消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件

消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅?！断放c《三包》都說應(yīng)知法艦篇《消費者權(quán)益保護法》1993年10月31日公布1994年1月1日起施行新課程以“提高生物科學素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學習”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”為基本理念，建議教師應(yīng)盡可能多地讓學生參與實驗活動，強調(diào)要尊重學生的個體差異，促進學生的全面發(fā)展。面對高中生物實驗教學的低效現(xiàn)狀，生物教育工作者必須加強高中生物實驗教學的研究，進行積極的教學反思，以提高實驗教學的有效性，提高學生的學習效率和綜合能力。一、生物實驗有效教學的重要性1.有效教學的內(nèi)涵有效教學是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。學生的學習進步和發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。在高中生物教學中，實驗不僅是重要的教學內(nèi)容，同時也是一種重要的教學方法，把生物學基本理論與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際有機結(jié)合，具有直觀具體、形象生動的特點。2.生物實驗有效教學的價值有效的實驗教學可以幫助學生從感性到理性、從具體到抽象地深刻了解生物知識、事實、概念和原理，加深理解和鞏固所學的基礎(chǔ)知識，同時更加扎實地掌握生物學實驗技能和科學方法，比如觀察、實驗、調(diào)查等科學方法，提高學生的動手能力和解決問題的能力，以及觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力等。學生在生物實驗教學活動中通過觀察、真實地記錄實驗結(jié)果、運用文字表達實驗結(jié)果，可以體驗到主動發(fā)現(xiàn)的樂趣，養(yǎng)成實事求是的工作作風和認真仔細的學習習慣，為學生的全面發(fā)展帶來更大的空間。二、高中生物實驗課教學效率低下的現(xiàn)狀和原因1.高中生物實驗課教學效率低下的現(xiàn)狀（1）在高中生物實驗課上，學生的主體地位未能得到體現(xiàn)新課程改革已在中學實施多年，教師為追尋高效課堂也采取了許多對策，但在生物實驗課上，課堂效率仍然比較低下。在實驗教學中，教師在教學過程中的主導(dǎo)作用過強，學生仍處于被動地位。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生基本上都嚴格按操作規(guī)程進行，很少有學生能夠根據(jù)目的要求和實驗原理，適當改進實驗。在實驗課上，教師事先會安排好實驗材料和實驗用具，上課時以教師傳授為主，由教師講解實驗原理和注意事項，實驗時間和實驗步驟的實施是按教師指令進行的，學生所能做的就是按部就班地完成實驗，在整個過程中都沒有能脫離對教師的依賴。這種教學方式?jīng)]有體現(xiàn)出學生的主體地位，未能調(diào)動學生學習的主動性、自覺性，十分不利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識、求實、求真品格和科學精神。（2）在高中生物實驗課上，學生的探究能力未能得到培養(yǎng)新課程倡導(dǎo)探究性學習，但在高中生物實驗課中，絕大多數(shù)的學生在實驗過程中非常被動，欠缺主動學習的品質(zhì)，也缺乏發(fā)現(xiàn)與探究問題意識。實驗形式多以演示實驗居多，實驗類型單一，實驗過程缺乏創(chuàng)新。無論是教師還是學生都十分注重實驗結(jié)果的實現(xiàn)，強調(diào)的是培養(yǎng)學生生物實驗基本操作能力，停留在驗證理論知識、應(yīng)付考試階段，對于實驗過程卻沒有給予足夠的重視，忽略了學生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實驗課中，教師講得太多、太細，學生的實際動手時間太少。而且在實驗過程中當學生遇到問題時往往不被重視，也得不到及時的反饋。學生缺乏獨立思考的空間，這種重結(jié)果輕過程的教學忽略了對學生探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，排斥了學生的思考和個性，結(jié)果降低了實驗教學的有效性。2.高中生物實驗教學有效性低下的原因俄國教育家車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”提高高中生物實驗教學有效性要求教師要具備優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，比如先進合理的教育理念，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)秀的口頭表達能力和書面表達能力等等。然而很多生物教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念，未能領(lǐng)會和實踐新課程提出的理念，在生物教學過程中重知識輕實驗，只關(guān)注提高學生的成績，忽略培養(yǎng)學生的動手能力。還有一些生物教師專業(yè)知識薄弱，而新教材中的實驗有很多都是最新的科研成果，比如微生物的培養(yǎng)技術(shù)、蛋白質(zhì)純化技術(shù)等等，這些教師沒有根據(jù)形勢需要及時更新自己的知識儲備，在教學過程中只是盲從于教材，在實驗教學過程中難以科學、有效地指導(dǎo)學生開展探究性實驗。另外，目前高中的升學壓力依然很大，學校領(lǐng)導(dǎo)對于生物實驗教學普遍不夠重視，雖然一般高中都具有實驗教學必備的硬件條件，但是一些學校缺乏專職實驗員輔助，導(dǎo)致生物教師工作量太大，沒有充足的時間和精力準備生物實驗。再加上學校對生物實驗的經(jīng)費投入有限，實驗場所有限，班級多，班額大，而且生物實驗室設(shè)施和實驗材料等條件難以滿足，有些落后于現(xiàn)行的教材對實驗設(shè)備的要求，而儀器設(shè)備老化損壞會直接影響實驗效果，實驗課難以妥善安排，這些因素都導(dǎo)致了生物實驗教學有效性的低下。三、提高高中生物實驗教學有效性的策略1.