科學(xué)與人文：沖突與融合課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?？茖W(xué)與人文：沖突與融合科學(xué)與人文：沖突與融合61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。科學(xué)與人文：沖突與融合料學(xué)人文:沖突與融合內(nèi)容提要一、科學(xué)與人文的概念二、科學(xué)精神與人文精神三、科學(xué)文化與人文文化沖突四、科學(xué)與人文的融合(-60五、科技文化的中西對(duì)比分析(61-82)六、中西人與自然對(duì)比研究幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)組織,塑造高素質(zhì)的幼兒教師群體,是推動(dòng)教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施和全面實(shí)施素質(zhì)教育需要,是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代發(fā)展的需要。我園是大連市金州區(qū)中長(zhǎng)街道中心幼兒園,是區(qū)教育局直屬標(biāo)準(zhǔn)園。幾年來(lái),本幼兒園一直把“辦標(biāo)準(zhǔn)園,建名牌園”作為奮斗目標(biāo),并為此努力著。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),除了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、管理理念的創(chuàng)新、辦學(xué)條件的改善外,還需要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我園工會(huì)把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)組織、塑造高素質(zhì)教師群體作為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)著力點(diǎn)來(lái)抓,成為撐起金洲區(qū)這面流光溢彩大旗的靚麗風(fēng)景。筆者根據(jù)二十多年的工作經(jīng)驗(yàn)談一下何如創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)組織,塑造高素質(zhì)教師群體工作。一、以創(chuàng)新理念為導(dǎo)向,建立共同愿景彼得•圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中指出“學(xué)習(xí)型組織”應(yīng)當(dāng)擁有五個(gè)條件:①系統(tǒng)思考;②自我超越;③改善心智模式;④建立共同愿景;⑤團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織理論五項(xiàng)修煉之一是建立共同愿景。工會(huì)大會(huì)提出了“終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)組織,全面提高教職工隊(duì)伍素質(zhì),是大力實(shí)施科研興教戰(zhàn)略,造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求?；谶@種認(rèn)識(shí),我們對(duì)工會(huì)工作的發(fā)展前景進(jìn)行了全方位的系統(tǒng)思考,適時(shí)導(dǎo)入當(dāng)今世界最前沿的管理理論――學(xué)習(xí)型組織理論,整合出了共同愿景:把工會(huì)建設(shè)成為文明高效、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、職工信賴,具有凝聚力和向心力的一流群眾組織。二、以制度改革為保障,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍“制度創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的前提”。我園注重以人為本的民主制度建設(shè),讓老師感受到濃重的文化氣息,活躍的研究氣氛。教師從被動(dòng)地應(yīng)付教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)駕馭教學(xué),逐步完成“四個(gè)轉(zhuǎn)變”,即由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變,由應(yīng)試型向育人型轉(zhuǎn)變,由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,逐步形成一個(gè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師群體,幼兒園最終成為一所學(xué)習(xí)型的場(chǎng)所。(一)采用開(kāi)放式民主管理。創(chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境,倡導(dǎo)教師反思式參與,樹(shù)立主人翁意識(shí)。我們定期召開(kāi)一年一度的職工代表大會(huì),建立教代會(huì)代表提案(建議)制度。督促教師提出建設(shè)性、富有創(chuàng)意的意見(jiàn),并將辦理情況予以答復(fù),使教師創(chuàng)新意識(shí)與能力有展示與實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師在參與開(kāi)放式管理過(guò)程中,使園的的共同愿景轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人愿景,并體現(xiàn)在幼兒園與教師行為的統(tǒng)一上。(二)開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代物理學(xué)者海森堡認(rèn)為:“科學(xué)根源于交談。在不同的人的合作下,可能孕育出極為重要的科學(xué)成果?！焙Ｉさ慕?jīng)驗(yàn)說(shuō)明合作學(xué)習(xí)具有令人吃驚的潛能,團(tuán)體的智商可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的智商。因此,我們幼兒園開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)團(tuán)體學(xué)習(xí),主要方式有“小型研討式”、“崗位練兵式”、“開(kāi)放學(xué)習(xí)式”,務(wù)實(shí)高效,博采眾長(zhǎng),提高教師整體水平。三、以教科研為載體,培養(yǎng)創(chuàng)新主體創(chuàng)新教育是一種特殊形式的實(shí)踐活動(dòng)。它由三大基本要素構(gòu)成:教育者、教育對(duì)象、教育作用過(guò)程。教育者在教育過(guò)程中,以自身的思想、知識(shí)、能力和人格特征影響教育對(duì)象,并主導(dǎo)創(chuàng)新教育過(guò)程,從而使教育對(duì)象身心發(fā)生一系列變化?？