常用保潔工具使用方法課件

常用保潔工具使用方法11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺Ｓ帽嵐ぞ呤褂梅椒ǔＳ帽嵐ぞ呤褂梅椒?1、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺Ｓ帽嵐り患笆褂梅椒▋?nèi)容常用保潔工具及使用方法:保潔基本作業(yè)操作方法在教育教學觀上，質(zhì)的研究主張教育者和學習者都具有主動的“意向性”，教學內(nèi)容不是事先安排的固定經(jīng)驗和材料，而是師生在溝通和相互影響中的意義交流。與定量研究不同，質(zhì)性研究更重視研究對象的個體性，通過傾聽的方式，采集最原生態(tài)、最個性化的資料，注重整體性和綜合性的特征。本文通過對學生訪談深入了解學生學習行為及表現(xiàn)，進一步分析潛在的學習理念和存在問題。談幾點淺見如下。一、教學行為在課堂中，教師的教學行為一直以來成為研究者重視的一個方面，在“傳授知識”的課程功能理念的指導下，教師的知識傳授功能被過度的夸大，具體表現(xiàn)在教學行為特征是“一言堂”“強制灌輸型”教育。在現(xiàn)代課程理念中，建構主義強調(diào)認識主體在知識獲取過程中的主動性、獨特性和社會性。因此，“獲得知識”代替了過去“傳授知識”的課程功能理念，同時對課堂教師行為提出了改革要求。在新課程改革中，語文教師教學行為主要分為導入、講授、小組討論、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習幾個環(huán)節(jié)。較之傳統(tǒng)教學，過去講授行為的主導性和核心性地位徹底改變了，這是新課程以來改革的鮮明表現(xiàn)；從這幾個教學環(huán)節(jié)的開展流程來看，改變了過去一問一答的簡單交互或者答案呈現(xiàn)，而是通過提煉、深入、再次引導、重新概括等環(huán)節(jié)開展深入的學習和建構意義的學習。當整個課堂被大大小小各個層面的問題籠罩的時候，我們質(zhì)疑問題的真正價值；當每個學生都能毫無困難地回答每個問題的時候，該問題的質(zhì)量值得質(zhì)疑；當每個學生都毫無能力回答大部分提問的時候，這些問題的設計同樣遭到質(zhì)疑。提問的意義在于能促進學生對該問題進行有價值有意義的思考，或者思維訓練或者情感體驗或者分享體會?，F(xiàn)在的語文課堂流行在原來閱讀文本的基礎上進行一定的拓展學習。對學生語言文字的感悟具有極其重要的促進作用。拓展性學習有利于學生提取原來的知識儲備，融入新的學習內(nèi)容，并形成專題性的知識歸納。這也正是建構主義理論說積極倡導的學生自主獲取知識有意義的實踐探索。課堂上，對學生的發(fā)言、合作參與、討論表現(xiàn)等要正面作出反饋。教師在課堂上的反饋評價行為對引導學生正確理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣和思維火花都具有相當重要的意義。教師課堂教學行為還包括教學組織行為、教師啟發(fā)引導行為、概括歸納行為、強調(diào)行為、合作行為等等。無論從哪個角度來考察，都應致力于在不同時間、不同情景、基于不同目的、著眼于不同方向，用不同方式恰當?shù)爻尸F(xiàn)教學內(nèi)容和問題并激發(fā)學生的學習積極性，使學習者對學習內(nèi)容進行多方面探索和理解，獲取多種意義的建構，實現(xiàn)有效的學習。這也正是教師教學行為的意義所在。二、學習行為在“接受性學習”學習方式下，課堂上學生的學習行為一直處于被壓抑的狀態(tài)，沒有得到足夠的重視和研究。倡導自主、合作、探究的學習方式，給死板、單調(diào)、枯燥的課堂教學帶來了清新的空氣。學生在課堂上的學習行為與倡導的學習方式有著密切的關系。體驗學習、探究學習、合作學習等各類學習方式的倡導，使得課堂教學豐富多彩。課程改革以來，過去學生被動地學被主動地學代替，過去被迫地回答被主動地提問代替，過去的一兩個優(yōu)生回答被大部分同學群策群力代替。當然，我們不否認學生的課堂表現(xiàn)與教師的教學行為有著密切的關系，但是這里重點從學生學習行為角度來考察其對語文課堂教學效能的影響意義。語文學科的情感體驗學習、專題探究學習、小組合作學習對學生語言文字的感悟、情感體驗、文學修養(yǎng)的形成、文化知識的積淀，都具有極其重要的促進作用。