切實貫徹因材施教的原則有效教學關(guān)注學生的進步和發(fā)展。然而在生物實驗課中常常出現(xiàn)這樣一種情況，一些基礎(chǔ)薄弱或者動手能力較差的學生卻往往只在旁邊看或做無關(guān)的事情，而一些操作能力較強的學生包攬了所有的事情。這樣顯然不利于每一個學生的發(fā)展。因此，高中生物教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發(fā)展”“為了一切學生發(fā)展”的思想。在新課程實施過程中，教師要觀察因材施教的原則，充分調(diào)動每個學生參與實驗課的主動性。在學生動手進行實驗的過程中，教師要把握學生的個性差異，利用小組教學分配給每個學生相應(yīng)的實驗任務(wù)，讓每個學生都能夠積極主動地參與到實驗過程中，而不是當旁觀者。比如讓有的學生負責準備好實驗材料、儀器、試劑，有的學生負責實驗的具體操作，有的學生則負責認真觀察記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，在實驗后進行總結(jié)。每個實驗中要明確各個成員的責任，輪流擔任各種不同的角色。教師可以對個別學生在實驗操作過程中遇到的困難進行化解，倡導(dǎo)學生、小組之間的合作和競爭，更好地發(fā)揮每個學生的實驗?zāi)軇有?，使所有學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2.營造平等互動的課堂氛圍好的課堂氛圍能促進生物實驗課有效教學的實現(xiàn)。有效的課堂教學是教師專業(yè)水平的體現(xiàn)。教師作為課堂教學變革的推動者和實施者，對課堂教學是否有效有直接的影響。在實驗過程中，教師要營造平等的氛圍，建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的師生關(guān)系，從而提高學生動手操作的信心，培養(yǎng)學生熱愛實驗的情感態(tài)度，激發(fā)學生自主地探究實驗的興趣和動機。在實驗開始之前，教師可以和學生共同進行分析和討論，明確實驗原理，比如，在觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原這一實驗中，教師可以先讓學生思考，選擇做本實驗的生物材料最好具有哪些特點？是不是能發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞都適合本實驗？做質(zhì)壁分離實驗是不是溶液濃度越高越好？通過課前討論調(diào)動起學生的好奇心，營造民主、積極的氛圍。在學生進行實驗操作時，無論學生提出什么樣的問題，或者做出什么樣的結(jié)果，都不要直接否定，而要給予鼓勵和關(guān)注。并且在實驗完畢后，教師可以啟發(fā)學生對實驗過程中的反常現(xiàn)象和數(shù)據(jù)主動大膽地談?wù)勛约旱南敕ā?.加強對學生探究能力的培養(yǎng)“學習中心論”是現(xiàn)當代有效教學的核心理念，主張建立“教”“學”并重、教師主導(dǎo)和學生主體有機結(jié)合的現(xiàn)代教學的基本關(guān)系。教師要在有限的實驗教學時間內(nèi)培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣的同時，還要培養(yǎng)學生的研究能力。新課程的基本理念“注重和現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，目的就是要求教學要注意聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生學習和探究。比如，在探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用時，教師可以先讓學生討論如何將油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法，然后再進行實驗，讓學生嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白酶對污漬進行洗滌，通過動手操作來探討洗滌效果。在培養(yǎng)學生的探究能力時，教師要向?qū)W生介紹生物技術(shù)的應(yīng)用和生活中各種事物的生物原理，讓學生通過實驗預(yù)習和實驗前的準備工作來豐富相應(yīng)的知識，同時讓學生掌握一定的操作技能，了解常用儀器的名稱、形狀、用途和操作原理，鍛煉學生動手實驗的意識和技能。比如，在研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用時，通過實驗讓學生觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其他物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上讓學生探討這類微生物的應(yīng)用價值。新課程高度重視對實驗的改革，倡導(dǎo)有效教學，注重提高學生的生物科學素養(yǎng)，這對教師的實驗教學能力和學生實驗?zāi)芰Χ继岢隽烁叩囊?。因此，在生物實驗教學中，教師必須加強對實驗課的重視，根據(jù)《普通高中生物課程標準》對高中生物實驗教學的要求，采取多種措施來提高高中生物實驗教學的有效性，在提高學生的生物學業(yè)成績的同時，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ龠M知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標的達成。綜合性學習是現(xiàn)代教學與教育研究的一個新課題。在初中語文教學中，綜合性學習主要是根據(jù)學生的學習活動而進行的教學活動，把聽、說、讀、寫有機地融合，突出學生的學習主體性、探究性，重視學生對資料收集、篩選與解決問題的能力培養(yǎng)，同時，學生可以自由地選擇學習方法，設(shè)計學習活動，從而提高學習能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。一、開發(fā)與利用語文課程資源，奠定綜合性學習的良好基礎(chǔ)在語文教學中，學習資源是豐富多彩的，這需要教師善于開發(fā)與利用。根據(jù)初中語文課程標準，我們可將學習資源劃分為兩大類：第一、文本與非文本資源。其中，文本資源如工具書、教科書、雜志報刊、標牌廣告、日記、作文等，這些是綜合性學習的主要資源，需要教師充分開發(fā)與利用。