自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件

自然辯證法科學(xué)觀和科學(xué)方法46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。自然辯證法科學(xué)觀和科學(xué)方法自然辯證法科學(xué)觀和科學(xué)方法46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？茖W(xué)觀和科學(xué)方法論人類通過(guò)科學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)自然界的,本部分圍繞科學(xué)理論的形成和發(fā)展,以科學(xué)問(wèn)題為起點(diǎn),研究通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取科學(xué)事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)方法,研究經(jīng)由科學(xué)抽象、運(yùn)用各種科學(xué)思維形式建立假說(shuō)和檢驗(yàn)假說(shuō)的方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討科學(xué)理論發(fā)展的多元模式和創(chuàng)造性思維的激發(fā)機(jī)制。第四章科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成從認(rèn)識(shí)史看:把科學(xué)作為獨(dú)立的研究對(duì)象,是在科學(xué)從包容萬(wàn)象的自然哲學(xué)中分離出來(lái),并建立了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論體系之后本章以科學(xué)整體作為研究對(duì)象,闡述科學(xué)的本質(zhì),科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值這是馬克思主義科學(xué)觀的重要組成部分■第一節(jié)、科學(xué)的本質(zhì)第二節(jié)、科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成■第三節(jié)、科學(xué)價(jià)值老子曾說(shuō)過(guò)，“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說(shuō)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！丙湲?dāng)勞總裁弗雷德•特納說(shuō)：“我們的成功表明，我們的競(jìng)爭(zhēng)者的管理層對(duì)下層的介入未能堅(jiān)持下去，他們?nèi)狈?duì)細(xì)節(jié)的深層關(guān)注?！奔?xì)節(jié)決定企業(yè)的成敗，同樣也決定教育教學(xué)的成敗。具有教學(xué)智慧是未來(lái)教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。教師的教學(xué)智慧集中表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況與新問(wèn)題的能力；具有根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教學(xué)行為的能力；具有使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的能力。在一定程度上，課程是由課堂上無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)共同組成的，所以，關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。一、細(xì)節(jié)的課堂意義所謂的細(xì)節(jié)，按照細(xì)節(jié)中字面的理解：“細(xì)”者小也，“節(jié)”指單位或要點(diǎn)也。細(xì)節(jié)是人的行為與社會(huì)行為中的細(xì)枝末節(jié)，是一些小事，一些不被人們重視的小環(huán)節(jié)或小情節(jié)。關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的理解，即是教學(xué)行為的最小單位，是處于教學(xué)過(guò)程中的關(guān)節(jié)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)具有重要推動(dòng)和連接作用。教學(xué)細(xì)節(jié)通常表現(xiàn)為教師或?qū)W生在課堂教與學(xué)的過(guò)程可能被忽略的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)符號(hào)、一塊板書、一個(gè)行為、一種態(tài)度等微不足道的細(xì)末之處。在一定程度上，課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。教育的藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上。教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡，然而，課堂教學(xué)是很難預(yù)測(cè)的，它既是知識(shí)與能力相互交叉、滲透與融合的過(guò)程，也是精神與生命共同發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)。課堂中我們不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)，只要關(guān)注、珍視細(xì)節(jié)，那么課堂將是一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的，一個(gè)有“生命力”的課堂。二、細(xì)節(jié)問(wèn)題的提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開始，是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問(wèn)題解決。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)開始提供了一個(gè)問(wèn)題情境時(shí)，便激起了學(xué)生的探究欲望，想要解決問(wèn)題，包括對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步解釋，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步拓展。汪中求說(shuō)過(guò)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。的確，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成就一次精彩，也可以毀滅一次精彩。在一定程度上，課堂是由許多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)共同組成的。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，教師都過(guò)分地將注意力放在了教學(xué)過(guò)程的整個(gè)結(jié)構(gòu)上、環(huán)節(jié)之間的銜接上以及在如何解決問(wèn)題上預(yù)先設(shè)立，這樣做盡管提供給學(xué)生很多自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。但是，作為實(shí)踐者、研究者和反思者，有時(shí)候卻不能捕捉課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)，忽視對(duì)這些最細(xì)微的環(huán)節(jié)處理，導(dǎo)致了種種不完美。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。而教學(xué)中每一個(gè)不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)都蘊(yùn)藏著讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的大空間。教師應(yīng)該在這些細(xì)節(jié)上多加研究、精心挖掘。立足于學(xué)生的發(fā)展，多給學(xué)生提供一些開放性的問(wèn)題，多為學(xué)生開展一些探索性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地去探索，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。三、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的把握1.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于課堂中和諧的氛圍教師充分運(yùn)用自己的親和力創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。在學(xué)生面前，教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使教與學(xué)互相交融。多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，自由民主的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感。反之，容易產(chǎn)生氛圍的僵化。所以在課堂教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，讓學(xué)生在自由民主的氛圍中感覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要以一顆充滿熱愛、期待和寬容的心對(duì)待學(xué)生，還要充分理解和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉快的氛圍中充滿自信的主動(dòng)學(xué)習(xí)。精彩的細(xì)節(jié)，只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中才能產(chǎn)生。2.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的傾聽傾聽是一個(gè)良好的習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何傾聽也是教師所要掌握的基本技能。在細(xì)節(jié)處更是如此，只有學(xué)會(huì)傾聽才會(huì)去發(fā)現(xiàn)更多精彩的細(xì)節(jié)。它具體體現(xiàn)在尊重學(xué)生的思考，觀察學(xué)生的發(fā)言。教師若是能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出來(lái)的細(xì)節(jié)，靜靜地傾聽，耐心地扣問(wèn)，深入地挖掘，用細(xì)節(jié)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這樣教學(xué)就會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生品嘗被肯定的甜蜜。有的時(shí)候，問(wèn)題給了學(xué)生之后，沒(méi)有人回答，若有一個(gè)舉手的，就會(huì)像抓到了救命稻草一般的高興，可是學(xué)生的回答并不符合教師的本意時(shí)，是該怎么做呢？指責(zé)？還是繼續(xù)引導(dǎo)？在這樣的細(xì)節(jié)中都需要教師學(xué)會(huì)傾聽，從學(xué)生的回答中找出解決問(wèn)題的方法，或是從自己提出的問(wèn)題中反思。