然而，課堂上學生的行為表現(xiàn)各類學習方式的掌握和發(fā)展卻優(yōu)良差各有不等，值得探討。對老師的提問、對老師的啟發(fā)、對老師的課堂組織，根本就不理不睬。這類學生根本不關注老師的信息傳遞，而是自己顧自己或者開小差浮想聯(lián)翩或者自己做其他作業(yè)。主動式參與學習的學生往往都能養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在課堂上，能積極回答老師的提問，勇于說出自己的理解和觀點，并且敢于向老師的說法提出自己的質(zhì)疑。這是主動參與學習和獲取知識為主的建構意義學習的表現(xiàn)。在課外，主動從詩詞名句積累，成語熟語整理，文言文實詞、虛詞的整理歸納，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成，寫作表達能力的鍛煉等多個層面主動加強自己的語言文字表達能力和文學素養(yǎng)。總之，一些規(guī)律的總結(jié)和方法措施，需要結(jié)合一定的課堂生成性特征來靈活處理。課堂教學效能的研究還具有教師個體性特征，在以后的研究中建議開展定期的過程性研究專題。LevelsTeachingResearchintheTeachingofComputerEducationJiaoEncheng,YangHui(InstituteofPeople'sLiberationArmyequipment,NoncommissionedOfficersSchool,Beijing102200,China)Abstract:Basedonexperience,analysisofthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofthestatusquo,thatthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofsomeexistingproblems,andfocusesontheuseofenhancedawareness,changingusepatterns,thecombinetheoryandpracticeavarietyofresponsemeasuresandtheirspecificapplication.Wanttogivestakeholderssomeinspirationandreflection,inthisin-depthexplorationandresearch,andactivelyexplorethedifferentlevelsofteachinginthecomputerscienceeducationandteachingmethodstopromotethesteadyandcoordinateddevelopmentofcomputereducation.Levelsofteachingideasusedintheindividualizedteaching,whichforthedevelopmentofcomputereducationhasaveryimportantsignificance.一、分層次教學在計算機教育教學中運用的現(xiàn)狀（一）運用意識不強。目前分層次教學在一些高校和教育機構中得到有效運用但還沒有在很大的范圍內(nèi)得到推廣。這是因為一些教育工作者對于分層次教育的運用意識不強。主要體現(xiàn)在很多教育工作者沒有認識到教學對象的多層次性。在各高校還有計算機教育機構中，有些人對于計算機知之甚少這個比例大約在70%，有些人則有些了解會一些基本的操作這個比例在25%左右，另外5%的人則對計算機有熟練的操作甚至學過計算機。這就體現(xiàn)了教學對象的多層次性，而部分教育工作者沒有認識到這一點因而難以在計算機教學中進行分層次教學。（二）運用模式不合理。分層次教學在計算機教學運用中存在的一個非常重要的問題就是教學模式不合理。傳統(tǒng)的教學模式就是老師在黑板上進行教學的模式，這種模式在傳統(tǒng)教學中優(yōu)勢是明顯的，但是在計算機教學中則有著諸多的不足。一方面是以老師為中心沒有讓學生提升自主學習的能力另一方面是黑板教學所承載的信息量非常的少已不符合計算機教學的需要且難以通過黑板講解復雜的計算機具體操作問題。當然通過電子教案來進行教學也存在著一些問題，學生面對過多的信息卻不能及時的進行深入的理解因而十分容易忘記。