靜脈輸液外滲的處理分析課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈輸液外滲的處理分析靜脈輸液外滲的處理分析人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈輸液外滲的處理分析B易超縣中國(guó)jiangsishengsiudhuisianehongyiyuan靜脈輸液外滲的預(yù)防與處理外一科:黨青襯2016年5月28日B易陌思中屬度mgxishemgsiuch小知畫(huà)數(shù)據(jù)2011年公布:我國(guó)總輸液量100億瓶(袋)以上,13億人口人均輸液8瓶,遠(yuǎn)高于國(guó)際人均25-33瓶的水平。以前打一瓶就能好了以讀促寫(xiě)，是一種在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以獲取寫(xiě)作的有效信息儲(chǔ)備的教學(xué)方式。鑒于目前許多學(xué)生寫(xiě)作能力差強(qiáng)人意，審題不清、表達(dá)不得體、詞匯缺乏、使用句式單一等多種問(wèn)題，筆者正實(shí)踐著運(yùn)用以讀促寫(xiě)的方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一、充分利用閱讀素材、話題將閱讀素材的話題與寫(xiě)作訓(xùn)練的話題結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既能認(rèn)真閱讀文本，培養(yǎng)閱讀能力，又可依托閱讀素材，寫(xiě)作中有話可寫(xiě)、有話能寫(xiě)。例如：Book2Unit4的閱讀文本以“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生了解了野生動(dòng)物所處現(xiàn)狀，已經(jīng)采取的保護(hù)措施等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言信息的地道表達(dá)之后，可安排相近素材和話題的讀后寫(xiě)作。假如你是一名環(huán)保組織的志愿者，請(qǐng)談?wù)勀壳霸S多野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因，并提出幾條解決這一問(wèn)題的建議。字?jǐn)?shù)120詞左右。(以下提供的是學(xué)生可供套用的句型)Thefollowingwordsandexpressionscanbeuseful:Asweallknow,therearenumerouswildanimalsdyingouteveryday.Thereasonsareasfollows:Firstofall…;Thesecondreasonliesinthefactthat…;Lastbutnotleast…Tomaketheproblemsolved,weshouldtakeimmediateactionsto…該話題有閱讀文本里的句子可借鑒套用，能較好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。又如Book7Unit4的話題是“分享”，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了豐富的素材和詞匯，進(jìn)行下面的寫(xiě)作訓(xùn)練就信手拈來(lái)、水到渠成。請(qǐng)根據(jù)以下提示信息，并結(jié)合事例，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文。Inmodernsociety,weshouldlearntoshare.Sharingiseffectivewaytoenrichyourlife.以下附學(xué)生的習(xí)作一份：Yearsofschoollifehastaughtmealotofthings,ofwhichsharingisthemostsignificantforme.Infact,Ididn’trealizeitssignificanceuntilIfailedthemid?鄄termexamlastOctober,duringwhichtimeIstudiedlesshard.Atfirst,Iwasaddictedtoreadingsomesciencefictionsinandoutsideclassanddidn’tdoanyhomework.Asaresult,Iwaslessactiveinclassandfeltdepressed.ThenmyteacherandclassmatestalkedaboutmystudieswithmeandItoldthemaboutmyworries.ThusmyanxietywasbeginningtobereducedwiththeirhelpandIregainedconfidence.Itissharingwithothersratherthankeepingmyworriestomyselfthathasrelievedmeoftroubleandmademystudiesmoreefficient.二、借力于閱讀材料中的語(yǔ)言知識(shí)英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.wilkins說(shuō)過(guò)：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,andwithoutvocabularynothingcanbeconneyed.