而非文本資源就是除文本資源之外的如活動資源：辯論會、演講會、戲劇表演等；事物資源：紀念館、展覽館等；信息資源：網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等。此外，還有無形的經(jīng)驗、情感、思想資源。第二、校內(nèi)與校外資源。其中，校內(nèi)資源包括師生員工、環(huán)境布置、圖書館、活動與信息中心、文學社團等。這些資源方便而易得，可以用于綜合性學習。在初中語文實踐活動中，如“走進圖書館”“如果我主辦?？钡葘W習活動，就可以開發(fā)與利用校園資源。而校外資源則包括家庭與社區(qū)生活、展覽館、博物館、自然風光、社會風云、民情風俗、文物古跡等，可以補充與豐富校內(nèi)資源。如“走進奧運”“關(guān)注我們的社區(qū)”“童年游戲”“我愛我家”等實踐活動，就需要開發(fā)校外資源，以保證綜合性學習的有效性。二、運用多樣化的學習方式，展現(xiàn)學生綜合性學習過程在綜合性學習中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行多樣化的學習活動，展現(xiàn)自學過程，讓學生在各種活動中獲得知識，提高能力，提升語文綜合素養(yǎng)。1.分角色表演。在學習過程中，分角色表演是學生獲得情感體驗的重要途徑。在教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習特點，指導(dǎo)學生自編自導(dǎo)課本劇，進行分角色表演。在表演之前，教師需指導(dǎo)學生熟悉所扮演的角色，體會人物的內(nèi)心世界，把握角色的特點。同時，在表演時，還需注意集中主題，精煉內(nèi)容，控制好表演時間，約為5～10分鐘。如：在學習《晏子使楚》《孔乙己》《范進中舉》《核舟記》等課文時，教師可指導(dǎo)學生根據(jù)文本分角色表演，以幫助學生加深對文章理解與記憶。2.演講與辯論。在語文綜合性學習中，演講與辯論是學生思想碰撞與交流的有效方式。在初中語文教學中，有不少主題活動可通過演講與辯論的形式開展。如八年級下冊第三單元，其專題為“事理說明”，所選文章有《花兒為什么這樣紅》《我們的知識是有限的》《宇宙里有些什么》等，在學習這些課文后，教師可要求學生自己設(shè)計主題進行演講與辯論。在演講之前，學生需做好充分的準備工作，如明確主題，收集相關(guān)資料等。在辯論中，學生不但要自信，說話有理有據(jù)，還要尊重對方，學會傾聽，聽出對方話語中的漏洞或矛盾之處。3.人物采訪。就是指導(dǎo)學生和被采訪對象進行面對面的交流，這是具有一定難度的即興口語交際，也是具有一定挑戰(zhàn)性的學習方式。在初中語文教學中，不少教學內(nèi)容可通過人物訪談來加以鞏固。如學習完“人物風采”與“至愛親情”這一單元后，教師可要求學生自由選擇對象進行人物訪談，做好采訪記錄，寫出采訪感受。通過采訪，可以幫助學生挑戰(zhàn)自我，克服畏懼心理，增強交際能力，善于傾聽、提高快速思考與記筆記。4.社會調(diào)查。在綜合性學習中，社會調(diào)查是運用較多的一種學習方式，可培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力，提高實踐能力。如《市場新商品調(diào)查》，教師設(shè)計主題：假設(shè)你們是某電腦公司的銷售員，主管安排你們?nèi)フ{(diào)查市場行情，請你們先設(shè)計商場調(diào)查，然后展開調(diào)查活動。又如《開展一次愛國主義教育活動》，在“紅色旅游季”，各旅游地推出了“紅色之旅”，把旅游休閑與革命傳統(tǒng)與愛國主義教育有機地結(jié)合起來。請你們根據(jù)當?shù)氐膼蹏髁x教育資源，列出具體的旅游路線。5.影視欣賞。在學生的日常生活中，影視是接觸最多的傳播媒介，同樣可以作為綜合性學習方式。通過影視提供的光、聲、形等方式刺激學生的感官體驗，同時利用影視欣賞提高學生的鑒賞能力，提升文學修養(yǎng)。如學習《威尼斯商人》《社戲》《〈長征〉節(jié)選》等課文時，教師可為學生播放相關(guān)的影視作品，讓學生欣賞，并談?wù)勛约旱挠^后感，如講述作品梗概，說說作品的感人之處、藝術(shù)特點、與文學作品的相同點與不同點等。6.查閱資料。這是我們進行研究常用的方式，也是學生需掌握的技能之一。在教學過程中，教師可開展一定的資料查閱活動。如《走進圖書館》，教師以小組為單位，讓學生借閱魯迅的《朝花夕拾》，讓學生說說查找方法；對《朝花夕拾》的主題進行探究，若你是組長，該怎樣安排這一活動？如《網(wǎng)上讀寫與交流》，提問：你們熟悉的網(wǎng)站有哪些？你們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上查閱所需資料？當然，在綜合性學習中，學習方式并不止上述所說，還有作品呈現(xiàn)、展覽講解等。在教學過程中，不管是何種方法與方式，不管是何種課程資源與學習資源，只要有利于學生的學習，則可適當融入教學中，以豐富學生的知識，提高學生的能力。消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述11、不為五斗米折腰。消費者權(quán)1《消》與《三包》都說應(yīng)知法艦篇《消》與《三包》都說2《消費者權(quán)益保護法》1993年10月31日公布1994年1月1日起施行《消費者權(quán)益保護法》3消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件4消費者:為滿足生活需要而購買、使用商品或接受服務(wù)的社會成員。(《消》法第二條)消費者集體農(nóng)民(《消》法第五十四條:農(nóng)民購買、使用直接用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)資料,參照本法執(zhí)行。爭議點:單位是否屬于消費者?消費者:5(二)消費者權(quán)益保護法的基本原則自愿、平等、公平、誠實信用原則國家保護消費者的合法權(quán)益不受侵犯原貝國家保護與社會監(jiān)督相結(jié)合的原則法專章規(guī)定了國家對消費者合法權(quán)益的保護《消》法第六條規(guī)定:保護消費者的合法權(quán)益是全社會的共同責任(二)消費者權(quán)益保護法的基本原則6第一節(jié)消費者的權(quán)利g第一節(jié)消費者的權(quán)利7-:“消要者權(quán)利時概念即消費者權(quán)益保護法所確認的,在消費領(lǐng)域消費者能夠作出或不作出一定行為,以及其要求經(jīng)營者相應(yīng)作出或不作出一定行為的許成保障。