這兩種教學模式還有一個共同的缺陷就是缺乏實踐，很多技術學生難以在具體操作中進行學習。將這些教學模式運用于計算機教學中也沒有因材施教對學生進行有針對性的分組學習因而難以發(fā)揮分層次教學的作用。（三）理論與實踐不統(tǒng)一。分層次教學就是要根據(jù)學生的水平和能力的高低來進行分別教學。可是在具體實行中卻存在著相當多的問題。一是需要對學生進行考核以區(qū)分學生計算機水平的高低而這一環(huán)節(jié)在很多高校和教育機構中是難以實現(xiàn)的；二是以何種形式對學生進行分組教學且合理的分配教學資源也是相當復雜的一個問題。分層次教學需要隨著教學對象水平的變動而進行適當?shù)恼{(diào)整而這也需要建立一套合理的機制，可是在具體的教學工作中基本上沒有采取這方面的措施。二、如何在計算機教育教學中合理的運用分層次教學（一）增強運用意識。為了使分層次教學在計算機教育中發(fā)揮其作用應該要增強教育工作者這方面的意識。為此，應該從以下幾個方面采取措施：首先，教育工作者要對教學對象進行研究，要了解學生對于計算機課程的了解程度以認識到分層次教學的必要性；其次，計算機教育工作者要從其他行業(yè)的教學工作中吸取有益的經(jīng)驗以了解到分層次教學方法在其他教學工作中的效果進而增強運用分層次教學的意識；最后，廣大教育工作者不僅要不斷的學習新的教學方法和思想還要多多聽取學生們的意見以認識到不同教學方法的合理之處進而在計算機教學中合理的運用。通過增強分層次教學意識一定能夠極大的促進計算機教學的發(fā)展。（二）改變運用模式。針對現(xiàn)有的教學模式不合理的現(xiàn)狀，相關教育工作者應該要積極探索符合計算機教學的新模式。首先應該要改善課堂教學，可以通過投影儀或現(xiàn)代多媒體技術來進行課堂教學，通過具體的演示計算機操作來使學生更好的了解計算機教學并掌握一些基本的技術。其次要進行分組教學，學生根據(jù)各自的水平或興趣組成多個小組來共同學習，教師根據(jù)每個小組的具體情況來進行有針對性的指導，當然，將水平不同的學生分到不同的班級進行學習也是一種高效的教學方法，可以促進競爭機制的形成，相同水平的學生才更能形成競爭。最后，學校或教學機構應該要通過計算機考試來考核學生的計算機水平，這是合理安排分層次教學的最佳方法。（三）將理論與實踐結(jié)合起來。由于在具體的計算機教學中進行分層次教學非常的困難所以要盡可能的實現(xiàn)因材施教的教學思想將理論與實踐結(jié)合起來。首先，學校在進行分層次教學的過程中應該要考慮到學生的專業(yè)對計算機的要求以及學生的計算機水平，老師們對學生進行必要的測試來將不同層次的學生區(qū)分開來，這樣就便于分班進行分層次教學。其次，學校應該要合理的分配教師資源，不同的老師在不同的領域中都有各自的優(yōu)勢，有的老師擅長C++而有的老師則偏愛VB，這就需要根據(jù)老師的優(yōu)勢以及學生要求來進行合理的教學資源分配。最后，學校要建立定期的計算機考核，通過學生的具體表現(xiàn)進行重新的分組，這樣就可以更加靈活的運用分層次教學實現(xiàn)教學目標。三、總結(jié)總而言之，為了更好的促進計算機教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才相關教育工作者應該要積極探索分層次教學在計算機教學中的運用。只有通過采取這種更符合現(xiàn)代計算機教育模式的教學方法才能從整體上推動計算機教育的發(fā)展。雖然這個探索的過程是非常困難的，但是在相關教育工作者的共同努力下一定能夠取得巨大的進步。常用保潔工具使用方法11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用1常用保潔工昊及使用方法常用保潔工昊及使用方法2內(nèi)容常用保潔工具及使用方法:保潔基本作業(yè)操作方法內(nèi)容3一保潔工具的種類:洗地機·老虎夾吸水車·加長桿掃帚告示牌拖布塵推榨水車·進口海綿水刮刮水器玻璃套裝工具涂水刮·其它常用清掃用品百潔布鏟刀多用途保潔雜物車工具儲存架一保潔工具的種類:4保潔工具的種類的⊥上Ⅲ盛s多麗,保潔工具的種類5洗地機的使用程序及注意事項洗地機的結(jié)構洗地機的操作規(guī)程使用洗地機注意事項洗地機的使用程序及注意事項6洗地機的結(jié)構洗地機結(jié)構:洗地機、電源線插頭、針座馬達、拋光墊、電子開關、手柄、軸承、底盤洗地機的結(jié)構7大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點大家有疑問的,可以詢問和交流8洗地機的操作規(guī)程1、先檢査洗地機電源線是否完好,主機有無破損、故障2、將洗地機推至工作場地后進行操作。