住院病歷書寫范文課件

住院病歷書寫范文住院病歷書寫范文住院病歷書寫范文住院病歷書寫規(guī)范冕寧漫水灣友松醫(yī)院醫(yī)教科院病歷基本要求(一)1、病歷書寫應當客觀、真實、準確、及時、完整。書寫文字工整、字跡清晰、表達準確語言通順、標點正確2、書寫病歷時,除醫(yī)囑需要“取消”(含簽名)時使用紅色墨水外,住院病歷書寫包括上級醫(yī)師修改在內,一律使用藍黑墨水病歷書寫應當使用中文和醫(yī)學術語。通用的外文縮寫和無正式中文譯名的癥狀、體征、疾病名稱等可以使用外文英語新課標中提出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想?！痹诮虒W中要堅持突出以學生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜、因人實施。所以，教學不能搞粗線條、大一統(tǒng)，應該細化到把學生分成幾個不同的層次進行教學，這樣才能真正面向全體學生，因材施教，讓每個學生都學有所得，學有所用，才能帶動整個班級的英語學習。下面具體談談如何實施分層教學。一、教學對象的分層對學生進行分層是進行分層教學的第一步，也是最關鍵的一步。每學期初，在尊重學生意愿的基礎上，根據(jù)學生學習成績以及對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次。學生大致分成三個層次：A、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳；B、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。然后再把不同層次的學生編排成若干小組，設C層次學生為組長，每位組長負責B和A層次學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文背誦，疑問解答等。但這層次不是一成不變的，可以根據(jù)學生學業(yè)變化及時“升層”和“降層”，這樣的分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內在潛力，引發(fā)學生的動機，使學生始終處于最適合發(fā)展的層次。二、備課的分層在備課時，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學生的基礎和認知能力，圍繞“主體參與”這個中心，確定不同的教學目標和學習目標，盡可能做到使A層學生“跳起來摘果子”，讓B層學生吃好，C層學生吃飽。我在每次備課時都會充分學習大綱，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學生，精選題目，注重分層訓練。三、授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，兼顧A、C優(yōu)差兩頭。具體做法是：對C層學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課堂提問注重層次性，啟發(fā)性，及時點撥，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。比如提問簡單的問題我就優(yōu)先考慮A層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習信心和興趣。偶爾也給點稍難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，讓C層學生充分發(fā)表自己的見解，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。四、練習和作業(yè)的分層作業(yè)不僅是用來檢查學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層練習，有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，有助于大面積提高教學質量。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內就完成了，而有的同學則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，我遵循“三層”的原則：第一層次為基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變形題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使C層學生有練習的機會，A、B兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅。五、輔導的分層課外輔導是課堂教學的有益補充，這種補充不應該是課堂的延時，更不能變相增加題量負擔，而是根據(jù)不同層次的學生給予針對性指導。A層學生，要幫助他們找出學習困難的癥結，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。特別是在新知識的學習上，一定要對他們加強“監(jiān)控”，確保他們不掉隊。要針對不同特點進行學法指導，不斷激發(fā)并強化學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對于C層學生，則主要培養(yǎng)他們的自學能力。在書本知識掌握較好的前提下，指導他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運用能力。六、評價的分層分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習。根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求。這種設計方法可使A層學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發(fā)其求知欲?？傊谵r村初中英語教學中運用分層教學法，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進發(fā)展；既幫助學生克服學習上某些心理障礙，避免學習時“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進生不動”的局面，又激發(fā)不同層次學生的學習欲望，使“要我學”的學習觀念轉變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學生學習的有效程度，從而真正實現(xiàn)英語教學面向全體學生的素質教育，達到全面提高英語教學成績的目的。當然，分層教學也給教學管理和教學實踐帶來了一定的難度，對老師則提出了更高的要求，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調多方因素加以解決。我相信只有堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，才能全面提高英語教學的質量。中學英語教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，即用英語進行交際的能力?！罢f英語”就是口頭用英語表達思想和傳遞信息，是交際的一種基本表現(xiàn)形式。當今，隨著我國經(jīng)濟等各方面的高速發(fā)展，與國外的交流也日益密切，英語成為必不可少的交際工具之一。但由于各種原因，我國英語口語教學的情況不容樂觀。許多學生學習多年的英語后，書面英語學得很好，但與人進行口語交際卻有困難。筆者認為這一點與中學英語口語教學的疏忽有一定關聯(lián)。所以要改變這種“說英語”難的情況，就得從中學起狠抓英語口語教學。筆者從以下幾方面作了一些教學探索，較有收獲。一、積累和擴大詞匯量，為學生有話可說提供語言材料詞匯是語言的重要組成部分，只有語法而沒有豐富的詞匯，就會給交際帶來障礙。因此詞匯教學是學好英語的基礎。下面介紹幾種學習詞匯的方法。1.利用意義上有關聯(lián)的詞匯擴展詞匯量教師在教一個單詞時可羅列一些有關聯(lián)的詞，以擴大學生的詞匯量。例如，教red時說明它是一種color，同時引導學生說出其他顏色的單詞，如black、orange、blue等，就能幫助學生更清楚地記憶表示顏色的單詞了。2.利用構詞法記憶單詞教師在詞匯教學中，常傳授一些構詞法方面的知識，能幫助學生理解記憶單詞。常見的構詞法有前綴，后綴及合成詞。這樣，掌握了這些規(guī)律，學生在學生詞時，就能舉一反三。例如，通過下列的表格可以清楚地記憶各類詞匯?！?.利用詞性的轉換擴充詞匯量一個單詞以某一種形式為詞根，作適當?shù)母淖?，可轉化為多個單詞，這樣可極大豐富學生的詞匯量。例如以die為詞根，可演變成多個單詞。如Die（v）-death（n）-dead（adj）-dying（adj）。又如care（n）-care（v）-careful（adj）-carefully（adv）-careless（adj）這種轉化，既讓學生掌握了詞性轉換的規(guī)則，又總結和復習了單詞，一舉兩得。4.利用詞的搭配積累詞匯一個單詞是很少孤立存在的，它常和其他的詞搭配在一起使用，不同的搭配表達不同的意義，從而達到復習和鞏固所學詞匯，活學活用新學詞匯以及擴大詞匯量的目的。