-:“消要者權(quán)利時概念8消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件92、消費者權(quán)利的基本內(nèi)容1、獲得完全保障權(quán)5、獲得賠償權(quán)2、獲得正確資料權(quán)6、得到消費教育權(quán)3、自由選擇權(quán)7、得到健康環(huán)境權(quán)4、提出意見權(quán)心:12、消費者權(quán)利的基本內(nèi)容10消費者權(quán)益總括:安全權(quán)結(jié)社權(quán)知情權(quán)獲得知識權(quán)人格尊嚴和民族風俗獲得尊重權(quán)公平交易權(quán)監(jiān)督權(quán)獲得賠償權(quán)心x消費者權(quán)益總括:11消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件12消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件13消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件14消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件15消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件16消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件17消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件18消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件19消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件20消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件21消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件22消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件23消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件24消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件25消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件26消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件27消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件28消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件29消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件30消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件31消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件32消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件33消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件34消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件35消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件36消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件37消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件38消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件39消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件40消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件41消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件42消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件43消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件44消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件45消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件46消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件47消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件48消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件49消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件50消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件51消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件52消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件53消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件54消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件55消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件56消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件57消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件58消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件59消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件60消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件61消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件62消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件63消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件64消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件65消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件66消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件67消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件68消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件69消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件70消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件71消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件72消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件73消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件74消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件75消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件76消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件77消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件78消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件79消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件80消費者權(quán)益保護法及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67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?8消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。《消》與《三包》都說應(yīng)知法艦篇《消費者權(quán)益保護法》1993年10月31日公布1994年1月1日起施行新課程以“提高生物科學素養(yǎng)”“倡導(dǎo)探究性學習”“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”為基本理念，建議教師應(yīng)盡可能多地讓學生參與實驗活動，強調(diào)要尊重學生的個體差異，促進學生的全面發(fā)展。面對高中生物實驗教學的低效現(xiàn)狀，生物教育工作者必須加強高中生物實驗教學的研究，進行積極的教學反思，以提高實驗教學的有效性，提高學生的學習效率和綜合能力。一、生物實驗有效教學的重要性1.有效教學的內(nèi)涵有效教學是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。學生的學習進步和發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。在高中生物教學中，實驗不僅是重要的教學內(nèi)容，同時也是一種重要的教學方法，把生物學基本理論與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際有機結(jié)合，具有直觀具體、形象生動的特點。2.生物實驗有效教學的價值有效的實驗教學可以幫助學生從感性到理性、從具體到抽象地深刻了解生物知識、事實、概念和原理，加深理解和鞏固所學的基礎(chǔ)知識，同時更加扎實地掌握生物學實驗技能和科學方法，比如觀察、實驗、調(diào)查等科學方法，提高學生的動手能力和解決問題的能力，以及觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、研究能力、創(chuàng)造能力等。學生在生物實驗教學活動中通過觀察、真實地記錄實驗結(jié)果、運用文字表達實驗結(jié)果，可以體驗到主動發(fā)現(xiàn)的樂趣，養(yǎng)成實事求是的工作作風和認真仔細的學習習慣，為學生的全面發(fā)展帶來更大的空間。二、高中生物實驗課教學效率低下的現(xiàn)狀和原因1.高中生物實驗課教學效率低下的現(xiàn)狀（1）在高中生物實驗課上，學生的主體地位未能得到體現(xiàn)新課程改革已在中學實施多年，教師為追尋高效課堂也采取了許多對策，但在生物實驗課上，課堂效率仍然比較低下。在實驗教學中，教師在教學過程中的主導(dǎo)作用過強，學生仍處于被動地位。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生基本上都嚴格按操作規(guī)程進行，很少有學生能夠根據(jù)目的要求和實驗原理，適當改進實驗。