這樣才能有更精彩的細(xì)節(jié)產(chǎn)生。3.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說(shuō)的：“‘泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深?！?，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。在中國(guó)，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人很少，我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)。”在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，就讓教師緊緊抓住課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)脫離預(yù)設(shè)的“細(xì)節(jié)”，通過(guò)努力使它們成為可遇而不可求的教學(xué)共享資源，真正地提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生，收到更好的效果。前言多年來(lái)，高職教育堅(jiān)持的都是就業(yè)教育體系，各個(gè)學(xué)校爭(zhēng)相比拼就業(yè)率，似乎教育成功與否都與就業(yè)率直接掛鉤。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，走在時(shí)代前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也必將順應(yīng)這一形勢(shì)進(jìn)行全面改革，唯有如此，方能培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。作為職業(yè)先導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，必須從具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，才能推進(jìn)我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大跨越，從而開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育新的局面。1洞悉高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)困境1.1高職藝術(shù)生自身特性高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生受專業(yè)藝術(shù)性影響較深，學(xué)生在個(gè)體價(jià)值觀上存在一些偏差，他們對(duì)于自身的定位以及就業(yè)的期望值與其他專業(yè)學(xué)生大相徑庭，他們期望畢業(yè)后就能擔(dān)任設(shè)計(jì)師，這往往會(huì)導(dǎo)致這一群體在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)崗位對(duì)接困難，并在與用人單位溝通協(xié)調(diào)時(shí)出現(xiàn)阻滯。隨著設(shè)計(jì)類人才的飽和，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門相對(duì)高投入的專業(yè)，在就業(yè)方面如何獲取相應(yīng)地回報(bào)也是學(xué)生所關(guān)心的核心問(wèn)題。但是，當(dāng)前許多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到專業(yè)就業(yè)薪酬與自身目標(biāo)薪酬差距的根源，這些都將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知的不客觀性，并引發(fā)其就業(yè)積極性的挫敗。1.2高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的特殊性高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設(shè)置上必須把握時(shí)代的脈搏，迎合市場(chǎng)的需求才能煥發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)的生機(jī)。但許多高職院校在專業(yè)設(shè)置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論體系，實(shí)踐教學(xué)比例較少，設(shè)計(jì)操作與實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的商業(yè)運(yùn)作之中，這些都導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不夠。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)高職教育特色，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上解決就業(yè)難問(wèn)題。1.3社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求中國(guó)作為全球經(jīng)濟(jì)排名前三的國(guó)家，在意識(shí)形態(tài)上和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上均處于變革時(shí)期，市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求是相當(dāng)大的。許多設(shè)計(jì)公司求賢若渴，但是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置模式化，使得學(xué)生在綜合能力方面達(dá)不到企業(yè)用工的需求，出現(xiàn)了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。2推進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革2.1培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍（1）著力創(chuàng)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)。先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)是開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。這一現(xiàn)象在國(guó)外已有驗(yàn)證，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是把教師隊(duì)伍作為建設(shè)的核心，其教師構(gòu)成不僅囊括校內(nèi)優(yōu)秀專業(yè)教師，更多的是來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線專家及業(yè)界成功人士，甚至一線專家的比例高于校內(nèi)優(yōu)秀教師。唯有這樣，方能客觀公正地開展行業(yè)實(shí)踐的研究，才能讓學(xué)校專業(yè)教師打開視野與行業(yè)共發(fā)展，并投入到社會(huì)服務(wù)之中去。這種多元化的教師配比方式可以借鑒到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建構(gòu)中來(lái)，最大化地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（2）專業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)身說(shuō)法。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師個(gè)人的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生得以成長(zhǎng)的必要指導(dǎo)條件。歐美創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視教師成功創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求的院校會(huì)邀請(qǐng)他們做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓學(xué)生真切地感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。因此，專業(yè)師資必須保持教師與企業(yè)界之間緊密聯(lián)系，保證教師能夠在學(xué)術(shù)界和企業(yè)界之間自由穿梭、互相學(xué)習(xí)。教師可以利用寒暑假時(shí)間在企業(yè)界兼職或在企業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)界人士利用空余時(shí)間兼任校內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目導(dǎo)師。通過(guò)此方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的橫向交流，縱深合作。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有做到了行業(yè)先導(dǎo)、了解市場(chǎng)，方能最大程度提升指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功概率，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的道路上展示創(chuàng)新才能。2.2完備的創(chuàng)業(yè)教育課程導(dǎo)入（1）建立體系化的課程教學(xué)內(nèi)容。要建構(gòu)完備的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)實(shí)操四個(gè)方面通盤考慮。同時(shí)，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)人必須從初創(chuàng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式和管理方式人手，切實(shí)教會(huì)學(xué)生在全新企業(yè)創(chuàng)建、企業(yè)管理模式的建基中識(shí)別和把握商業(yè)運(yùn)營(yíng)的機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)公關(guān)及迅速整合資源等方面的知識(shí)。只有全面建立了這種知識(shí)體系，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)才能夠真正發(fā)揮其行業(yè)先導(dǎo)的引領(lǐng)作用，才能將創(chuàng)業(yè)思想推向市場(chǎng)。（2）開發(fā)豐富的創(chuàng)業(yè)課程類型。依據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，必須進(jìn)行豐富的創(chuàng)業(yè)課程類型導(dǎo)入，方能為社會(huì)輸送合格的創(chuàng)業(yè)全才，如長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院就依托學(xué)分制開發(fā)了公共必選課、公共任選課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四種形式，開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校利用世界大學(xué)城這一云空間平臺(tái)，把全國(guó)各地的名師和教學(xué)資源全部整合在這一平臺(tái)上，為學(xué)生和老師提供一個(gè)免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，讓更多的教育界同仁能夠彼此了解，增進(jìn)不同專業(yè)人才的接觸與交流。