3、先選擇轉(zhuǎn)速(150轉(zhuǎn))分。4、連接好電源,指示燈亮5、將洗地地刷裝在主機底盤并扣穩(wěn)6、調(diào)整洗地機手柄的高度,以操作適合自己為宜7、按自動裝置啟動電源開關,操作手柄下壓,洗地機向左移動,手柄上臺,則向右移動順口溜:抬一抬、向右走,落一落,向左走。洗地機的操作規(guī)程9洗地機的操作規(guī)程°8、根據(jù)“走三分之二,留三分之一”的原則進行清洗注意控制好水箱牽引手柄。9、使用完后,關閉電源,雙手松開控制手柄,取下洗地刷,拔掉電源?！?0、清洗洗地機針座、洗地刷,擦干凈電源線并繞好。11、洗地機推至倉庫,放回指定位置。洗地機的操作規(guī)程10三、洗地機使用注意事項1、平時保養(yǎng)注意:用干燥或半濕抹布擦拭,定期檢查電線有無破損,定期上油。2、在使用過程中,勿讓水濺進馬達,以免燒壞,刷子勿碰電線,否則電線卷進去造成事故,操作時應把電線搭在左肩,并注意旁邊的物體。3、使用完畢后及時把刷子取下,勿壓在地上,刷毛向上放置三、洗地機使用注意事項11常用保潔工具使用方法課件12常用保潔工具使用方法課件13常用保潔工具使用方法課件14常用保潔工具使用方法課件15常用保潔工具使用方法課件16常用保潔工具使用方法課件17常用保潔工具使用方法課件18常用保潔工具使用方法課件19常用保潔工具使用方法課件20常用保潔工具使用方法課件21常用保潔工具使用方法課件22常用保潔工具使用方法課件23常用保潔工具使用方法課件24常用保潔工具使用方法課件25常用保潔工具使用方法課件26常用保潔工具使用方法課件27常用保潔工具使用方法課件28常用保潔工具使用方法課件29常用保潔工具使用方法課件30常用保潔工具使用方法課件31常用保潔工具使用方法課件32常用保潔工具使用方法課件33常用保潔工具使用方法課件34常用保潔工具使用方法課件35常用保潔工具使用方法課件36常用保潔工具使用方法課件37常用保潔工具使用方法課件38常用保潔工具使用方法課件39常用保潔工具使用方法課件40常用保潔工具使用方法課件41常用保潔工具使用方法課件42常用保潔工具使用方法課件43常用保潔工具使用方法課件44常用保潔工具使用方法課件45常用保潔工具使用方法課件46常用保潔工具使用方法課件47常用保潔工具使用方法課件48常用保潔工具使用方法課件49常用保潔工具使用方法課件50常用保潔工具使用方法課件51常用保潔工具使用方法課件52常用保潔工具使用方法課件53常用保潔工具使用方法課件54常用保潔工具使用方法課件55常用保潔工具使用方法課件56常用保潔工具使用方法課件57常用保潔工具使用方法課件58常用保潔工具使用方法課件59常用保潔工具使用方法課件60常用保潔工具使用方法課件61常用保潔工具使用方法課件62常用保潔工具使用方法課件63常用保潔工具使用方法課件64常用保潔工具使用方法課件65常用保潔工具使用方法課件66常用保潔工具使用方法課件67常用保潔工具使用方法課件68常用保潔工具使用方法課件69常用保潔工具使用方法課件70常用保潔工具使用方法課件7166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?2常用保潔工具使用方法11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克常用保潔工具使用方法常用保潔工具使用方法11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！顺Ｓ帽嵐り患笆褂梅椒▋?nèi)容常用保潔工具及使用方法:保潔基本作業(yè)操作方法在教育教學觀上，質(zhì)的研究主張教育者和學習者都具有主動的“意向性”，教學內(nèi)容不是事先安排的固定經(jīng)驗和材料，而是師生在溝通和相互影響中的意義交流。與定量研究不同，質(zhì)性研究更重視研究對象的個體性，通過傾聽的方式，采集最原生態(tài)、最個性化的資料，注重整體性和綜合性的特征。本文通過對學生訪談深入了解學生學習行為及表現(xiàn)，進一步分析潛在的學習理念和存在問題。