梢?jiàn),教師和幼兒是創(chuàng)新主體,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以教科研為制高點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(一)以名師教師為抓手,推動(dòng)教師成為學(xué)習(xí)型教師。名師教師培養(yǎng)分別對(duì)學(xué)歷、學(xué)科知識(shí)、技能水平、教學(xué)科研水平、骨干示范作用等相應(yīng)作了明確的規(guī)定,為全體教師的素質(zhì)提高架設(shè)了發(fā)展的階梯。圍繞名師教師,全園全面實(shí)施了各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn),廣大教師在名師領(lǐng)頭雁的激勵(lì)和引領(lǐng)下,積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),主動(dòng)地學(xué)、自覺(jué)地學(xué),使學(xué)習(xí)成為生活的重要部分,不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu),分階段向不同級(jí)別的“名師”目標(biāo)奮進(jìn),幼兒園里掀起了一個(gè)“學(xué)、比、趕、超”的爭(zhēng)當(dāng)名師熱潮,教師素質(zhì)長(zhǎng)足發(fā)展。(二)以教育科研為先導(dǎo),創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新教育是否成功,在很大程度上是看教師是否具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力。我們按大、中小教師組成課題研究小組,經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組的形式在一起進(jìn)行深度探討,交流彼此的階段成果,共同協(xié)作研究,在一種融洽的合作關(guān)系中,相互學(xué)習(xí)和相互提高。每個(gè)教師在自我超越的基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)思考的方式將個(gè)人的學(xué)習(xí)與幼兒園的共同愿景密切聯(lián)系,發(fā)展出一種共鳴或綜合效應(yīng)。四、以開(kāi)展活動(dòng)為抓手,推進(jìn)創(chuàng)建工作創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)組織和學(xué)習(xí)型職工隊(duì)伍,必須采取各種有效措施,以開(kāi)展活動(dòng)為抓手,才能推動(dòng)創(chuàng)建工作,力求取得更大的實(shí)效。(一)完善機(jī)制、長(zhǎng)抓不懈。建設(shè)學(xué)習(xí)型工會(huì)組織和學(xué)習(xí)型教職工隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的帶有全局性的戰(zhàn)略工程,我們對(duì)此非常重視。制定出了行之有效、針對(duì)性強(qiáng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃,并提出具體實(shí)施意見(jiàn),落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)。建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)、管理制度,嚴(yán)格考勤,檢查評(píng)比獎(jiǎng)優(yōu)罰差,形成有效的約束激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)大學(xué)習(xí)陣地,充分利用活動(dòng)室、學(xué)習(xí)室、圖書(shū)角、多功能教室、多媒體、櫥窗等陣地,廣泛組織并吸引教職工參加各類學(xué)習(xí)。(二)典型示范,整體推動(dòng)。我園樹(shù)立學(xué)習(xí)典型,予以獎(jiǎng)勵(lì),用她們的學(xué)習(xí)成果和工作業(yè)績(jī)激勵(lì)廣大教師。還通過(guò)技能匯報(bào)會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式,總結(jié)樹(shù)立達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)型教師典型,起到宣傳和示范作用,推動(dòng)活動(dòng)健康發(fā)展。(三)設(shè)計(jì)載體,注重實(shí)效。為了深入開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)學(xué)習(xí)型組織和知識(shí)型教職工活動(dòng),我們發(fā)揮工會(huì)工作的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)實(shí)施內(nèi)容豐富,富有新意的學(xué)習(xí)載體活動(dòng)。在全體教職工中大力推行“七個(gè)一”活動(dòng):就是要求每個(gè)教師教好一門(mén)課,備一本優(yōu)秀教案,指導(dǎo)好一個(gè)學(xué)科教研組的圓本教研活動(dòng),指導(dǎo)培養(yǎng)一名青年教師,給學(xué)校教學(xué)管理提一條建議,給學(xué)生做一節(jié)學(xué)法指導(dǎo)課,撰寫(xiě)一篇教育實(shí)踐報(bào)告。以此吸引廣大職工廣泛參與,使其在活動(dòng)中受到教育,樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí),養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而用學(xué)習(xí)教育活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)校整體工作。隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展及改革不斷深化，“能力本位”已成為我國(guó)職業(yè)教育界的共識(shí)。能力本位的職教目的，就是培養(yǎng)“能力人”，即具有勝任工作崗位的能力，又有一定的適應(yīng)新異工作情境的遷移能力的勞動(dòng)者。能力本位職業(yè)教育的精髓，在于以職業(yè)的需要為開(kāi)發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)，以能力標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果是獲得能力而非僅僅習(xí)得知識(shí)。職業(yè)教育“能力本位”的教育理念有別于傳統(tǒng)學(xué)科教育的“學(xué)科”屬性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)――專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。