2.3深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐（1）促進(jìn)行業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的開展。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不同于一般性的賽事，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是要讓學(xué)生參與到實(shí)實(shí)在在的商業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作之中，在商業(yè)實(shí)操中摸爬滾打。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下鼓勵(lì)學(xué)生參與具有商業(yè)開發(fā)目的的競(jìng)賽之中，如全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間建模大賽等創(chuàng)業(yè)型賽事中，因?yàn)檫@種比賽會(huì)全面給予學(xué)生真實(shí)而客觀的商業(yè)案例，舉辦方邀請(qǐng)當(dāng)下需要營(yíng)銷規(guī)劃和推廣的企業(yè)參與其中，讓他們進(jìn)行投資，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)方案的提案與運(yùn)作，一旦方案獲獎(jiǎng)，投資方將會(huì)給學(xué)生一定的項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將提案用于商業(yè)實(shí)踐。在這個(gè)方面歐美國(guó)家都有很不錯(cuò)的進(jìn)展，學(xué)生在自主操盤中不斷成長(zhǎng)，從而在商海中嶄露頭角。（2）深入企業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。處于創(chuàng)新前沿的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在我國(guó)沿海地區(qū)不少工商類院校號(hào)召學(xué)生建立自己的企業(yè)，如小型實(shí)體店和虛擬的淘寶店鋪開展創(chuàng)業(yè)，并且開辦老總培訓(xùn)班，對(duì)于店鋪運(yùn)營(yíng)獲利達(dá)到10萬(wàn)以上的學(xué)生邀請(qǐng)加入培訓(xùn)班，并聘請(qǐng)知名企業(yè)創(chuàng)業(yè)者為他們做職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)。這一點(diǎn)美國(guó)高校做得很好，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)課程要求每位學(xué)員在創(chuàng)業(yè)的第一年內(nèi)必須建立一家屬于自己的企業(yè)，由校方組織企業(yè)提供啟動(dòng)資金，在學(xué)年結(jié)束時(shí)，創(chuàng)業(yè)金歸還給校方，并將盈利捐助給社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)。3夯實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)通路3.1具備高職特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式高職教育的本質(zhì)就是職業(yè)導(dǎo)向。長(zhǎng)期以來(lái)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是當(dāng)今世界藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的成功之道，也是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才必經(jīng)之路。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦了輔助教學(xué)的項(xiàng)目工作室，各個(gè)專業(yè)教師根據(jù)各自的專業(yè)特長(zhǎng)開辦相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，通過(guò)工作室這一平臺(tái)成功實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對(duì)接，讓學(xué)生在工作室實(shí)踐企業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)了解到企業(yè)的運(yùn)作流程，并參與到企業(yè)運(yùn)作之中，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.2建立高職創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)辦學(xué)模式企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)一直是高職院校所期待的一種合作辦學(xué)形式，這就要求高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間服務(wù)企業(yè)，畢業(yè)之后開始獨(dú)立思考并創(chuàng)業(yè)。依托這一辦學(xué)理念，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以發(fā)展多元化的產(chǎn)業(yè)合作辦學(xué)模式，不僅與本土企業(yè)相聯(lián)系，同時(shí)拓寬視野，與國(guó)外企業(yè)相聯(lián)系，借鑒更加先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)思想用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。3.3建立穩(wěn)固的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要場(chǎng)所，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要在校內(nèi)建立工作室、工作坊等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，同時(shí)要結(jié)合當(dāng)下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)固的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。這樣，才能落實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)育人模式。同時(shí)，在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)該有所偏向的選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的中小企業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)需要的是合作，而不是自己的子公司，只有當(dāng)學(xué)校工作室發(fā)展壯大時(shí)，才有可能與較大的企業(yè)進(jìn)行合作。創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)秀企業(yè)人才可以選到設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)，他們不僅在學(xué)生當(dāng)中樹立了成功創(chuàng)業(yè)榜樣的力量，同時(shí)可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更貼近商業(yè)，更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。4結(jié)語(yǔ)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，方能真正培養(yǎng)社會(huì)需求的技能型人才。只有實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，才能為學(xué)生創(chuàng)造參與設(shè)計(jì)工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中得到全面的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)、審美意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手操作意識(shí)，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)?？傊?，只有立足高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，才能有效推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。自然辯證法科學(xué)觀和科學(xué)方法46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任1科學(xué)觀和科學(xué)方法論人類通過(guò)科學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)自然界的,本部分圍繞科學(xué)理論的形成和發(fā)展,以科學(xué)問(wèn)題為起點(diǎn),研究通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取科學(xué)事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)方法,研究經(jīng)由科學(xué)抽象、運(yùn)用各種科學(xué)思維形式建立假說(shuō)和檢驗(yàn)假說(shuō)的方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討科學(xué)理論發(fā)展的多元模式和創(chuàng)造性思維的激發(fā)機(jī)制?？茖W(xué)觀和科學(xué)方法論2第四章科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成從認(rèn)識(shí)史看:把科學(xué)作為獨(dú)立的研究對(duì)象,是在科學(xué)從包容萬(wàn)象的自然哲學(xué)中分離出來(lái),并建立了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論體系之后本章以科學(xué)整體作為研究對(duì)象,闡述科學(xué)的本質(zhì),科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值這是馬克思主義科學(xué)觀的重要組成部分■第一節(jié)、科學(xué)的本質(zhì)第二節(jié)、科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成■第三節(jié)、科學(xué)價(jià)值第四章科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成3第一節(jié)、科學(xué)的本質(zhì)科學(xué)的涵義1.