例如look一詞，與不同的詞搭配，就顯示出不同的含義：lookat，lookfor，lookafter，lookaround，lookdown，lookout，lookin，lookthrough等等。學生有了一定量的詞匯，掌握所需的語言材料后，就有話可說了。二、在課堂上創(chuàng)設說英語的環(huán)境，鼓勵學生大膽開口說英語目前，中學英語教學主要是課堂教學，離開課堂，就少有說英語的環(huán)境。針對這種情況，教師應最有效地利用課堂。創(chuàng)設能激發(fā)學生開口說英語的欲望，引導他們自然地主動地說英語，為此，可從以下幾方面著手：1.利用多媒體設置情景環(huán)境，進行“說”的操練現(xiàn)代化的多媒體設施為我們教學帶來了很大的便利，讓我們的課堂充滿樂趣、充滿生機。例如，學習了“What’stheweatherliketoday”句型后，可用投影展示幾種天氣的畫面，如sunny、windy、snowy、rainy等。這樣使本來很抽象的天氣變得很具體而直觀，使很單調的句子變得很豐富，學生在不知不覺中掌握了生詞和句型，也逐漸提高了說英語的水平。2.設置生動的實景環(huán)境，進行“說”的演練在教學過程中，教師要及時聯(lián)系日常所聞、生活中的細節(jié)，結合近期所學的單詞和句型，來設計一些任務型活動。在學生學習了一些中西餐單詞和點餐的基本句型后，教師可布置一個“點菜”的生活化的任務型活動。課前，教師指導學生把教室布置成中式餐廳，用上單詞：chicken、duck、fish、rice、noodles、porridge、tomato、potato、carrot、coffee、milk、pear、apple、banana等。做成英文菜單若干份，提供給每個小組。學生五六人組成一組，并進行分工，有人演服務員，有人演顧客，模擬在餐廳點菜。每小組各自操練后，再在全班輪流表演。這樣，學生很自然地運用了英語，又激發(fā)了學習興趣。三、進行各種形式的口語比賽1.競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段教師應結合教學內容經(jīng)常設計一些多種形式的口語比賽，從而提高口語交際能力。比如，學英語的初級階段，可進行朗讀比賽和背誦比賽。這能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成較好的語感，對提升英語語言的熟練度是很有益處的。再往上一點，可進行復述課文比賽。復述課文就是對課文內容進行歸納概括和總結。這個內化的過程很重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著用創(chuàng)造性運用語言，組織句子。再提高一點，組織學生進行講故事比賽和演講比賽。這是一種較高形式的口語訓練形式。它不僅要求學生有豐富的語言基礎知識，還要有較好的組織語言的口頭表達能力及良好的心理素質。這就要求學生賽前要作充分的準備。這類的一次競賽，對他們不僅是口語水平的提高，也是一次綜合素質的提升。2.每周固定一個課外活動，開辦“英語角”，進行實際的英語交流每周固定一個課外活動作為“英語角”的活動時間，主要確定校內的某幾個地方為活動場所。每一次活動結束前，大家要討論決定下次活動的話題，以便同學們事先做好充分的準備。教師要和學生一起活動，幫助分析制定計劃，確定主題，引導他們如何開口交流，提高英語口語的表達?？偠灾?，在英語教學實踐中，在聽、說、讀、寫的綜合訓練中，切不可忽視“說”的作用，把英語口語訓練貫徹到英語教學的全過程，就能為學生的進一步的學習打下堅實的口語基礎。住院病歷書寫范文住院病歷書寫范文住院病歷書寫范文住院病歷書寫1住院病歷書寫規(guī)范冕寧漫水灣友松醫(yī)院醫(yī)教科住院病歷書寫規(guī)范2院病歷基本要求(一)1、病歷書寫應當客觀、真實、準確、及時、完整。書寫文字工整、字跡清晰、表達準確語言通順、標點正確2、書寫病歷時,除醫(yī)囑需要“取消”(含簽名)時使用紅色墨水外,住院病歷書寫包括上級醫(yī)師修改在內,一律使用藍黑墨水病歷書寫應當使用中文和醫(yī)學術語。通用的外文縮寫和無正式中文譯名的癥狀、體征、疾病名稱等可以使用外文院病歷基本要求(一)3住院病歷基本要求(二)4、病歷書寫嚴禁涂改,書寫過程中出現(xiàn)錯字時,應當用雙線劃在錯字上,并加以糾正不得采用刮、粘、貼、擦、涂等方法掩蓋或者去除原來的字跡,而使原字跡不能辨認。5、除日常病程記錄可由實習醫(yī)務人員或者試用期醫(yī)務人員書寫并由上級醫(yī)師修改簽名外,書寫病歷者必須是擁有執(zhí)業(yè)資格,并具有在本院合法執(zhí)業(yè)的醫(yī)務人員。