所謂專業(yè)能力，是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門(mén)技能及專業(yè)知識(shí)；所謂方法能力，是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法；社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，注重學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，確立積極的人生態(tài)度。對(duì)于旅游專業(yè)，因?yàn)槁糜螛I(yè)自身產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了旅游業(yè)需要復(fù)合型人才，要求畢業(yè)生不僅要有一次就業(yè)和針對(duì)一個(gè)崗位就業(yè)的本領(lǐng)，還要有能適應(yīng)轉(zhuǎn)崗就業(yè)和適應(yīng)崗位群就業(yè)的能力，甚至有創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。旅游管理專業(yè)職業(yè)教育的改革，就是在教學(xué)模式和課程模式、評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革，以期進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)構(gòu)建“訂單導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“三模塊”策略，改變?cè)u(píng)價(jià)方式中的相關(guān)指標(biāo)等，以培養(yǎng)“技能高、知識(shí)寬、視野廣”的高素質(zhì)技能型酒店基層管理人才。1改變觀念，通過(guò)加大與企業(yè)聯(lián)盟的合作，構(gòu)建“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育的目標(biāo)就是要為企業(yè)培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需要的人才?！坝唵谓逃笔窃诮梃b德、英等西方國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在我國(guó)形成的一種職教模式。但是，推廣訂單教育時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，如考慮了企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而忽視了學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)，如企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)情況后，學(xué)生的去與留的問(wèn)題等等。如何使得校企合作能達(dá)到多贏的目標(biāo)，我想，那就是合作的“度”的把握。因此，在旅游管理專業(yè)中，建立行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)盟，實(shí)施“訂單導(dǎo)向”式人才培養(yǎng)，更能兼顧到三者利益?！坝唵螌?dǎo)向”式人才培養(yǎng)模式是由一個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、一個(gè)行業(yè)聯(lián)盟共同來(lái)參與學(xué)校中的教學(xué)管理，共同研究人才培養(yǎng)的方式和途徑。相對(duì)于之前一個(gè)單位的定向培養(yǎng)，由行業(yè)協(xié)會(huì)、職教集團(tuán)參與，會(huì)更具專業(yè)的權(quán)威性，更會(huì)兼顧三者利益。由于是由多家企業(yè)包括相關(guān)行政單位的參與，在研討制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將會(huì)站在一個(gè)相對(duì)比較客觀全面的角度考慮整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與要求。并且，因?yàn)橛辛诵袠I(yè)協(xié)會(huì)的支持，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以被學(xué)校利用的教學(xué)資源也相應(yīng)豐富。在學(xué)生畢業(yè)之際，沒(méi)有了以往訂單式培養(yǎng)的束縛，學(xué)生可以在眾多的行業(yè)協(xié)會(huì)中的企業(yè)中進(jìn)行選擇，企業(yè)也可以從中選擇出其所需要的學(xué)生。2針對(duì)旅游類專業(yè)特點(diǎn)，加大“寬基礎(chǔ)”，實(shí)施“三模塊”策略，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)崗位能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力“寬基礎(chǔ)”，是指所學(xué)內(nèi)容集中了一群相關(guān)職業(yè)所必備的知識(shí)和技能，注意奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和在一群相關(guān)職業(yè)中轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)終身教育的思想。針對(duì)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，在具體的課程設(shè)置中，實(shí)施模塊結(jié)合，采用“三模塊”策略。即為專業(yè)核心模塊，生活技能模塊，選修模塊。其中，專業(yè)核心模塊占整個(gè)課程設(shè)置的75%～80%，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)及技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能?？紤]酒店專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置生活技能模塊，通過(guò)一些相關(guān)技能的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，從而使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)變化萬(wàn)千的世界的能力，如溝通能力、營(yíng)銷能力、事業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力的培訓(xùn)，這部分占整個(gè)課程設(shè)置的15%左右。另外，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)選修模塊，讓學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，較深入地對(duì)自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行較為深入的研究和學(xué)習(xí)，以拓展其思維的廣度。