國際物流未來發(fā)展之趨勢課件

人的差異在于業(yè)余時間國際物流未來發(fā)展之趨勢國際物流未來發(fā)展之趨勢人的差異在于業(yè)余時間國際物流未來發(fā)展之趨勢國際物流未來發(fā)展之趨勢取材自EMBA91貪管方念德碩士論文國際物流未來發(fā)展之趨勢國際物流現(xiàn)況國外國際物流未來發(fā)展趨勢分析我國國際物流發(fā)展之規(guī)畫結論典建議一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析（一）大學生就業(yè)難隨著經(jīng)濟危機席卷全球，全世界范圍內(nèi)，各國經(jīng)濟都受到了巨大的影響。我國同樣受到了經(jīng)濟危機的影響，企業(yè)減少開支，緊縮資金，很多企業(yè)沒有增加員工的計劃，甚至選擇減少員工。因此，2013年，全國各高校的大學畢業(yè)生就業(yè)更為艱難。（二）大學生收入過低由于經(jīng)濟大環(huán)境的壓力，剛畢業(yè)的大學生的工資待遇普遍較低，處于1500-3000元之間，這讓新畢業(yè)的大學生倍感生活的壓力和艱辛。低微的收入和就業(yè)市場的不景氣使很多大學生被迫成為尷尬的月光一族和啃老一族。（三）大學生就業(yè)區(qū)域發(fā)生變化在新的就業(yè)環(huán)境下，大學生就業(yè)發(fā)生了新的變化，以往大學生就業(yè)往往出現(xiàn)扎堆在北京、上海、深圳、廣州這樣的大城市，而今年隨著就業(yè)形勢的嚴峻，很多大學生理智地選擇了中小城市。這種就業(yè)大軍回流分散的流向，稍稍緩解了就業(yè)壓力，這種情況的發(fā)生，既是就業(yè)壓力增大，高端城市生活成本增加下的選擇，同時，也是大學生對于傳統(tǒng)就業(yè)觀的反思。（四）大學生就業(yè)思想發(fā)生改變大學生以往喜歡選擇專業(yè)對口的外資企業(yè)和明星企業(yè)，喜歡從事富有挑戰(zhàn)性的工作。近年來，隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，更多的學生開始傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)，公務員和事業(yè)單位成為了大學畢業(yè)生的首選。這種頑固思想的產(chǎn)生往往是學生受家長傳統(tǒng)思想的影響。二、體面就業(yè)的含義及就業(yè)難成因分析“體面就業(yè)”是國際勞工組織（ILO）總裁JuanSomavía2001年在其就職演說中提出的。其涵義為：對勞動者來說，就業(yè)不僅是獲得一份工作，而是獲得一個能充分發(fā)揮其生產(chǎn)技能和得到尊重的職位。大學生就業(yè)難的主要原因在于：第一，學校教育與培養(yǎng)的人才與社會用人單位之間存在著信息不對稱。我國高等教育設置的專業(yè)與高等教育質(zhì)量在一定程度上跟不上社會主義市場經(jīng)濟改革的步伐，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在一定程度上不能夠適應崗位需要，不能夠及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；第二，國家和社會提供的有效需求崗位不足，存在著剛性就業(yè)不足的缺口。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟改革的深化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結構向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級過程中，生產(chǎn)過剩的危機始終存在，淘汰落后產(chǎn)能成為當下發(fā)展經(jīng)濟的掣肘。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，國家和社會力量不足，難以提供足夠的就業(yè)崗位來吸納現(xiàn)有的高校畢業(yè)生；第三，結構性失業(yè)是大學生就業(yè)不足的一個重要成因。目前，就業(yè)難不是學生無業(yè)可就，而是想要對口就業(yè)很難。有些崗位有上千人競爭一個崗位，比如公務員考試形成的“考碗一族”，而有些崗位工資待遇很好，比如一些國有企業(yè)招聘的紡織工人，月薪高達8000元之多，但是卻很難有大學生勝任此崗位；第四，大學生的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)。受各種社會思潮的影響，部分大學生眼高手低，不能很好地認識自己，不清楚自己的社會定位，不確定自己的發(fā)展目標，職業(yè)目標不明晰，發(fā)展規(guī)劃不清楚，導致無法實現(xiàn)體面就業(yè)。三、實現(xiàn)大學生體面就業(yè)的對策（一）提高學生就業(yè)能力，促使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念學生就業(yè)的基本要求就是學生的就業(yè)能力是否符合用人單位的要求，學校培養(yǎng)學生的職業(yè)能力也就是在培養(yǎng)和提升學生的就業(yè)能力。人才的培養(yǎng)始終是高等院校的首要任務和目標，培養(yǎng)合格的人才是解決學生就業(yè)的前提和基礎。高校應該加強社會對于人才需求的調(diào)查，培養(yǎng)出合格的應用型人才，保證學校的教學始終與社會的需求保持一致，從而培養(yǎng)出符合社會需要的人才，增強學生的就業(yè)能力。在提升學生就業(yè)能力的同時，也要注意培養(yǎng)學生科學的就業(yè)觀，實現(xiàn)學生對于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的認識，從而讓學生樹立科學的就業(yè)觀，科學和合理地對自己的未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃。（二）政府促進就業(yè)公平政府加強對于就業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理，實現(xiàn)就業(yè)體系的公平和公開，特別是對于與政府相關的公務員和事業(yè)單位以及國企的人員招聘，要實現(xiàn)招聘過程的公開、公平和公正，政府通過建立公平的就業(yè)體系，有利于維護政府形象，同時也能夠起到示范的作用，從而建立公平合理的就業(yè)體系。打破傳統(tǒng)的行業(yè)壟斷，優(yōu)先安排職工子女的傳統(tǒng)的子承父業(yè)式的就業(yè)體系。（三）高校應努力為學生就業(yè)提供機會一是加強與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的校企聯(lián)系，建立更多實習就業(yè)基地，讓學生走出去進行實習，了解經(jīng)濟發(fā)展迅速地區(qū)工作情況，增加在外省市就業(yè)數(shù)量。二是就業(yè)主管部門外出聯(lián)系更多外省市就業(yè)單位舉行大型招聘會或網(wǎng)上招聘會，促進學生跨地區(qū)就業(yè)。三是讓學生更多接觸基層，熱愛基層，增加基層就業(yè)數(shù)量。四是高校應加強與學校所在地政府機關合作，為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量的同時，努力為學生爭取更多的就業(yè)機會。（四）學校和社會努力為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助學校應加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育，開設大學生職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程，在課程中系統(tǒng)安排創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；邀請優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)指導專家到校講學指導，開展職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生創(chuàng)業(yè)理論水平，加強對技術創(chuàng)業(yè)和利用網(wǎng)絡進行創(chuàng)業(yè)的引導；結合學校專業(yè)設置建設大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，進行創(chuàng)業(yè)項目孵化，在校內(nèi)建立學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和政策支持。（五）大學生自主選擇，調(diào)整心態(tài)根據(jù)我國目前的就業(yè)形勢和當前大學生的現(xiàn)狀，除了政府有力的政策支撐之外，還需要學生本身基礎素質(zhì)過硬，自己做好準備，創(chuàng)造機會，把握機會。就這幾年的發(fā)展形勢來看，大學生就業(yè)面臨著越來越多的變化，機遇也很多，困難也不少。如何抓住機遇，除了學校給學生提供一個良好的就業(yè)平臺外，還需要學生本身對就業(yè)有清醒的認識，早做準備，及時調(diào)整。體面就業(yè)的實現(xiàn)路途多艱，但是它的實現(xiàn)關乎大學生自身和社會發(fā)展進步的雙向平衡，全方位、多層次、寬領域地推進體面就業(yè)有利于學生實現(xiàn)充分就業(yè)，促進社會主義和諧的構建。【一、內(nèi)隱認知理論簡述內(nèi)隱認知的概念是相對于外顯認知提出的。外顯認知是指邏輯分析性的、以語詞概念為基礎的有意識認知。從20世紀60年代以來，內(nèi)隱認知現(xiàn)象開始受到關注。研究者發(fā)現(xiàn)，一些與人類行為有關的心理結構和機制是在意識之外的，無法通過內(nèi)省和自主控制的手段進行研究。隨著研究的進一步開展，人們?nèi)找嬲J識到，內(nèi)隱認知是在人類外顯認知系統(tǒng)之外的另一種普遍存在的認知機制，是人類認知體系中最基本和初級的行為調(diào)節(jié)器，具有外顯認知機制不可替代的作用。當前內(nèi)隱認知的研究涉及內(nèi)隱感知、內(nèi)隱記憶、內(nèi)隱學習等不同內(nèi)容，其中研究較為深入的是內(nèi)隱記憶和內(nèi)隱學習兩個領域。很多研究者將內(nèi)隱學習理解為是內(nèi)隱記憶的一種。近年來，研究者越來越認識到，在內(nèi)隱認知過程中，其與外顯認知過程的區(qū)別不僅僅在于認知全過程中意識參與程度的多少，更重要的還在于認知的非直接目的性、自動加工性和心理資源的節(jié)約性。作為一種基本的認知，內(nèi)隱認知存在多種不同的表現(xiàn)，如閾下刺激的感知、重復啟動效應、對規(guī)則的無意識學習和概括抽象等。在閾下刺激的感知研究中發(fā)現(xiàn)，即使是在個體感覺閾限以下呈現(xiàn)的事件也會在人腦中存留下痕跡，使個體對出現(xiàn)過的事件的表面特征敏感或者存在情感偏好。重復啟動效應是指個體不需要對特定的過去經(jīng)驗進行有意識或外顯回憶，就能對先前獲得的信息進行無意識提取，如直覺、靈感、頓悟等現(xiàn)象。而在規(guī)則的無意識學習和概括抽象的研究中發(fā)現(xiàn)，個體能在沒有意識努力的情況下去發(fā)現(xiàn)任務的隱含規(guī)則和潛在結構，并自覺或不自覺地運用這種知識在特定任務環(huán)境中對復雜關系作出適當反應。