環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件

環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘拳h(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘拳h(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)化研1215王偉龍指導(dǎo)老師林愛軍日期20120926環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)主要內(nèi)容人工濕地概述人工濕地分類、組成及其性能、人工濕地凈化廢水的機(jī)理及其優(yōu)缺點(diǎn)四、目前存在的問題及對(duì)策五、人工濕地工程應(yīng)用案例六、人工濕地技術(shù)發(fā)展前景與展望新課標(biāo)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，拜托傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)的去鉆研、理解、想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技巧。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣“數(shù)學(xué)即生活”。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題有很大的幫助，從而引起學(xué)生探究的興趣。比如，學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識(shí)后，測量樹的高度。問題這樣設(shè)計(jì)：怎樣測量一棵樹的高度？試針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計(jì)算；天氣好可利用影子長與樹高的關(guān)系計(jì)算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能直接到達(dá)咋辦？學(xué)生運(yùn)用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法。學(xué)生通過親自參加探究性時(shí)間，在“考察”、“做”、“思考”中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，形成積極的、生動(dòng)的、自主合作的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實(shí)際困難，按照自己的思考設(shè)計(jì)方案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到大大的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是交往，教師應(yīng)樹立“教學(xué)活動(dòng)”的觀念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)、開放教學(xué)，切實(shí)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新穎的實(shí)際問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如：在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，可設(shè)置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)估算一下，如果將它連續(xù)對(duì)折30次，會(huì)有多厚？只要學(xué)了今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方，你就能解決這個(gè)問題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。三、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略作保障。面對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生缺少相應(yīng)的問題解決策略，即使具有交錢那個(gè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不可能順利進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。（一）教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑愛因斯坦說，一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是深入思考的結(jié)果，也是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在具體教學(xué)中，我們可以通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大地關(guān)注，并發(fā)揮自主意識(shí)，在不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中獲得新的感悟。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生提出的問題，有時(shí)充滿了“奇思異想”，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請(qǐng)注意，千萬不要輕易下結(jié)論，不妨把問題拋給學(xué)生，讓他們通過討論來獲得最后的結(jié)論比起教師簡單的肯定或否定有價(jià)值得多。盡管充分地讓孩子質(zhì)疑問題給教師的課堂調(diào)控帶來了一定的困難，但一個(gè)明智的教師應(yīng)該明白，學(xué)生才是課堂的主人，他的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他思維的光芒，包含著他在學(xué)習(xí)的旅途上創(chuàng)新追求的努力，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)，科學(xué)控制，練就“掌舵藝術(shù)”，在撲朔迷離的情況下，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，勇于創(chuàng)新，到達(dá)勝利的彼岸。（二）教學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，但傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)多數(shù)不是由學(xué)生自己提出來的，而是教師提出來的，所以往往不被學(xué)生認(rèn)同。讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。（三）教學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，尤其是自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)自己的反饋，它是自我調(diào)控的前提。自我評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)此，教師必須給予積極的引導(dǎo)。