住院病歷基本要求(二)4住院病歷基本要求(三)6、實習醫(yī)務人員7、試用期醫(yī)務人員進修醫(yī)務人9、經(jīng)治醫(yī)師:指具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格,并注冊登記,在本院具有合法執(zhí)業(yè)權利的,對特定患者診斷、治療負有主管責任的醫(yī)師住院病歷基本要求(三)5住院病歷基本要求(四)10、根據(jù)有關規(guī)定,實習醫(yī)務人員和試用期醫(yī)務人員,以及在本院尚未取得處方權的進修醫(yī)務人員,只能書寫病歷的日常病程記錄部分,且需上級醫(yī)師審閱、修改并簽名11、上級醫(yī)師修改病歷時,使用藍黑墨水,如系錯字、錯句,雙線劃在錯字、錯句上,如系添加,在保持原記錄清晰、可辨認的前提下,在空白處書寫,注明修改時間、修改處數(shù)并簽名住院病歷基本要求(四)6住院病歷基本要求(五醫(yī)師查房記錄的要求:主治醫(yī)師查房記錄應于患者入院后24小時內完成。新病人、手術病人須有連續(xù)3日每日一次病程錄;對病危者要隨時查看患者,記錄至少每天一次;病重者每日或隔日一次;對一般患者可每周兩次。副主任醫(yī)師以上查房每周至少2次3、“因搶救急?；颊?未能及時書寫病歷的有關醫(yī)務人員應當在搶救結束后6小時內據(jù)實補記,并加以注明”的規(guī)定同時適用于門診及住院病歷書寫住院病歷基本要求(五7住院病歷基本要求(六)、對于應取得患者書面同意方可進行的醫(yī)療活動,在患者本人簽字的同時,要求其近親屬或法定代理人簽字。若簽字人是文盲的可按手印代替(右手拇指,缺右拇指用左拇指)15、實施“保護性醫(yī)療措施’是指對于某些特殊疾病或者高風險的醫(yī)療過程,尚不宜向患者說明情況的,應當將有關情況通知患者近親屬,由患者近親屬簽署同意書,并及時記錄?；颊邿o近親屬的或者近親屬無法簽署同意書的,由患者的法定代理人或者關系人簽署同意書,并要求簽名的近親屬或者法定代理人事先必須獲得患者的授權委托書住院病歷基本要求(六)8病案首頁填寫說明參照衛(wèi)生部住院病案首頁填寫說明病案首頁填寫說明9于術科室和非手術科室住院志說明(一)◎住院志內容應與首次病程錄內容一致。上級醫(yī)師審閱住院志時,如需修改,用藍黑墨水筆按《病歷書寫基本規(guī)范》規(guī)定修改,在審閱醫(yī)師簽名欄簽名并注明修改處數(shù)、修改時◎眉欄中病史陳述者(姓名)由醫(yī)師填寫,陳述者(簽名)欄系指病史書寫完畢(不包括體格檢查部分),要求陳述者簽名以認同上述病史內容無誤。于術科室和非手術科室住院志說明(一)10住院病歷書寫范文課件11住院病歷書寫范文課件12住院病歷書寫范文課件13住院病歷書寫范文課件14住院病歷書寫范文課件15住院病歷書寫范文課件16住院病歷書寫范文課件17住院病歷書寫范文課件18住院病歷書寫范文課件19住院病歷書寫范文課件20住院病歷書寫范文課件21住院病歷書寫范文課件22住院病歷書寫范文課件23住院病歷書寫范文課件24住院病歷書寫范文課件25住院病歷書寫范文課件26住院病歷書寫范文課件27住院病歷書寫范文課件28住院病歷書寫范文課件29住院病歷書寫范文課件30住院病歷書寫范文課件31住院病歷書寫范文課件32住院病歷書寫范文課件33住院病歷書寫范文課件34住院病歷書寫范文課件35住院病歷書寫范文課件36住院病歷書寫范文課件37住院病歷書寫范文課件38住院病歷書寫范文課件39住院病歷書寫范文課件40住院病歷書寫范文課件41住院病歷書寫范文課件42住院病歷書寫范文課件43住院病歷書寫范文課件44住院病歷書寫范文課件45住院病歷書寫范文課件46住院病歷書寫范文課件47住院病歷書寫范文課件48住院病歷書寫范文課件49住院病歷書寫范文課件50住院病歷書寫范文課件51住院病歷書寫范文課件52住院病歷書寫范文課件53住院病歷書寫范文課件5431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里55住院病歷書寫范文住院病歷書寫范文住院病歷書寫范文住院病歷書寫規(guī)范冕寧漫水灣友松醫(yī)院醫(yī)教科院病歷基本要求(一)1、病歷書寫應當客觀、真實、準確、及時、完整。書寫文字工整、字跡清晰、表達準確語言通順、標點正確2、書寫病歷時,除醫(yī)囑需要“取消”(含簽名)時使用紅色墨水外,住院病歷書寫包括上級醫(yī)師修改在內,一律使用藍黑墨水病歷書寫應當使用中文和醫(yī)學術語。通用的外文縮寫和無正式中文譯名的癥狀、體征、疾病名稱等可以使用外文英語新課標中提出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。”在教學中要堅持突出以學生為主體的思想，就必須尊重個體差異，因地制宜、因人實施。所以，教學不能搞粗線條、大一統(tǒng)，應該細化到把學生分成幾個不同的層次進行教學，這樣才能真正面向全體學生，因材施教，讓每個學生都學有所得，學有所用，才能帶動整個班級的英語學習。