tǒng)取樣(systematicsampling)(3)限定隨機取樣(strainedrandomsamplingn(4)分層取樣(stratifiedsampling)(5)集群取樣ClusterSampling(6)環(huán)境因子取樣(samplingforenvironment客觀取樣:通過某種統(tǒng)計學(xué)方法來設(shè)置樣方10(1)隨機取樣隨機取樣:樣方的設(shè)置是隨機的,即每一樣品單位被抽樣的機會是相等的。理論上講隨機取樣是“理想”的方法,但是要真正做到“隨機”困難較大,象研究者從肩上取下樣方(或樣圓)隨機地投擲,無論如何也達不到樣品的隨機分布。(1)隨機取樣11生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件12生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件13生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件14生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件15生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件16生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件17生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件18生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件19生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件20生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件21生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件22生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件23生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件24生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件25生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件26生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件27生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件28生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件29生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件30生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件31生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件32生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件33生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件34生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件35生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件36生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件37生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件38生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件39生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件40生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件41生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件42生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件43生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件44生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件45生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件46生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件47生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件48生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件49生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件50生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件51生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件52生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件53生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件54生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件55生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件56生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件57生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件58生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件59生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件60生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件61生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件62生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件63生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件64生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件65生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件66生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件67生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件68生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件69生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件70生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件71生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件72生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件73生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件74生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件75生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件76生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件77生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件78生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件79生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件80生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件81生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件82生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件83生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件84生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件85生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件86生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件87生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件88生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件89生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件90生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件91生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件92生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件93生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件94生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件95生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件96生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計課件97謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，98生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活第一章生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計及群落的特征描述第一節(jié)概念生態(tài)學(xué)的數(shù)量分析方法都是從一組實測數(shù)據(jù)出發(fā),經(jīng)過分析、運算,找出數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律因此,數(shù)量分析的首要任務(wù)是獲得所需的數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)是數(shù)量分析最基本的工作取樣:(sampling)在植物群落研究中的數(shù)據(jù)收集過程叫做取樣一、研究背景傳統(tǒng)的體育項目，競技性強，游戲和趣味性比較少，關(guān)注不同學(xué)生的興趣和分層次不明顯。