四、充分利用開放性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力毛澤東說：“你要知梨子的滋味，你就得變革梨子。親口吃一吃？？一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的?！痹谀壳暗恼n堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去感知、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，哪怕如同“2+3=3+2”這樣很簡單的問題，還是像丈量土地這樣遠(yuǎn)古的問題，我們只有讓學(xué)生在實(shí)踐中激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程才會(huì)有創(chuàng)造激情和沖動(dòng)，學(xué)生的視線方能穿破堅(jiān)固“圍城”，學(xué)生的思想才能沖出定勢(shì)的禁錮，學(xué)生的各種奇思妙想才能表露出來并加以完善和發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)等設(shè)備開始運(yùn)用在高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)中，為提升學(xué)生信息管理的有效性，高校應(yīng)重視開發(fā)針對(duì)性信息管理系統(tǒng)，收集學(xué)生完整的信息，降低學(xué)生信息管理工作的難度。但受到多種內(nèi)外部因素的限制，當(dāng)前高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)多而雜，且不同的系統(tǒng)支持后臺(tái)與軟件都存在差異，增加了信息管理工作的難度，因此，高校須合理運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，將其應(yīng)用在信息管理系統(tǒng)中，通過存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、分布數(shù)據(jù)等方式，實(shí)現(xiàn)信息管理工作的高效性、準(zhǔn)確性。1學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)信息管理系統(tǒng)以辦公設(shè)備、通信傳輸設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)，將信息的挖掘、收集、傳遞、整理、儲(chǔ)存等過程有機(jī)統(tǒng)一，從而科學(xué)簡化信息管理系統(tǒng)的操作程序，減少信息管理的工作量，因此，將信息管理系統(tǒng)應(yīng)用在高校日常工作中，不僅能夠提高學(xué)校工作效率，更可為高校決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考。1.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)方式與功能數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)主要是指在大量不完整、隨機(jī)、模糊的原始數(shù)據(jù)中，通過一定的技術(shù)，提取出深層次、具備實(shí)際價(jià)值、無法提前預(yù)測信息的整個(gè)過程，該技術(shù)具備應(yīng)用性、潛在性和價(jià)值性三個(gè)特征，其具體的操作程序?yàn)椋菏占紨?shù)據(jù)―選擇恰當(dāng)數(shù)據(jù)一對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理一轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)一挖掘數(shù)據(jù)一發(fā)現(xiàn)知識(shí)；其中，收集原始數(shù)據(jù)的過程屬于確定信息挖掘?qū)ο?，而選擇數(shù)據(jù)等三個(gè)步驟屬于準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的過程。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)常用到的方式包括以下幾種：一是決策樹一，顧名思義，決策樹屬于樹形結(jié)構(gòu)的分類模型，每個(gè)樹形結(jié)構(gòu)都代表著一個(gè)屬性的數(shù)值，整個(gè)結(jié)點(diǎn)就表示一個(gè)數(shù)據(jù)集，其?f歸方式通常采取自上而下的形式，該種決策樹的運(yùn)用范圍較廣，特別是大規(guī)模的數(shù)據(jù)集，其具備容易理解、描述語言簡單、信息準(zhǔn)確性高等多種優(yōu)點(diǎn)；二是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)性能的不同，可分為確定式、連續(xù)式、隨機(jī)式等形式的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，該種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠獨(dú)立存儲(chǔ)信息、并行處理數(shù)據(jù)，可應(yīng)用在快速搜索中；三是遺傳算法，該種技術(shù)以生物進(jìn)化論為基礎(chǔ)，屬于搜索中最優(yōu)解算法，分為優(yōu)化過程與尋優(yōu)過程。將其與決策樹相聯(lián)系，有利于提升數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確率。1.2決策樹計(jì)算方式?jīng)Q策樹（判定樹）屬于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中應(yīng)用得較為廣泛的方式，分為多叉樹、二叉樹等結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建完整決策樹通常分為生成與剪枝兩個(gè)過程，主要包括以下幾種算法：1）ID3計(jì)算方式：該種計(jì)算方式運(yùn)用時(shí)間長，且影響較廣，具體的計(jì)算公式為：式中pi表示數(shù)據(jù)樣本歸屬于Ci類別中的概率，通過sis公式計(jì)算，log2表示采取二進(jìn)制編碼。2）C4.5計(jì)算方式，具體計(jì)算公式為：3）CART計(jì)算方式，具體的計(jì)算公式為：2學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的途徑學(xué)生信息管理系統(tǒng)主要包括學(xué)籍管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)等部分，具體如表1所示，將這些管理系統(tǒng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)于提高學(xué)校信息管理工作的有效性有著重要意義。2.1應(yīng)用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，其具體包括以下幾種方式，分為ASP.NET、Membership、AJAX，每個(gè)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用范圍不同，發(fā)揮的作用也發(fā)生了相應(yīng)變化，因此，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，充分發(fā)揮不同數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用，確保學(xué)生信息管理工作的順利進(jìn)行。