3多樣化考核方式，注重對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感及能力的考核，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想由于各門(mén)課程的特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的能力要求有所不同，因此課程考試的方法也有所不同。旅游行業(yè)一向注重員工在工作過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)員工在工作中的主動(dòng)性、合作性，并且關(guān)注員工對(duì)事件處理的合理性、有效性。傳統(tǒng)的考核辦法，更多地強(qiáng)調(diào)在標(biāo)準(zhǔn)答案下的考試結(jié)果，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思想和個(gè)人能力的展示。因此，改革考核方式，改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)對(duì)行業(yè)的工作熱情?？己朔绞郊霸u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自身發(fā)展。旅游專業(yè)的各科成績(jī)的核算過(guò)程中，教師可改變傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)的卷面考核方式，更靈活地采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度關(guān)注自己的發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)。作為客觀評(píng)判者的教師，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注問(wèn)題的解決方式和結(jié)果，還注重觀察學(xué)生在完成這項(xiàng)工作時(shí)的態(tài)度情感，通過(guò)學(xué)生的細(xì)微動(dòng)作、表情等來(lái)判斷學(xué)生的情感狀態(tài)，做好相應(yīng)的記錄，以作為一個(gè)重要的指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的考評(píng)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧?？茖W(xué)與人文：沖突與1料學(xué)人文:沖突與融合料學(xué)人文:沖突與融合2內(nèi)容提要一、科學(xué)與人文的概念二、科學(xué)精神與人文精神三、科學(xué)文化與人文文化沖突四、科學(xué)與人文的融合(-60五、科技文化的中西對(duì)比分析(61-82)六、中西人與自然對(duì)比研究?jī)?nèi)容提要3科學(xué)與人文的概念科學(xué)與人文的概念41、科學(xué)文化知識(shí)是現(xiàn)代文化知識(shí)結(jié)構(gòu)層次中最基礎(chǔ)的部分。這個(gè)結(jié)構(gòu)層次自下而上依次是精神理想、信仰、社會(huì)價(jià)值觀、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)社會(huì)制度、體制物質(zhì)(商品)科學(xué)技術(shù)(知識(shí)、觀念、商品)1、科學(xué)文化知識(shí)是現(xiàn)代文化知識(shí)結(jié)構(gòu)層次中最基礎(chǔ)的5什么是科學(xué)科學(xué)是什么?迄今為止,沒(méi)有一個(gè)人們一致公認(rèn)的定義?？茖W(xué)本身在不斷發(fā)展,人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解也在不斷加深,因此科學(xué)這個(gè)概念在不同歷史時(shí)期、不同場(chǎng)合有不同的含義。按科學(xué)史學(xué)家丹皮爾的說(shuō)法,“科學(xué)”一詞源自拉丁文Scientia,是學(xué)問(wèn)或知識(shí)的意思所以,廣義的科學(xué)應(yīng)包括有關(guān)自然界、社會(huì)和人的一切有系統(tǒng)的知識(shí),這也是科學(xué)的本來(lái)含義。什么是科學(xué)6狹義的科學(xué)一般指的是自然科學(xué)。我們現(xiàn)在習(xí)慣上所說(shuō)的科學(xué)技術(shù),是指自然科學(xué)和技術(shù)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的顯著特點(diǎn)之一,就是科學(xué)與技術(shù)越來(lái)越相互滲透和融合,兩者相互依賴、相互促進(jìn)和相互轉(zhuǎn)化,逐漸形成統(tǒng)一的科學(xué)技術(shù)體系。由于政府、企業(yè)和社會(huì)其他方面的廣泛參與,科學(xué)技術(shù)已成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展具有重大意義的事業(yè)。科學(xué)的高速發(fā)展,在20世紀(jì)末進(jìn)入了知識(shí)爆炸時(shí)代各種科學(xué)交叉綜合,給人類帶來(lái)巨大的福利非線性科學(xué)復(fù)雜系統(tǒng)(混沌與分形)知識(shí)的不確定性狹義的科學(xué)一般指的是自然科學(xué)。我們現(xiàn)在習(xí)720世紀(jì)人類知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展十分令人注目,知識(shí)的積累和創(chuàng)新一直以加速度進(jìn)行,無(wú)論在宏觀知識(shí)方面還是在微觀知識(shí)方面都達(dá)到了前所未有的深度和廣度,以至有人把這種現(xiàn)象稱之為“知識(shí)爆炸”。人類科學(xué)實(shí)踐的范圍也擴(kuò)大了,方面借助于強(qiáng)大的高能加速器深入地探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的秘密,另一方面又克服地球引力的束縛,開(kāi)始向廣袤的宇宙空間進(jìn)軍。20世紀(jì)人類知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展十分令人注目8目前科學(xué)技術(shù)革命的步伐絲毫沒(méi)有放慢的跡象,新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明層出不窮微電子學(xué)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)、納米技術(shù),新能源和新材料技術(shù)等等的研究和發(fā)展,將對(duì)人類未來(lái)生活產(chǎn)生無(wú)法估量的巨大影響。