內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件

內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)幻燈片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)幻燈片內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)幻燈片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾內(nèi)部審計(jì)報(bào)告內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口報(bào)告審計(jì)工作結(jié)果,是審計(jì)過程報(bào)告階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的方式多種多樣,沒有固定的模式。依據(jù)實(shí)際情況或需要的不同報(bào)告可以有多種形式。同時(shí),審計(jì)報(bào)告作為專用的一種文體,它是交流信息,報(bào)告審計(jì)結(jié)果最重要、最常用且必不可少的一種方式。口內(nèi)部審計(jì)報(bào)告:內(nèi)部審計(jì)對(duì)被審計(jì)單位實(shí)施必要的審計(jì)程序后,就被審計(jì)單位經(jīng)營活動(dòng)和內(nèi)部控制的適當(dāng)性、合法性和有效性出具的書面文件?？趦?nèi)部審計(jì)人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)所掌握的證據(jù)和相關(guān)信息,在運(yùn)用職業(yè)判斷對(duì)審計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行重要性分析之后,及時(shí)提交反映審計(jì)結(jié)果情況的書面正式報(bào)告所謂的分類教學(xué)，對(duì)于語文學(xué)科來說就是把課文，或者說是文章分成幾類；讓學(xué)生在以不變應(yīng)萬變的心理準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，掌握不同類型文章的學(xué)習(xí)方法。然后針對(duì)不同的文章區(qū)別對(duì)待。例如：七年級(jí)下學(xué)期的第一次作文輔導(dǎo)的內(nèi)容是《春》，一看這個(gè)題目就知是寫景的作文，當(dāng)然它還可以引申出許多的深意。于是針對(duì)這個(gè)題目我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的景物描寫的輔導(dǎo)。首先是下發(fā)例文，然后，引導(dǎo)他們分析寫景的文章應(yīng)該注意哪些方面。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分給他們不同的文章。10分鐘后各小組就拿出了自己的觀點(diǎn)，有的還將自己小組研究的文章和七年級(jí)上的《小石潭記》《從百草園到散文書屋》聯(lián)系起來，進(jìn)行了比較。各小組將自己小組的研究所得寫在黑板上。之后大家發(fā)現(xiàn)他們的研究成果有許多的共同之處，經(jīng)過整合，學(xué)生們總結(jié)出寫景的文章應(yīng)該注意五大方面：1.景物描寫的順序。2.作者所描寫的景物的主要特征。3.作者所運(yùn)用的修辭手法。4.作者所運(yùn)用的寫作手法。5.文章有沒有延伸思考的語句。然后，學(xué)生就可以按照這個(gè)思路來準(zhǔn)備自己的作文了。作文評(píng)改也是同學(xué)分成小組，根據(jù)這幾步再加上作文的具體要求來評(píng)改。這樣學(xué)生就有關(guān)景物描寫應(yīng)注意的問題有了明確的認(rèn)識(shí)。這次作文之后我改變了教材的授課順序，把兩篇寫景的文章提前了，這兩篇文章是《與朱元思書》和《三峽》。上課開始的時(shí)候，我首先讓學(xué)生回想景物描寫應(yīng)該注意的事項(xiàng)，找同學(xué)分別把這五大方面寫在黑板上。讓各個(gè)小組按照這幾大方面來自學(xué)《與朱元思書》一課。然后各小組要比一下，看哪個(gè)小組研究得細(xì)致，研究得深入，拓展的范圍廣。全班各小組互相協(xié)調(diào)展現(xiàn)自己小組研究的最好的內(nèi)容。應(yīng)該說非常順利地解決了這課的所有知識(shí)。我只是說“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句在全文中起到的總領(lǐng)全文的作用，以便讓學(xué)生更好地理解它們。然后對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！币痪溥M(jìn)行了更深入的引導(dǎo)。之后的《三峽》，應(yīng)該說學(xué)生學(xué)得也很順利。而且能夠明確地區(qū)別這幾篇文章的異同，以及和自己寫作的文章的異同。這樣下來，有關(guān)寫景的文章，應(yīng)該說一大部分的學(xué)生會(huì)寫了，也會(huì)分析了。之后我在小說的教學(xué)部分也運(yùn)用了這樣的方式，那就是首先確定小說的學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生回想上學(xué)期學(xué)過的《最后一課》《白色鳥》，也就是從分析情節(jié)、人物環(huán)境入手來分析小說的社會(huì)意義。所以在學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，學(xué)生自己就能夠根據(jù)學(xué)法明確文章所寫的情節(jié)――“我”回故鄉(xiāng)搬家；所寫的人物――閏土、楊二嫂、“我”、宏兒和水生；環(huán)境――半封建半殖民地時(shí)期。而且學(xué)生自然就會(huì)把重點(diǎn)放在人物的分析上，當(dāng)然在社會(huì)環(huán)境這一問題上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中國的歷史知道的還不是很多。只知道就“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人?！币痪湓挿治龀霎?dāng)時(shí)中國社會(huì)的黑暗，人民生活的困苦。這個(gè)時(shí)候可以讓他們查資料解決寫作手法、分析人物形象以及語言的賞析等問題。蕭紅的《祖父》一文的學(xué)習(xí)也是這樣處理的。一旦學(xué)生掌握了學(xué)法之后，他們的研究和分析也不會(huì)只停留在表面，而是越來越深入、越來越細(xì)致，也越來越喜歡比較和聯(lián)想，他們也會(huì)針對(duì)同類文章的內(nèi)容的不同，來定位自己的研究重點(diǎn)。當(dāng)然，針對(duì)不同的文章，如記敘文、散文、詩歌，都可以用這樣的方式。雖然說文無定法，但是文章的思路和寫法還是有很多的共同之處。這些共同之處也就成了我們交給學(xué)生“漁”的最好契機(jī)。課程改革中要求教師在“教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。為更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)分層實(shí)施的必要性顯而易見。除了日常課堂學(xué)習(xí)的分層，我們認(rèn)為課后分層作業(yè)也極為重要。一、為何提出分層教學(xué)首先我們來明確一下什么叫作分層教學(xué)，官方的解釋是這樣的，分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。那么為何提出分層教學(xué)的原因就顯而易見。