2.2設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫主要包括學(xué)生基本信息、學(xué)籍信息、獎(jiǎng)懲信息、成績信息、補(bǔ)考信息和學(xué)生的畢業(yè)信息，本文以學(xué)生基本信息為例，其具體包含學(xué)生序號(hào)、姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)等部分，每個(gè)模塊的字段名與數(shù)據(jù)類型如表2所示：2.3運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)設(shè)置針對(duì)性登錄驗(yàn)證方式，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)挖掘技術(shù)，確保信息管理系統(tǒng)能夠符合教師與學(xué)生的需求?？茖W(xué)簡化信息管理工作程序，不斷引進(jìn)先進(jìn)管理理念，實(shí)現(xiàn)信息管理系統(tǒng)的智能化與自動(dòng)化。2.3.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于基本信息管理系統(tǒng)中學(xué)生與教師在登錄信息管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)通過以下途徑：一是找到登錄入口；二是輸入網(wǎng)絡(luò)地址，只有輸入正確的登錄名與密碼并完成驗(yàn)證后，才能夠進(jìn)入到指定頁面，學(xué)校須對(duì)登錄名、密碼做出規(guī)定，借助對(duì)應(yīng)的人員管理系統(tǒng)生成一一對(duì)應(yīng)的登錄名與密碼，管理系統(tǒng)也可以智能判斷用戶角色，協(xié)助教師或者學(xué)生完成操作。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生基本信息管理系統(tǒng)中，主要包括以下幾個(gè)步驟：一是維護(hù)基本信息，信息管理系統(tǒng)的教師既可以手動(dòng)地輸入學(xué)生基本信息，也可借助EXCEL表格直接導(dǎo)入；二是查詢基本信息，直接在數(shù)字平臺(tái)上選擇對(duì)應(yīng)班級(jí)，快速了解學(xué)生情況；三是統(tǒng)計(jì)基本信息；四是導(dǎo)出數(shù)據(jù)并打印。2.3.2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于學(xué)籍管理系統(tǒng)中將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用在學(xué)籍管理系統(tǒng)中，首先，應(yīng)科學(xué)地排列學(xué)生學(xué)號(hào)，借助學(xué)生人學(xué)時(shí)間、學(xué)院代碼、班級(jí)代碼、專業(yè)代碼等內(nèi)容，依次編排學(xué)號(hào)；其次，注冊(cè)或者變動(dòng)學(xué)生的學(xué)籍，按照學(xué)生實(shí)際情況，處理好學(xué)生學(xué)籍工作；最后，管理學(xué)生的獎(jiǎng)懲情況，將學(xué)生在校表現(xiàn)如實(shí)地記錄在管理系統(tǒng)中。2.3.3數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于成績管理系統(tǒng)中成績管理系統(tǒng)是學(xué)生信息管理中重要組成部分，其具體的設(shè)計(jì)應(yīng)用步驟有：一是準(zhǔn)確錄入學(xué)生的各科考試成績，教師在系統(tǒng)中選擇需要輸入成績的班級(jí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，錄入其分?jǐn)?shù)，對(duì)于沒有成績的學(xué)生，可點(diǎn)擊缺考、緩考；二是審核學(xué)生的考試成績并管理好補(bǔ)考計(jì)劃；三是查詢學(xué)生成績并做出統(tǒng)計(jì)。2.3.4數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于畢業(yè)管理系統(tǒng)中畢業(yè)管理系統(tǒng)運(yùn)行的有效性直接反映著學(xué)校就業(yè)情況，學(xué)校應(yīng)不斷更新畢業(yè)管理系統(tǒng)，適時(shí)收錄畢業(yè)生最新消息。同時(shí)，畢業(yè)管理系統(tǒng)中還需記錄學(xué)生唯一的畢業(yè)證書編號(hào)，做好查詢數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)工作，并將其導(dǎo)出打印，促進(jìn)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的運(yùn)用，提升畢業(yè)生管理的有效性。3學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)注意要點(diǎn)學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)時(shí)，主要需注意以下兩方面，一是確保管理系統(tǒng)的安全性，通過設(shè)置防火墻、密碼驗(yàn)證、輸入內(nèi)容驗(yàn)證等方式，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的安全功能；二是確保數(shù)據(jù)收集的完整性，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠收集較大規(guī)模的模糊型信息，因此，在實(shí)際應(yīng)用過程中，也必須注重?cái)?shù)據(jù)的完整性，使其可以更全面地反映數(shù)據(jù)的真實(shí)性，有機(jī)統(tǒng)一數(shù)字挖掘技術(shù)與信息管理之間的關(guān)系，發(fā)揮出原始數(shù)據(jù)信息的價(jià)值。4結(jié)束語綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)人工學(xué)生信息管理系統(tǒng)已經(jīng)不能符合學(xué)生需求，高校應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)等方面的因素，以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)開發(fā)研究綜合性學(xué)生信息管理系統(tǒng)，將不同信息管理系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮信息管理系統(tǒng)的作用，優(yōu)化系統(tǒng)各項(xiàng)操作程序，方便學(xué)校教師學(xué)生使用，提升學(xué)生信息管理的安全性與有效性。在未來的發(fā)展過程中，高校應(yīng)加大對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的重視程度，科學(xué)運(yùn)用決策樹的計(jì)算方式，在保障管理系統(tǒng)安全性、數(shù)據(jù)完整性的同時(shí)，更好地為高校決策參考依據(jù)，培養(yǎng)綜合型人才。