目前還沒有很多適合于小學(xué)生興趣的趣味田徑校本課程。雖很多地區(qū)和學(xué)校也抓住課改機遇，大力發(fā)展與本校實際相符合的體育校本課程開發(fā)，構(gòu)建了新的體育課程體系，但是仍然存在趣味性不高，學(xué)生自主參與鍛煉的積極性不夠的狀況；另一方面，由于學(xué)校對體育校本課程開發(fā)認(rèn)識的貧乏和意識的欠缺，造成學(xué)校體育實踐與課程發(fā)展要求相去甚遠(yuǎn)。對傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)還未能充分挖掘和搜集，這不僅導(dǎo)致大量傳統(tǒng)體育課程資源的閑置與浪費，而且在很大程度上制約了傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展。為了進一步提高農(nóng)村小學(xué)生的身體素質(zhì)和探索健康的鍛煉方法，對農(nóng)村小學(xué)生開展趣味性的體育活動是一個新的選擇，對如何引導(dǎo)學(xué)生們健康積極地參加體育鍛煉有著重要的意義。趣味田徑校本課程和設(shè)計旨在提供學(xué)習(xí)環(huán)境，教師協(xié)助學(xué)生從事各種趣味田徑學(xué)習(xí)實踐，從而促進其潛能獲得生長和發(fā)展。學(xué)習(xí)過程必須以學(xué)生為主體，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。二、理論思考基礎(chǔ)教育課程改革提出的趣味田徑校本課程構(gòu)建是指：以學(xué)校為基地進行構(gòu)建的課程，它以滿足學(xué)生需要和體現(xiàn)辦學(xué)理念與特色為目的，由學(xué)校采取民主性原則和構(gòu)建手段，由教師編制程序進行的課程構(gòu)建。對趣味田徑校本課程構(gòu)建這一概念，不少學(xué)者、專家各執(zhí)已見，如：菲呂馬克認(rèn)為，趣味田徑校本課程構(gòu)建指參與學(xué)校教育工作的有關(guān)成員，為改善學(xué)校教育品質(zhì)，所計劃、主導(dǎo)的各種學(xué)?；顒?；麥克米論則認(rèn)為：趣味田徑校本課程構(gòu)建是以學(xué)校為基地的課程構(gòu)建工作。該課程構(gòu)建大部分工作依賴學(xué)校教職員工和學(xué)校資源；我國學(xué)者崔元淳提出：趣味田徑校本課程構(gòu)建實際是一個以學(xué)校為基礎(chǔ)進行課程構(gòu)建的開放民主的決策過程，即校長、教師、專家、學(xué)生以及家長和社會人士共同參與學(xué)校課程的制定，實施和評價活動。從構(gòu)建主體，構(gòu)建場所，活動方式等角度對趣味田徑校本課程構(gòu)建進行界定。因此，本課題的研究價值在于把有關(guān)方面的研究系統(tǒng)化，統(tǒng)盤實施，全面實施，深入實施，長效實施。這一點，可以消除一般課題研究“結(jié)題就丟，濤聲依舊”的弊端。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)。1、通過本課題的研究，探索出我校成為趣味田徑提高學(xué)生體質(zhì)的途徑。2、通過本課題的研究，發(fā)揮趣味田徑校本課程在學(xué)校體育課程中的補充作用，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作、拼搏爭先，培養(yǎng)勇于接受挑戰(zhàn)，不畏強敵，不屈不撓的“趣味田徑精神”，真正做到全面育人，育人全面。3、通過本課題的研究，探索農(nóng)村小學(xué)趣味田徑校本課程構(gòu)建模式，形成農(nóng)村小學(xué)趣味田徑校本課程實踐體系，促進學(xué)生個性的發(fā)展、特長的形成，提高教師的素質(zhì)和能力，促進學(xué)校的特色形成和發(fā)展。（二）研究內(nèi)容。1、探索趣味田徑器材的研究與運用，營造趣味田徑特色的育人環(huán)境。趣味田徑校本課程中用到的器械全部采用最環(huán)保、最安全的材料制成，涉及到田徑中跑、跳、投等所有項目，具有趣味、安全、實用性的特點。（1）趣味性（器械結(jié)構(gòu)和顏色充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的生理和心理特征，能夠激發(fā)他們的運動興趣和潛能）。（2）安全性（器械全部采用當(dāng)今最安全環(huán)保的材料，設(shè)計考慮到每一處安全細(xì)節(jié)）。（3）實用性（既可以單獨使用，又可以作為其他項目的輔助器械，更加適用于塑膠場地）。2、構(gòu)建趣味田徑教學(xué)組織的實驗性研究（1）趣味田徑的課堂設(shè)計與教學(xué)組織研究。（2）對兩種不同教學(xué)組織形式的學(xué)生體育課上的參與程度的進行研究――“傳統(tǒng)教學(xué)法”與“趣味田徑教學(xué)競賽法”。（3）對采用“以趣味田徑競賽形式組織課外體育鍛煉”進行實驗性研究。（4）通過接近3年的練習(xí)，可以根據(jù)孩子們掌握技能的程度，從而改變比賽的內(nèi)容和形式。