在化學(xué)學(xué)科中提出分層教學(xué)會(huì)有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)方程式的理解，使化學(xué)學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣力。二、分層教學(xué)的主要目的對(duì)于目前的化學(xué)教育，我決定提出分層教學(xué)的方案。這是基于目前學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力不同，且學(xué)生大多基礎(chǔ)不同，理解形式不同，從而導(dǎo)致了相同的教學(xué)內(nèi)容，由于理解能力不同而產(chǎn)生了教學(xué)差異，長期積累的結(jié)果就會(huì)使原本成績相近的同學(xué)產(chǎn)生高低的層次等級(jí)之分，特別對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)而言，初中化學(xué)是以各種概念的理解和公式背誦為基礎(chǔ)的。如果課堂接受能力不同，那么同等的作業(yè)量，就會(huì)為學(xué)生帶來不同的效果。能力好的學(xué)生十幾分鐘就可以完成，能力差的學(xué)生，寫些作業(yè)可能會(huì)消耗一個(gè)甚至兩個(gè)小時(shí)。對(duì)于這種現(xiàn)象，我想在化學(xué)作業(yè)上著重實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)。三、分層作業(yè)的實(shí)施方案1.分層課前作業(yè)課前作業(yè)主要是讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，避免上課時(shí)盲目聽課，抓不到重點(diǎn)。我所提出的分層課前作業(yè)主要是讓不同能力的學(xué)生預(yù)習(xí)不同的范圍，對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，讓其自行對(duì)課本進(jìn)行知識(shí)梳理，從課前學(xué)習(xí)中明確本課的重點(diǎn)，將自己預(yù)習(xí)時(shí)所存留的問題記下來，課堂提出解決。對(duì)于理解能力差的學(xué)生，主張引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，即老師在課前向其點(diǎn)明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，大部分基礎(chǔ)差的學(xué)生抓不到重點(diǎn)，這時(shí)候就可以在課前和他們講明上課時(shí)主要講的是，此類反應(yīng)的反應(yīng)物，發(fā)生條件，生成物是什么，是否有規(guī)律，等等，能夠使學(xué)生理解此反應(yīng)類型，必要時(shí)可以提示他們與其他反應(yīng)對(duì)比，找差異，以便明確重點(diǎn)，產(chǎn)生興趣。2.分層課堂訓(xùn)練課堂上的訓(xùn)練主要是由提問和課堂練習(xí)組成的，在講課環(huán)節(jié)穿插提，也是檢測(cè)學(xué)生課前作業(yè)完成度的方法，通過提問明確各類學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遺留的問題。有針對(duì)性地講解，提高課堂效率。課堂練習(xí)是在理解化學(xué)概念、掌握公式后，對(duì)知識(shí)熟練度的測(cè)試。這有助于鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識(shí)具體明確化。例如在課堂上講了判斷化合價(jià)，書寫化學(xué)方程式后，可以進(jìn)行課堂分層訓(xùn)練，即準(zhǔn)備從簡(jiǎn)到難的未配平方程式。然后讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生到黑板上書寫，講解，以此來加深他們對(duì)化學(xué)方程式配平的學(xué)習(xí)。讓程度差的學(xué)生做簡(jiǎn)單的題目，增強(qiáng)其自信心，如果產(chǎn)生問題，也可以對(duì)癥下藥。讓程度好的學(xué)生做難一些的題目，一是方便他們課下拓展，二是可以對(duì)他們查漏補(bǔ)缺，避免他們只理解知識(shí)，不明白實(shí)踐。3.分層實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于化學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。學(xué)生通常在理解抽象知識(shí)后更希望了解具體知識(shí)。實(shí)驗(yàn)就是讓他們的知識(shí)具體化的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)分層的主要受眾學(xué)生，一優(yōu)一差，幫扶實(shí)驗(yàn)。學(xué)生之間的講解會(huì)更加清晰易懂。例如在實(shí)驗(yàn)室做生成氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這樣分層目的在于，由于本實(shí)驗(yàn)有三種反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)，而通常部分學(xué)生只是掌握了單一的試驗(yàn)方法，并沒有對(duì)制氧氣的其他方式有所了解，考試時(shí)遇到此類題目，明明很簡(jiǎn)單，明明學(xué)過卻不會(huì)。讓掌握好的學(xué)生為掌握差的學(xué)生一步一步進(jìn)行指導(dǎo)，先演示，再講解，一對(duì)一，針對(duì)性強(qiáng)。最后向這些成績好的學(xué)生收集他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)所遇到的問題以及他們幫扶對(duì)象的問題。老師在匯總后也可以更有針對(duì)性。4.分層課后作業(yè)化學(xué)學(xué)習(xí)是一件很煩瑣的事，由于需要大量記憶，作業(yè)量其實(shí)并不大，但由于涉及的內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，極易導(dǎo)致學(xué)生混淆。由此我希望可以讓不同層次的學(xué)生做不同層次不同量的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)制二氧化碳的方法之后，布置課后作業(yè)時(shí)，將優(yōu)等生的作業(yè)內(nèi)容擴(kuò)展，即除了需要知道二氧化碳?xì)怏w如何制備，還需要知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的重要步驟，例如設(shè)備的排放順序，氣體收集時(shí)是用排水法，還是排空氣法，以及尾氣除雜等。各類問題都需要他們?cè)谧鳂I(yè)中拓展，并且綜合之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于成績較差的學(xué)生而言，作業(yè)不在于量，而在于質(zhì)。如果和優(yōu)等生布置同類題目時(shí)，題量需削減三分之二，力爭(zhēng)他們能高質(zhì)量完成。如果與優(yōu)等生題目不同，題目就需要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)、所存問題以及課堂與其他同學(xué)的差距來選擇題目，同時(shí)也需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，否則他們的興趣雖然擁有，但量不夠，也達(dá)不到提高成績的效果。