環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇1環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)化研1215王偉龍指導(dǎo)老師林愛軍日期20120926環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)2環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)主要內(nèi)容人工濕地概述人工濕地分類、組成及其性能、人工濕地凈化廢水的機(jī)理及其優(yōu)缺點(diǎn)四、目前存在的問題及對(duì)策五、人工濕地工程應(yīng)用案例六、人工濕地技術(shù)發(fā)展前景與展望環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)3環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)、人工濕地概述1.1濕地定義濕地指不問其為天然或人工、常久或暫時(shí)性的沼澤地、濕原、泥炭地或水域地帶,帶有或靜止或流動(dòng)、或?yàn)榈?、半咸水或咸水水體,包括低潮時(shí)水深不超過六米的水域環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)4若爾蓋濕地(四川省阿壩)若爾蓋濕地(四川省阿壩)5巴音布魯克(新疆天山)巴音布魯克(新疆天山)6三江平原濕地(黑龍江)三江平原濕地(黑龍江)7黃河三角洲(山東)黃河三角洲(山東)8扎龍保護(hù)區(qū)(黑龍江)扎龍保護(hù)區(qū)(黑龍江)9遼河三角洲濕地(渤海遼東灣)遼河三角洲濕地(渤海遼東灣)10中國最美的濕地-哈拉海中國最美的濕地-哈拉海11環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件12環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件13環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件14環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件15環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件16環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件17環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件18環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件19環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件20環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件21環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件22環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件23環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件24環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件25環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件26環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件27環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件28環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件29環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件30環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件31環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件32環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件33環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件34環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件35環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件36環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件37環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件38環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件39環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件40環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件41環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件42環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件43環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件44環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件45環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件46環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)課件4741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜48環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘拳h(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘拳h(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)化研1215王偉龍指導(dǎo)老師林愛軍日期20120926環(huán)境修復(fù)之人工濕地技術(shù)主要內(nèi)容人工濕地概述人工濕地分類、組成及其性能、人工濕地凈化廢水的機(jī)理及其優(yōu)缺點(diǎn)四、目前存在的問題及對(duì)策五、人工濕地工程應(yīng)用案例六、人工濕地技術(shù)發(fā)展前景與展望新課標(biāo)要求學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，拜托傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上動(dòng)腦筋、下功夫，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)的去鉆研、理解、想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技巧。