目前科學(xué)技術(shù)革命的步伐絲毫沒(méi)有9按理說(shuō),人類在歷史上還從來(lái)沒(méi)有像今天這樣擁有如此強(qiáng)有力的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和手段,應(yīng)該能夠創(chuàng)造出一個(gè)合乎人類理想的幸福社會(huì)。但是,具有諷刺意味的是,迄今為止,科學(xué)技術(shù)最為發(fā)達(dá)的西方資本主義國(guó)家雖然達(dá)到了高度物質(zhì)文明,卻為此付出了過(guò)于沉重的代價(jià),帶來(lái)了一系一列新的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題和社會(huì)矛盾按理說(shuō),人類在歷史上還從來(lái)沒(méi)有像10多少年來(lái),人類花費(fèi)大量精力用于制造和改進(jìn)工具,社會(huì)硬件系統(tǒng)確實(shí)高度發(fā)展了,工具性在人們思想觀念中也占了主導(dǎo)地位。相形之下,人們?cè)谏鐣?huì)目標(biāo)、價(jià)值觀念、倫理道德方面卻陷于混亂,失去了前進(jìn)的方向,價(jià)值理性沒(méi)有充分發(fā)展,這表明社會(huì)的軟件系統(tǒng)出了毛病,需要大力加強(qiáng)和改善。多少年來(lái),人類花費(fèi)大量精力用于制11科學(xué)與人文：沖突與融合課件12科學(xué)與人文：沖突與融合課件13科學(xué)與人文：沖突與融合課件14科學(xué)與人文：沖突與融合課件15科學(xué)與人文：沖突與融合課件16科學(xué)與人文：沖突與融合課件17科學(xué)與人文：沖突與融合課件18科學(xué)與人文：沖突與融合課件19科學(xué)與人文：沖突與融合課件20科學(xué)與人文：沖突與融合課件21科學(xué)與人文：沖突與融合課件22科學(xué)與人文：沖突與融合課件23科學(xué)與人文：沖突與融合課件24科學(xué)與人文：沖突與融合課件25科學(xué)與人文：沖突與融合課件26科學(xué)與人文：沖突與融合課件27科學(xué)與人文：沖突與融合課件28科學(xué)與人文：沖突與融合課件29科學(xué)與人文：沖突與融合課件30科學(xué)與人文：沖突與融合課件31科學(xué)與人文：沖突與融合課件32科學(xué)與人文：沖突與融合課件33科學(xué)與人文：沖突與融合課件34科學(xué)與人文：沖突與融合課件35科學(xué)與人文：沖突與融合課件36科學(xué)與人文：沖突與融合課件37科學(xué)與人文：沖突與融合課件38科學(xué)與人文：沖突與融合課件39科學(xué)與人文：沖突與融合課件40科學(xué)與人文：沖突與融合課件41科學(xué)與人文：沖突與融合課件42科學(xué)與人文：沖突與融合課件43科學(xué)與人文：沖突與融合課件44科學(xué)與人文：沖突與融合課件45科學(xué)與人文：沖突與融合課件46科學(xué)與人文：沖突與融合課件47科學(xué)與人文：沖突與融合課件48科學(xué)與人文：沖突與融合課件49科學(xué)與人文：沖突與融合課件50科學(xué)與人文：沖突與融合課件51科學(xué)與人文：沖突與融合課件52科學(xué)與人文：沖突與融合課件53科學(xué)與人文：沖突與融合課件54科學(xué)與人文：沖突與融合課件55科學(xué)與人文：沖突與融合課件56科學(xué)與人文：沖突與融合課件57科學(xué)與人文：沖突與融合課件58科學(xué)與人文：沖突與融合課件59科學(xué)與人文：沖突與融合課件60科學(xué)與人文：沖突與融合課件616、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾6261、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山?？茖W(xué)與人文：沖突與融合科學(xué)與人文：沖突與融合61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。科學(xué)與人文：沖突與融合料學(xué)人文:沖突與融合內(nèi)容提要一、科學(xué)與人文的概念二、科學(xué)精神與人文精神三、科學(xué)文化與人文文化沖突四、科學(xué)與人文的融合(-60五、科技文化的中西對(duì)比分析(61-82)六、中西人與自然對(duì)比研究幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)組織,塑造高素質(zhì)的幼兒教師群體,是推動(dòng)教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施和全面實(shí)施素質(zhì)教育需要,是現(xiàn)代教育飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的時(shí)代發(fā)展的需要。我園是大連市金州區(qū)中長(zhǎng)街道中心幼兒園,是區(qū)教育局直屬標(biāo)準(zhǔn)園。幾年來(lái),本幼兒園一直把“辦標(biāo)準(zhǔn)園,建名牌園”作為奮斗目標(biāo),并為此努力著。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),除了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、管理理念的創(chuàng)新、辦學(xué)條件的改善外,還需要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。我園工會(huì)把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)組織、塑造高素質(zhì)教師群體作為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的一個(gè)著力點(diǎn)來(lái)抓,成為撐起金洲區(qū)這面流光溢彩大旗的靚麗風(fēng)景。筆者根據(jù)二十多年的工作經(jīng)驗(yàn)談一下何如創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)組織,塑造高素質(zhì)教師群體工作。一、以創(chuàng)新理念為導(dǎo)向,建立共同愿景彼得•圣吉在《第五項(xiàng)修煉》中指出“學(xué)習(xí)型組織”應(yīng)當(dāng)擁有五個(gè)條件:①系統(tǒng)思考;②自我超越;③改善心智模式;④建立共同愿景;⑤團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型組織理論五項(xiàng)修煉之一是建立共同愿景。工會(huì)大會(huì)提出了“終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的理念。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)組織,全面提高教職工隊(duì)伍素質(zhì),是大力實(shí)施科研興教戰(zhàn)略,造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。