由此可見(jiàn)詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言輸出的最基本要素，沒(méi)有足夠的詞匯、語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作將無(wú)法有效進(jìn)行。教材好文章、高考真題閱讀材料都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的絕佳對(duì)象，及時(shí)進(jìn)行二次閱讀顯得非常必要。分析材料中的長(zhǎng)難句，挖掘其中的佳詞靚句、經(jīng)典句型等，讓學(xué)生讀后消化整理，為之后的借鑒應(yīng)用做好準(zhǔn)備，如：WesoonpulledupbythehouseandItellherwhatitwaslikehere,thememoriesrushingback,swiftasthetide.(2013福建卷完形)Sherealisedthattherewasnopointingivingup,whateverhappenedtoher.(2014本校模擬考試)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不但要使學(xué)生理解各種句型結(jié)構(gòu)的用法，更重要的是使學(xué)生能夠舉一反三，活學(xué)活用。句子翻譯、完成句子練習(xí)、句子轉(zhuǎn)換練習(xí)都是微型寫(xiě)作的體現(xiàn)。在訓(xùn)練寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的詞匯、句型和語(yǔ)法先寫(xiě)句子再寫(xiě)文章。這樣的訓(xùn)練既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以為文章增光添彩。三、小組學(xué)習(xí)，達(dá)成共贏在寫(xiě)作教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程：寫(xiě)前的準(zhǔn)備、小組成員的合作和同伴的修改都是不可忽略的步驟。而小組合作有利于學(xué)生在合作中發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共贏。審題過(guò)程中小組成員交流各自對(duì)寫(xiě)作任務(wù)的理解，激活他們已有的與話題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句式，互相補(bǔ)充，資源共享，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。動(dòng)筆成文后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，標(biāo)示出學(xué)生習(xí)作中的靚詞佳句及各種錯(cuò)誤，學(xué)生從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的習(xí)作。同時(shí)，教師要搜集整理全班學(xué)生的好詞好句和優(yōu)秀習(xí)作供學(xué)生誦讀、模仿，以此激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于存在的較為普遍的錯(cuò)誤和問(wèn)題集中評(píng)講。經(jīng)過(guò)教師評(píng)講、賞析學(xué)生美文的階段，可以要求第二次寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更完美。四、背誦積累、仿寫(xiě)練筆“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果腹中空空，沒(méi)有積累一定的素材，必定難以寫(xiě)出動(dòng)人的語(yǔ)句。因此為學(xué)生精選一些生動(dòng)、優(yōu)美的短文、范文、段落和句子進(jìn)行背誦顯得十分必要。例如可以要求學(xué)生選背《新概念英語(yǔ)》中的小短文、高考滿(mǎn)分作文、同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作以及教材中，閱讀、完形中的優(yōu)美句子，常見(jiàn)的句式、出彩的用詞表達(dá)，并學(xué)習(xí)其謀篇布局，審題立意，過(guò)度照應(yīng)，組織安排等方面的寫(xiě)作技巧。背誦可以為自己的仿寫(xiě)提供技術(shù)依據(jù)和技術(shù)支援。只有當(dāng)輸入的儲(chǔ)備達(dá)到了一定的量，語(yǔ)言的輸出才能變得順暢、自如。因此，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持背誦積累，充分認(rèn)識(shí)到背誦、記憶的必要性就顯得十分重要。如同中文寫(xiě)作一樣，英語(yǔ)作文同樣源于積累，厚積而薄發(fā)，只有語(yǔ)言積累達(dá)到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。因此在教學(xué)中要從學(xué)生的需要出發(fā)，充分挖掘教材文本，充分利用一切可利用的閱讀素材，做教學(xué)的有心人，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，將閱讀轉(zhuǎn)化成優(yōu)化寫(xiě)作的利器。