事實上，內(nèi)隱認知是人類認知體系中的重要組成部分，在人類進化和個體發(fā)展中具有獨特而重要的意義。內(nèi)隱和外顯機制都是人類認知系統(tǒng)不可或缺的組成部分，在一定程度上相對獨立地發(fā)揮各自作用，但這兩種機制并不是絕對割裂的，應當注意的是幾乎所有復雜的知識都是通過二者的協(xié)同作用而獲得，并在此基礎上進行運用的，意識性的、外顯的認知系統(tǒng)和自動化的、內(nèi)隱的認知系統(tǒng)之間存在協(xié)調(diào)和相互促進的關系。研究表明，將兩種機制結合運用于學習中，以先內(nèi)隱后外顯的認知方式進行的學習，其效率遠遠高于任何一種機制的學習。這些研究結果也顯示，由于內(nèi)隱機制在認知系統(tǒng)中具有基礎性地位。如果在外顯教學前有一定量的內(nèi)隱知識做基礎，就可能大大提高教學的效果，最大限度地提高學習的效率。二、內(nèi)隱認知理論對中職教學的啟發(fā)中等職業(yè)學校生源素質(zhì)較低，且參差不齊。學生學習動力不足，學習能力較差，給中職課堂教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。為了應對這一情況，近年來中職教育教學改革進行了不斷的探索。要提高中職生學習的效率，內(nèi)隱認知理論無疑提供了新的思路。內(nèi)隱認知有著諸多不同手外顯認知的特征，其存在的客觀性無論是在科學實驗還是在日常生活中都得到證實。其實，早在19世紀末，德國心理學家艾賓浩斯的研究就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：學習的內(nèi)容即使不能回憶甚至再認，也不意味著全部遺忘，實際上仍舊以內(nèi)隱的方式存在著。而且有實驗研究還表明，腦外傷病人在高強度練習和準確反饋條件下，在各任務領域都存在著具有直觀性與無意識性的內(nèi)隱學習效應，并且這種內(nèi)隱學習效應隨著不斷地強化策略訓練有增強和向外顯轉(zhuǎn)化的趨勢。對這種內(nèi)隱無意識加工的認識，可以在學生頭腦中確立一種“任何學習方式都是有效的”的觀念，有助于增強學生的自信心與求知欲。又如對在技能學習中普遍存在的“高原期”現(xiàn)象(即在學習過程中出現(xiàn)的停滯不前現(xiàn)象)，從內(nèi)隱認知的角度看，這一時期或許正在內(nèi)隱地進行著不為人知的整合操作，學生在此期間的努力并沒有白費。這一點可以從練習曲線上高原期之后作業(yè)績效的猛增得到證實?，F(xiàn)實中很多中職生感覺在學校學不到什么知識技能，但出到社會只要經(jīng)過比較短的時間工作實踐，就可以很快掌握所學的專業(yè)技能。這也說明中職生在學校里的學習并不是沒有效果。因此，要讓中職生明白不能消極地認為學不懂就不學，其實只要通過重復學習、強化練習等方式，不管學習基礎如何，在中職教學過程中都會有所收獲。(一)中職教學應注重直覺思維的培養(yǎng)及心理表象在學習中的作用直覺思維的價值無論是在自然科學還是在社會科學中都得到了充分的肯定。因此，中職學校教育應重視直覺思維的應用。但傳統(tǒng)的教學只注重發(fā)展學生的分析思維能力，強調(diào)通過一步步的推理進而得出結論，這種貶低直覺思維價值的形式主義教學在某種程度上會妨礙學生直覺思維理解的健全發(fā)展。美國當代著名心理學家、教育家布魯納(JeromeSeymourBruner)指出：“在我們向?qū)W生揭示演繹和證明這種更傳統(tǒng)的和更正式的方法以前，使其對材料能有直覺的理解，可能是頭等重要的。”在直覺思維的訓練方法中，啟發(fā)式程序的教學具有重要意義。人們在對解決問題的步驟、算法尚不清楚時，往往運用啟發(fā)式規(guī)則進行直覺飛躍，來簡約解決問題的過程。啟發(fā)式程序中就隱含著無意識加工。教學中經(jīng)常地應用一般的啟發(fā)式規(guī)則，如利用類比，使用對稱，考察有限條件使解法形象化等，對直覺思維的培養(yǎng)很有幫助。其次，還應鼓勵學生大膽猜測，積極地應用直覺思維來解決問題，使其直覺思維得以更好地發(fā)展。直覺思維具有視覺化映象表征的特點，而且其過程是非語言的，因此豐富學習者的想象力及心理表象能力可以使事物的諸因素以映像的形式同時直觀地呈現(xiàn)于大腦之中，這就有助于活躍直覺思維。記憶情境效應的研究表明，物理環(huán)境對信息提取線索具有自動激活的作用，當對環(huán)境的有意注意隨著經(jīng)驗的積累不斷消退時，物理環(huán)境卻一直在內(nèi)隱地引導著記憶習慣。但在物理情境難以真實復現(xiàn)的情況下，個體借助于良好的心理表象能力從心理上復現(xiàn)學習場合也會起到類似的作用。由于直覺性的形象思維是將一個完整的表象作為一個獨立的單位來處理，因而它能容納的實際信息量是十分驚人的。據(jù)科學家推測：“同僅靠語言記憶相比，表象記憶在數(shù)量上可以高出前者100萬倍左右?！北硐蟮姆e累和豐富對人的記憶活動、思維活動和想象活動都起著重要的作用。據(jù)科學家推測，在人們的記憶中，語言信息量與形象信息量的比是1：1000，也就是說，過去感知過的事物在回憶時，多數(shù)以表象的形式出現(xiàn)。從這個意義上講，有了表象也就有了記憶。表象的形象性和概括性，使人們可以利用表象進行想象活動和思維活動。因此，在中職教學過程中，應該加強表象記憶來提高教學效果。(二)應重視隱性課程設計隱性課程(hiddencurriculum)是學校，情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程研究可以追溯到美國教育家杜威的“附帶學習”，即指學習中自然而然產(chǎn)生的情感、態(tài)度和價值觀等。“隱性課程”一詞是由杰克遜(P.W.Jackson)在1968年出版的《班級生活》(lifeinclassroom)一書中首先提出的，如果說顯性課程是學校教育中有計劃，有組織地實施的正式課程(formalcurriculum)或官方課程(officecurricuhm)的話，那么隱性課程則是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。