在實驗課上，教師事先會安排好實驗材料和實驗用具，上課時以教師傳授為主，由教師講解實驗原理和注意事項，實驗時間和實驗步驟的實施是按教師指令進行的，學生所能做的就是按部就班地完成實驗，在整個過程中都沒有能脫離對教師的依賴。這種教學方式?jīng)]有體現(xiàn)出學生的主體地位，未能調(diào)動學生學習的主動性、自覺性，十分不利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識、求實、求真品格和科學精神。（2）在高中生物實驗課上，學生的探究能力未能得到培養(yǎng)新課程倡導(dǎo)探究性學習，但在高中生物實驗課中，絕大多數(shù)的學生在實驗過程中非常被動，欠缺主動學習的品質(zhì)，也缺乏發(fā)現(xiàn)與探究問題意識。實驗形式多以演示實驗居多，實驗類型單一，實驗過程缺乏創(chuàng)新。無論是教師還是學生都十分注重實驗結(jié)果的實現(xiàn)，強調(diào)的是培養(yǎng)學生生物實驗基本操作能力，停留在驗證理論知識、應(yīng)付考試階段，對于實驗過程卻沒有給予足夠的重視，忽略了學生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實驗課中，教師講得太多、太細，學生的實際動手時間太少。而且在實驗過程中當學生遇到問題時往往不被重視，也得不到及時的反饋。學生缺乏獨立思考的空間，這種重結(jié)果輕過程的教學忽略了對學生探究能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，排斥了學生的思考和個性，結(jié)果降低了實驗教學的有效性。2.高中生物實驗教學有效性低下的原因俄國教育家車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說：“教師要把學生造成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人。”提高高中生物實驗教學有效性要求教師要具備優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，比如先進合理的教育理念，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，優(yōu)秀的口頭表達能力和書面表達能力等等。然而很多生物教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的教育理念，未能領(lǐng)會和實踐新課程提出的理念，在生物教學過程中重知識輕實驗，只關(guān)注提高學生的成績，忽略培養(yǎng)學生的動手能力。還有一些生物教師專業(yè)知識薄弱，而新教材中的實驗有很多都是最新的科研成果，比如微生物的培養(yǎng)技術(shù)、蛋白質(zhì)純化技術(shù)等等，這些教師沒有根據(jù)形勢需要及時更新自己的知識儲備，在教學過程中只是盲從于教材，在實驗教學過程中難以科學、有效地指導(dǎo)學生開展探究性實驗。另外，目前高中的升學壓力依然很大，學校領(lǐng)導(dǎo)對于生物實驗教學普遍不夠重視，雖然一般高中都具有實驗教學必備的硬件條件，但是一些學校缺乏專職實驗員輔助，導(dǎo)致生物教師工作量太大，沒有充足的時間和精力準備生物實驗。再加上學校對生物實驗的經(jīng)費投入有限，實驗場所有限，班級多，班額大，而且生物實驗室設(shè)施和實驗材料等條件難以滿足，有些落后于現(xiàn)行的教材對實驗設(shè)備的要求，而儀器設(shè)備老化損壞會直接影響實驗效果，實驗課難以妥善安排，這些因素都導(dǎo)致了生物實驗教學有效性的低下。三、提高高中生物實驗教學有效性的策略1.切實貫徹因材施教的原則有效教學關(guān)注學生的進步和發(fā)展。然而在生物實驗課中常常出現(xiàn)這樣一種情況，一些基礎(chǔ)薄弱或者動手能力較差的學生卻往往只在旁邊看或做無關(guān)的事情，而一些操作能力較強的學生包攬了所有的事情。這樣顯然不利于每一個學生的發(fā)展。因此，高中生物教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生發(fā)展”“為了一切學生發(fā)展”的思想。在新課程實施過程中，教師要觀察因材施教的原則，充分調(diào)動每個學生參與實驗課的主動性。在學生動手進行實驗的過程中，教師要把握學生的個性差異，利用小組教學分配給每個學生相應(yīng)的實驗任務(wù)，讓每個學生都能夠積極主動地參與到實驗過程中，而不是當旁觀者。比如讓有的學生負責準備好實驗材料、儀器、試劑，有的學生負責實驗的具體操作，有的學生則負責認真觀察記錄實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，在實驗后進行總結(jié)。每個實驗中要明確各個成員的責任，輪流擔任各種不同的角色。教師可以對個別學生在實驗操作過程中遇到的困難進行化解，倡導(dǎo)學生、小組之間的合作和競爭，更好地發(fā)揮每個學生的實驗?zāi)軇有?，使所有學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2.營造平等互動的課堂氛圍好的課堂氛圍能促進生物實驗課有效教學的實現(xiàn)。有效的課堂教學是教師專業(yè)水平的體現(xiàn)。教師作為課堂教學變革的推動者和實施者，對課堂教學是否有效有直接的影響。在實驗過程中，教師要營造平等的氛圍，建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的師生關(guān)系，從而提高學生動手操作的信心，培養(yǎng)學生熱愛實驗的情感態(tài)度，激發(fā)學生自主地探究實驗的興趣和動機。在實驗開始之前，教師可以和學生共同進行分析和討論，明確實驗原理，比如，在觀察植物細胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原這一實驗中，教師可以先讓學生思考，選擇做本實驗的生物材料最好具有哪些特點？是不是能發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞都適合本實驗？做質(zhì)壁分離實驗是不是溶液濃度越高越好？通過課前討論調(diào)動起學生的好奇心，營造民主、積極的氛圍。在學生進行實驗操作時，無論學生提出什么樣的問題，或者做出什么樣的結(jié)果，都不要直接否定，而要給予鼓勵和關(guān)注。