閱讀理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能中具有舉足輕重的地位，在近幾十年的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)方法對(duì)提高閱讀理解能力的作用。Sperber和Wilson提出的關(guān)聯(lián)理論是關(guān)于語(yǔ)用認(rèn)知的交際理論，對(duì)閱讀理解的過(guò)程有極強(qiáng)的解釋力，它創(chuàng)建了一條通用性的原則來(lái)解釋人類(lèi)交際的內(nèi)在機(jī)制，且在閱讀實(shí)踐中有很強(qiáng)的可操作性和有效性。本文旨在從關(guān)聯(lián)理論的角度探索和解釋閱讀理解的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上提出基于關(guān)聯(lián)理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。1關(guān)聯(lián)理論概述關(guān)聯(lián)理論最初由Sperber和Wilson在其1986年出版的《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書(shū)中提出。它創(chuàng)造性的提出語(yǔ)言交際是一個(gè)基于明示―推理的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程之中，說(shuō)話人明示自己的信息意圖，即明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而聽(tīng)話人根據(jù)已掌握的百科信息，或與交際有關(guān)的邏輯信息和詞語(yǔ)信息進(jìn)行推理，產(chǎn)生一系列新的語(yǔ)境假設(shè)。關(guān)聯(lián)理論還認(rèn)為，人類(lèi)在交際過(guò)程中，總是秉持最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)的原則進(jìn)行語(yǔ)境假設(shè)，以達(dá)到成功交際的目的。2關(guān)聯(lián)理論視角下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取信息的重要手段之一，是作者和讀者之間的交際活動(dòng)。作者將自己的意圖，思想和感情等以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，而讀者通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言符號(hào)的辨析，聯(lián)系和推理去解析隱含在這些語(yǔ)言符號(hào)背后作者的真正意圖。EFL學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，常會(huì)遇到很多困擾他們的問(wèn)題：對(duì)語(yǔ)境效果的認(rèn)知，對(duì)連貫性的把握，如何正確理解文章等等。以關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，將會(huì)幫助教師解決這些常見(jiàn)的問(wèn)題，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。2.1構(gòu)建認(rèn)知語(yǔ)境根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，在說(shuō)話人明示的基礎(chǔ)之上，認(rèn)知主體會(huì)憑借認(rèn)知語(yǔ)境中的三種信息：邏輯信息，百科信息和詞語(yǔ)信息做出語(yǔ)境假設(shè)。只有掌握特定的百科知識(shí)，具備相應(yīng)的認(rèn)知環(huán)境，學(xué)生才能真正理解閱讀材料中的明示信息，并對(duì)作者的交際意圖進(jìn)行推理和思辨。除了要掌握百科知識(shí)，了解英語(yǔ)的慣用句式對(duì)于把握關(guān)聯(lián)也十分重要。目前，多數(shù)中國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的風(fēng)格和句式并不了解，并且大學(xué)英語(yǔ)教材所選取的文章常出自國(guó)外報(bào)刊讀物，多為介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文，也有很多議論時(shí)事現(xiàn)象的議論文，其目標(biāo)讀者是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人群而非學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生。因此，由于缺乏相關(guān)的認(rèn)知語(yǔ)境，不熟悉本族語(yǔ)者的慣用文風(fēng)，我國(guó)大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)很難在上下文中把握關(guān)聯(lián)，順利理解文章的含義。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知語(yǔ)境，充分積累與英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的百科知識(shí)，使學(xué)生多多接觸原汁原味的英語(yǔ)，熟悉英語(yǔ)國(guó)家作者的慣用文風(fēng)和句式，是大學(xué)英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。