下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)粗淺看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣“數(shù)學(xué)即生活”。數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題有很大的幫助，從而引起學(xué)生探究的興趣。比如，學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識(shí)后，測量樹的高度。問題這樣設(shè)計(jì)：怎樣測量一棵樹的高度？試針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計(jì)算；天氣好可利用影子長與樹高的關(guān)系計(jì)算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能直接到達(dá)咋辦？學(xué)生運(yùn)用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法。學(xué)生通過親自參加探究性時(shí)間，在“考察”、“做”、“思考”中體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受，形成積極的、生動(dòng)的、自主合作的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐的過程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實(shí)際困難，按照自己的思考設(shè)計(jì)方案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到大大的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是交往，教師應(yīng)樹立“教學(xué)活動(dòng)”的觀念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)、開放教學(xué)，切實(shí)讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新穎的實(shí)際問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如：在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，可設(shè)置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)估算一下，如果將它連續(xù)對(duì)折30次，會(huì)有多厚？只要學(xué)了今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方，你就能解決這個(gè)問題了。這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。三、重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率自主學(xué)習(xí)必須以學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略作保障。面對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生缺少相應(yīng)的問題解決策略，即使具有交錢那個(gè)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不可能順利進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。（一）教學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑愛因斯坦說，一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是深入思考的結(jié)果，也是自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在具體教學(xué)中，我們可以通過設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，對(duì)所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出極大地關(guān)注，并發(fā)揮自主意識(shí)，在不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程中獲得新的感悟。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的思維定勢(shì)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動(dòng)力，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生提出的問題，有時(shí)充滿了“奇思異想”，在教師看來有些甚至是荒謬的，但請(qǐng)注意，千萬不要輕易下結(jié)論，不妨把問題拋給學(xué)生，讓他們通過討論來獲得最后的結(jié)論比起教師簡單的肯定或否定有價(jià)值得多。盡管充分地讓孩子質(zhì)疑問題給教師的課堂調(diào)控帶來了一定的困難，但一個(gè)明智的教師應(yīng)該明白，學(xué)生才是課堂的主人，他的每一次質(zhì)疑，都閃爍著他思維的光芒，包含著他在學(xué)習(xí)的旅途上創(chuàng)新追求的努力，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時(shí)調(diào)節(jié)，科學(xué)控制，練就“掌舵藝術(shù)”，在撲朔迷離的情況下，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，勇于創(chuàng)新，到達(dá)勝利的彼岸。（二）教學(xué)生學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)具有激勵(lì)和導(dǎo)向作用，但傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)多數(shù)不是由學(xué)生自己提出來的，而是教師提出來的，所以往往不被學(xué)生認(rèn)同。讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的提高。（三）教學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，尤其是自我評(píng)價(jià)是對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也是對(duì)自己的反饋，它是自我調(diào)控的前提。自我評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)此，教師必須給予積極的引導(dǎo)。四、充分利用開放性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力毛澤東說：“你要知梨子的滋味，你就得變革梨子。