并且在實驗完畢后，教師可以啟發(fā)學生對實驗過程中的反?，F(xiàn)象和數(shù)據(jù)主動大膽地談?wù)勛约旱南敕ā?.加強對學生探究能力的培養(yǎng)“學習中心論”是現(xiàn)當代有效教學的核心理念，主張建立“教”“學”并重、教師主導(dǎo)和學生主體有機結(jié)合的現(xiàn)代教學的基本關(guān)系。教師要在有限的實驗教學時間內(nèi)培養(yǎng)學生良好的實驗操作習慣的同時，還要培養(yǎng)學生的研究能力。新課程的基本理念“注重和現(xiàn)實生活的聯(lián)系”，目的就是要求教學要注意聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生學習和探究。比如，在探討酶在食品制造和洗滌等方面的應(yīng)用時，教師可以先讓學生討論如何將油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗凈的辦法，然后再進行實驗，讓學生嘗試應(yīng)用脂肪酶、蛋白酶對污漬進行洗滌，通過動手操作來探討洗滌效果。在培養(yǎng)學生的探究能力時，教師要向?qū)W生介紹生物技術(shù)的應(yīng)用和生活中各種事物的生物原理，讓學生通過實驗預(yù)習和實驗前的準備工作來豐富相應(yīng)的知識，同時讓學生掌握一定的操作技能，了解常用儀器的名稱、形狀、用途和操作原理，鍛煉學生動手實驗的意識和技能。比如，在研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用時，通過實驗讓學生觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，觀察該微生物能否分解其他物質(zhì)，在此基礎(chǔ)上讓學生探討這類微生物的應(yīng)用價值。新課程高度重視對實驗的改革，倡導(dǎo)有效教學，注重提高學生的生物科學素養(yǎng)，這對教師的實驗教學能力和學生實驗?zāi)芰Χ继岢隽烁叩囊蟆Ｒ虼?，在生物實驗教學中，教師必須加強對實驗課的重視，根據(jù)《普通高中生物課程標準》對高中生物實驗教學的要求，采取多種措施來提高高中生物實驗教學的有效性，在提高學生的生物學業(yè)成績的同時，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，促進知識、能力和情感態(tài)度價值觀目標的達成。綜合性學習是現(xiàn)代教學與教育研究的一個新課題。在初中語文教學中，綜合性學習主要是根據(jù)學生的學習活動而進行的教學活動，把聽、說、讀、寫有機地融合，突出學生的學習主體性、探究性，重視學生對資料收集、篩選與解決問題的能力培養(yǎng)，同時，學生可以自由地選擇學習方法，設(shè)計學習活動，從而提高學習能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。一、開發(fā)與利用語文課程資源，奠定綜合性學習的良好基礎(chǔ)在語文教學中，學習資源是豐富多彩的，這需要教師善于開發(fā)與利用。根據(jù)初中語文課程標準，我們可將學習資源劃分為兩大類：第一、文本與非文本資源。其中，文本資源如工具書、教科書、雜志報刊、標牌廣告、日記、作文等，這些是綜合性學習的主要資源，需要教師充分開發(fā)與利用。而非文本資源就是除文本資源之外的如活動資源：辯論會、演講會、戲劇表演等；事物資源：紀念館、展覽館等；信息資源：網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等。此外，還有無形的經(jīng)驗、情感、思想資源。第二、校內(nèi)與校外資源。其中，校內(nèi)資源包括師生員工、環(huán)境布置、圖書館、活動與信息中心、文學社團等。這些資源方便而易得，可以用于綜合性學習。在初中語文實踐活動中，如“走進圖書館”“如果我主辦?？钡葘W習活動，就可以開發(fā)與利用校園資源。而校外資源則包括家庭與社區(qū)生活、展覽館、博物館、自然風光、社會風云、民情風俗、文物古跡等，可以補充與豐富校內(nèi)資源。如“走進奧運”“關(guān)注我們的社區(qū)”“童年游戲”“我愛我家”等實踐活動，就需要開發(fā)校外資源，以保證綜合性學習的有效性。二、運用多樣化的學習方式，展現(xiàn)學生綜合性學習過程在綜合性學習中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生進行多樣化的學習活動，展現(xiàn)自學過程，讓學生在各種活動中獲得知識，提高能力，提升語文綜合素養(yǎng)。1.分角色表演。在學習過程中，分角色表演是學生獲得情感體驗的重要途徑。在教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，結(jié)合學生的學習特點，指導(dǎo)學生自編自導(dǎo)課本劇，進行分角色表演。在表演之前，教師需指導(dǎo)學生熟悉所扮演的角色，體會人物的內(nèi)心世界，把握角色的特點。同時，在表演時，還需注意集中主題，精煉內(nèi)容，控制好表演時間，約為5～10分鐘。如：在學習《晏子使楚》《孔乙己》《范進中舉》《核舟記》等課文時，教師可指導(dǎo)學生根據(jù)文本分角色表演，以幫助學生加深對文章理解與記憶。2.演講與辯論。在語文綜合性學習中，演講與辯論是學生思想碰撞與交流的有效方式。在初中語文教學中，有不少主題活動可通過演講與辯論的形式開展。如八年級下冊第三單元，其專題為“事理說明”，所選文章有《花兒為什么這樣紅》《我們的知識是有限的》《宇宙里有些什么》等，在學習這些課文后，教師可要求學生自己設(shè)計主題進行演講與辯論。在演講之前，學生需做好充分的準備工作，如明確主題，收集相關(guān)資料等。在辯論中，學生不但要自信，說話有理有據(jù)，還要尊重對方，學會傾聽，聽出對方話語中的漏洞或矛盾之處。3.人物采訪。就是指導(dǎo)學生和被采訪對象進行面對面的交流，這是具有一定難度的即興口語交際，也是具有一定挑戰(zhàn)性的學習方式。在初中語文教學中，不少教學內(nèi)容可通過人物訪談來加以鞏固。如學習完“人物風采”與“至愛親情”這一單元后，教師可要求學生自由選擇對象進行人物訪談，做好采訪記錄，寫出采訪感受。通過采訪，可以幫助學生挑戰(zhàn)自我，克服畏懼心理，增強交際能力，善于傾聽、提高快速思考與記筆記。4.社會調(diào)查。在綜合性學習中，社會調(diào)查是運用較多的一種學習方式，可培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力，提高實踐能力。