并且這一項(xiàng)任務(wù)要做在課前，要在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前先對(duì)要讀的文章有所了解，掌握文章的寫(xiě)作背景，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，明白文章探討的內(nèi)容，這些將對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)大有幫助。2.2把握語(yǔ)篇連貫性閱讀文章的過(guò)程中，只要某一語(yǔ)段能提供解讀后述語(yǔ)段的語(yǔ)境假設(shè)，這兩個(gè)語(yǔ)段之間就存在關(guān)聯(lián)性。從語(yǔ)篇連貫的角度來(lái)說(shuō)，如果兩個(gè)語(yǔ)段之間存在關(guān)聯(lián)性，那么語(yǔ)篇就是連貫的，因?yàn)殛P(guān)聯(lián)性是連貫的內(nèi)在本質(zhì)。正確的把握文章中的關(guān)聯(lián)，比如抓住名詞和代詞的指代關(guān)系，或同義詞在上下文中的交替運(yùn)用，可以使學(xué)生連貫的理解語(yǔ)篇，從整體上把握全文。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生常需要憑借上下文語(yǔ)境，充分利用句子之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行推理，來(lái)理解某個(gè)單詞在文中的具體意思。不僅是理解單詞如此，理解語(yǔ)篇更是一個(gè)很復(fù)雜的語(yǔ)用推理過(guò)程，語(yǔ)篇作者有時(shí)出于語(yǔ)篇簡(jiǎn)潔性的考慮和受其寫(xiě)作意意圖的支配，往往“明示”的部分出現(xiàn)信息空缺。在看似連貫性中斷的文章中，讀者要想推導(dǎo)出話語(yǔ)的真正含意，更需要依靠上下文，做出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境假設(shè)，從而通過(guò)關(guān)聯(lián)填補(bǔ)信息的空缺。2.3正確理解文章含義很多學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)逐字逐句的翻譯文章，甚至是一個(gè)單詞一個(gè)單詞的理解，遇到生詞馬上求助于字典，這樣的閱讀方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，也使得學(xué)生無(wú)法從宏觀上把握整篇文章的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抓住作者明示的信息，把握最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)，正確推理，得到作者的真實(shí)意圖，進(jìn)而站在篇章的高度理解全文，真正做到與作者交流。3結(jié)論關(guān)聯(lián)理論為英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)辟了全新的思路。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)原則，將有助于學(xué)生更好的理解作者的意圖，大幅提升閱讀能力，同時(shí)，也有助于教師自身理論水平的提高，不斷彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，探索更多適合大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法。人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈輸液外滲的處理分析靜脈輸液外滲的處理1B易超縣中國(guó)jiangsishengsiudhuisianehongyiyuan靜脈輸液外滲的預(yù)防與處理外一科:黨青襯2016年5月28日B易超縣中國(guó)2B易陌思中屬度mgxishemgsiuch小知畫(huà)數(shù)據(jù)2011年公布:我國(guó)總輸液量100億瓶(袋)以上,13億人口人均輸液8瓶,遠(yuǎn)高于國(guó)際人均25-33瓶的水平。以前打一瓶就能好了B易陌思中屬度3C我國(guó)醫(yī)療事故分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(試行)規(guī)定:局部注射造成組織壞死,成人大于面積2%,兒童大于體表面積5%,屬于四級(jí)醫(yī)療事故。而國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)報(bào)道:經(jīng)外周靜脈給藥造成藥物外滲的發(fā)生率為0.1%-0.6%C4C力外慘重C5C外珍的產(chǎn)重元果一巴胺外滲導(dǎo)致肌去甲腎上腺素外滲多巴胺外滲導(dǎo)致肌肉壞死滲C6C外珍的產(chǎn)重元果一下肢甘露醇外滲化療藥物外滲C7C外珍的產(chǎn)重元果一C8C上要內(nèi)谷:1定義及判斷標(biāo)準(zhǔn)2外滲的原因3.分期與臨床表現(xiàn)4.各類(lèi)外滲的預(yù)防與處理C9C定義滲出:是指靜脈輸液過(guò)程中,非腐蝕行藥液進(jìn)入靜脈官腔以外的周?chē)M織。