3、探索趣味田徑大課間的實驗研究。把趣味田徑作為學(xué)校大課間活動的重要內(nèi)容，讓學(xué)校大課間活動生機盎然。在大課間活動中開展趣味田徑項目，涵蓋田徑中的跑、跳、投等基本技能。各年級每隔一段時間輪流交換使用趣味田徑器材，趣味多姿的活動項目，豐富大課間活動的內(nèi)容，提高大課間活動的效果。四、研究的思路與方法1、確立目標(biāo)與模式。明確學(xué)校、教師、學(xué)生在構(gòu)建中的地位和作用，遵循發(fā)展性、構(gòu)新性、參與性、合作性、趣味性等原則，進行趣味田徑校本課程構(gòu)建。2、落實組織與實施（1）依據(jù)目標(biāo)，從教材內(nèi)容選擇、編寫體列、問題設(shè)計、語言表達及插圖等方面提出要求。（2）落實人員，分組編寫。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，將教材分成三個年段：即“低年級趣味田徑課程”、“中年級趣味田徑課程”、“高年級趣味田徑課程”、分別由三位組長負(fù)責(zé)組織，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在指定的內(nèi)容范圍內(nèi)，通過分工、合作、討論進行選材、編寫、修改和完善。（3）趣味田徑校本課程每周為一至二年級3課時，三至六年級為2課時。將趣味田徑校本課程納入學(xué)校教學(xué)管理體系，重點加強教學(xué)常規(guī)，教學(xué)研究和教學(xué)成果的管理。3、組織開展趣味田徑校本課程教學(xué)策略、教學(xué)評價等問題的研究。（1）組織開展體驗教學(xué)策略和診斷性教學(xué)評價研究，并通過教學(xué)觀摩，提高教師的理論水平和能力。（2）以活動為載體，組織開展與課程內(nèi)容相關(guān)的活動。如開展興趣小組活動、趣味田徑運動會等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）加強教學(xué)監(jiān)控，多渠道收集信息，及時調(diào)整教學(xué)研究策略。五、條件保障1、制度保障學(xué)校將根據(jù)實際情況出臺并完善相應(yīng)的制度以規(guī)范、激勵趣味田徑校本課程的研究，營造良好的氛圍，確保趣味田徑校本課程在我校能順利、蓬勃、健康地發(fā)展，促使趣味田徑校本課程在我校開展的活動中科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。2、人員保障動員全體教職工積極參與，全力配合，共同為課題研究做出貢獻，實現(xiàn)人員保證。讓趣味田徑文化建設(shè)成為群眾性的科研活動，確保校級趣味田徑的正常運轉(zhuǎn)，確保充足的趣味田徑后備人才，確保穩(wěn)定的教練員隊伍，在確保全體教師參與面的情況下，夯實基礎(chǔ)，采取多種措施，吸引全校師生投入到趣味田徑文化建設(shè)中來。3、資金保障為確保課題研究順利推進，學(xué)校投入一定的經(jīng)費作為課題研究專項資金。4、時間保障確保課題研究的時間，確保趣味田徑隊集訓(xùn)的時間，確保趣味田徑運動的時間，確保課題組學(xué)習(xí)、交流的時間，確保課題研究常態(tài)化。5、組織保障為確保課題研究的順利進行，落實好相關(guān)措施，學(xué)校成立專門的組織機構(gòu)，確保課題研究有組織，有領(lǐng)導(dǎo)。六、研究計劃1、第一階段（2014年5月――2014年12月）分析開展趣味田徑校本課程前后的數(shù)據(jù)，撰寫研究設(shè)計報告，搭建研究組織與框架，制訂研究制度，組織體育教師學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想。2、第二階段（2015年1月―2016年12月）按照課題研究設(shè)計報告，開展調(diào)查研究，并組織教師邊研究邊調(diào)整，逐步形成可操作的實施策略，編撰趣味田徑校本教材、教程，及時將研究材料分類歸檔。3、第三階段（2017年1月――2017年7月）整理研究材料，出版文集，撰寫課題結(jié)題報告，推廣課題研究成果，并將進一步深入研究本課題。七、研究組織組長：招志光。副組長：梁蔚菁周迎。組員：招興仔、黃巨幫、招權(quán)民、何美好在全球多元化的經(jīng)濟形勢下，世界各國之間的競爭也愈來愈強烈，從本質(zhì)上說國家經(jīng)濟的競爭也就是對人才的競爭，為使教育水平不斷提高，我國開始實行素質(zhì)教育，以此為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才.隨著人們對環(huán)保意識的增強，綠色化學(xué)思想也受到了更多人的關(guān)注，在此基礎(chǔ)上將化學(xué)設(shè)計為一門學(xué)科，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生更多地了解化學(xué)在實際生活中的作用，以此提高學(xué)生的環(huán)保意識，將化學(xué)與環(huán)境保護相結(jié)合，以促進化學(xué)在生活中的可持續(xù)發(fā)展.一、綠色化學(xué)的概念和特點所謂綠色化學(xué)是指化學(xué)學(xué)科與環(huán)境相結(jié)合.隨著社會的不斷發(fā)展與改革，人們賴以生存的環(huán)境遭到了越來越多的污染與破壞，在此基礎(chǔ)上越來越多的人開始關(guān)注環(huán)境污染的嚴(yán)重問題.而綠色化學(xué)是指引用現(xiàn)代化科技的手段去改善對環(huán)境造成破壞的流程，杜絕對生態(tài)環(huán)境以及人類身體有害物質(zhì)的生產(chǎn)，同時也是為了讓人們有一個更加健康、安全的生存環(huán)境的一種方法.目前，我國綠色化學(xué)的實驗也在不斷地進行改善與創(chuàng)新.