基于這種認(rèn)識(shí),我們對(duì)工會(huì)工作的發(fā)展前景進(jìn)行了全方位的系統(tǒng)思考,適時(shí)導(dǎo)入當(dāng)今世界最前沿的管理理論――學(xué)習(xí)型組織理論,整合出了共同愿景:把工會(huì)建設(shè)成為文明高效、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、職工信賴,具有凝聚力和向心力的一流群眾組織。二、以制度改革為保障,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍“制度創(chuàng)新是教育創(chuàng)新的前提”。我園注重以人為本的民主制度建設(shè),讓老師感受到濃重的文化氣息,活躍的研究氣氛。教師從被動(dòng)地應(yīng)付教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)駕馭教學(xué),逐步完成“四個(gè)轉(zhuǎn)變”,即由職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)變,由應(yīng)試型向育人型轉(zhuǎn)變,由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變,由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變,逐步形成一個(gè)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師群體,幼兒園最終成為一所學(xué)習(xí)型的場(chǎng)所。(一)采用開(kāi)放式民主管理。創(chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境,倡導(dǎo)教師反思式參與,樹(shù)立主人翁意識(shí)。我們定期召開(kāi)一年一度的職工代表大會(huì),建立教代會(huì)代表提案(建議)制度。督促教師提出建設(shè)性、富有創(chuàng)意的意見(jiàn),并將辦理情況予以答復(fù),使教師創(chuàng)新意識(shí)與能力有展示與實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師在參與開(kāi)放式管理過(guò)程中,使園的的共同愿景轉(zhuǎn)化為教師的個(gè)人愿景,并體現(xiàn)在幼兒園與教師行為的統(tǒng)一上。(二)開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)代物理學(xué)者海森堡認(rèn)為:“科學(xué)根源于交談。在不同的人的合作下,可能孕育出極為重要的科學(xué)成果?！焙Ｉさ慕?jīng)驗(yàn)說(shuō)明合作學(xué)習(xí)具有令人吃驚的潛能,團(tuán)體的智商可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的智商。因此,我們幼兒園開(kāi)展了形式多樣的教研活動(dòng),實(shí)現(xiàn)團(tuán)體學(xué)習(xí),主要方式有“小型研討式”、“崗位練兵式”、“開(kāi)放學(xué)習(xí)式”,務(wù)實(shí)高效,博采眾長(zhǎng),提高教師整體水平。三、以教科研為載體,培養(yǎng)創(chuàng)新主體創(chuàng)新教育是一種特殊形式的實(shí)踐活動(dòng)。它由三大基本要素構(gòu)成:教育者、教育對(duì)象、教育作用過(guò)程。教育者在教育過(guò)程中,以自身的思想、知識(shí)、能力和人格特征影響教育對(duì)象,并主導(dǎo)創(chuàng)新教育過(guò)程,從而使教育對(duì)象身心發(fā)生一系列變化?？梢?jiàn),教師和幼兒是創(chuàng)新主體,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以教科研為制高點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo),培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(一)以名師教師為抓手,推動(dòng)教師成為學(xué)習(xí)型教師。名師教師培養(yǎng)分別對(duì)學(xué)歷、學(xué)科知識(shí)、技能水平、教學(xué)科研水平、骨干示范作用等相應(yīng)作了明確的規(guī)定,為全體教師的素質(zhì)提高架設(shè)了發(fā)展的階梯。圍繞名師教師,全園全面實(shí)施了各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn),廣大教師在名師領(lǐng)頭雁的激勵(lì)和引領(lǐng)下,積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn),主動(dòng)地學(xué)、自覺(jué)地學(xué),使學(xué)習(xí)成為生活的重要部分,不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu),分階段向不同級(jí)別的“名師”目標(biāo)奮進(jìn),幼兒園里掀起了一個(gè)“學(xué)、比、趕、超”的爭(zhēng)當(dāng)名師熱潮,教師素質(zhì)長(zhǎng)足發(fā)展。(二)以教育科研為先導(dǎo),創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新教育是否成功,在很大程度上是看教師是否具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力。我們按大、中小教師組成課題研究小組,經(jīng)常以學(xué)習(xí)小組的形式在一起進(jìn)行深度探討,交流彼此的階段成果,共同協(xié)作研究,在一種融洽的合作關(guān)系中,相互學(xué)習(xí)和相互提高。每個(gè)教師在自我超越的基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)思考的方式將個(gè)人的學(xué)習(xí)與幼兒園的共同愿景密切聯(lián)系,發(fā)展出一種共鳴或綜合效應(yīng)。四、以開(kāi)展活動(dòng)為抓手,推進(jìn)創(chuàng)建工作創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工會(huì)組織和學(xué)習(xí)型職工隊(duì)伍,必須采取各種有效措施,以開(kāi)展活動(dòng)為抓手,才能推動(dòng)創(chuàng)建工作,力求取得更大的實(shí)效。(一)完善機(jī)制、長(zhǎng)抓不懈。建設(shè)學(xué)習(xí)型工會(huì)組織和學(xué)習(xí)型教職工隊(duì)伍是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的帶有全局性的戰(zhàn)略工程,我們對(duì)此非常重視。制定出了行之有效、針對(duì)性強(qiáng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃,并提出具體實(shí)施意見(jiàn),落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)。