談幾點淺見如下。一、教學行為在課堂中，教師的教學行為一直以來成為研究者重視的一個方面，在“傳授知識”的課程功能理念的指導下，教師的知識傳授功能被過度的夸大，具體表現(xiàn)在教學行為特征是“一言堂”“強制灌輸型”教育。在現(xiàn)代課程理念中，建構主義強調(diào)認識主體在知識獲取過程中的主動性、獨特性和社會性。因此，“獲得知識”代替了過去“傳授知識”的課程功能理念，同時對課堂教師行為提出了改革要求。在新課程改革中，語文教師教學行為主要分為導入、講授、小組討論、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習幾個環(huán)節(jié)。較之傳統(tǒng)教學，過去講授行為的主導性和核心性地位徹底改變了，這是新課程以來改革的鮮明表現(xiàn)；從這幾個教學環(huán)節(jié)的開展流程來看，改變了過去一問一答的簡單交互或者答案呈現(xiàn)，而是通過提煉、深入、再次引導、重新概括等環(huán)節(jié)開展深入的學習和建構意義的學習。當整個課堂被大大小小各個層面的問題籠罩的時候，我們質(zhì)疑問題的真正價值；當每個學生都能毫無困難地回答每個問題的時候，該問題的質(zhì)量值得質(zhì)疑；當每個學生都毫無能力回答大部分提問的時候，這些問題的設計同樣遭到質(zhì)疑。提問的意義在于能促進學生對該問題進行有價值有意義的思考，或者思維訓練或者情感體驗或者分享體會?，F(xiàn)在的語文課堂流行在原來閱讀文本的基礎上進行一定的拓展學習。對學生語言文字的感悟具有極其重要的促進作用。拓展性學習有利于學生提取原來的知識儲備，融入新的學習內(nèi)容，并形成專題性的知識歸納。這也正是建構主義理論說積極倡導的學生自主獲取知識有意義的實踐探索。課堂上，對學生的發(fā)言、合作參與、討論表現(xiàn)等要正面作出反饋。教師在課堂上的反饋評價行為對引導學生正確理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣和思維火花都具有相當重要的意義。教師課堂教學行為還包括教學組織行為、教師啟發(fā)引導行為、概括歸納行為、強調(diào)行為、合作行為等等。無論從哪個角度來考察，都應致力于在不同時間、不同情景、基于不同目的、著眼于不同方向，用不同方式恰當?shù)爻尸F(xiàn)教學內(nèi)容和問題并激發(fā)學生的學習積極性，使學習者對學習內(nèi)容進行多方面探索和理解，獲取多種意義的建構，實現(xiàn)有效的學習。這也正是教師教學行為的意義所在。二、學習行為在“接受性學習”學習方式下，課堂上學生的學習行為一直處于被壓抑的狀態(tài)，沒有得到足夠的重視和研究。倡導自主、合作、探究的學習方式，給死板、單調(diào)、枯燥的課堂教學帶來了清新的空氣。學生在課堂上的學習行為與倡導的學習方式有著密切的關系。體驗學習、探究學習、合作學習等各類學習方式的倡導，使得課堂教學豐富多彩。課程改革以來，過去學生被動地學被主動地學代替，過去被迫地回答被主動地提問代替，過去的一兩個優(yōu)生回答被大部分同學群策群力代替。當然，我們不否認學生的課堂表現(xiàn)與教師的教學行為有著密切的關系，但是這里重點從學生學習行為角度來考察其對語文課堂教學效能的影響意義。語文學科的情感體驗學習、專題探究學習、小組合作學習對學生語言文字的感悟、情感體驗、文學修養(yǎng)的形成、文化知識的積淀，都具有極其重要的促進作用。然而，課堂上學生的行為表現(xiàn)各類學習方式的掌握和發(fā)展卻優(yōu)良差各有不等，值得探討。對老師的提問、對老師的啟發(fā)、對老師的課堂組織，根本就不理不睬。這類學生根本不關注老師的信息傳遞，而是自己顧自己或者開小差浮想聯(lián)翩或者自己做其他作業(yè)。主動式參與學習的學生往往都能養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在課堂上，能積極回答老師的提問，勇于說出自己的理解和觀點，并且敢于向老師的說法提出自己的質(zhì)疑。這是主動參與學習和獲取知識為主的建構意義學習的表現(xiàn)。在課外，主動從詩詞名句積累，成語熟語整理，文言文實詞、虛詞的整理歸納，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)，良好閱讀習慣的養(yǎng)成，寫作表達能力的鍛煉等多個層面主動加強自己的語言文字表達能力和文學素養(yǎng)。