對(duì)于作業(yè)輔導(dǎo)，分層分批檢查，對(duì)問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指正，后續(xù)也可以繼續(xù)進(jìn)行該類題目的鞏固練習(xí)。四、結(jié)束語以上就是我對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分教教學(xué)實(shí)施策略的主要提議，我認(rèn)為只有將分層教學(xué)從課前帶到課堂再延伸到課下，才能對(duì)學(xué)生真正的因材施教，將分層教學(xué)所帶來的效益最大化，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，保持興趣，一步一步改善，使他們可以再趕上教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)的目標(biāo)不是讓所有的學(xué)生的成績都一樣優(yōu)秀，而是讓不同層次不同基礎(chǔ)的學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后都可以得到提升，減小優(yōu)劣差異，分層教學(xué)作為新型教學(xué)模式，必將會(huì)對(duì)老的教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生巨大沖擊，我希望，分層教學(xué)可以讓同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)科保持充分的興趣，由此來挖掘他們的潛力，使他們可以在課堂上盡可能多學(xué)，也能在考試中取得滿意的成績，不辜負(fù)他們對(duì)化學(xué)的興趣。【內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)幻燈片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的1內(nèi)部審計(jì)報(bào)告內(nèi)部審計(jì)報(bào)告2內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口報(bào)告審計(jì)工作結(jié)果,是審計(jì)過程報(bào)告階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的方式多種多樣,沒有固定的模式。依據(jù)實(shí)際情況或需要的不同報(bào)告可以有多種形式。同時(shí),審計(jì)報(bào)告作為專用的一種文體,它是交流信息,報(bào)告審計(jì)結(jié)果最重要、最常用且必不可少的一種方式?？趦?nèi)部審計(jì)報(bào)告:內(nèi)部審計(jì)對(duì)被審計(jì)單位實(shí)施必要的審計(jì)程序后,就被審計(jì)單位經(jīng)營活動(dòng)和內(nèi)部控制的適當(dāng)性、合法性和有效性出具的書面文件?？趦?nèi)部審計(jì)人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)所掌握的證據(jù)和相關(guān)信息,在運(yùn)用職業(yè)判斷對(duì)審計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行重要性分析之后,及時(shí)提交反映審計(jì)結(jié)果情況的書面正式報(bào)告內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的3內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口內(nèi)部審計(jì)報(bào)告可分為:口中期審計(jì)報(bào)告:對(duì)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)某一方面或具體領(lǐng)域的審計(jì)發(fā)現(xiàn)的說明;口最終審計(jì)報(bào)告:整個(gè)審計(jì)過程工作的最終成果?？诰帉憣徲?jì)報(bào)告是審計(jì)工作必不可少的一項(xiàng)既定工作,其主要的目的表現(xiàn)在兩個(gè)方面向報(bào)告的使用者傳遞信息;口一一說服報(bào)告的使用者接受并采納審計(jì)意見和建議。內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的4內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口(一)向報(bào)告的使用者傳遞信息口收集、整理和記錄企業(yè)管理當(dāng)局控制下各類活動(dòng)的真實(shí)可靠信息是內(nèi)部審計(jì)人員日常工作的一個(gè)重要方面。內(nèi)部審計(jì)報(bào)告就是匯集這些信息(包括令人滿意的狀況和不能令人滿意的狀況兩個(gè)方面)并對(duì)之表述審計(jì)意見和建議的一種主要方式。一份真實(shí)情況良好寫照的審計(jì)報(bào)告是贏得企業(yè)管理當(dāng)局對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的信任并依賴其工作成果的一種有效工具。口一份成功的審計(jì)報(bào)告必須能夠準(zhǔn)確地傳遞有關(guān)被審計(jì)活動(dòng)的真實(shí)可靠信息,向使用者表明內(nèi)部審計(jì)完成了哪些工作,還能夠完成什么,管理部門應(yīng)該關(guān)心而未能關(guān)心的是什么2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的5內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口管理人員,尤其是最高管理人員對(duì)審計(jì)報(bào)告給予必要的關(guān)注是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為作為組織內(nèi)部一種相對(duì)獨(dú)立職能工作結(jié)果的內(nèi)部審計(jì)報(bào)告所收集的信息是在系統(tǒng)的檢查和評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生的,能夠較客觀公正地反映事實(shí),揭示事物的本來面目;通過審閱審計(jì)報(bào)告他們能夠從不同角度來進(jìn)一步熟悉和掌握在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)過程中各種活動(dòng)的效率和效果?？诓荒軠?zhǔn)確傳遞信息的審計(jì)報(bào)告是毫無意義的。2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的6內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口(二)說服報(bào)告的使用者接受并采納審計(jì)意見和建議口任何一份內(nèi)部審計(jì)報(bào)告都應(yīng)該表述內(nèi)部審計(jì)人員對(duì)被審查活動(dòng)所持的觀點(diǎn)和看法,其中包括針對(duì)一些有害于組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的錯(cuò)誤、缺陷或不良管理方式下產(chǎn)生的不規(guī)范行為所提出的改進(jìn)意見這些審計(jì)意見取得報(bào)告閱讀者,尤其是那些有權(quán)對(duì)其采取糾正行動(dòng)的管理人員(包括對(duì)存在問題負(fù)直接責(zé)任的)的認(rèn)同時(shí),內(nèi)部審計(jì)報(bào)告才能真正發(fā)揮其潛在的效用,成為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的有效工具2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的7內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口一份良好的審計(jì)報(bào)告在準(zhǔn)確反映事實(shí),傳遞信息的同時(shí),必須具有足夠的說服力,使報(bào)告的使用者,甚至那些熟悉實(shí)情、做事謹(jǐn)慎的人們也能夠通過閱讀報(bào)告得出與審計(jì)人員相同的審計(jì)結(jié)論和建議,并充分意識(shí)到采納審計(jì)意見的好處?？