外滲:是指靜脈輸液過(guò)程中,腐蝕性藥液進(jìn)入靜脈官腔以外的周?chē)M織。C10C考慮外疹的情病人主訴注射時(shí)部位有尖銳的刺痛或燒灼感注射部位有腫脹靜脈推注時(shí)有阻力滴注過(guò)程中溶液的流速突然變慢C11靜脈輸液外滲的處理分析課件12靜脈輸液外滲的處理分析課件13靜脈輸液外滲的處理分析課件14靜脈輸液外滲的處理分析課件15靜脈輸液外滲的處理分析課件16靜脈輸液外滲的處理分析課件17靜脈輸液外滲的處理分析課件18靜脈輸液外滲的處理分析課件19靜脈輸液外滲的處理分析課件20靜脈輸液外滲的處理分析課件21靜脈輸液外滲的處理分析課件22靜脈輸液外滲的處理分析課件23靜脈輸液外滲的處理分析課件24靜脈輸液外滲的處理分析課件25靜脈輸液外滲的處理分析課件26靜脈輸液外滲的處理分析課件27靜脈輸液外滲的處理分析課件28靜脈輸液外滲的處理分析課件29靜脈輸液外滲的處理分析課件30靜脈輸液外滲的處理分析課件31靜脈輸液外滲的處理分析課件32靜脈輸液外滲的處理分析課件33靜脈輸液外滲的處理分析課件34靜脈輸液外滲的處理分析課件35靜脈輸液外滲的處理分析課件36靜脈輸液外滲的處理分析課件37靜脈輸液外滲的處理分析課件38靜脈輸液外滲的處理分析課件39靜脈輸液外滲的處理分析課件40靜脈輸液外滲的處理分析課件41靜脈輸液外滲的處理分析課件42靜脈輸液外滲的處理分析課件43靜脈輸液外滲的處理分析課件4426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4526、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈輸液外滲的處理分析靜脈輸液外滲的處理分析人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈輸液外滲的處理分析B易超縣中國(guó)jiangsishengsiudhuisianehongyiyuan靜脈輸液外滲的預(yù)防與處理外一科:黨青襯2016年5月28日B易陌思中屬度mgxishemgsiuch小知畫(huà)數(shù)據(jù)2011年公布:我國(guó)總輸液量100億瓶(袋)以上,13億人口人均輸液8瓶,遠(yuǎn)高于國(guó)際人均25-33瓶的水平。以前打一瓶就能好了以讀促寫(xiě)，是一種在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以獲取寫(xiě)作的有效信息儲(chǔ)備的教學(xué)方式。鑒于目前許多學(xué)生寫(xiě)作能力差強(qiáng)人意，審題不清、表達(dá)不得體、詞匯缺乏、使用句式單一等多種問(wèn)題，筆者正實(shí)踐著運(yùn)用以讀促寫(xiě)的方式，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一、充分利用閱讀素材、話題將閱讀素材的話題與寫(xiě)作訓(xùn)練的話題結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既能認(rèn)真閱讀文本，培養(yǎng)閱讀能力，又可依托閱讀素材，寫(xiě)作中有話可寫(xiě)、有話能寫(xiě)。例如：Book2Unit4的閱讀文本以“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生了解了野生動(dòng)物所處現(xiàn)狀，已經(jīng)采取的保護(hù)措施等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言信息的地道表達(dá)之后，可安排相近素材和話題的讀后寫(xiě)作。假如你是一名環(huán)保組織的志愿者，請(qǐng)談?wù)勀壳霸S多野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因，并提出幾條解決這一問(wèn)題的建議。字?jǐn)?shù)120詞左右。(以下提供的是學(xué)生可供套用的句型)Thefollowingwordsandexpressionscanbeuseful:Asweallknow,therearenumerouswildanimalsdyingouteveryday.Thereasonsareasfollows:Firstofall…;Thesecondreasonliesinthefactthat…;Lastbutnotleast…Tomaketheproblemsolved,weshouldtakeimmediateactionsto…該話題有閱讀文本里的句子可借鑒套用，能較好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。又如Book7Unit4的話題是“分享”，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了豐富的素材和詞匯，進(jìn)行下面的寫(xiě)作訓(xùn)練就信手拈來(lái)、水到渠成。請(qǐng)根據(jù)以下提示信息，并結(jié)合事例，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇短文。Inmodernsociety,weshouldlearntoshare.Sharingiseffectivewaytoenrichyourlife.以下附學(xué)生的習(xí)作一份：Yearsofschoollifehastaughtmealotofthings,ofwhichsharingisthemostsignificantforme.Infact,Ididn’trealizeitssignificanceuntilIfailedthemid?