馬克思對(duì)科學(xué)進(jìn)行了宏觀的動(dòng)態(tài)的哲學(xué)分析:科學(xué)和工業(yè)是“人對(duì)自然界的理論關(guān)系和實(shí)踐關(guān)系”。揭示科學(xué)和工業(yè)是人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和改造關(guān)系■科學(xué)是一種社會(huì)的、精神生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動(dòng)。部分的以個(gè)人協(xié)作為條件,部分地以對(duì)前人的勞動(dòng)的利用為條件?？茖W(xué)既是觀念的財(cái)富又是實(shí)際的財(cái)富?？茖W(xué)作為生產(chǎn)力的要素被資本利用可以成為致富的手段,本身也是人類精神文明的一個(gè)部分。第一節(jié)、科學(xué)的本質(zhì)4科學(xué)是一種社會(huì)建制是一種特殊的社會(huì)活動(dòng),目前是一個(gè)特殊的社會(huì)事業(yè),是一個(gè)職業(yè)門類是一種文化.一種特殊的知識(shí)生產(chǎn)方式和精神制造方式,是人類文化中最活躍的部分,和人文文化相區(qū)別■是一種方法。是以觀察,實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),用經(jīng)驗(yàn)的方法與理性的方法,形成科學(xué)概念和科學(xué)理論,經(jīng)過(guò)多次檢驗(yàn),證明它的真理性的認(rèn)識(shí)方法貝爾納認(rèn)為:科學(xué)是一種建制,種方法,一種積累知識(shí)的傳統(tǒng),一種維持和發(fā)展生產(chǎn)的主要因素構(gòu)成我的信仰和對(duì)宇宙和人類認(rèn)識(shí)的各種力量之一,與社會(huì)有種種關(guān)系科學(xué)是一種社會(huì)建制是一種特殊的社會(huì)活動(dòng),目前52、科學(xué)作為社會(huì)意識(shí)形式的性質(zhì):n現(xiàn)代自然科學(xué)可以劃分為三大類:基礎(chǔ)理論科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)科學(xué)是知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力科學(xué)在沒(méi)有進(jìn)入生過(guò)程時(shí)是知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程后變成直接的生產(chǎn)力是特殊的社會(huì)意識(shí)形式。是客觀的,具有直接的繼承性和相對(duì)穩(wěn)定性是沒(méi)有階級(jí)性,民族性,是人類共同的財(cái)富2、科學(xué)作為社會(huì)意識(shí)形式的性質(zhì):6科學(xué)本質(zhì)屬性客觀真理性有不依賴人的意志為轉(zhuǎn)移的內(nèi)容,用物質(zhì)世界自身解釋世界.科學(xué)知識(shí)的真理性也隨著實(shí)踐不斷深化和完善2、可檢驗(yàn)性■科學(xué)結(jié)論是確定的具體的命題,在可控條件下可以重復(fù)接受檢驗(yàn)對(duì)自己涉及的內(nèi)容要有明確的解釋,并能推導(dǎo)出特定的可以檢驗(yàn)的論斷,再預(yù)言今后可能得出的實(shí)驗(yàn)事實(shí)科學(xué)本質(zhì)屬性73、系統(tǒng)性.科學(xué)知識(shí)是具有結(jié)構(gòu)的體系是組織起來(lái)的系統(tǒng)化的知識(shí),是把知識(shí)采用概念判斷推論等思維形式準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái),構(gòu)成個(gè)嚴(yán)密的邏輯體系科學(xué)知識(shí)作為人類的認(rèn)識(shí)成果,既有經(jīng)驗(yàn)知識(shí),也有理論知識(shí)、4、主體間性科學(xué)知識(shí)應(yīng)該處于同行專家的嚴(yán)格監(jiān)督之要科學(xué)家向所有的同行做出確切的說(shuō)明,并用公認(rèn)的方法和手段進(jìn)行驗(yàn)證3、系統(tǒng)性.科學(xué)知識(shí)是具有結(jié)構(gòu)的體系8三、關(guān)于科學(xué)劃界的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)劃界問(wèn)題是區(qū)分科學(xué)與偽科學(xué)及其他非科學(xué)的界限問(wèn)題.由邏輯實(shí)證主義提出,核心是科學(xué)劃界的標(biāo)準(zhǔn)有四種觀點(diǎn)邏輯經(jīng)驗(yàn)主義的觀點(diǎn):有意義的命題是科學(xué)的,否則就是非科學(xué).可證實(shí)性是基本的特征后來(lái)用”可檢驗(yàn)性”或”可證實(shí)性”作為準(zhǔn)2.批判理性主義波普主張;理論具有普遍性,不能被經(jīng)驗(yàn)證實(shí),只能被經(jīng)驗(yàn)證偽,可證偽的命題題和理論是科學(xué)的三、關(guān)于科學(xué)劃界的標(biāo)準(zhǔn)93歷史主義學(xué)派認(rèn)為:科學(xué)是一種社會(huì)事業(yè),科學(xué)和非科學(xué)之間不存在絕對(duì)的界限,有兩派:庫(kù)恩認(rèn)為科學(xué)和非科學(xué)、偽科學(xué)的區(qū)分在是否是在范式的指導(dǎo)下從事解決疑難的活動(dòng)。費(fèi)耶阿本德否認(rèn)科學(xué)劃界的必要性,不存在普遍適用的科學(xué)研究方法,不承認(rèn)科學(xué)和非科學(xué)之間的劃分4.多元?jiǎng)澖鐦?biāo)準(zhǔn)邦格提出了科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的12個(gè)條件,不能滿足這12個(gè)條件的知識(shí)領(lǐng)域都是偽科學(xué)3歷史主義學(xué)派認(rèn)為:科學(xué)是一種社會(huì)事業(yè),科學(xué)和10科學(xué)和非科學(xué).科學(xué)和偽科學(xué)劃界的必要性可檢驗(yàn)性是科學(xué)和偽科學(xué)劃分的主要標(biāo)準(zhǔn).不可檢驗(yàn)性和偽裝是偽科學(xué)的主要特征,典型的有:以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代科學(xué)名義宣傳非科學(xué)內(nèi)容,如封建迷信利用科學(xué)知識(shí),把非科學(xué)問(wèn)題,非科學(xué)內(nèi)容裝扮成科學(xué)以科學(xué)研究為幌子,違反科學(xué)規(guī)范和科學(xué)精神,目標(biāo)在科學(xué)之外利用科學(xué)聲譽(yù),從事與科學(xué)無(wú)關(guān)的其他社會(huì)活科學(xué)和非科學(xué).科學(xué)和偽科學(xué)劃界的必要性11自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件12自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件13自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件14自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件15自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件16自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件17自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件18自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件19自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件20自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件21自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件22自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件23自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件24自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件25自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件26自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件27自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件28自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件29自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件30自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件31自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件32自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件33自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件34自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件35自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件36自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件37自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件38自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件39自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件40自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件41自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件42自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件43自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件44自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件45自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件46自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件47自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件48自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件49自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件50自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件51自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件52自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