谥挥羞@樣才能使審計(jì)工作真正達(dá)到協(xié)助組織內(nèi)成員有效地履行其職責(zé),改進(jìn)和提高工作質(zhì)量的目標(biāo),才能贏得其應(yīng)有的組織地位和良好聲譽(yù)2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的8內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容口由于審計(jì)活動(dòng)的性質(zhì)和報(bào)告方式的不同,內(nèi)部審計(jì)報(bào)告可以有多種不同的類型:口財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告和經(jīng)營審計(jì)報(bào)告口最終審計(jì)報(bào)告和中期審計(jì)報(bào)告口正式審計(jì)報(bào)告和非正式審計(jì)報(bào)告口書面審計(jì)報(bào)告和口頭審計(jì)報(bào)告;口綜合審計(jì)報(bào)告和專題審計(jì)報(bào)告等等?？谠诂F(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)中,這些不同稱謂各具特色的審計(jì)報(bào)告可以結(jié)合使用,取長補(bǔ)短,共同滿足報(bào)告審計(jì)結(jié)果、達(dá)到報(bào)告目的的要求2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容9內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容口按照要求,在現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)完成之后,內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)該提交最終審計(jì)報(bào)告;中期報(bào)告可以是書面的或口頭的,也可以是正式的或非正式的。審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容取決于報(bào)告的類型口(-)中期審計(jì)報(bào)告口中期審計(jì)報(bào)告是內(nèi)部審計(jì)人員在現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)過程中就某些領(lǐng)域的審計(jì)發(fā)現(xiàn)與被審計(jì)單位適當(dāng)層次管理人員進(jìn)行交流,并要求他們?cè)谝?guī)定期限內(nèi)給予書面答復(fù)的一種報(bào)告形式?？谥衅趯徲?jì)報(bào)告使用:內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)指南第3號(hào)一審計(jì)報(bào)告2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容10內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容口在完成某一領(lǐng)域的審計(jì)工作之后,內(nèi)部審計(jì)人員可能發(fā)現(xiàn)了一些不規(guī)范的行為,甚至重大控制缺陷。這些不良狀況如任其存在和蔓延將會(huì)給組織帶來更大的不利影響和損失。這時(shí),內(nèi)部審計(jì)人員就應(yīng)該適時(shí)地編寫中期審計(jì)報(bào)告,指出發(fā)現(xiàn)的問題并提出改進(jìn)建議,供被審計(jì)單位慎重考慮,以便及時(shí)采取糾正行動(dòng),增強(qiáng)審計(jì)工作效果?？谥衅趯徲?jì)報(bào)告通常要求被審計(jì)單位作出書面的答復(fù)?？谧罱K審計(jì)報(bào)告包括中期報(bào)告的內(nèi)容和與被審計(jì)單位討論的結(jié)果2020/11/15內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件12內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件13內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件14內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件15內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件16內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件17內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件18內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件19內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件20內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件21內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件22內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件23內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件24內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件25內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件26內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件27內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件28內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件29內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件30內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件31內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件32內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件33內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件34內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件35內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件36內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件37內