鄄termexamlastOctober,duringwhichtimeIstudiedlesshard.Atfirst,Iwasaddictedtoreadingsomesciencefictionsinandoutsideclassanddidn’tdoanyhomework.Asaresult,Iwaslessactiveinclassandfeltdepressed.ThenmyteacherandclassmatestalkedaboutmystudieswithmeandItoldthemaboutmyworries.ThusmyanxietywasbeginningtobereducedwiththeirhelpandIregainedconfidence.Itissharingwithothersratherthankeepingmyworriestomyselfthathasrelievedmeoftroubleandmademystudiesmoreefficient.二、借力于閱讀材料中的語(yǔ)言知識(shí)英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.wilkins說(shuō)過(guò)：Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,andwithoutvocabularynothingcanbeconneyed.由此可見(jiàn)詞匯、語(yǔ)法是語(yǔ)言輸出的最基本要素，沒(méi)有足夠的詞匯、語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作將無(wú)法有效進(jìn)行。教材好文章、高考真題閱讀材料都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的絕佳對(duì)象，及時(shí)進(jìn)行二次閱讀顯得非常必要。分析材料中的長(zhǎng)難句，挖掘其中的佳詞靚句、經(jīng)典句型等，讓學(xué)生讀后消化整理，為之后的借鑒應(yīng)用做好準(zhǔn)備，如：WesoonpulledupbythehouseandItellherwhatitwaslikehere,thememoriesrushingback,swiftasthetide.(2013福建卷完形)Sherealisedthattherewasnopointingivingup,whateverhappenedtoher.(2014本校模擬考試)在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不但要使學(xué)生理解各種句型結(jié)構(gòu)的用法，更重要的是使學(xué)生能夠舉一反三，活學(xué)活用。句子翻譯、完成句子練習(xí)、句子轉(zhuǎn)換練習(xí)都是微型寫(xiě)作的體現(xiàn)。在訓(xùn)練寫(xiě)作的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的詞匯、句型和語(yǔ)法先寫(xiě)句子再寫(xiě)文章。這樣的訓(xùn)練既可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又可以為文章增光添彩。三、小組學(xué)習(xí)，達(dá)成共贏在寫(xiě)作教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程：寫(xiě)前的準(zhǔn)備、小組成員的合作和同伴的修改都是不可忽略的步驟。而小組合作有利于學(xué)生在合作中發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共贏。審題過(guò)程中小組成員交流各自對(duì)寫(xiě)作任務(wù)的理解，激活他們已有的與話題相關(guān)的詞匯、短語(yǔ)、句式，互相補(bǔ)充，資源共享，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。動(dòng)筆成文后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，標(biāo)示出學(xué)生習(xí)作中的靚詞佳句及各種錯(cuò)誤，學(xué)生從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的習(xí)作。同時(shí)，教師要搜集整理全班學(xué)生的好詞好句和優(yōu)秀習(xí)作供學(xué)生誦讀、模仿，以此激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于存在的較為普遍的錯(cuò)誤和問(wèn)題集中評(píng)講。經(jīng)過(guò)教師評(píng)講、賞析學(xué)生美文的階段，可以要求第二次寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)更完美。四、背誦積累、仿寫(xiě)練筆“巧婦難為無(wú)米之炊”，如果腹中空空，沒(méi)有積累一定的素材，必定難以寫(xiě)出動(dòng)人的語(yǔ)句。因此為學(xué)生精選一些生動(dòng)、優(yōu)美的短文、范文、段落和句子進(jìn)行背誦顯得十分必要。