隱性課程是讓受教育者無意識地接受的學習行為。因此，就要求課程的顯示物要生動、形象、可感、有趣，在愉悅之中、在不經(jīng)意之中給受教育者的視覺、聽覺、感覺器官以比較深刻的印象。達到教育目的。隱性課程設計正是充分利用了內(nèi)隱認知機制，使中職生在無意識的、非特定心理反應情景下學習。這種隱性課程隱蔽于學習活動環(huán)境氛圍之中，使學生在不知不覺中接受各種載體的影響。同時，由于無意識遷移具有非定向性，其遷移范圍廣，利于實現(xiàn)跨領域遷移，因而隱性課程設計可將德育、智育、美育等融為一體，于潛移默化之中益智、染情和添趣，教育和改造人，提高教學效果。(三)對中職生學習成績評價的思考當前，中職生學習成績及智力測量主要是以再認或再現(xiàn)方式，測量學生能夠有意識提取外顯記憶知識以及對這種知識運用的能力，而對學生的內(nèi)隱學習與內(nèi)隱記憶等無意識加工能力則很難測出。但這種內(nèi)隱加工能力卻又確實存在。且對學生的學習及其基本心理品質(zhì)的形成具有重大影響。這種測量方法忽視了個體差異，混淆了相同測驗分數(shù)所包含的不同性質(zhì)的特征。那么，能否借鑒內(nèi)隱記憶研究中的一些測量措施，比如Jacoby的排除與包含測驗等認知實驗方法，在中職教學領域中更進一步測量中職生內(nèi)隱加工能力的強弱，這是有待研究的課題。人的差異在于業(yè)余時間國際物流未來發(fā)展之趨勢國際物流未來發(fā)展之1國際物流未來發(fā)展之趨勢取材自EMBA91貪管方念德碩士論文國際物流未來發(fā)展之趨勢2國際物流未來發(fā)展之趨勢國際物流現(xiàn)況國外國際物流未來發(fā)展趨勢分析我國國際物流發(fā)展之規(guī)畫結論典建議國際物流未來發(fā)展之趨勢3國際物流現(xiàn)況◆我國國際物流產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況◆第三方物流(3rdPartyLogistics,3PL)◆第四方物流(4thPartyLogistics,4PL)國際物流現(xiàn)況4我國國際物流產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況我國國際物流業(yè)者面對企業(yè)需求不斷的增加’多數(shù)業(yè)者只是想辦法應付客戶現(xiàn)狀要求’少數(shù)業(yè)者能提供更多的物流服務由於物流涵蓋業(yè)務與範圍廣大’以我國國際物流業(yè)者的體質(zhì)來看’惟有物流業(yè)界的水平整合或垂直整合,加上資訊科技化才能滿足趨勢需求’才能有競爭力。整合的解決方案為何’由誰來整合最有機會與條件’尤其是否能成功的發(fā)展成第四方物流’是我國國際物流業(yè)者的未來發(fā)展的關鍵。我國國際物流產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況5第三方物流a◆內(nèi)涵係指「能提供包括倉儲丶運輸丶存貨管理與控制丶合併與分配及資訊服務等的主要服務功能」·能夠提供這些服務功能的業(yè)者就能稱之為第三方物流業(yè)者。而第方物流業(yè)者也可能提供的附加服務功能包括訂貨履行丶自動補貨丶流通加工、產(chǎn)品組裝丶進出口代理等第三方物流a6第三方物流∞◆我國第三方物流業(yè)者分類第三方物流型態(tài)第三方物流業(yè)者代表性公司資產(chǎn)基礎業(yè)者國際物流中心丶發(fā)中保物流丶好好物貨中心、保稅倉庫丶流丶大榮貨運丶新內(nèi)陸運輸業(yè)者竹貨運無資產(chǎn)基礎業(yè)者?？者\承攬業(yè)者中菲行航空貨運承攬公司丶鴻霖空運管理基礎業(yè)者物流顧問業(yè)者集團企業(yè)之部門或公司資訊基礎軟體業(yè)者丶通關網(wǎng)「博連丶關貿(mào)網(wǎng)路路業(yè)者第三方物流∞7第四方物流◆第四方物流(ForthPartyLogistics;4PL)概念是Accenture公司在1996年首先提出並註冊Accenture的Johngattorna的「策略性的供應鏈結盟」文章中指出’一個演進正在供應鏈管理中發(fā)生’企業(yè)的物流處理已從Insourcing到outsourcing演進到第四方物流。第四方物流8第四方物流∞◆Accenture認為第四方物流有以下三種基本服務的功能整合物流供應鏈:從託運人到收貨人的供應過程的管理。協(xié)調(diào)物流業(yè)務∶負責管理運輸公司丶物流倉儲公司之間在業(yè)務操作上的銜接與協(xié)調(diào)問題。供應鏈再造功能(滿足客製需求):即根據(jù)託運人在供應鏈策略上的要求·及時改變或調(diào)整策略’使其效率提高的運作。第四方物流∞9第四方物流s◆第四方物流必須提供的完整服務功能:物流供應鏈整合服務國際貨運承攬丶進岀口報關丶國際運輸?shù)确諅}儲丶運輪丶存貨管理與控制丶合併與分配等服務’亦即「第三方物流」的服務功能運輸管理丶倉儲管理丶供應鏈管理丶貨物追蹤等的資訊糸統(tǒng)服務企業(yè)物流規(guī)劃丶設計丶管理及諮詢服務第四方物流s10第四方物流◆歸納岀第四方物流應該要具備的五點能力有複合物流服務之能力資訊技術能力跨國服務能力物流規(guī)劃管理能力供應鏈整合能力第四方物流11國際物流未來發(fā)展之趨勢課件12國際物流未來發(fā)展之趨勢課件13國際物流未來發(fā)展之趨勢課件14國際物流未來發(fā)展之趨勢課件15國際物流未來發(fā)展之趨勢課件16國際物流未來發(fā)展之趨勢課件17國際物流未來發(fā)展之趨勢課件18國際物流未來發(fā)展之趨勢課件19國際物流未來發(fā)展之趨勢課件20國際物流未來發(fā)展之趨勢課件21國際物流未來