如《市場新商品調(diào)查》，教師設(shè)計主題：假設(shè)你們是某電腦公司的銷售員，主管安排你們?nèi)フ{(diào)查市場行情，請你們先設(shè)計商場調(diào)查，然后展開調(diào)查活動。又如《開展一次愛國主義教育活動》，在“紅色旅游季”，各旅游地推出了“紅色之旅”，把旅游休閑與革命傳統(tǒng)與愛國主義教育有機地結(jié)合起來。請你們根據(jù)當?shù)氐膼蹏髁x教育資源，列出具體的旅游路線。5.影視欣賞。在學生的日常生活中，影視是接觸最多的傳播媒介，同樣可以作為綜合性學習方式。通過影視提供的光、聲、形等方式刺激學生的感官體驗，同時利用影視欣賞提高學生的鑒賞能力，提升文學修養(yǎng)。如學習《威尼斯商人》《社戲》《〈長征〉節(jié)選》等課文時，教師可為學生播放相關(guān)的影視作品，讓學生欣賞，并談?wù)勛约旱挠^后感，如講述作品梗概，說說作品的感人之處、藝術(shù)特點、與文學作品的相同點與不同點等。6.查閱資料。這是我們進行研究常用的方式，也是學生需掌握的技能之一。在教學過程中，教師可開展一定的資料查閱活動。如《走進圖書館》，教師以小組為單位，讓學生借閱魯迅的《朝花夕拾》，讓學生說說查找方法；對《朝花夕拾》的主題進行探究，若你是組長，該怎樣安排這一活動？如《網(wǎng)上讀寫與交流》，提問：你們熟悉的網(wǎng)站有哪些？你們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上查閱所需資料？當然，在綜合性學習中，學習方式并不止上述所說，還有作品呈現(xiàn)、展覽講解等。在教學過程中，不管是何種方法與方式，不管是何種課程資源與學習資源，只要有利于學生的學習，則可適當融入教學中，以豐富學生的知識，提高學生的能力。消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述11、不為五斗米折腰。消費者權(quán)99《消》與《三包》都說應(yīng)知法艦篇《消》與《三包》都說100《消費者權(quán)益保護法》1993年10月31日公布1994年1月1日起施行《消費者權(quán)益保護法》101消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件102消費者:為滿足生活需要而購買、使用商品或接受服務(wù)的社會成員。(《消》法第二條)消費者集體農(nóng)民(《消》法第五十四條:農(nóng)民購買、使用直接用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生產(chǎn)資料,參照本法執(zhí)行。爭議點:單位是否屬于消費者?消費者:103(二)消費者權(quán)益保護法的基本原則自愿、平等、公平、誠實信用原則國家保護消費者的合法權(quán)益不受侵犯原貝國家保護與社會監(jiān)督相結(jié)合的原則法專章規(guī)定了國家對消費者合法權(quán)益的保護《消》法第六條規(guī)定:保護消費者的合法權(quán)益是全社會的共同責任(二)消費者權(quán)益保護法的基本原則104第一節(jié)消費者的權(quán)利g第一節(jié)消費者的權(quán)利105-:“消要者權(quán)利時概念即消費者權(quán)益保護法所確認的,在消費領(lǐng)域消費者能夠作出或不作出一定行為,以及其要求經(jīng)營者相應(yīng)作出或不作出一定行為的許成保障。-:“消要者權(quán)利時概念106消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件1072、消費者權(quán)利的基本內(nèi)容1、獲得完全保障權(quán)5、獲得賠償權(quán)2、獲得正確資料權(quán)6、得到消費教育權(quán)3、自由選擇權(quán)7、得到健康環(huán)境權(quán)4、提出意見權(quán)心:12、消費者權(quán)利的基本內(nèi)容108消費者權(quán)益總括:安全權(quán)結(jié)社權(quán)知情權(quán)獲得知識權(quán)人格尊嚴和民族風俗獲得尊重權(quán)公平交易權(quán)監(jiān)督權(quán)獲得賠償權(quán)心x消費者權(quán)益總括:109消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件110消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件111消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件112消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件113消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件114消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件115消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件116消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件117消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件118消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件119消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件120消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件121消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件122消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件123消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件124消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)定概述課件125消費者權(quán)益保護法及三包規(guī)