下面具體談談如何實施分層教學。一、教學對象的分層對學生進行分層是進行分層教學的第一步，也是最關鍵的一步。每學期初，在尊重學生意愿的基礎上，根據(jù)學生學習成績以及對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次。學生大致分成三個層次：A、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳；B、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等；C、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。然后再把不同層次的學生編排成若干小組，設C層次學生為組長，每位組長負責B和A層次學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文背誦，疑問解答等。但這層次不是一成不變的，可以根據(jù)學生學業(yè)變化及時“升層”和“降層”，這樣的分層設組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內在潛力，引發(fā)學生的動機，使學生始終處于最適合發(fā)展的層次。二、備課的分層在備課時，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學生的基礎和認知能力，圍繞“主體參與”這個中心，確定不同的教學目標和學習目標，盡可能做到使A層學生“跳起來摘果子”，讓B層學生吃好，C層學生吃飽。我在每次備課時都會充分學習大綱，鉆研教材，以落實“三基”為根本，分析學生，精選題目，注重分層訓練。三、授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于B層中等學生，實施中速推進，兼顧A、C優(yōu)差兩頭。具體做法是：對C層學生少講多練，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧；對B層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫；對A層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課堂提問注重層次性，啟發(fā)性，及時點撥，讓學生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。比如提問簡單的問題我就優(yōu)先考慮A層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習信心和興趣。偶爾也給點稍難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，讓C層學生充分發(fā)表自己的見解，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。四、練習和作業(yè)的分層作業(yè)不僅是用來檢查學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。分層練習，有助于教師正確把握學生的學習情況，便于開展個別教學活動，有助于大面積提高教學質量。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內就完成了，而有的同學則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，我遵循“三層”的原則：第一層次為基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為變形題或簡單綜合題，以B層學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使C層學生有練習的機會，A、B兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅。五、輔導的分層課外輔導是課堂教學的有益補充，這種補充不應該是課堂的延時，更不能變相增加題量負擔，而是根據(jù)不同層次的學生給予針對性指導。A層學生，要幫助他們找出學習困難的癥結，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。特別是在新知識的學習上，一定要對他們加強“監(jiān)控”，確保他們不掉隊。要針對不同特點進行學法指導，不斷激發(fā)并強化學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對于C層學生，則主要培養(yǎng)他們的自學能力。