發(fā)展之趨勢課件22國際物流未來發(fā)展之趨勢課件23國際物流未來發(fā)展之趨勢課件24國際物流未來發(fā)展之趨勢課件25國際物流未來發(fā)展之趨勢課件26國際物流未來發(fā)展之趨勢課件27國際物流未來發(fā)展之趨勢課件28國際物流未來發(fā)展之趨勢課件29國際物流未來發(fā)展之趨勢課件30國際物流未來發(fā)展之趨勢課件31國際物流未來發(fā)展之趨勢課件32國際物流未來發(fā)展之趨勢課件33國際物流未來發(fā)展之趨勢課件34國際物流未來發(fā)展之趨勢課件35國際物流未來發(fā)展之趨勢課件36國際物流未來發(fā)展之趨勢課件37國際物流未來發(fā)展之趨勢課件38國際物流未來發(fā)展之趨勢課件39國際物流未來發(fā)展之趨勢課件40國際物流未來發(fā)展之趨勢課件41國際物流未來發(fā)展之趨勢課件42國際物流未來發(fā)展之趨勢課件43國際物流未來發(fā)展之趨勢課件44國際物流未來發(fā)展之趨勢課件45國際物流未來發(fā)展之趨勢課件46國際物流未來發(fā)展之趨勢課件47國際物流未來發(fā)展之趨勢課件48國際物流未來發(fā)展之趨勢課件49國際物流未來發(fā)展之趨勢課件50國際物流未來發(fā)展之趨勢課件51國際物流未來發(fā)展之趨勢課件52國際物流未來發(fā)展之趨勢課件53國際物流未來發(fā)展之趨勢課件54國際物流未來發(fā)展之趨勢課件55國際物流未來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57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—68人的差異在于業(yè)余時間國際物流未來發(fā)展之趨勢國際物流未來發(fā)展之趨勢人的差異在于業(yè)余時間國際物流未來發(fā)展之趨勢國際物流未來發(fā)展之趨勢取材自EMBA91貪管方念德碩士論文國際物流未來發(fā)展之趨勢國際物流現(xiàn)況國外國際物流未來發(fā)展趨勢分析我國國際物流發(fā)展之規(guī)畫結論典建議一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析（一）大學生就業(yè)難隨著經(jīng)濟危機席卷全球，全世界范圍內(nèi)，各國經(jīng)濟都受到了巨大的影響。我國同樣受到了經(jīng)濟危機的影響，企業(yè)減少開支，緊縮資金，很多企業(yè)沒有增加員工的計劃，甚至選擇減少員工。因此，2013年，全國各高校的大學畢業(yè)生就業(yè)更為艱難。（二）大學生收入過低由于經(jīng)濟大環(huán)境的壓力，剛畢業(yè)的大學生的工資待遇普遍較低，處于1500-3000元之間，這讓新畢業(yè)的大學生倍感生活的壓力和艱辛。低微的收入和就業(yè)市場的不景氣使很多大學生被迫成為尷尬的月光一族和啃老一族。（三）大學生就業(yè)區(qū)域發(fā)生變化在新的就業(yè)環(huán)境下，大學生就業(yè)發(fā)生了新的變化，以往大學生就業(yè)往往出現(xiàn)扎堆在北京、上海、深圳、廣州這樣的大城市，而今年隨著就業(yè)形勢的嚴峻，很多大學生理智地選擇了中小城市。這種就業(yè)大軍回流分散的流向，稍稍緩解了就業(yè)壓力，這種情況的發(fā)生，既是就業(yè)壓力增大，高端城市生活成本增加下的選擇，同時，也是大學生對于傳統(tǒng)就業(yè)觀的反思。（四）大學生就業(yè)思想發(fā)生改變大學生以往喜歡選擇專業(yè)對口的外資企業(yè)和明星企業(yè)，喜歡從事富有挑戰(zhàn)性的工作。近年來，隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化，更多的學生開始傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)，公務員和事業(yè)單位成為了大學畢業(yè)生的首選。這種頑固思想的產(chǎn)生往往是學生受家長傳統(tǒng)思想的影響。二、體面就業(yè)的含義及就業(yè)難成因分析“體面就業(yè)”是國際勞工組織（ILO）總裁JuanSomavía2001年在其就職演說中提出的。其涵義為：對勞動者來說，就業(yè)不僅是獲得一份工作，而是獲得一個能充分發(fā)揮其生產(chǎn)技能和得到尊重的職位。大學生就業(yè)難的主要原因在于：第一，學校教育與培養(yǎng)的人才與社會用人單位之間存在著信息不對稱。我國高等教育設置的專業(yè)與高等教育質(zhì)量在一定程度上跟不上社會主義市場經(jīng)濟改革的步伐，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在一定程度上不能夠適應崗位需要，不能夠及時轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；第二，國家和社會提供的有效需求崗位不足，存在著剛性就業(yè)不足的缺口。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟改革的深化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結構向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級過程中，生產(chǎn)過剩的危機始終存在，淘汰落后產(chǎn)能成為當下發(fā)展經(jīng)濟的掣肘。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中，國家和社會力量不足，難以提供足夠的就業(yè)崗位來吸納現(xiàn)有的高校畢業(yè)生；第三，結構性失業(yè)是大學生就業(yè)不足的一個重要成因。