建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)、管理制度,嚴(yán)格考勤,檢查評(píng)比獎(jiǎng)優(yōu)罰差,形成有效的約束激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,擴(kuò)大學(xué)習(xí)陣地,充分利用活動(dòng)室、學(xué)習(xí)室、圖書(shū)角、多功能教室、多媒體、櫥窗等陣地,廣泛組織并吸引教職工參加各類學(xué)習(xí)。(二)典型示范,整體推動(dòng)。我園樹(shù)立學(xué)習(xí)典型,予以獎(jiǎng)勵(lì),用她們的學(xué)習(xí)成果和工作業(yè)績(jī)激勵(lì)廣大教師。還通過(guò)技能匯報(bào)會(huì)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式,總結(jié)樹(shù)立達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)型教師典型,起到宣傳和示范作用,推動(dòng)活動(dòng)健康發(fā)展。(三)設(shè)計(jì)載體,注重實(shí)效。為了深入開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)學(xué)習(xí)型組織和知識(shí)型教職工活動(dòng),我們發(fā)揮工會(huì)工作的優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)實(shí)施內(nèi)容豐富,富有新意的學(xué)習(xí)載體活動(dòng)。在全體教職工中大力推行“七個(gè)一”活動(dòng):就是要求每個(gè)教師教好一門(mén)課,備一本優(yōu)秀教案,指導(dǎo)好一個(gè)學(xué)科教研組的圓本教研活動(dòng),指導(dǎo)培養(yǎng)一名青年教師,給學(xué)校教學(xué)管理提一條建議,給學(xué)生做一節(jié)學(xué)法指導(dǎo)課,撰寫(xiě)一篇教育實(shí)踐報(bào)告。以此吸引廣大職工廣泛參與,使其在活動(dòng)中受到教育,樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí),養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而用學(xué)習(xí)教育活動(dòng)來(lái)推動(dòng)學(xué)校整體工作。隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展及改革不斷深化，“能力本位”已成為我國(guó)職業(yè)教育界的共識(shí)。能力本位的職教目的，就是培養(yǎng)“能力人”，即具有勝任工作崗位的能力，又有一定的適應(yīng)新異工作情境的遷移能力的勞動(dòng)者。能力本位職業(yè)教育的精髓，在于以職業(yè)的需要為開(kāi)發(fā)能力標(biāo)準(zhǔn)的起點(diǎn)，以能力標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果是獲得能力而非僅僅習(xí)得知識(shí)。職業(yè)教育“能力本位”的教育理念有別于傳統(tǒng)學(xué)科教育的“學(xué)科”屬性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)――專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。所謂專業(yè)能力，是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專門(mén)技能及專業(yè)知識(shí)；所謂方法能力，是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法；社會(huì)能力是指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規(guī)范及價(jià)值觀念，注重學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，確立積極的人生態(tài)度。對(duì)于旅游專業(yè)，因?yàn)槁糜螛I(yè)自身產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)的特點(diǎn)決定了旅游業(yè)需要復(fù)合型人才，要求畢業(yè)生不僅要有一次就業(yè)和針對(duì)一個(gè)崗位就業(yè)的本領(lǐng)，還要有能適應(yīng)轉(zhuǎn)崗就業(yè)和適應(yīng)崗位群就業(yè)的能力，甚至有創(chuàng)造就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。旅游管理專業(yè)職業(yè)教育的改革，就是在教學(xué)模式和課程模式、評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革，以期進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。針對(duì)專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)構(gòu)建“訂單導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“三模塊”策略，改變?cè)u(píng)價(jià)方式中的相關(guān)指標(biāo)等，以培養(yǎng)“技能高、知識(shí)寬、視野廣”的高素質(zhì)技能型酒店基層管理人才。1改變觀念，通過(guò)加大與企業(yè)聯(lián)盟的合作，構(gòu)建“訂單導(dǎo)向式”人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育的目標(biāo)就是要為企業(yè)培養(yǎng)和輸送企業(yè)所需要的人才?！坝唵谓逃笔窃诮梃b德、英等西方國(guó)家職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在我國(guó)形成的一種職教模式。但是，推廣訂單教育時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，如考慮了企業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而忽視了學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)，如企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)情況后，學(xué)生的去與留的問(wèn)題等等。如何使得校企合作能達(dá)到多贏的目標(biāo)，我想，那就是合作的“度”的把握。因此，在旅游管理專業(yè)中，建立行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)盟，實(shí)施“訂單導(dǎo)向”式人才培養(yǎng)，更能兼顧到三者利益?！