在書本知識掌握較好的前提下，指導他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運用能力。六、評價的分層分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習。根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求。這種設計方法可使A層學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使B、C兩層學生不易滿足，激發(fā)其求知欲?？傊?，在農村初中英語教學中運用分層教學法，既尊重個性，體現(xiàn)差異，又激發(fā)活力，促進發(fā)展；既幫助學生克服學習上某些心理障礙，避免學習時“優(yōu)等生主動，中等生被動，后進生不動”的局面，又激發(fā)不同層次學生的學習欲望，使“要我學”的學習觀念轉變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學生學習的有效程度，從而真正實現(xiàn)英語教學面向全體學生的素質教育，達到全面提高英語教學成績的目的。當然，分層教學也給教學管理和教學實踐帶來了一定的難度，對老師則提出了更高的要求，這些問題有待于我們不斷研究，協(xié)調多方因素加以解決。我相信只有堅持不懈，大膽探索，不斷創(chuàng)新，才能全面提高英語教學的質量。中學英語教學的最終目的就是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，即用英語進行交際的能力?！罢f英語”就是口頭用英語表達思想和傳遞信息，是交際的一種基本表現(xiàn)形式。當今，隨著我國經(jīng)濟等各方面的高速發(fā)展，與國外的交流也日益密切，英語成為必不可少的交際工具之一。但由于各種原因，我國英語口語教學的情況不容樂觀。許多學生學習多年的英語后，書面英語學得很好，但與人進行口語交際卻有困難。筆者認為這一點與中學英語口語教學的疏忽有一定關聯(lián)。所以要改變這種“說英語”難的情況，就得從中學起狠抓英語口語教學。筆者從以下幾方面作了一些教學探索，較有收獲。一、積累和擴大詞匯量，為學生有話可說提供語言材料詞匯是語言的重要組成部分，只有語法而沒有豐富的詞匯，就會給交際帶來障礙。因此詞匯教學是學好英語的基礎。下面介紹幾種學習詞匯的方法。1.利用意義上有關聯(lián)的詞匯擴展詞匯量教師在教一個單詞時可羅列一些有關聯(lián)的詞，以擴大學生的詞匯量。例如，教red時說明它是一種color，同時引導學生說出其他顏色的單詞，如black、orange、blue等，就能幫助學生更清楚地記憶表示顏色的單詞了。2.利用構詞法記憶單詞教師在詞匯教學中，常傳授一些構詞法方面的知識，能幫助學生理解記憶單詞。常見的構詞法有前綴，后綴及合成詞。這樣，掌握了這些規(guī)律，學生在學生詞時，就能舉一反三。例如，通過下列的表格可以清楚地記憶各類詞匯?！?.利用詞性的轉換擴充詞匯量一個單詞以某一種形式為詞根，作適當?shù)母淖?，可轉化為多個單詞，這樣可極大豐富學生的詞匯量。例如以die為詞根，可演變成多個單詞。如Die（v）-death（n）-dead（adj）-dying（adj）。又如care（n）-care（v）-careful（adj）-carefully（adv）-careless（adj）這種轉化，既讓學生掌握了詞性轉換的規(guī)則，又總結和復習了單詞，一舉兩得。4.利用詞的搭配積累詞匯一個單詞是很少孤立存在的，它常和其他的詞搭配在一起使用，不同的搭配表達不同的意義，從而達到復習和鞏固所學詞匯，活學活用新學詞匯以及擴大詞匯量的目的。例如look一詞，與不同的詞搭配，就顯示出不同的含義：lookat，lookfor，lookafter，lookaround，lookdown，lookout，lookin，lookthrough等等。學生有了一定量的詞匯，掌握所需的語言材料后，就有話可說了。二、在課堂上創(chuàng)設說英語的環(huán)境，鼓勵學生大膽開口說英語目前，中學英語教學主要是課堂教學，離開課堂，就少有說英語的環(huán)境。針對這種情況，教師應最有效地利用課堂。創(chuàng)設能激發(fā)學生開口說英語的欲望，引導他們自然地主動地說英語，為此，可從以下幾方面著手：1.利用多媒體設置情景環(huán)境，進行“說”的操練現(xiàn)代化的多媒體設施為我們教學帶來了很大的便利，讓我們的課堂充滿樂趣、充滿生機。例如，學習了“What’stheweatherliketoday”句型后，可用投影展示幾種天氣的畫面，如sunny、windy、snowy、rainy等。