目前，就業(yè)難不是學生無業(yè)可就，而是想要對口就業(yè)很難。有些崗位有上千人競爭一個崗位，比如公務員考試形成的“考碗一族”，而有些崗位工資待遇很好，比如一些國有企業(yè)招聘的紡織工人，月薪高達8000元之多，但是卻很難有大學生勝任此崗位；第四，大學生的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)。受各種社會思潮的影響，部分大學生眼高手低，不能很好地認識自己，不清楚自己的社會定位，不確定自己的發(fā)展目標，職業(yè)目標不明晰，發(fā)展規(guī)劃不清楚，導致無法實現(xiàn)體面就業(yè)。三、實現(xiàn)大學生體面就業(yè)的對策（一）提高學生就業(yè)能力，促使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念學生就業(yè)的基本要求就是學生的就業(yè)能力是否符合用人單位的要求，學校培養(yǎng)學生的職業(yè)能力也就是在培養(yǎng)和提升學生的就業(yè)能力。人才的培養(yǎng)始終是高等院校的首要任務和目標，培養(yǎng)合格的人才是解決學生就業(yè)的前提和基礎。高校應該加強社會對于人才需求的調(diào)查，培養(yǎng)出合格的應用型人才，保證學校的教學始終與社會的需求保持一致，從而培養(yǎng)出符合社會需要的人才，增強學生的就業(yè)能力。在提升學生就業(yè)能力的同時，也要注意培養(yǎng)學生科學的就業(yè)觀，實現(xiàn)學生對于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的認識，從而讓學生樹立科學的就業(yè)觀，科學和合理地對自己的未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃。（二）政府促進就業(yè)公平政府加強對于就業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理，實現(xiàn)就業(yè)體系的公平和公開，特別是對于與政府相關的公務員和事業(yè)單位以及國企的人員招聘，要實現(xiàn)招聘過程的公開、公平和公正，政府通過建立公平的就業(yè)體系，有利于維護政府形象，同時也能夠起到示范的作用，從而建立公平合理的就業(yè)體系。打破傳統(tǒng)的行業(yè)壟斷，優(yōu)先安排職工子女的傳統(tǒng)的子承父業(yè)式的就業(yè)體系。（三）高校應努力為學生就業(yè)提供機會一是加強與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的校企聯(lián)系，建立更多實習就業(yè)基地，讓學生走出去進行實習，了解經(jīng)濟發(fā)展迅速地區(qū)工作情況，增加在外省市就業(yè)數(shù)量。二是就業(yè)主管部門外出聯(lián)系更多外省市就業(yè)單位舉行大型招聘會或網(wǎng)上招聘會，促進學生跨地區(qū)就業(yè)。三是讓學生更多接觸基層，熱愛基層，增加基層就業(yè)數(shù)量。四是高校應加強與學校所在地政府機關合作，為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展貢獻力量的同時，努力為學生爭取更多的就業(yè)機會。（四）學校和社會努力為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助學校應加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育，開設大學生職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程，在課程中系統(tǒng)安排創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；邀請優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)指導專家到校講學指導，開展職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生創(chuàng)業(yè)理論水平，加強對技術創(chuàng)業(yè)和利用網(wǎng)絡進行創(chuàng)業(yè)的引導；結合學校專業(yè)設置建設大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，進行創(chuàng)業(yè)項目孵化，在校內(nèi)建立學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供場地和政策支持。（五）大學生自主選擇，調(diào)整心態(tài)根據(jù)我國目前的就業(yè)形勢和當前大學生的現(xiàn)狀，除了政府有力的政策支撐之外，還需要學生本身基礎素質(zhì)過硬，自己做好準備，創(chuàng)造機會，把握機會。就這幾年的發(fā)展形勢來看，大學生就業(yè)面臨著越來越多的變化，機遇也很多，困難也不少。如何抓住機遇，除了學校給學生提供一個良好的就業(yè)平臺外，還需要學生本身對就業(yè)有清醒的認識，早做準備，及時調(diào)整。體面就業(yè)的實現(xiàn)路途多艱，但是它的實現(xiàn)關乎大學生自身和社會發(fā)展進步的雙向平衡，全方位、多層次、寬領域地推進體面就業(yè)有利于學生實現(xiàn)充分就業(yè)，促進社會主義和諧的構建?！疽?、內(nèi)隱認知理論簡述內(nèi)隱認知的概念是相對于外顯認知提出的。外顯認知是指邏輯分析性的、以語詞概念為基礎的有意識認知。從20世紀60年代以來，內(nèi)隱認知現(xiàn)象開始受到關注。