件53自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件54自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件55自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件56自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件57自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件58自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件59自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件60自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件61自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件62自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件63自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件64自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件65自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件66自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件67自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件68自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件69自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件70自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件71自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件72自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件73自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件74自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件75自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件76自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件77自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件78自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件79自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件80自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件81自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件82自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件83自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件84自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件85自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件86自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件87自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件88自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件89自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件90自然辯證法-科學(xué)觀和科學(xué)方法課件9141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2自然辯證法科學(xué)觀和科學(xué)方法46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。自然辯證法科學(xué)觀和科學(xué)方法自然辯證法科學(xué)觀和科學(xué)方法46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?？茖W(xué)觀和科學(xué)方法論人類通過(guò)科學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)自然界的,本部分圍繞科學(xué)理論的形成和發(fā)展,以科學(xué)問(wèn)題為起點(diǎn),研究通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取科學(xué)事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)方法,研究經(jīng)由科學(xué)抽象、運(yùn)用各種科學(xué)思維形式建立假說(shuō)和檢驗(yàn)假說(shuō)的方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討科學(xué)理論發(fā)展的多元模式和創(chuàng)造性思維的激發(fā)機(jī)制。第四章科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成從認(rèn)識(shí)史看:把科學(xué)作為獨(dú)立的研究對(duì)象,是在科學(xué)從包容萬(wàn)象的自然哲學(xué)中分離出來(lái),并建立了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論體系之后本章以科學(xué)整體作為研究對(duì)象,闡述科學(xué)的本質(zhì),科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值這是馬克思主義科學(xué)觀的重要組成部分■第一節(jié)、科學(xué)的本質(zhì)第二節(jié)、科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成■第三節(jié)、科學(xué)價(jià)值老子曾說(shuō)過(guò)，“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說(shuō)：“把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡?！丙湲?dāng)勞總裁弗雷德•特納說(shuō)：“我們的成功表明，我們的競(jìng)爭(zhēng)者的管理層對(duì)下層的介入未能堅(jiān)持下去，他們?nèi)狈?duì)細(xì)節(jié)的深層關(guān)注?！奔?xì)節(jié)決定企業(yè)的成敗，同樣也決定教育教學(xué)的成敗。具有教學(xué)智慧是未來(lái)教師專業(yè)素質(zhì)達(dá)到成熟水平的標(biāo)志。教師的教學(xué)智慧集中表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，具有敏銳感受、準(zhǔn)確判斷教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新情況與新問(wèn)題的能力；具有根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出決策及選擇，并調(diào)節(jié)教學(xué)行為的能力；具有使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)造，愿意與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的能力。在一定程度上，課程是由課堂上無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)共同組成的，所以，關(guān)注細(xì)節(jié)是提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。一、細(xì)節(jié)的課堂意義所謂的細(xì)節(jié)，按照細(xì)節(jié)中字面的理解：“細(xì)”者小也，“節(jié)”指單位或要點(diǎn)也。細(xì)節(jié)是人的行為與社會(huì)行為中的細(xì)枝末節(jié)，是一些小事，一些不被人們重視的小環(huán)節(jié)或小情節(jié)。關(guān)于教學(xué)細(xì)節(jié)的理解，即是教學(xué)行為的最小單位，是處于教學(xué)過(guò)程中的關(guān)節(jié)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)具有重要推動(dòng)和連接作用。教學(xué)細(xì)節(jié)通常表現(xiàn)為教師或?qū)W生在課堂教與學(xué)的過(guò)程可能被忽略的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)符號(hào)、一塊板書、一個(gè)行為、一種態(tài)度等微不足道的細(xì)末之處。在一定程度上，課堂是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。教育的藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)在教師敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)，科學(xué)地處理教育細(xì)節(jié)上。教學(xué)細(xì)節(jié)是透視教學(xué)理念的放大鏡，然而，課堂教學(xué)是很難預(yù)測(cè)的，它既是知識(shí)與能力相互交叉、滲透與融合的過(guò)程，也是精神與生命共同發(fā)展成長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)。課堂中我們不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)，只要關(guān)注、珍視細(xì)節(jié)，那么課堂將是一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的，一個(gè)有“生命力”的課堂。二、細(xì)節(jié)問(wèn)題的提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開始，是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)的真正組成部分是問(wèn)題解決。當(dāng)數(shù)學(xué)活動(dòng)開始提供了一個(gè)問(wèn)題情境時(shí)，便激起了學(xué)生的探究欲望，想要解決問(wèn)題，包括對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步解釋，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步運(yùn)用，對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步拓展。汪中求說(shuō)過(guò)：“細(xì)節(jié)決定成敗”。