這樣使本來很抽象的天氣變得很具體而直觀，使很單調的句子變得很豐富，學生在不知不覺中掌握了生詞和句型，也逐漸提高了說英語的水平。2.設置生動的實景環(huán)境，進行“說”的演練在教學過程中，教師要及時聯(lián)系日常所聞、生活中的細節(jié)，結合近期所學的單詞和句型，來設計一些任務型活動。在學生學習了一些中西餐單詞和點餐的基本句型后，教師可布置一個“點菜”的生活化的任務型活動。課前，教師指導學生把教室布置成中式餐廳，用上單詞：chicken、duck、fish、rice、noodles、porridge、tomato、potato、carrot、coffee、milk、pear、apple、banana等。做成英文菜單若干份，提供給每個小組。學生五六人組成一組，并進行分工，有人演服務員，有人演顧客，模擬在餐廳點菜。每小組各自操練后，再在全班輪流表演。這樣，學生很自然地運用了英語，又激發(fā)了學習興趣。三、進行各種形式的口語比賽1.競賽是激發(fā)學習積極性的有效手段教師應結合教學內容經(jīng)常設計一些多種形式的口語比賽，從而提高口語交際能力。比如，學英語的初級階段，可進行朗讀比賽和背誦比賽。這能幫助學生在腦子里儲存詞匯和習慣用語，形成較好的語感，對提升英語語言的熟練度是很有益處的。再往上一點，可進行復述課文比賽。復述課文就是對課文內容進行歸納概括和總結。這個內化的過程很重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著用創(chuàng)造性運用語言，組織句子。再提高一點，組織學生進行講故事比賽和演講比賽。這是一種較高形式的口語訓練形式。它不僅要求學生有豐富的語言基礎知識，還要有較好的組織語言的口頭表達能力及良好的心理素質。這就要求學生賽前要作充分的準備。這類的一次競賽，對他們不僅是口語水平的提高，也是一次綜合素質的提升。2.每周固定一個課外活動，開辦“英語角”，進行實際的英語交流每周固定一個課外活動作為“英語角”的活動時間，主要確定校內的某幾個地方為活動場所。每一次活動結束前，大家要討論決定下次活動的話題，以便同學們事先做好充分的準備。教師要和學生一起活動，幫助分析制定計劃，確定主題，引導他們如何開口交流，提高英語口語的表達。總而言之，在英語教學實踐中，在聽、說、讀、寫的綜合訓練中，切不可忽視“說”的作用，把英語口語訓練貫徹到英語教學的全過程，就能為學生的進一步的學習打下堅實的口語基礎。住院病歷書寫范文住院病歷書寫范文住院病歷書寫范文住院病歷書寫56住院病歷書寫規(guī)范冕寧漫水灣友松醫(yī)院醫(yī)教科住院病歷書寫規(guī)范57院病歷基本要求(一)1、病歷書寫應當客觀、真實、準確、及時、完整。書寫文字工整、字跡清晰、表達準確語言通順、標點正確2、書寫病歷時,除醫(yī)囑需要“取消”(含簽名)時使用紅色墨水外,住院病歷書寫包括上級醫(yī)師修改在內,一律使用藍黑墨水病歷書寫應當使用中文和醫(yī)學術語。通用的外文縮寫和無正式中文譯名的癥狀、體征、疾病名稱等可以使用外文院病歷基本要求(一)58住院病歷基本要求(二)4、病歷書寫嚴禁涂改,書寫過程中出現(xiàn)錯字時,應當用雙線劃在錯字上,并加以糾正不得采用刮、粘、貼、擦、涂等方法掩蓋或者去除原來的字跡,而使原字跡不能辨認。5、除日常病程記錄可由實習醫(yī)務人員或者試用期醫(yī)務人員書寫并由上級醫(yī)師修改簽名外,書寫病歷者必須是擁有執(zhí)業(yè)資格,并具有在本院合法執(zhí)業(yè)的醫(yī)務人員。住院病歷基本要求(二)59住院病歷基本要求(三)6、實習醫(yī)務人員7、試用期醫(yī)務人員進修醫(yī)務人9、經(jīng)治醫(yī)師:指具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格,并注冊登記,在本院具有合法執(zhí)業(yè)權利的,對特定患者診斷、治療負有主管責任的醫(yī)師住院病歷基本要求(三)60住院病歷基本要求(四)10、根據(jù)有關規(guī)定,實習醫(yī)務人員和試用期醫(yī)務人員,以及在本院尚未取得處方權的進修醫(yī)務人員,只能書寫病歷的日常病程記錄部分,且需上級醫(yī)師審閱、修改并簽名11、上級醫(yī)師修改病歷時,使用藍黑墨水,如系錯字、錯句,雙線劃在錯字、錯句上,如系添加,在保持原記錄清晰、可辨認的前提下,在空白處書寫,注明修改時間、修改處數(shù)并簽名住院病歷基本要求(四)61住院病歷基本要求(五醫(yī)師查房記錄的要求:主治醫(yī)師查房記錄應于患者入院后24小時內完成。新病人、手術病人須有連續(xù)3日每日一次病程錄;對病危者要隨時查看患者,記錄至少每天一次;病重者每日或隔日一次;對一般患者可每周兩次。副主任醫(yī)師以上查房每周至少2