親口吃一吃？？一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的?！痹谀壳暗恼n堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去感知、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，哪怕如同“2+3=3+2”這樣很簡單的問題，還是像丈量土地這樣遠(yuǎn)古的問題，我們只有讓學(xué)生在實(shí)踐中激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程才會(huì)有創(chuàng)造激情和沖動(dòng)，學(xué)生的視線方能穿破堅(jiān)固“圍城”，學(xué)生的思想才能沖出定勢(shì)的禁錮，學(xué)生的各種奇思妙想才能表露出來并加以完善和發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)等設(shè)備開始運(yùn)用在高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)中，為提升學(xué)生信息管理的有效性，高校應(yīng)重視開發(fā)針對(duì)性信息管理系統(tǒng)，收集學(xué)生完整的信息，降低學(xué)生信息管理工作的難度。但受到多種內(nèi)外部因素的限制，當(dāng)前高校學(xué)生信息管理系統(tǒng)多而雜，且不同的系統(tǒng)支持后臺(tái)與軟件都存在差異，增加了信息管理工作的難度，因此，高校須合理運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，將其應(yīng)用在信息管理系統(tǒng)中，通過存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、分布數(shù)據(jù)等方式，實(shí)現(xiàn)信息管理工作的高效性、準(zhǔn)確性。1學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)信息管理系統(tǒng)以辦公設(shè)備、通信傳輸設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)，將信息的挖掘、收集、傳遞、整理、儲(chǔ)存等過程有機(jī)統(tǒng)一，從而科學(xué)簡化信息管理系統(tǒng)的操作程序，減少信息管理的工作量，因此，將信息管理系統(tǒng)應(yīng)用在高校日常工作中，不僅能夠提高學(xué)校工作效率，更可為高校決策提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考。1.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)方式與功能數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)主要是指在大量不完整、隨機(jī)、模糊的原始數(shù)據(jù)中，通過一定的技術(shù)，提取出深層次、具備實(shí)際價(jià)值、無法提前預(yù)測信息的整個(gè)過程，該技術(shù)具備應(yīng)用性、潛在性和價(jià)值性三個(gè)特征，其具體的操作程序?yàn)椋菏占紨?shù)據(jù)―選擇恰當(dāng)數(shù)據(jù)一對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理一轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)一挖掘數(shù)據(jù)一發(fā)現(xiàn)知識(shí)；其中，收集原始數(shù)據(jù)的過程屬于確定信息挖掘?qū)ο?，而選擇數(shù)據(jù)等三個(gè)步驟屬于準(zhǔn)備數(shù)據(jù)的過程。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)常用到的方式包括以下幾種：一是決策樹一，顧名思義，決策樹屬于樹形結(jié)構(gòu)的分類模型，每個(gè)樹形結(jié)構(gòu)都代表著一個(gè)屬性的數(shù)值，整個(gè)結(jié)點(diǎn)就表示一個(gè)數(shù)據(jù)集，其?f歸方式通常采取自上而下的形式，該種決策樹的運(yùn)用范圍較廣，特別是大規(guī)模的數(shù)據(jù)集，其具備容易理解、描述語言簡單、信息準(zhǔn)確性高等多種優(yōu)點(diǎn)；二是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)性能的不同，可分為確定式、連續(xù)式、隨機(jī)式等形式的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，該種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠獨(dú)立存儲(chǔ)信息、并行處理數(shù)據(jù)，可應(yīng)用在快速搜索中；三是遺傳算法，該種技術(shù)以生物進(jìn)化論為基礎(chǔ)，屬于搜索中最優(yōu)解算法，分為優(yōu)化過程與尋優(yōu)過程。將其與決策樹相聯(lián)系，有利于提升數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確率。1.2決策樹計(jì)算方式?jīng)Q策樹（判定樹）屬于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中應(yīng)用得較為廣泛的方式，分為多叉樹、二叉樹等結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建完整決策樹通常分為生成與剪枝兩個(gè)過程，主要包括以下幾種算法：1）ID3計(jì)算方式：該種計(jì)算方式運(yùn)用時(shí)間長，且影響較廣，具體的計(jì)算公式為：式中pi表示數(shù)據(jù)樣本歸屬于Ci類別中的概率，通過sis公式計(jì)算，log2表示采取二進(jìn)制編碼。2）C4.5計(jì)算方式，具體計(jì)算公式為：3）CART計(jì)算方式，具體的計(jì)算公式為：2學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的途徑學(xué)生信息管理系統(tǒng)主要包括學(xué)籍管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)等部分，具體如表1所示，將這些管理系統(tǒng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)于提高學(xué)校信息管理工作的有效性有著重要意義。2.1應(yīng)用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，其具體包括以下幾種方式，分為ASP.NET、Membership、AJAX，每個(gè)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用范圍不同，發(fā)揮的作用也發(fā)生了相應(yīng)變化，因此，高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，充分發(fā)揮不同數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的作用，確保學(xué)生信息管理工作的順利進(jìn)行。