研究者發(fā)現(xiàn)，一些與人類行為有關的心理結構和機制是在意識之外的，無法通過內(nèi)省和自主控制的手段進行研究。隨著研究的進一步開展，人們?nèi)找嬲J識到，內(nèi)隱認知是在人類外顯認知系統(tǒng)之外的另一種普遍存在的認知機制，是人類認知體系中最基本和初級的行為調(diào)節(jié)器，具有外顯認知機制不可替代的作用。當前內(nèi)隱認知的研究涉及內(nèi)隱感知、內(nèi)隱記憶、內(nèi)隱學習等不同內(nèi)容，其中研究較為深入的是內(nèi)隱記憶和內(nèi)隱學習兩個領域。很多研究者將內(nèi)隱學習理解為是內(nèi)隱記憶的一種。近年來，研究者越來越認識到，在內(nèi)隱認知過程中，其與外顯認知過程的區(qū)別不僅僅在于認知全過程中意識參與程度的多少，更重要的還在于認知的非直接目的性、自動加工性和心理資源的節(jié)約性。作為一種基本的認知，內(nèi)隱認知存在多種不同的表現(xiàn)，如閾下刺激的感知、重復啟動效應、對規(guī)則的無意識學習和概括抽象等。在閾下刺激的感知研究中發(fā)現(xiàn)，即使是在個體感覺閾限以下呈現(xiàn)的事件也會在人腦中存留下痕跡，使個體對出現(xiàn)過的事件的表面特征敏感或者存在情感偏好。重復啟動效應是指個體不需要對特定的過去經(jīng)驗進行有意識或外顯回憶，就能對先前獲得的信息進行無意識提取，如直覺、靈感、頓悟等現(xiàn)象。而在規(guī)則的無意識學習和概括抽象的研究中發(fā)現(xiàn)，個體能在沒有意識努力的情況下去發(fā)現(xiàn)任務的隱含規(guī)則和潛在結構，并自覺或不自覺地運用這種知識在特定任務環(huán)境中對復雜關系作出適當反應。事實上，內(nèi)隱認知是人類認知體系中的重要組成部分，在人類進化和個體發(fā)展中具有獨特而重要的意義。內(nèi)隱和外顯機制都是人類認知系統(tǒng)不可或缺的組成部分，在一定程度上相對獨立地發(fā)揮各自作用，但這兩種機制并不是絕對割裂的，應當注意的是幾乎所有復雜的知識都是通過二者的協(xié)同作用而獲得，并在此基礎上進行運用的，意識性的、外顯的認知系統(tǒng)和自動化的、內(nèi)隱的認知系統(tǒng)之間存在協(xié)調(diào)和相互促進的關系。研究表明，將兩種機制結合運用于學習中，以先內(nèi)隱后外顯的認知方式進行的學習，其效率遠遠高于任何一種機制的學習。這些研究結果也顯示，由于內(nèi)隱機制在認知系統(tǒng)中具有基礎性地位。如果在外顯教學前有一定量的內(nèi)隱知識做基礎，就可能大大提高教學的效果，最大限度地提高學習的效率。二、內(nèi)隱認知理論對中職教學的啟發(fā)中等職業(yè)學校生源素質(zhì)較低，且參差不齊。學生學習動力不足，學習能力較差，給中職課堂教學帶來了極大的挑戰(zhàn)。為了應對這一情況，近年來中職教育教學改革進行了不斷的探索。要提高中職生學習的效率，內(nèi)隱認知理論無疑提供了新的思路。內(nèi)隱認知有著諸多不同手外顯認知的特征，其存在的客觀性無論是在科學實驗還是在日常生活中都得到證實。其實，早在19世紀末，德國心理學家艾賓浩斯的研究就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：學習的內(nèi)容即使不能回憶甚至再認，也不意味著全部遺忘，實際上仍舊以內(nèi)隱的方式存在著。而且有實驗研究還表明，腦外傷病人在高強度練習和準確反饋條件下，在各任務領域都存在著具有直觀性與無意識性的內(nèi)隱學習效應，并且這種內(nèi)隱學習效應隨著不斷地強化策略訓練有增強和向外顯轉(zhuǎn)化的趨勢。對這種內(nèi)隱無意識加工的認識，可以在學生頭腦中確立一種“任何學習方式都是有效的”的觀念，有助于增強學生的自信心與求知欲。又如對在技能學習中普遍存在的“高原期”現(xiàn)象(即在學習過程中出現(xiàn)的停滯不前現(xiàn)象)，從內(nèi)隱認知的角度看，這一時期或許正在內(nèi)隱地進行著不為人知的整合操作，學生在此期間的努力并沒有白費。這一點可以從練習曲線上高原期之后作業(yè)績效的猛增得到證實?，F(xiàn)實中很多中職生感覺在學校學不到什么知識技能，但出到社會只要經(jīng)過比較短的時間工作實踐，就可以很快掌握所學的專業(yè)技能。這也說明中職生在學校里的學習并不是沒有效果。因此，要讓中職生明白不能消極地認為學不懂就不學，其實只要通過重復學習、強化練習等方式，不管學習基礎如何，在中職教學過程中都會有所收獲。(一)中職教學應注重直覺思維的培養(yǎng)及心理表象在學習中的作用直覺思維的價值無論是在自然科學還是在社會科學中都得到了充分的肯定。因此，中職學校教育應重視直覺思維的應用。但傳統(tǒng)的教學只注重發(fā)展學生的分析思維能力，強調(diào)通過一步步的推理進而得出結論，這種貶低直覺思維價值的形式主義教學在某種程度上會妨礙學生直覺思維理解的健全發(fā)展。美國當代著名心理學家、教育家布魯納(JeromeSeymourBruner)指出：“在我們向?qū)W生揭示演繹和證明這種更傳統(tǒng)的和更正式的方法以前，使其對材料能有直覺的理解，可能是頭等重要的?！痹谥庇X思維的訓練方法中，啟發(fā)式程序的教學具有重要意義。人們在對解決問題的步驟、算法尚不清楚時，往往運用啟發(fā)式規(guī)則進行直覺飛躍，來簡約解決問題的過程。啟發(fā)式程序中就隱含著無意識加工。教學中經(jīng)常地應用一般的啟發(fā)式規(guī)則，如利用類比，使用對稱，考察有限條件使解法形象化等，對直覺思維的培養(yǎng)很有幫助。其次，還應鼓勵學生大膽猜測，積極地應用直覺思維來解決問題，使其直覺思維得以更好地發(fā)展。直覺思維具有視覺化映象表征的特點，而且其過程是非語言的，因此豐富學習者的想象力及心理表象能力可以使事物的諸因素以映像的形式同時直觀地呈現(xiàn)于大腦之中，這就有助于活躍直覺思維。