總之，一些規(guī)律的總結(jié)和方法措施，需要結(jié)合一定的課堂生成性特征來靈活處理。課堂教學效能的研究還具有教師個體性特征，在以后的研究中建議開展定期的過程性研究專題。LevelsTeachingResearchintheTeachingofComputerEducationJiaoEncheng,YangHui(InstituteofPeople'sLiberationArmyequipment,NoncommissionedOfficersSchool,Beijing102200,China)Abstract:Basedonexperience,analysisofthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofthestatusquo,thatthedifferentlevelsofteachinginthecomputereducationintheuseofsomeexistingproblems,andfocusesontheuseofenhancedawareness,changingusepatterns,thecombinetheoryandpracticeavarietyofresponsemeasuresandtheirspecificapplication.Wanttogivestakeholderssomeinspirationandreflection,inthisin-depthexplorationandresearch,andactivelyexplorethedifferentlevelsofteachinginthecomputerscienceeducationandteachingmethodstopromotethesteadyandcoordinateddevelopmentofcomputereducation.Levelsofteachingideasusedintheindividualizedteaching,whichforthedevelopmentofcomputereducationhasaveryimportantsignificance.一、分層次教學在計算機教育教學中運用的現(xiàn)狀（一）運用意識不強。目前分層次教學在一些高校和教育機構中得到有效運用但還沒有在很大的范圍內(nèi)得到推廣。這是因為一些教育工作者對于分層次教育的運用意識不強。主要體現(xiàn)在很多教育工作者沒有認識到教學對象的多層次性。在各高校還有計算機教育機構中，有些人對于計算機知之甚少這個比例大約在70%，有些人則有些了解會一些基本的操作這個比例在25%左右，另外5%的人則對計算機有熟練的操作甚至學過計算機。這就體現(xiàn)了教學對象的多層次性，而部分教育工作者沒有認識到這一點因而難以在計算機教學中進行分層次教學。（二）運用模式不合理。分層次教學在計算機教學運用中存在的一個非常重要的問題就是教學模式不合理。傳統(tǒng)的教學模式就是老師在黑板上進行教學的模式，這種模式在傳統(tǒng)教學中優(yōu)勢是明顯的，但是在計算機教學中則有著諸多的不足。一方面是以老師為中心沒有讓學生提升自主學習的能力另一方面是黑板教學所承載的信息量非常的少已不符合計算機教學的需要且難以通過黑板講解復雜的計算機具體操作問題。當然通過電子教案來進行教學也存在著一些問題，學生面對過多的信息卻不能及時的進行深入的理解因而十分容易忘記。這兩種教學模式還有一個共同的缺陷就是缺乏實踐，很多技術學生難以在具體操作中進行學習。將這些教學模式運用于計算機教學中也沒有因材施教對學生進行有針對性的分組學習因而難以發(fā)揮分層次教學的作用。（三）理論與實踐不統(tǒng)一。分層次教學就是要根據(jù)學生的水平和能力的高低來進行分別教學。可是在具體實行中卻存在著相當多的問題。一是需要對學生進行考核以區(qū)分學生計算機水平的高低而這一環(huán)節(jié)在很多高校和教育機構中是難以實現(xiàn)的；二是以何種形式對學生進行分組教學且合理的分配教學資源也是相當復雜的一個問題。分層次教學需要隨著教學對象水平的變動而進行適當?shù)恼{(diào)整而這也需要建立一套合理的機制，可是在具體的教學工作中基本上沒有采取這方面的措施。