在高中階段，學(xué)生已經(jīng)充分具備了很多的基本理論知識與概念，如果在這個時期加強對學(xué)生的管理，能更好地將綠色化學(xué)的理念滲透給每位學(xué)生，讓保護環(huán)境的意識深刻地存留在他們心中，這不僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)水平也是對生態(tài)環(huán)境保護起到一定的積極作用.為使綠色化學(xué)在生活實際中充分展現(xiàn)其中的優(yōu)勢，它具有以下幾個特點：首先，綠色化學(xué)使用的化學(xué)材料都是對環(huán)境以及人體無害的化學(xué)原料；其次在化學(xué)實驗中產(chǎn)生的化學(xué)廢氣較少，能最大限度地減少了化學(xué)廢氣的排放量；最后在人們生活中所使用的化學(xué)物品均是無污染、無公害以及可以回收二次利用的.二、課堂中引入綠色化學(xué)思想的教學(xué)問題由于綠色化學(xué)的實驗在不斷地研究與試驗，所以在課堂中將綠色化學(xué)的思想引入其中必將是教學(xué)的一大難題.首先面臨的問題就是學(xué)生對于環(huán)境保護的意識不強，并且很多學(xué)生也不太看中在化學(xué)實驗過程中用不規(guī)范的實驗操作給環(huán)境帶來污染的重要性，以及在實驗的過程中同時也會讓學(xué)生受傷.例如：在化學(xué)實驗中，給試管里的液體加熱時，將管口對著他人，此時試管中沸騰的液體會濺出就會對學(xué)生造成一定的傷害，還有如果向燃著的酒精里添加酒精，會導(dǎo)致火災(zāi)，以上這些化學(xué)實驗操作看似簡單一旦出錯就會釀成大禍，因此學(xué)生進行化學(xué)實驗時，教師應(yīng)該給予正確規(guī)范的實驗步驟，合理規(guī)范的運用化學(xué)實驗不僅能夠提升學(xué)生的化學(xué)水平，還可以使環(huán)境不再受到污染.其次，目前在化學(xué)實驗中學(xué)校的教學(xué)設(shè)備以及師資力量不夠強大，綠色化學(xué)毫無疑問就是通過實驗的方法對遭受破壞的環(huán)境進行改善與維護.然而在化學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師為提高升學(xué)效率一味地注重學(xué)習(xí)理論知識，而忽略了實驗的重要性，通過理論知識往往是不能將環(huán)境保護的意識深入傳達給學(xué)生，而實驗可以有效地反映環(huán)境污染的現(xiàn)狀，同時由于教學(xué)設(shè)備的落后也降低了學(xué)生對保護環(huán)境的意識.例如：在實驗過程中，想要環(huán)保性更好，那么就會運用到更多的裝置與化學(xué)試劑，但是大部分的學(xué)校由于教學(xué)資源的匱乏，無法達到綠色化學(xué)思想的要求.最后，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過重和將要來臨的高考壓力，很多教師在教學(xué)的過程中更多的還是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了綠色化學(xué)思想對環(huán)境保護的重要性，在這種條件下想要將綠色化學(xué)的思想引入課堂中對于教師來說也存在著非常大的困難.三、將綠色化學(xué)的思想引入高中化學(xué)教學(xué)的方法1.強化學(xué)生的環(huán)境保護意識課堂是對學(xué)生進行知識滲透的直接有效途徑，教師在對化學(xué)知識梳理的過程中，可以將化學(xué)教材中的很多知識點向?qū)W生灌輸綠色化學(xué)理念.例如；某化學(xué)教師為“氯氣與金屬鈉”進行化學(xué)實驗，將一根玻璃管與氯氣發(fā)生器相連接，玻璃管中放入綠豆大的金屬鈉，將浸有氫氧化鈉的棉球塞入玻璃管尾部，并先給金屬鈉預(yù)熱，然后撤除火苗，通入氯氣，發(fā)現(xiàn)鈉燃燒并生產(chǎn)大量的白煙.在此過程中，氯氣屬于有害物體，由于和氫氧化鈉反應(yīng)，氫氧化鈉會吸收氯氣，將會減少對環(huán)境的污染.通過這個實驗讓學(xué)生明白化學(xué)對環(huán)境的污染和破壞，并且讓學(xué)生學(xué)會如何運用化學(xué)實驗改善環(huán)境污染問題.2.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)人，在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有形成一個正確的化學(xué)思想，因此教師的正確教學(xué)思想會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思想.所以，將綠色化學(xué)的思想引入高中化學(xué)教學(xué)中，最關(guān)鍵的就是要改變教師的教學(xué)方法，讓教師在日常教學(xué)中重視綠色化學(xué)思想的重要性.例如：教師要不斷進行自我改善，重新認(rèn)識化學(xué)的作用，并且在課堂上重點為學(xué)生培養(yǎng)綠色化學(xué)意識，引導(dǎo)他們對化學(xué)實驗中出現(xiàn)的事故能夠提出相應(yīng)的解決辦法.3.善于發(fā)現(xiàn)教材中的綠色化學(xué)高中化學(xué)的課堂教學(xué)主要是依據(jù)綠色化學(xué)教育為主，在高中教材中更多講述的是綠色化學(xué)的內(nèi)容，其中內(nèi)容還包括：綠色化學(xué)的思想和綠色化學(xué)的觀念.（1）將綠色化學(xué)引進實驗.隨著我國教育的不斷提升，化學(xué)這門學(xué)科也受到教育局的高度重視，尤其是是綠色化學(xué)這方面.在不同課程的實驗教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識.努力在化學(xué)實驗中將綠色化學(xué)引入其中，多進行綠色化學(xué)實驗，從而減少對環(huán)境的污染程度.（2）設(shè)計綠色化學(xué)實驗.高中的化學(xué)實驗中采用的原料大部分是含有有害物質(zhì)的，所以教師在選擇原料時盡量選擇封閉度較完整的原料，或在不影響實驗?zāi)康牡那闆r下，采用無毒無害的原料進行實驗操作.