的確，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可以成就一次精彩，也可以毀滅一次精彩。在一定程度上，課堂是由許多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)共同組成的。在實(shí)踐新課程的過(guò)程中，教師都過(guò)分地將注意力放在了教學(xué)過(guò)程的整個(gè)結(jié)構(gòu)上、環(huán)節(jié)之間的銜接上以及在如何解決問(wèn)題上預(yù)先設(shè)立，這樣做盡管提供給學(xué)生很多自主學(xué)習(xí)的空間，催生出多姿多彩的思維成果。但是，作為實(shí)踐者、研究者和反思者，有時(shí)候卻不能捕捉課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)，忽視對(duì)這些最細(xì)微的環(huán)節(jié)處理，導(dǎo)致了種種不完美。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。而教學(xué)中每一個(gè)不經(jīng)意的小細(xì)節(jié)都蘊(yùn)藏著讓學(xué)生自主探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的大空間。教師應(yīng)該在這些細(xì)節(jié)上多加研究、精心挖掘。立足于學(xué)生的發(fā)展，多給學(xué)生提供一些開放性的問(wèn)題，多為學(xué)生開展一些探索性的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由地、開放地去探索，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。三、課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的把握1.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于課堂中和諧的氛圍教師充分運(yùn)用自己的親和力創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。在學(xué)生面前，教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使教與學(xué)互相交融。多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)，自由民主的環(huán)境氛圍往往容易產(chǎn)生靈感。反之，容易產(chǎn)生氛圍的僵化。所以在課堂教學(xué)中，教師不要吝嗇自己的贊揚(yáng)，讓學(xué)生在自由民主的氛圍中感覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要以一顆充滿熱愛、期待和寬容的心對(duì)待學(xué)生，還要充分理解和信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想與實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生才能在輕松、愉快的氛圍中充滿自信的主動(dòng)學(xué)習(xí)。精彩的細(xì)節(jié)，只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中才能產(chǎn)生。2.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生的傾聽傾聽是一個(gè)良好的習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何傾聽也是教師所要掌握的基本技能。在細(xì)節(jié)處更是如此，只有學(xué)會(huì)傾聽才會(huì)去發(fā)現(xiàn)更多精彩的細(xì)節(jié)。它具體體現(xiàn)在尊重學(xué)生的思考，觀察學(xué)生的發(fā)言。教師若是能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上顯露出來(lái)的細(xì)節(jié)，靜靜地傾聽，耐心地扣問(wèn)，深入地挖掘，用細(xì)節(jié)張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這樣教學(xué)就會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生品嘗被肯定的甜蜜。有的時(shí)候，問(wèn)題給了學(xué)生之后，沒(méi)有人回答，若有一個(gè)舉手的，就會(huì)像抓到了救命稻草一般的高興，可是學(xué)生的回答并不符合教師的本意時(shí)，是該怎么做呢？指責(zé)？還是繼續(xù)引導(dǎo)？在這樣的細(xì)節(jié)中都需要教師學(xué)會(huì)傾聽，從學(xué)生的回答中找出解決問(wèn)題的方法，或是從自己提出的問(wèn)題中反思。這樣才能有更精彩的細(xì)節(jié)產(chǎn)生。3.精彩的細(xì)節(jié)，來(lái)源于對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說(shuō)的：“‘泰山不拒細(xì)壤，故能成其高；江海不擇細(xì)流，故能就其深。’所以，大禮不辭小讓，細(xì)節(jié)決定成敗。在中國(guó)，想做大事的人很多，但愿意把小事做細(xì)的人很少，我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，提倡注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)?！痹趯?shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，就讓教師緊緊抓住課堂教學(xué)中一個(gè)個(gè)脫離預(yù)設(shè)的“細(xì)節(jié)”，通過(guò)努力使它們成為可遇而不可求的教學(xué)共享資源，真正地提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造教學(xué)細(xì)節(jié)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更自然、更貼近學(xué)生，收到更好的效果。前言多年來(lái)，高職教育堅(jiān)持的都是就業(yè)教育體系，各個(gè)學(xué)校爭(zhēng)相比拼就業(yè)率，似乎教育成功與否都與就業(yè)率直接掛鉤。隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新型人才已成為現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，走在時(shí)代前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也必將順應(yīng)這一形勢(shì)進(jìn)行全面改革，唯有如此，方能培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才。作為職業(yè)先導(dǎo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，必須從具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，才能推進(jìn)我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育大跨越，從而開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育新的局面。1洞悉高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)困境1.1高職藝術(shù)生自身特性高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生受專業(yè)藝術(shù)性影響較深，學(xué)生在個(gè)體價(jià)值觀上存在一些偏差，他們對(duì)于自身的定位以及就業(yè)的期望值與其他專業(yè)學(xué)生大相徑庭，他們期望畢業(yè)后就能擔(dān)任設(shè)計(jì)師，這往往會(huì)導(dǎo)致這一群體在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)崗位對(duì)接困難，并在與用人單位溝通協(xié)調(diào)時(shí)出現(xiàn)阻滯。隨著設(shè)計(jì)類人才的飽和，藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門相對(duì)高投入的專業(yè)，在就業(yè)方面如何獲取相應(yīng)地回報(bào)也是學(xué)生所關(guān)心的核心問(wèn)題。但是，當(dāng)前許多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到專業(yè)就業(yè)薪酬與自身目標(biāo)薪酬差距的根源，這些都將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知的不客觀性，并引發(fā)其就業(yè)積極性的挫敗。1.2高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的特殊性高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)實(shí)踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設(shè)置上必須把握時(shí)代的脈搏，迎合市場(chǎng)的需求才能煥發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)的生機(jī)。但許多高職院校在專業(yè)設(shè)置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論體系，實(shí)踐教學(xué)比例較少，設(shè)計(jì)操作與實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的商業(yè)運(yùn)作之中，這些都導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)不夠。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)高職教育特色，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上解決就業(yè)難問(wèn)題。1.3社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求中國(guó)作為全球經(jīng)濟(jì)排名前三的國(guó)家，在意識(shí)形態(tài)上和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上均處于變革時(shí)期，市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求是相當(dāng)大的。許多設(shè)計(jì)公司求賢若渴，但是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置模式化，使得學(xué)生在綜合能力方面達(dá)不到企業(yè)用工的需求，出現(xiàn)了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。2推進(jìn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革2.1培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍（1）著力創(chuàng)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)。先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)是開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。