二、如何在計算機教育教學中合理的運用分層次教學（一）增強運用意識。為了使分層次教學在計算機教育中發(fā)揮其作用應該要增強教育工作者這方面的意識。為此，應該從以下幾個方面采取措施：首先，教育工作者要對教學對象進行研究，要了解學生對于計算機課程的了解程度以認識到分層次教學的必要性；其次，計算機教育工作者要從其他行業(yè)的教學工作中吸取有益的經(jīng)驗以了解到分層次教學方法在其他教學工作中的效果進而增強運用分層次教學的意識；最后，廣大教育工作者不僅要不斷的學習新的教學方法和思想還要多多聽取學生們的意見以認識到不同教學方法的合理之處進而在計算機教學中合理的運用。通過增強分層次教學意識一定能夠極大的促進計算機教學的發(fā)展。（二）改變運用模式。針對現(xiàn)有的教學模式不合理的現(xiàn)狀，相關教育工作者應該要積極探索符合計算機教學的新模式。首先應該要改善課堂教學，可以通過投影儀或現(xiàn)代多媒體技術來進行課堂教學，通過具體的演示計算機操作來使學生更好的了解計算機教學并掌握一些基本的技術。其次要進行分組教學，學生根據(jù)各自的水平或興趣組成多個小組來共同學習，教師根據(jù)每個小組的具體情況來進行有針對性的指導，當然，將水平不同的學生分到不同的班級進行學習也是一種高效的教學方法，可以促進競爭機制的形成，相同水平的學生才更能形成競爭。最后，學?；蚪虒W機構應該要通過計算機考試來考核學生的計算機水平，這是合理安排分層次教學的最佳方法。（三）將理論與實踐結(jié)合起來。由于在具體的計算機教學中進行分層次教學非常的困難所以要盡可能的實現(xiàn)因材施教的教學思想將理論與實踐結(jié)合起來。首先，學校在進行分層次教學的過程中應該要考慮到學生的專業(yè)對計算機的要求以及學生的計算機水平，老師們對學生進行必要的測試來將不同層次的學生區(qū)分開來，這樣就便于分班進行分層次教學。其次，學校應該要合理的分配教師資源，不同的老師在不同的領域中都有各自的優(yōu)勢，有的老師擅長C++而有的老師則偏愛VB，這就需要根據(jù)老師的優(yōu)勢以及學生要求來進行合理的教學資源分配。最后，學校要建立定期的計算機考核，通過學生的具體表現(xiàn)進行重新的分組，這樣就可以更加靈活的運用分層次教學實現(xiàn)教學目標。三、總結(jié)總而言之，為了更好的促進計算機教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)的計算機人才相關教育工作者應該要積極探索分層次教學在計算機教學中的運用。只有通過采取這種更符合現(xiàn)代計算機教育模式的教學方法才能從整體上推動計算機教育的發(fā)展。雖然這個探索的過程是非常困難的，但是在相關教育工作者的共同努力下一定能夠取得巨大的進步。常用保潔工具使用方法11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用73常用保潔工昊及使用方法常用保潔工昊及使用方法74內(nèi)容常用保潔工具及使用方法:保潔基本作業(yè)操作方法內(nèi)容75一保潔工具的種類:洗地機·老虎夾吸水車·加長桿掃帚告示牌拖布塵推榨水車·進口海綿水刮刮水器玻璃套裝工具涂水刮·其它常用清掃用品百潔布鏟刀多用途保潔雜物車工具儲存架一保潔工具的種類:76保潔工具的種類的⊥上Ⅲ盛s多麗,保潔工具的種類77洗地機的使用程序及注意事項洗地機的結(jié)構洗地機的操作規(guī)程使用洗地機注意事項洗地機的使用程序及注意事項78洗地機的結(jié)構洗地機結(jié)構:洗地機、電源線插頭、針座馬達、拋光墊、電子開關、手柄、軸承、底盤洗地機的結(jié)構79大家有疑問的,可以詢問和交流可以互相討論下,但要小聲點大家有疑問的,可以詢問和交流80洗地機的操作規(guī)程1、先檢査洗地機電源線是否完好,主機有無破損、故障2、將洗地機推至工作場地后進行操作。3、先選擇轉(zhuǎn)速(150轉(zhuǎn))分。4、連接好電源,指示燈亮5、將洗地地刷裝在主機底盤并扣穩(wěn)6、調(diào)整洗地機手柄的高度,以操作適合自己為宜7、按自動裝置啟動電源開關,操作手柄下壓,洗地機向左移動,手柄上臺,則向右移動順口溜:抬一抬、向右走,落一落,向左走。洗地機的操作規(guī)程81洗地機的操作規(guī)程°8、根據(jù)“走三分之二,留三分之一”的原則進行清洗注意控制好水箱牽引手柄。9、使用完后,