例如：二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體采用醫(yī)用的注射器將實驗設(shè)計為封閉實驗，盡量防止有毒氣體的泄露，以此減少對環(huán)境的破壞和污染程度.（3）合理規(guī)范操作化學(xué)實驗.在實驗結(jié)束后，將實驗剩余的試劑、藥品以及化學(xué)產(chǎn)物進行無害化處理，不能隨意丟棄.例如：化實驗結(jié)束后，集氣瓶或者玻璃管中有殘余的氯氣、一氧化硫等有害氣體，一定要向?qū)W生強調(diào)尾氣處理與防止環(huán)境污染的重要性.從實驗中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的好習(xí)慣.目前，綠色化學(xué)思想的研究還處于起步階段，許多的措施還有待完善，作為基礎(chǔ)教育的高中化學(xué)教育想要進一步在化學(xué)中掀起風(fēng)暴，就應(yīng)該提高師資教學(xué)水平、擴充教學(xué)資源.當(dāng)然在這其中還有很多問題需要我們不斷探索和研究，如化學(xué)教材的編寫、綠色化學(xué)的建設(shè)以及實驗材料的擴充等.高中化學(xué)的教育之路是一個無限循環(huán)的數(shù)字，只有全社會的人都積極行動，高中綠色化學(xué)才有可能有效的實施，我們的生存環(huán)境才能得到更好地保護.生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計怎樣思想，就有怎樣的生活生態(tài)學(xué)觀測的取樣99第一章生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)計及群落的特征描述第一章生態(tài)學(xué)觀測的取樣設(shè)100第一節(jié)概念生態(tài)學(xué)的數(shù)量分析方法都是從一組實測數(shù)據(jù)出發(fā),經(jīng)過分析、運算,找出數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律因此,數(shù)量分析的首要任務(wù)是獲得所需的數(shù)據(jù)。收集數(shù)據(jù)是數(shù)量分析最基本的工作取樣:(sampling)在植物群落研究中的數(shù)據(jù)收集過程叫做取樣第一節(jié)概念101取樣單位(samplingunit):由于受人力、物力和時間的限制,在大多數(shù)情況下,研究者都不可能對所研究地區(qū)的植物群落進行全部的研究,而只能抽取其中的部分來研究分析,抽取的部分由一系列小的地段所組成,小地段叫做取樣單位。■取樣單位根據(jù)形狀的不同,可有不同的名稱,比如樣方、樣圓、樣點、樣條、樣帶等等,都稱為取樣單位。取樣單位(samplingunit):102我們在多元分析中的取樣單位統(tǒng)稱為樣方,格局分析中的取樣單位稱做小樣方。取樣是植物群落學(xué)的基礎(chǔ)工作,如果取樣不當(dāng),結(jié)果就不能客觀地反映群落的特點因此,取樣方法和過程得到了許多學(xué)者的關(guān)注有不少專門研究取樣方法和過程的論著(Greig-Smith1983,王伯蓀1987,張金屯1995),有的學(xué)者還為不同的群落類型設(shè)計出特殊的取樣方法。數(shù)量生態(tài)學(xué)對取樣過程要求更嚴(yán)。我們在多元分析中的取樣單位統(tǒng)稱為樣方,格103調(diào)查記錄:在取樣的過程中,我們要記錄一系列反映群落特點的數(shù)量指標(biāo)(如密度、植株高度、頻度、蓋度等),這一過程叫做調(diào)查記錄。由于所用的指標(biāo)大多是描述性的,所以也叫做群落特征描述植物群落的數(shù)量特征描述,是植物群落學(xué)研究的一項重要工作,植物群落學(xué)和其它學(xué)科一樣,在定性的基礎(chǔ)上逐漸開始定量的研究,到20世紀(jì)50年代后期,已經(jīng)有植物數(shù)量生態(tài)的專著了(Greig-Smith1957)。調(diào)查記錄:在取樣的過程中,我們要記錄一系列反映104事物的發(fā)展有量變和質(zhì)變兩個階段,變化的初期是零星,個別的數(shù)量變化,不易覺察,必須察微識漸,才能預(yù)測事物發(fā)展的趨勢。同時數(shù)量是一個客觀的尺度,明確又具體,易于理解和比較,可以避免許多概念上的混淆和由此引起的爭論。事物的發(fā)展有量變和質(zhì)變兩個階段,變化的初105第二節(jié)取樣取樣方法■取樣是群落生態(tài)研究的重要步驟,研究結(jié)果的好壞與取樣方法有著較為密切的關(guān)系。n取樣方法有兩大類型:a主觀取樣:人為地選擇取樣地段口客觀取樣:通過某種統(tǒng)計學(xué)方法來設(shè)置樣方,又叫做概率取樣法第二節(jié)取樣106主觀取樣:人為地選擇取樣地段主觀取樣就是選代表性樣地?？跇拥氐倪x擇是憑主觀判斷,使它能夠代表所研究的植物群落?？谔攸c:迅速、簡便。對有經(jīng)驗的工作者能夠取得較好的結(jié)果,在植被研究實踐中曾廣泛地使用,歐洲大陸學(xué)派的學(xué)者至今仍以這一方法作為主要的取樣手段口缺點:它是非統(tǒng)計學(xué)方法,不能進行顯著性檢驗主觀取樣:人為地選擇取樣地段107客觀取樣:通過某種統(tǒng)計學(xué)方法來設(shè)置樣方(1)隨機取樣(randomsampling)(2)系統(tǒng)取樣(systematicsampling)(3)限定隨機取樣(strainedrandomsamplingn(4)分層取樣(stratifiedsampling)(5)集群取樣ClusterSampling(6)環(huán)境因子取樣(samplingforenvironment客觀取樣:通過某種統(tǒng)計學(xué)方法來設(shè)置樣方108(1)隨機取樣隨機取樣:樣方的設(shè)置是隨機的,即每一樣品單