2.2設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫主要包括學(xué)生基本信息、學(xué)籍信息、獎(jiǎng)懲信息、成績信息、補(bǔ)考信息和學(xué)生的畢業(yè)信息，本文以學(xué)生基本信息為例，其具體包含學(xué)生序號(hào)、姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)等部分，每個(gè)模塊的字段名與數(shù)據(jù)類型如表2所示：2.3運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)生信息管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)設(shè)置針對(duì)性登錄驗(yàn)證方式，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)挖掘技術(shù)，確保信息管理系統(tǒng)能夠符合教師與學(xué)生的需求?？茖W(xué)簡化信息管理工作程序，不斷引進(jìn)先進(jìn)管理理念，實(shí)現(xiàn)信息管理系統(tǒng)的智能化與自動(dòng)化。2.3.1數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于基本信息管理系統(tǒng)中學(xué)生與教師在登錄信息管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)通過以下途徑：一是找到登錄入口；二是輸入網(wǎng)絡(luò)地址，只有輸入正確的登錄名與密碼并完成驗(yàn)證后，才能夠進(jìn)入到指定頁面，學(xué)校須對(duì)登錄名、密碼做出規(guī)定，借助對(duì)應(yīng)的人員管理系統(tǒng)生成一一對(duì)應(yīng)的登錄名與密碼，管理系統(tǒng)也可以智能判斷用戶角色，協(xié)助教師或者學(xué)生完成操作。將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于學(xué)生基本信息管理系統(tǒng)中，主要包括以下幾個(gè)步驟：一是維護(hù)基本信息，信息管理系統(tǒng)的教師既可以手動(dòng)地輸入學(xué)生基本信息，也可借助EXCEL表格直接導(dǎo)入；二是查詢基本信息，直接在數(shù)字平臺(tái)上選擇對(duì)應(yīng)班級(jí)，快速了解學(xué)生情況；三是統(tǒng)計(jì)基本信息；四是導(dǎo)出數(shù)據(jù)并打印。2.3.2數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于學(xué)籍管理系統(tǒng)中將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用在學(xué)籍管理系統(tǒng)中，首先，應(yīng)科學(xué)地排列學(xué)生學(xué)號(hào)，借助學(xué)生人學(xué)時(shí)間、學(xué)院代碼、班級(jí)代碼、專業(yè)代碼等內(nèi)容，依次編排學(xué)號(hào)；其次，注冊(cè)或者變動(dòng)學(xué)生的學(xué)籍，按照學(xué)生實(shí)際情況，處理好學(xué)生學(xué)籍工作；最后，管理學(xué)生的獎(jiǎng)懲情況，將學(xué)生在校表現(xiàn)如實(shí)地記錄在管理系統(tǒng)中。2.3.3數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于成績管理系統(tǒng)中成績管理系統(tǒng)是學(xué)生信息管理中重要組成部分，其具體的設(shè)計(jì)應(yīng)用步驟有：一是準(zhǔn)確錄入學(xué)生的各科考試成績，教師在系統(tǒng)中選擇需要輸入成績的班級(jí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，錄入其分?jǐn)?shù)，對(duì)于沒有成績的學(xué)生，可點(diǎn)擊缺考、緩考；二是審核學(xué)生的考試成績并管理好補(bǔ)考計(jì)劃；三是查詢學(xué)生成績并做出統(tǒng)計(jì)。2.3.4數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用于畢業(yè)管理系統(tǒng)中畢業(yè)管理系統(tǒng)運(yùn)行的有效性直接反映著學(xué)校就業(yè)情況，學(xué)校應(yīng)不斷更新畢業(yè)管理系統(tǒng)，適時(shí)收錄畢業(yè)生最新消息。同時(shí)，畢業(yè)管理系統(tǒng)中還需記錄學(xué)生唯一的畢業(yè)證書編號(hào)，做好查詢數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)工作，并將其導(dǎo)出打印，促進(jìn)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的運(yùn)用，提升畢業(yè)生管理的有效性。3學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)注意要點(diǎn)學(xué)生信息管理系統(tǒng)中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)時(shí)，主要需注意以下兩方面，一是確保管理系統(tǒng)的安全性，通過設(shè)置防火墻、密碼驗(yàn)證、輸入內(nèi)容驗(yàn)證等方式，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的安全功能；二是確保數(shù)據(jù)收集的完整性，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠收集較大規(guī)模的模糊型信息，因此，在實(shí)際應(yīng)用過程中，也必須注重?cái)?shù)據(jù)的完整性，使其可以更全面地反映數(shù)據(jù)的真實(shí)性，有機(jī)統(tǒng)一數(shù)字挖掘技術(shù)與信息管理之間的關(guān)系，發(fā)揮出原始數(shù)據(jù)信息的價(jià)值。4結(jié)束語綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)人工學(xué)生信息管理系統(tǒng)已經(jīng)不能符合學(xué)生需求，高校應(yīng)綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)等方面的因素，以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)開發(fā)研究綜合性學(xué)生信息管理系統(tǒng)，將不同信息管理系統(tǒng)有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮信息管理系統(tǒng)的作用，優(yōu)化系統(tǒng)各項(xiàng)操作程序，方便學(xué)校教師學(xué)生使用，提升學(xué)生信息管理的安全性與有效性。在未來的發(fā)展過程中，高校應(yīng)加大對(duì)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的重視程度，科學(xué)運(yùn)用決策樹的計(jì)算方式，在保障管理系統(tǒng)安全性、數(shù)據(jù)完整性的同時(shí)，更好