記憶情境效應的研究表明，物理環(huán)境對信息提取線索具有自動激活的作用，當對環(huán)境的有意注意隨著經(jīng)驗的積累不斷消退時，物理環(huán)境卻一直在內(nèi)隱地引導著記憶習慣。但在物理情境難以真實復現(xiàn)的情況下，個體借助于良好的心理表象能力從心理上復現(xiàn)學習場合也會起到類似的作用。由于直覺性的形象思維是將一個完整的表象作為一個獨立的單位來處理，因而它能容納的實際信息量是十分驚人的。據(jù)科學家推測：“同僅靠語言記憶相比，表象記憶在數(shù)量上可以高出前者100萬倍左右?！北硐蟮姆e累和豐富對人的記憶活動、思維活動和想象活動都起著重要的作用。據(jù)科學家推測，在人們的記憶中，語言信息量與形象信息量的比是1：1000，也就是說，過去感知過的事物在回憶時，多數(shù)以表象的形式出現(xiàn)。從這個意義上講，有了表象也就有了記憶。表象的形象性和概括性，使人們可以利用表象進行想象活動和思維活動。因此，在中職教學過程中，應該加強表象記憶來提高教學效果。(二)應重視隱性課程設計隱性課程(hiddencurriculum)是學校，情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程研究可以追溯到美國教育家杜威的“附帶學習”，即指學習中自然而然產(chǎn)生的情感、態(tài)度和價值觀等?！半[性課程”一詞是由杰克遜(P.W.Jackson)在1968年出版的《班級生活》(lifeinclassroom)一書中首先提出的，如果說顯性課程是學校教育中有計劃，有組織地實施的正式課程(formalcurriculum)或官方課程(officecurricuhm)的話，那么隱性課程則是學生在學習環(huán)境中所學習到的非預期的或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度等。隱性課程是讓受教育者無意識地接受的學習行為。因此，就要求課程的顯示物要生動、形象、可感、有趣，在愉悅之中、在不經(jīng)意之中給受教育者的視覺、聽覺、感覺器官以比較深刻的印象。達到教育目的。隱性課程設計正是充分利用了內(nèi)隱認知機制，使中職生在無意識的、非特定心理反應情景下學習。這種隱性課程隱蔽于學習活動環(huán)境氛圍之中，使學生在不知不覺中接受各種載體的影響。同時，由于無意識遷移具有非定向性，其遷移范圍廣，利于實現(xiàn)跨領域遷移，因而隱性課程設計可將德育、智育、美育等融為一體，于潛移默化之中益智、染情和添趣，教育和改造人，提高教學效果。(三)對中職生學習成績評價的思考當前，中職生學習成績及智力測量主要是以再認或再現(xiàn)方式，測量學生能夠有意識提取外顯記憶知識以及對這種知識運用的能力，而對學生的內(nèi)隱學習與內(nèi)隱記憶等無意識加工能力則很難測出。但這種內(nèi)隱加工能力卻又確實存在。且對學生的學習及其基本心理品質(zhì)的形成具有重大影響。這種測量方法忽視了個體差異，混淆了相同測驗分數(shù)所包含的不同性質(zhì)的特征。那么，能否借鑒內(nèi)隱記憶研究中的一些測量措施，比如Jacoby的排除與包含測驗等認知實驗方法，在中職教學領域中更進一步測量中職生內(nèi)隱加工能力的強弱，這是有待研究的課題。人的差異在于業(yè)余時間國際物流未來發(fā)展之趨勢國際物流未來發(fā)展之69國際物流未來發(fā)展之趨勢取材自EMBA91貪管方念德碩士論文國際物流未來發(fā)展之趨勢70國際物流未來發(fā)展之趨勢國際物流現(xiàn)況國外國際物流未來發(fā)展趨勢分析我國國際物流發(fā)展之規(guī)畫結論典建議國際物流未來發(fā)展之趨勢71國際物流現(xiàn)況◆我國國際物流產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況◆第三方物流(3rdPartyLogistics,3PL)◆第四方物流(4thPartyLogistics,4PL)國際物流現(xiàn)況72我國國際物流產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況我國國際物流業(yè)者面對企業(yè)需求不斷的增加’多數(shù)業(yè)者只是想辦法應付客戶現(xiàn)狀要求’少數(shù)業(yè)者能提供更多的物流服務由於物流涵蓋業(yè)務與範圍廣大’以我國國際物流業(yè)者的體質(zhì)來看’惟有物流業(yè)界的水平整合或垂直整合,加上資訊科技化才能滿足趨勢需求’才能有競爭力。整合的解決方案為何’由誰來整合最有機會與條件’尤其是否能成功的發(fā)展成第四方物流’是我國國際物流業(yè)者的未來發(fā)展的關鍵。我國國際物流產(chǎn)業(yè)現(xiàn)況73第三方物流a◆內(nèi)涵係指「能提供包括倉儲丶運輸丶存貨管理與控制丶合併與分配及資訊服務等的主要服務功能」·能夠提供這些服務功能的業(yè)者就能稱之為第三方物流業(yè)者。而第方物流業(yè)者也可能提供的附加服務功能包括訂貨履行丶自動補貨丶流通加工、產(chǎn)品組裝丶進出口代理等第三方物流a74第三方物流∞◆我國第三方物流業(yè)者分類第三方物流型態(tài)第三方物流業(yè)者代表性公司資產(chǎn)基礎業(yè)者國際物流中心丶發(fā)中保物流丶好好物貨中心、保稅倉庫丶流丶大榮貨運丶新內(nèi)陸運輸業(yè)者竹貨運無資產(chǎn)基礎業(yè)者?？者\承攬業(yè)者中菲行航空貨運承攬公司丶鴻霖空運管理基礎業(yè)者物流顧問業(yè)者集團企業(yè)之部門或公司資訊基礎軟體業(yè)者丶通關網(wǎng)「博連丶關貿(mào)網(wǎng)路路業(yè)者第三方物流∞75第四方物流◆第四方物流(ForthPartyLogistics;4PL)概念是Accenture公司在1996年首先提出並註冊Accenture的Johngattorna的「策略