這一現(xiàn)象在國(guó)外已有驗(yàn)證，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是把教師隊(duì)伍作為建設(shè)的核心，其教師構(gòu)成不僅囊括校內(nèi)優(yōu)秀專業(yè)教師，更多的是來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線專家及業(yè)界成功人士，甚至一線專家的比例高于校內(nèi)優(yōu)秀教師。唯有這樣，方能客觀公正地開展行業(yè)實(shí)踐的研究，才能讓學(xué)校專業(yè)教師打開視野與行業(yè)共發(fā)展，并投入到社會(huì)服務(wù)之中去。這種多元化的教師配比方式可以借鑒到高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)建構(gòu)中來(lái)，最大化地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（2）專業(yè)導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)身說(shuō)法。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師個(gè)人的創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生得以成長(zhǎng)的必要指導(dǎo)條件。歐美創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視教師成功創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需求的院校會(huì)邀請(qǐng)他們做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，讓學(xué)生真切地感受到創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的喜悅。因此，專業(yè)師資必須保持教師與企業(yè)界之間緊密聯(lián)系，保證教師能夠在學(xué)術(shù)界和企業(yè)界之間自由穿梭、互相學(xué)習(xí)。教師可以利用寒暑假時(shí)間在企業(yè)界兼職或在企業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)界人士利用空余時(shí)間兼任校內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目導(dǎo)師。通過(guò)此方式取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)的橫向交流，縱深合作。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有做到了行業(yè)先導(dǎo)、了解市場(chǎng)，方能最大程度提升指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功概率，在藝術(shù)設(shè)計(jì)的道路上展示創(chuàng)新才能。2.2完備的創(chuàng)業(yè)教育課程導(dǎo)入（1）建立體系化的課程教學(xué)內(nèi)容。要建構(gòu)完備的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，必須從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成和創(chuàng)業(yè)實(shí)操四個(gè)方面通盤考慮。同時(shí)，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)人必須從初創(chuàng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式和管理方式人手，切實(shí)教會(huì)學(xué)生在全新企業(yè)創(chuàng)建、企業(yè)管理模式的建基中識(shí)別和把握商業(yè)運(yùn)營(yíng)的機(jī)會(huì)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、危機(jī)公關(guān)及迅速整合資源等方面的知識(shí)。只有全面建立了這種知識(shí)體系，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)才能夠真正發(fā)揮其行業(yè)先導(dǎo)的引領(lǐng)作用，才能將創(chuàng)業(yè)思想推向市場(chǎng)。（2）開發(fā)豐富的創(chuàng)業(yè)課程類型。依據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，必須進(jìn)行豐富的創(chuàng)業(yè)課程類型導(dǎo)入，方能為社會(huì)輸送合格的創(chuàng)業(yè)全才，如長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院就依托學(xué)分制開發(fā)了公共必選課、公共任選課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四種形式，開設(shè)了與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校利用世界大學(xué)城這一云空間平臺(tái)，把全國(guó)各地的名師和教學(xué)資源全部整合在這一平臺(tái)上，為學(xué)生和老師提供一個(gè)免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，讓更多的教育界同仁能夠彼此了解，增進(jìn)不同專業(yè)人才的接觸與交流。2.3深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐（1）促進(jìn)行業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的開展。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽不同于一般性的賽事，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是要讓學(xué)生參與到實(shí)實(shí)在在的商業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作之中，在商業(yè)實(shí)操中摸爬滾打。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下鼓勵(lì)學(xué)生參與具有商業(yè)開發(fā)目的的競(jìng)賽之中，如全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)空間建模大賽等創(chuàng)業(yè)型賽事中，因?yàn)檫@種比賽會(huì)全面給予學(xué)生真實(shí)而客觀的商業(yè)案例，舉辦方邀請(qǐng)當(dāng)下需要營(yíng)銷規(guī)劃和推廣的企業(yè)參與其中，讓他們進(jìn)行投資，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)方案的提案與運(yùn)作，一旦方案獲獎(jiǎng)，投資方將會(huì)給學(xué)生一定的項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將提案用于商業(yè)實(shí)踐。在這個(gè)方面歐美國(guó)家都有很不錯(cuò)的進(jìn)展，學(xué)生在自主操盤中不斷成長(zhǎng)，從而在商海中嶄露頭角。（2）深入企業(yè)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)。處于創(chuàng)新前沿的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在我國(guó)沿海地區(qū)不少工商類院校號(hào)召學(xué)生建立自己的企業(yè)，如小型實(shí)體店和虛擬的淘寶店鋪開展創(chuàng)業(yè)，并且開辦老總培訓(xùn)班，對(duì)于店鋪運(yùn)營(yíng)獲利達(dá)到10萬(wàn)以上的學(xué)生邀請(qǐng)加入培訓(xùn)班，并聘請(qǐng)知名企業(yè)創(chuàng)業(yè)者為他們做職業(yè)生涯的規(guī)劃與指導(dǎo)。這一點(diǎn)美國(guó)高校做得很好，美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)課程要求每位學(xué)員在創(chuàng)業(yè)的第一年內(nèi)必須建立一家屬于自己的企業(yè)，由校方組織企業(yè)提供啟動(dòng)資金，在學(xué)年結(jié)束時(shí)，創(chuàng)業(yè)金歸還給校方，并將盈利捐助給社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)。3夯實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)通路3.1具備高職特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式高職教育的本質(zhì)就是職業(yè)導(dǎo)向。長(zhǎng)期以來(lái)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，是當(dāng)今世界藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的成功之道，也是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類應(yīng)用型人才必經(jīng)之路。浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院開辦了輔助教學(xué)的項(xiàng)目工作室，各個(gè)專業(yè)教師根據(jù)各自的專業(yè)特長(zhǎng)開辦相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，通過(guò)工作室這一平臺(tái)成功實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對(duì)接，讓學(xué)生在工作室實(shí)踐企業(yè)項(xiàng)目的同時(shí)了解到企業(yè)的運(yùn)作流程，并參與到企業(yè)運(yùn)作之中，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。3.2建立高職創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學(xué)辦學(xué)模式企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)一直是高職院校所期待的一種合作辦學(xué)形式，這就要求高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間服務(wù)企業(yè)，畢業(yè)之后開始獨(dú)立思考并創(chuàng)業(yè)。依托這一辦學(xué)理念，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以發(fā)展多元化的產(chǎn)業(yè)合作辦學(xué)模式，不僅與本土企業(yè)相聯(lián)系，同時(shí)拓寬視野，與國(guó)外企業(yè)相聯(lián)系，借鑒更加先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)思想用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。