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件38內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件39內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件40內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件41內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件42內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件43內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件44內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件45內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件46內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件47內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件48內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件49內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件50內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件51內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件52內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件53內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件54內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件55內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件56內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件57內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件58內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件59內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件60內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件61內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件62內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件63內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件64內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件65內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件66內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件67內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件68內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件69內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件70內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件71內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件72內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)教學(xué)課件736、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾74內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)幻燈片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)幻燈片內(nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)幻燈片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾內(nèi)部審計(jì)報(bào)告內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口報(bào)告審計(jì)工作結(jié)果,是審計(jì)過程報(bào)告階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的方式多種多樣,沒有固定的模式。依據(jù)實(shí)際情況或需要的不同報(bào)告可以有多種形式。同時(shí),審計(jì)報(bào)告作為專用的一種文體,它是交流信息,報(bào)告審計(jì)結(jié)果最重要、最常用且必不可少的一種方式?？趦?nèi)部審計(jì)報(bào)告:內(nèi)部審計(jì)對(duì)被審計(jì)單位實(shí)施必要的審計(jì)程序后,就被審計(jì)單位經(jīng)營活動(dòng)和內(nèi)部控制的適當(dāng)性、合法性和有效性出具的書面文件。口內(nèi)部審計(jì)人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)所掌握的證據(jù)和相關(guān)信息,在運(yùn)用職業(yè)判斷對(duì)審計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行重要性分析之后,及時(shí)提交反映審計(jì)結(jié)果情況的書面正式報(bào)告所謂的分類教學(xué)，對(duì)于語文學(xué)科來說就是把課文，或者說是文章分成幾類；讓學(xué)生在以不變應(yīng)萬變的心理準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，掌握不同類型文章的學(xué)習(xí)方法。然后針對(duì)不同的文章區(qū)別對(duì)待。例如：七年級(jí)下學(xué)期的第一次作文輔導(dǎo)的內(nèi)容是《春》，一看這個(gè)題目就知是寫景的作文，當(dāng)然它還可以引申出許多的深意。于是針對(duì)這個(gè)題目我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的景物描寫的輔導(dǎo)。首先是下發(fā)例文，然后，引導(dǎo)他們分析寫景的文章應(yīng)該注意哪些方面。把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分給他們不同的文章。10分鐘后各小組就拿出了自己的觀點(diǎn)，有的還將自己小組研究的文章和七年級(jí)上的《小石潭記》《從百草園到散文書屋》聯(lián)系起來，進(jìn)行了比較。各小組將自己小組的研究所得寫在黑板上。之后大家發(fā)現(xiàn)他們的研究成果有許多的共同之處，經(jīng)過整合，學(xué)生們總結(jié)出寫景的文章應(yīng)該注意五大方面：1.