例如可以要求學(xué)生選背《新概念英語(yǔ)》中的小短文、高考滿(mǎn)分作文、同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作以及教材中，閱讀、完形中的優(yōu)美句子，常見(jiàn)的句式、出彩的用詞表達(dá)，并學(xué)習(xí)其謀篇布局，審題立意，過(guò)度照應(yīng)，組織安排等方面的寫(xiě)作技巧。背誦可以為自己的仿寫(xiě)提供技術(shù)依據(jù)和技術(shù)支援。只有當(dāng)輸入的儲(chǔ)備達(dá)到了一定的量，語(yǔ)言的輸出才能變得順暢、自如。因此，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持背誦積累，充分認(rèn)識(shí)到背誦、記憶的必要性就顯得十分重要。如同中文寫(xiě)作一樣，英語(yǔ)作文同樣源于積累，厚積而薄發(fā)，只有語(yǔ)言積累達(dá)到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬(wàn)千，筆下也難有片言只語(yǔ)。因此在教學(xué)中要從學(xué)生的需要出發(fā)，充分挖掘教材文本，充分利用一切可利用的閱讀素材，做教學(xué)的有心人，幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，將閱讀轉(zhuǎn)化成優(yōu)化寫(xiě)作的利器。閱讀理解在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的五項(xiàng)基本技能中具有舉足輕重的地位，在近幾十年的英語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視教學(xué)方法對(duì)提高閱讀理解能力的作用。Sperber和Wilson提出的關(guān)聯(lián)理論是關(guān)于語(yǔ)用認(rèn)知的交際理論，對(duì)閱讀理解的過(guò)程有極強(qiáng)的解釋力，它創(chuàng)建了一條通用性的原則來(lái)解釋人類(lèi)交際的內(nèi)在機(jī)制，且在閱讀實(shí)踐中有很強(qiáng)的可操作性和有效性。本文旨在從關(guān)聯(lián)理論的角度探索和解釋閱讀理解的過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上提出基于關(guān)聯(lián)理論的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。1關(guān)聯(lián)理論概述關(guān)聯(lián)理論最初由Sperber和Wilson在其1986年出版的《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》一書(shū)中提出。它創(chuàng)造性的提出語(yǔ)言交際是一個(gè)基于明示―推理的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程之中，說(shuō)話人明示自己的信息意圖，即明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而聽(tīng)話人根據(jù)已掌握的百科信息，或與交際有關(guān)的邏輯信息和詞語(yǔ)信息進(jìn)行推理，產(chǎn)生一系列新的語(yǔ)境假設(shè)。關(guān)聯(lián)理論還認(rèn)為，人類(lèi)在交際過(guò)程中，總是秉持最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)的原則進(jìn)行語(yǔ)境假設(shè)，以達(dá)到成功交際的目的。2關(guān)聯(lián)理論視角下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者獲取信息的重要手段之一，是作者和讀者之間的交際活動(dòng)。作者將自己的意圖，思想和感情等以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，而讀者通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言符號(hào)的辨析，聯(lián)系和推理去解析隱含在這些語(yǔ)言符號(hào)背后作者的真正意圖。EFL學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，常會(huì)遇到很多困擾他們的問(wèn)題：對(duì)語(yǔ)境效果的認(rèn)知，對(duì)連貫性的把握，如何正確理解文章等等。以關(guān)聯(lián)理論指導(dǎo)閱讀教學(xué)，將會(huì)幫助教師解決這些常見(jiàn)的問(wèn)題，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。2.1構(gòu)建認(rèn)知語(yǔ)境根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，在說(shuō)話人明示的基礎(chǔ)之上，認(rèn)知主體會(huì)憑借認(rèn)知語(yǔ)境中的三種信息：邏輯信息，百科信息和詞語(yǔ)信息做出語(yǔ)境假設(shè)。只有掌握特定的百科知識(shí)，具備相應(yīng)的認(rèn)知環(huán)境，學(xué)生才能真正理解閱讀材料中的明示信息，并對(duì)作者的交際意圖進(jìn)行推理和思辨。除了要掌握百科知識(shí)，了解英語(yǔ)的慣用句式對(duì)于把握關(guān)聯(lián)也十分重要。