3.3建立穩(wěn)固的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的必要場(chǎng)所，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅要在校內(nèi)建立工作室、工作坊等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，同時(shí)要結(jié)合當(dāng)下的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，建立穩(wěn)固的校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。這樣，才能落實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)育人模式。同時(shí)，在建立實(shí)習(xí)基地時(shí)，應(yīng)該有所偏向的選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的中小企業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)需要的是合作，而不是自己的子公司，只有當(dāng)學(xué)校工作室發(fā)展壯大時(shí)，才有可能與較大的企業(yè)進(jìn)行合作。創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的優(yōu)秀企業(yè)人才可以選到設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)，他們不僅在學(xué)生當(dāng)中樹立了成功創(chuàng)業(yè)榜樣的力量，同時(shí)可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更貼近商業(yè)，更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。4結(jié)語(yǔ)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)只有實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，方能真正培養(yǎng)社會(huì)需求的技能型人才。只有實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，才能為學(xué)生創(chuàng)造參與設(shè)計(jì)工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中得到全面的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)、審美意識(shí)和專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手操作意識(shí)，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)?？傊?，只有立足高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，深化教學(xué)改革，才能有效推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。自然辯證法科學(xué)觀和科學(xué)方法46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任93科學(xué)觀和科學(xué)方法論人類通過(guò)科學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)自然界的,本部分圍繞科學(xué)理論的形成和發(fā)展,以科學(xué)問(wèn)題為起點(diǎn),研究通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲取科學(xué)事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)方法,研究經(jīng)由科學(xué)抽象、運(yùn)用各種科學(xué)思維形式建立假說(shuō)和檢驗(yàn)假說(shuō)的方法,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討科學(xué)理論發(fā)展的多元模式和創(chuàng)造性思維的激發(fā)機(jī)制?？茖W(xué)觀和科學(xué)方法論94第四章科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成從認(rèn)識(shí)史看:把科學(xué)作為獨(dú)立的研究對(duì)象,是在科學(xué)從包容萬(wàn)象的自然哲學(xué)中分離出來(lái),并建立了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論體系之后本章以科學(xué)整體作為研究對(duì)象,闡述科學(xué)的本質(zhì),科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值這是馬克思主義科學(xué)觀的重要組成部分■第一節(jié)、科學(xué)的本質(zhì)第二節(jié)、科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成■第三節(jié)、科學(xué)價(jià)值第四章科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)知識(shí)的構(gòu)成95第一節(jié)、科學(xué)的本質(zhì)科學(xué)的涵義1.馬克思對(duì)科學(xué)進(jìn)行了宏觀的動(dòng)態(tài)的哲學(xué)分析:科學(xué)和工業(yè)是“人對(duì)自然界的理論關(guān)系和實(shí)踐關(guān)系”。揭示科學(xué)和工業(yè)是人對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和改造關(guān)系■科學(xué)是一種社會(huì)的、精神生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動(dòng)。部分的以個(gè)人協(xié)作為條件,部分地以對(duì)前人的勞動(dòng)的利用為條件?？茖W(xué)既是觀念的財(cái)富又是實(shí)際的財(cái)富。科學(xué)作為生產(chǎn)力的要素被資本利用可以成為致富的手段,本身也是人類精神文明的一個(gè)部分。第一節(jié)、科學(xué)的本質(zhì)96科學(xué)是一種社會(huì)建制是一種特殊的社會(huì)活動(dòng),目前是一個(gè)特殊的社會(huì)事業(yè),是一個(gè)職業(yè)門類是一種文化.一種特殊的知識(shí)生產(chǎn)方式和精神制造方式,是人類文化中最活躍的部分,和人文文化相區(qū)別■是一種方法。是以觀察,實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),用經(jīng)驗(yàn)的方法與理性的方法,形成科學(xué)概念和科學(xué)理論,經(jīng)過(guò)多次檢驗(yàn),證明它的真理性的認(rèn)識(shí)方法貝爾納認(rèn)為:科學(xué)是一種建制,種方法,一種積累知識(shí)的傳統(tǒng),一種維持和發(fā)展生產(chǎn)的主要因素構(gòu)成我的信仰和對(duì)宇宙和人類認(rèn)識(shí)的各種力量之一,與社會(huì)有種種關(guān)系科學(xué)是一種社會(huì)建制是一種特殊的社會(huì)活動(dòng),目前972、科學(xué)作為社會(huì)意識(shí)形式的性質(zhì):n現(xiàn)代自然科學(xué)可以劃分為三大類:基礎(chǔ)理論科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)科學(xué)是知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力科學(xué)在沒(méi)有進(jìn)入生過(guò)程時(shí)是知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力進(jìn)入生產(chǎn)過(guò)程后變成直接的生產(chǎn)力是特殊的社會(huì)意識(shí)形式。是客觀的,具有直接的繼承性和相對(duì)穩(wěn)定性是沒(méi)有階級(jí)性,民族性,是人類共同的財(cái)富2、科學(xué)作為社會(huì)意識(shí)形式的性質(zhì):98科學(xué)本質(zhì)屬性客觀真理性有不依賴人的意志為轉(zhuǎn)移的內(nèi)容,用物質(zhì)世界自身解釋世界.科學(xué)知識(shí)的真理性也隨著實(shí)踐不斷深化和完善2、可檢驗(yàn)性■科學(xué)結(jié)論是確定的具體的命題,在可控條件下可以重復(fù)接受檢驗(yàn)對(duì)自己涉及的內(nèi)容要有明確的解釋,并能推導(dǎo)出特定的可以檢驗(yàn)的論斷,再預(yù)言今后可能得出的實(shí)驗(yàn)事實(shí)科學(xué)本質(zhì)屬性993、系統(tǒng)性.科學(xué)知識(shí)是具有結(jié)構(gòu)的體系是組織起來(lái)的系統(tǒng)化的知識(shí),是把知識(shí)采用概念判斷推論等思維形式準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái),構(gòu)成個(gè)嚴(yán)密的邏輯體系科學(xué)知識(shí)作為人類的認(rèn)識(shí)成果,既有經(jīng)驗(yàn)知識(shí),也有理論知識(shí)、4、主體間性科學(xué)知識(shí)應(yīng)該處于同行專家的嚴(yán)格監(jiān)督之要科學(xué)家向所有的同行做出確切的說(shuō)明,并用公認(rèn)的方法和手段進(jìn)行驗(yàn)證3、系統(tǒng)性.科學(xué)知識(shí)是具有結(jié)構(gòu)的體系100三、關(guān)于科學(xué)劃界的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)劃界問(wèn)題是區(qū)分科學(xué)與偽科學(xué)及其他非科學(xué)的界限問(wèn)題.由邏輯實(shí)證主義提出,核心是科學(xué)劃界的標(biāo)準(zhǔn)有四種觀點(diǎn)邏輯經(jīng)驗(yàn)主義的觀點(diǎn):有意義的命題是科學(xué)的,否則就是非科學(xué).可證實(shí)性是基本的特征后來(lái)用”可檢驗(yàn)性”或”可證實(shí)性”作為準(zhǔn)2.批判理性主義波普主張;理論具有普遍性,不能被經(jīng)驗(yàn)證實(shí),只能被經(jīng)驗(yàn)證偽,可證偽的命題題和理論是科學(xué)的三、關(guān)于科學(xué)劃界的標(biāo)準(zhǔn)1013歷史主義學(xué)派認(rèn)為:科學(xué)是一種社會(huì)事業(yè),科學(xué)和非科學(xué)之間不存在絕對(duì)的界限,有兩派:庫(kù)恩認(rèn)為科學(xué)和非科學(xué)、偽科學(xué)的區(qū)分在是否是在范式的指導(dǎo)下從事解決疑難的活動(dòng)。費(fèi)耶阿本德否認(rèn)科學(xué)劃界的必要性,不存在普遍適用的科學(xué)研究方法,不承認(rèn)科學(xué)和非科學(xué)之間的劃分4.多元?jiǎng)澖鐦?biāo)準(zhǔn)邦格提出了科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的12個(gè)條件,不能滿足這12個(gè)條件的知識(shí)領(lǐng)域都是偽科學(xué)3歷史主義學(xué)派認(rèn)為:科學(xué)是一種社會(huì)事業(yè),科學(xué)和102科學(xué)和非科學(xué).科學(xué)和偽科學(xué)劃界的必要性可檢驗(yàn)性是科學(xué)和偽科學(xué)劃分的主要標(biāo)準(zhǔn).不可檢驗(yàn)性和偽裝是偽科學(xué)的主要特征,典型的有:以