景物描寫的順序。2.作者所描寫的景物的主要特征。3.作者所運(yùn)用的修辭手法。4.作者所運(yùn)用的寫作手法。5.文章有沒有延伸思考的語句。然后，學(xué)生就可以按照這個(gè)思路來準(zhǔn)備自己的作文了。作文評(píng)改也是同學(xué)分成小組，根據(jù)這幾步再加上作文的具體要求來評(píng)改。這樣學(xué)生就有關(guān)景物描寫應(yīng)注意的問題有了明確的認(rèn)識(shí)。這次作文之后我改變了教材的授課順序，把兩篇寫景的文章提前了，這兩篇文章是《與朱元思書》和《三峽》。上課開始的時(shí)候，我首先讓學(xué)生回想景物描寫應(yīng)該注意的事項(xiàng)，找同學(xué)分別把這五大方面寫在黑板上。讓各個(gè)小組按照這幾大方面來自學(xué)《與朱元思書》一課。然后各小組要比一下，看哪個(gè)小組研究得細(xì)致，研究得深入，拓展的范圍廣。全班各小組互相協(xié)調(diào)展現(xiàn)自己小組研究的最好的內(nèi)容。應(yīng)該說非常順利地解決了這課的所有知識(shí)。我只是說“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句在全文中起到的總領(lǐng)全文的作用，以便讓學(xué)生更好地理解它們。然后對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”一句進(jìn)行了更深入的引導(dǎo)。之后的《三峽》，應(yīng)該說學(xué)生學(xué)得也很順利。而且能夠明確地區(qū)別這幾篇文章的異同，以及和自己寫作的文章的異同。這樣下來，有關(guān)寫景的文章，應(yīng)該說一大部分的學(xué)生會(huì)寫了，也會(huì)分析了。之后我在小說的教學(xué)部分也運(yùn)用了這樣的方式，那就是首先確定小說的學(xué)法，可以引導(dǎo)學(xué)生回想上學(xué)期學(xué)過的《最后一課》《白色鳥》，也就是從分析情節(jié)、人物環(huán)境入手來分析小說的社會(huì)意義。所以在學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，學(xué)生自己就能夠根據(jù)學(xué)法明確文章所寫的情節(jié)――“我”回故鄉(xiāng)搬家；所寫的人物――閏土、楊二嫂、“我”、宏兒和水生；環(huán)境――半封建半殖民地時(shí)期。而且學(xué)生自然就會(huì)把重點(diǎn)放在人物的分析上，當(dāng)然在社會(huì)環(huán)境這一問題上，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中國的歷史知道的還不是很多。只知道就“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人?！币痪湓挿治龀霎?dāng)時(shí)中國社會(huì)的黑暗，人民生活的困苦。這個(gè)時(shí)候可以讓他們查資料解決寫作手法、分析人物形象以及語言的賞析等問題。蕭紅的《祖父》一文的學(xué)習(xí)也是這樣處理的。一旦學(xué)生掌握了學(xué)法之后，他們的研究和分析也不會(huì)只停留在表面，而是越來越深入、越來越細(xì)致，也越來越喜歡比較和聯(lián)想，他們也會(huì)針對(duì)同類文章的內(nèi)容的不同，來定位自己的研究重點(diǎn)。當(dāng)然，針對(duì)不同的文章，如記敘文、散文、詩歌，都可以用這樣的方式。雖然說文無定法，但是文章的思路和寫法還是有很多的共同之處。這些共同之處也就成了我們交給學(xué)生“漁”的最好契機(jī)。課程改革中要求教師在“教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。為更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)分層實(shí)施的必要性顯而易見。除了日常課堂學(xué)習(xí)的分層，我們認(rèn)為課后分層作業(yè)也極為重要。一、為何提出分層教學(xué)首先我們來明確一下什么叫作分層教學(xué)，官方的解釋是這樣的，分層教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。那么為何提出分層教學(xué)的原因就顯而易見。在化學(xué)學(xué)科中提出分層教學(xué)會(huì)有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)概念、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、化學(xué)方程式的理解，使化學(xué)學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣力。二、分層教學(xué)的主要目的對(duì)于目前的化學(xué)教育，我決定提出分層教學(xué)的方案。這是基于目前學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力不同，且學(xué)生大多基礎(chǔ)不同，理解形式不同，從而導(dǎo)致了相同的教學(xué)內(nèi)容，由于理解能力不同而產(chǎn)生了教學(xué)差異，長期積累的結(jié)果就會(huì)使原本成績相近的同學(xué)產(chǎn)生高低的層次等級(jí)之分，特別對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)而言，初中化學(xué)是以各種概念的理解和公式背誦為基礎(chǔ)的。如果課堂接受能力不同，那么同等的作業(yè)量，就會(huì)為學(xué)生帶來不同的效果。能力好的學(xué)生十幾分鐘就可以完成，能力差的學(xué)生，寫些作業(yè)可能會(huì)消耗一個(gè)甚至兩個(gè)小時(shí)。對(duì)于這種現(xiàn)象，我想在化學(xué)作業(yè)上著重實(shí)施分層教學(xué)活動(dòng)。三、分層作業(yè)的實(shí)施方案1.分層課前作業(yè)課前作業(yè)主要是讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，避免上課時(shí)盲目聽課，抓不到重點(diǎn)。我所提出的分層課前作業(yè)主要是讓不同能力的學(xué)生預(yù)習(xí)不同的范圍，對(duì)于理解能力強(qiáng)的學(xué)生，讓其自行對(duì)課本進(jìn)行知識(shí)梳理，從課前學(xué)習(xí)中明確本課的重點(diǎn)，將自己預(yù)習(xí)時(shí)所存留的問題記下來，課堂提出解決。對(duì)于理解能力差的學(xué)生，主張引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，即老師在課前向其點(diǎn)明教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)時(shí)，大部分基礎(chǔ)差的學(xué)生抓不到重點(diǎn)，這時(shí)候就可以在課前和他們講明上課時(shí)主要講的是，此類反應(yīng)的反應(yīng)物，發(fā)生條件，生成物是什么，是否有規(guī)律，等等，能夠使學(xué)生理解此反應(yīng)類型，必要時(shí)可以提示他們與其他反應(yīng)對(duì)比，找差異，以便明確重點(diǎn)，產(chǎn)生興趣。2.分層課堂訓(xùn)練課堂上的訓(xùn)練主要是由提問和課堂練習(xí)組成的，在講課環(huán)節(jié)穿插提，也是檢測(cè)學(xué)生課前作業(yè)完成度的方法，通過提問明確各類學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遺留的問題。有針對(duì)性地講解，提高課堂效率。