目前，多數(shù)中國(guó)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章的風(fēng)格和句式并不了解，并且大學(xué)英語(yǔ)教材所選取的文章常出自國(guó)外報(bào)刊讀物，多為介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文，也有很多議論時(shí)事現(xiàn)象的議論文，其目標(biāo)讀者是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人群而非學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生。因此，由于缺乏相關(guān)的認(rèn)知語(yǔ)境，不熟悉本族語(yǔ)者的慣用文風(fēng)，我國(guó)大學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)很難在上下文中把握關(guān)聯(lián)，順利理解文章的含義。由此可見(jiàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知語(yǔ)境，充分積累與英語(yǔ)國(guó)家相關(guān)的百科知識(shí)，使學(xué)生多多接觸原汁原味的英語(yǔ)，熟悉英語(yǔ)國(guó)家作者的慣用文風(fēng)和句式，是大學(xué)英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。并且這一項(xiàng)任務(wù)要做在課前，要在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前先對(duì)要讀的文章有所了解，掌握文章的寫(xiě)作背景，了解作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，明白文章探討的內(nèi)容，這些將對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)大有幫助。2.2把握語(yǔ)篇連貫性閱讀文章的過(guò)程中，只要某一語(yǔ)段能提供解讀后述語(yǔ)段的語(yǔ)境假設(shè)，這兩個(gè)語(yǔ)段之間就存在關(guān)聯(lián)性。從語(yǔ)篇連貫的角度來(lái)說(shuō)，如果兩個(gè)語(yǔ)段之間存在關(guān)聯(lián)性，那么語(yǔ)篇就是連貫的，因?yàn)殛P(guān)聯(lián)性是連貫的內(nèi)在本質(zhì)。正確的把握文章中的關(guān)聯(lián)，比如抓住名詞和代詞的指代關(guān)系，或同義詞在上下文中的交替運(yùn)用，可以使學(xué)生連貫的理解語(yǔ)篇，從整體上把握全文。在閱讀文章時(shí)，學(xué)生常需要憑借上下文語(yǔ)境，充分利用句子之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行推理，來(lái)理解某個(gè)單詞在文中的具體意思。不僅是理解單詞如此，理解語(yǔ)篇更是一個(gè)很復(fù)雜的語(yǔ)用推理過(guò)程，語(yǔ)篇作者有時(shí)出于語(yǔ)篇簡(jiǎn)潔性的考慮和受其寫(xiě)作意意圖的支配，往往“明示”的部分出現(xiàn)信息空缺。在看似連貫性中斷的文章中，讀者要想推導(dǎo)出話語(yǔ)的真正含意，更需要依靠上下文，做出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境假設(shè)，從而通過(guò)關(guān)聯(lián)填補(bǔ)信息的空缺。2.3正確理解文章含義很多學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)逐字逐句的翻譯文章，甚至是一個(gè)單詞一個(gè)單詞的理解，遇到生詞馬上求助于字典，這樣的閱讀方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，也使得學(xué)生無(wú)法從宏觀上把握整篇文章的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抓住作者明示的信息，把握最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)，正確推理，得到作者的真實(shí)意圖，進(jìn)而站在篇章的高度理解全文，真正做到與作者交流。3結(jié)論關(guān)聯(lián)理論為英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)辟了全新的思路。在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)原則，將有助于學(xué)生更好的理解作者的意圖，大幅提升閱讀能力，同時(shí)，也有助于教師自身理論水平的提高，不斷彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，探索更多適合大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法。人的差異在于業(yè)余時(shí)間靜脈輸液外滲的處理分析靜脈輸液外滲的處理46B易超縣中國(guó)jiangsishengsiudhuisianehongyiyuan靜脈輸液外滲的預(yù)防與處理外一科:黨青襯2016年5月28日B易超縣中國(guó)47B易陌思中屬