課堂練習(xí)是在理解化學(xué)概念、掌握公式后，對(duì)知識(shí)熟練度的測(cè)試。這有助于鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使知識(shí)具體明確化。例如在課堂上講了判斷化合價(jià)，書寫化學(xué)方程式后，可以進(jìn)行課堂分層訓(xùn)練，即準(zhǔn)備從簡(jiǎn)到難的未配平方程式。然后讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生到黑板上書寫，講解，以此來加深他們對(duì)化學(xué)方程式配平的學(xué)習(xí)。讓程度差的學(xué)生做簡(jiǎn)單的題目，增強(qiáng)其自信心，如果產(chǎn)生問題，也可以對(duì)癥下藥。讓程度好的學(xué)生做難一些的題目，一是方便他們課下拓展，二是可以對(duì)他們查漏補(bǔ)缺，避免他們只理解知識(shí)，不明白實(shí)踐。3.分層實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于化學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。學(xué)生通常在理解抽象知識(shí)后更希望了解具體知識(shí)。實(shí)驗(yàn)就是讓他們的知識(shí)具體化的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)分層的主要受眾學(xué)生，一優(yōu)一差，幫扶實(shí)驗(yàn)。學(xué)生之間的講解會(huì)更加清晰易懂。例如在實(shí)驗(yàn)室做生成氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這樣分層目的在于，由于本實(shí)驗(yàn)有三種反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)，而通常部分學(xué)生只是掌握了單一的試驗(yàn)方法，并沒有對(duì)制氧氣的其他方式有所了解，考試時(shí)遇到此類題目，明明很簡(jiǎn)單，明明學(xué)過卻不會(huì)。讓掌握好的學(xué)生為掌握差的學(xué)生一步一步進(jìn)行指導(dǎo)，先演示，再講解，一對(duì)一，針對(duì)性強(qiáng)。最后向這些成績好的學(xué)生收集他們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)所遇到的問題以及他們幫扶對(duì)象的問題。老師在匯總后也可以更有針對(duì)性。4.分層課后作業(yè)化學(xué)學(xué)習(xí)是一件很煩瑣的事，由于需要大量記憶，作業(yè)量其實(shí)并不大，但由于涉及的內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)零碎，極易導(dǎo)致學(xué)生混淆。由此我希望可以讓不同層次的學(xué)生做不同層次不同量的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)制二氧化碳的方法之后，布置課后作業(yè)時(shí)，將優(yōu)等生的作業(yè)內(nèi)容擴(kuò)展，即除了需要知道二氧化碳?xì)怏w如何制備，還需要知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的重要步驟，例如設(shè)備的排放順序，氣體收集時(shí)是用排水法，還是排空氣法，以及尾氣除雜等。各類問題都需要他們?cè)谧鳂I(yè)中拓展，并且綜合之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于成績較差的學(xué)生而言，作業(yè)不在于量，而在于質(zhì)。如果和優(yōu)等生布置同類題目時(shí)，題量需削減三分之二，力爭(zhēng)他們能高質(zhì)量完成。如果與優(yōu)等生題目不同，題目就需要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)、所存問題以及課堂與其他同學(xué)的差距來選擇題目，同時(shí)也需要對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，否則他們的興趣雖然擁有，但量不夠，也達(dá)不到提高成績的效果。對(duì)于作業(yè)輔導(dǎo)，分層分批檢查，對(duì)問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指正，后續(xù)也可以繼續(xù)進(jìn)行該類題目的鞏固練習(xí)。四、結(jié)束語以上就是我對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)分教教學(xué)實(shí)施策略的主要提議，我認(rèn)為只有將分層教學(xué)從課前帶到課堂再延伸到課下，才能對(duì)學(xué)生真正的因材施教，將分層教學(xué)所帶來的效益最大化，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，保持興趣，一步一步改善，使他們可以再趕上教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績。分層教學(xué)的目標(biāo)不是讓所有的學(xué)生的成績都一樣優(yōu)秀，而是讓不同層次不同基礎(chǔ)的學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)后都可以得到提升，減小優(yōu)劣差異，分層教學(xué)作為新型教學(xué)模式，必將會(huì)對(duì)老的教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生巨大沖擊，我希望，分層教學(xué)可以讓同學(xué)們對(duì)化學(xué)學(xué)科保持充分的興趣，由此來挖掘他們的潛力，使他們可以在課堂上盡可能多學(xué)，也能在考試中取得滿意的成績，不辜負(fù)他們對(duì)化學(xué)的興趣?！緝?nèi)部審計(jì)報(bào)告培訓(xùn)幻燈片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的75內(nèi)部審計(jì)報(bào)告內(nèi)部審計(jì)報(bào)告76內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口報(bào)告審計(jì)工作結(jié)果,是審計(jì)過程報(bào)告階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的方式多種多樣,沒有固定的模式。依據(jù)實(shí)際情況或需要的不同報(bào)告可以有多種形式。同時(shí),審計(jì)報(bào)告作為專用的一種文體,它是交流信息,報(bào)告審計(jì)結(jié)果最重要、最常用且必不可少的一種方式?？趦?nèi)部審計(jì)報(bào)告:內(nèi)部審計(jì)對(duì)被審計(jì)單位實(shí)施必要的審計(jì)程序后,就被審計(jì)單位經(jīng)營活動(dòng)和內(nèi)部控制的適當(dāng)性、合法性和有效性出具的書面文件?？趦?nèi)部審計(jì)人員根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)所掌握的證據(jù)和相關(guān)信息,在運(yùn)用職業(yè)判斷對(duì)審計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行重要性分析之后,及時(shí)提交反映審計(jì)結(jié)果情況的書面正式報(bào)告內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的77內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口內(nèi)部審計(jì)報(bào)告可分為:口中期審計(jì)報(bào)告:對(duì)現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)某一方面或具體領(lǐng)域的審計(jì)發(fā)現(xiàn)的說明;口最終審計(jì)報(bào)告:整個(gè)審計(jì)過程工作的最終成果。口編寫審計(jì)報(bào)告是審計(jì)工作必不可少的一項(xiàng)既定工作,其主要的目的表現(xiàn)在兩個(gè)方面向報(bào)告的使用者傳遞信息;口一一說服報(bào)告的使用者接受并采納審計(jì)意見和建議。內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的78內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口(一)向報(bào)告的使用者傳遞信息口收集、整理和記錄企業(yè)管理當(dāng)局控制下各類活動(dòng)的真實(shí)可靠信息是內(nèi)部審計(jì)人員日常工作的一個(gè)重要方面。內(nèi)部審計(jì)報(bào)告就是匯集這些信息(包括令人滿意的狀況和不能令人滿意的狀況兩個(gè)方面)并對(duì)之表述審計(jì)意見和建議的一種主要方式。一份真實(shí)情況良好寫照的審計(jì)報(bào)告是贏得企業(yè)管理當(dāng)局對(duì)內(nèi)部審計(jì)工作的信任并依賴其工作成果的一種有效工具?？谝环莩晒Φ膶徲?jì)報(bào)告必須能夠準(zhǔn)確地傳遞有關(guān)被審計(jì)活動(dòng)的真實(shí)可靠信息,向使用者表明內(nèi)部審計(jì)完成了哪些工作,還能夠完成什么,管理部門應(yīng)該關(guān)心而未能關(guān)心的是什么2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的79內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口管理人員,尤其是最高管理人員對(duì)審計(jì)報(bào)告給予必要的關(guān)注是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為作為組織內(nèi)部一種相對(duì)獨(dú)立職能工作結(jié)果的內(nèi)部審計(jì)報(bào)告所收集的信息是在系統(tǒng)的檢查和評(píng)價(jià)過程中產(chǎn)生的,能夠較客觀公正地反映事實(shí),揭示事物的本來面目;通過審閱審計(jì)報(bào)告他們能夠從不同角度來進(jìn)一步熟悉和掌握在實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)過程中各種活動(dòng)的效率和效果?？诓荒軠?zhǔn)確傳遞信息的審計(jì)報(bào)告是毫無意義的。2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的80內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口(二)說服報(bào)告的使用者接受并采納審計(jì)意見和建議口任何一份內(nèi)部審計(jì)報(bào)告都應(yīng)該表述內(nèi)部審計(jì)人員對(duì)被審查活動(dòng)所持的觀點(diǎn)和看法,其中包括針對(duì)一些有害于組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的錯(cuò)誤、缺陷或不良管理方式下產(chǎn)生的不規(guī)范行為所提出的改進(jìn)意見這些審計(jì)意見取得報(bào)告閱讀者,尤其是那些有權(quán)對(duì)其采取糾正行動(dòng)的管理人員(包括對(duì)存在問題負(fù)直接責(zé)任的)的認(rèn)同時(shí),內(nèi)部審計(jì)報(bào)告才能真正發(fā)揮其潛在的效用,成為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的有效工具2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的81內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的口一份良好的審計(jì)報(bào)告在準(zhǔn)確反映事實(shí),傳遞信息的同時(shí),必須具有足夠的說服力,使報(bào)告的使用者,甚至那些熟悉實(shí)情、做事謹(jǐn)慎的人們也能夠通過閱讀報(bào)告得出與審計(jì)人員相同的審計(jì)結(jié)論和建議,并充分意識(shí)到采納審計(jì)意見的好處?？谥挥羞@樣才能使審計(jì)工作真正達(dá)到協(xié)助組織內(nèi)成員有效地履行其職責(zé),改進(jìn)和提高工作質(zhì)量的目標(biāo),才能贏得其應(yīng)有的組織地位和良好聲譽(yù)2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的作用和目的82內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容口由于審計(jì)活動(dòng)的性質(zhì)和報(bào)告方式的不同,內(nèi)部審計(jì)報(bào)告可以有多種不同的類型:口財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告和經(jīng)營審計(jì)報(bào)告口最終審計(jì)報(bào)告和中期審計(jì)報(bào)告口正式審計(jì)報(bào)告和非正式審計(jì)報(bào)告口書面審計(jì)報(bào)告和口頭審計(jì)報(bào)告;口綜合審計(jì)報(bào)告和專題審計(jì)報(bào)告等等?？谠诂F(xiàn)代內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)中,這些不同稱謂各具特色的審計(jì)報(bào)告可以結(jié)合使用,取長補(bǔ)短,共同滿足報(bào)告審計(jì)結(jié)果、達(dá)到報(bào)告目的的要求2020/11內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容83內(nèi)部審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容口按照要求,在現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)完成之后,內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)該提交最終審計(jì)報(bào)告;中期報(bào)告可以是書面的或口頭的,也可以是正式的或非正式的。審計(jì)報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容取決于報(bào)告的類型口(-)中期審計(jì)報(bào)告口中期審計(jì)報(bào)告是內(nèi)部審計(jì)人員在現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)過程中就某些領(lǐng)域的審計(jì)發(fā)現(xiàn)與被審計(jì)單位適當(dāng)層次管理人員進(jìn)行交流,并要求他們?cè)谝?guī)定期限內(nèi)給予書面答復(fù)的一種報(bào)告形式?？谥衅趯徲?jì)報(bào)告使用:內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)指南第3號(hào)一審計(jì)報(bào)告2020/11