坝唵螌?dǎo)向”式人才培養(yǎng)模式是由一個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、一個(gè)行業(yè)聯(lián)盟共同來(lái)參與學(xué)校中的教學(xué)管理，共同研究人才培養(yǎng)的方式和途徑。相對(duì)于之前一個(gè)單位的定向培養(yǎng)，由行業(yè)協(xié)會(huì)、職教集團(tuán)參與，會(huì)更具專業(yè)的權(quán)威性，更會(huì)兼顧三者利益。由于是由多家企業(yè)包括相關(guān)行政單位的參與，在研討制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將會(huì)站在一個(gè)相對(duì)比較客觀全面的角度考慮整個(gè)行業(yè)的發(fā)展與要求。并且，因?yàn)橛辛诵袠I(yè)協(xié)會(huì)的支持，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以被學(xué)校利用的教學(xué)資源也相應(yīng)豐富。在學(xué)生畢業(yè)之際，沒(méi)有了以往訂單式培養(yǎng)的束縛，學(xué)生可以在眾多的行業(yè)協(xié)會(huì)中的企業(yè)中進(jìn)行選擇，企業(yè)也可以從中選擇出其所需要的學(xué)生。2針對(duì)旅游類專業(yè)特點(diǎn)，加大“寬基礎(chǔ)”，實(shí)施“三模塊”策略，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)崗位能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力“寬基礎(chǔ)”，是指所學(xué)內(nèi)容集中了一群相關(guān)職業(yè)所必備的知識(shí)和技能，注意奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和在一群相關(guān)職業(yè)中轉(zhuǎn)崗的基礎(chǔ)，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)終身教育的思想。針對(duì)旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，在具體的課程設(shè)置中，實(shí)施模塊結(jié)合，采用“三模塊”策略。即為專業(yè)核心模塊，生活技能模塊，選修模塊。其中，專業(yè)核心模塊占整個(gè)課程設(shè)置的75%～80%，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各專業(yè)課程的專業(yè)知識(shí)及技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能?？紤]酒店專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置生活技能模塊，通過(guò)一些相關(guān)技能的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練，從而使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)變化萬(wàn)千的世界的能力，如溝通能力、營(yíng)銷能力、事業(yè)發(fā)展與規(guī)劃、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力的培訓(xùn)，這部分占整個(gè)課程設(shè)置的15%左右。另外，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)選修模塊，讓學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，較深入地對(duì)自己感興趣的學(xué)科進(jìn)行較為深入的研究和學(xué)習(xí)，以拓展其思維的廣度。3多樣化考核方式，注重對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感及能力的考核，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思想由于各門(mén)課程的特點(diǎn)不同，對(duì)學(xué)生的能力要求有所不同，因此課程考試的方法也有所不同。旅游行業(yè)一向注重員工在工作過(guò)程中所表現(xiàn)出的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)員工在工作中的主動(dòng)性、合作性，并且關(guān)注員工對(duì)事件處理的合理性、有效性。傳統(tǒng)的考核辦法，更多地強(qiáng)調(diào)在標(biāo)準(zhǔn)答案下的考試結(jié)果，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思想和個(gè)人能力的展示。因此，改革考核方式，改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)對(duì)行業(yè)的工作熱情?？己朔绞郊霸u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自身發(fā)展。旅游專業(yè)的各科成績(jī)的核算過(guò)程中，教師可改變傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)的卷面考核方式，更靈活地采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度關(guān)注自己的發(fā)展，提升職業(yè)素養(yǎng)。作為客觀評(píng)判者的教師，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅關(guān)注問(wèn)題的解決方式和結(jié)果，還注重觀察學(xué)生在完成這項(xiàng)工作時(shí)的態(tài)度情感，通過(guò)學(xué)生的細(xì)微動(dòng)作、表情等來(lái)判斷學(xué)生的情感狀態(tài)，做好相應(yīng)的記錄，以作為一個(gè)重要的指標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的考評(píng)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。科學(xué)與人文：沖突與63料學(xué)人文:沖突與融合料學(xué)人文:沖突與融合64內(nèi)容提要一、科學(xué)與人文的概念二、科學(xué)精神與人文精神三、科學(xué)文化與人文文化沖突四、科學(xué)與人文的融合(-60五、科技文化的中西對(duì)比分析(61-82)六、中西人與自然對(duì)比研究?jī)?nèi)容提要65科學(xué)與人文的概念科學(xué)與人文的概念661、科學(xué)文化知識(shí)是現(xiàn)代文化知識(shí)結(jié)構(gòu)層次中最基礎(chǔ)的部分。這個(gè)結(jié)構(gòu)層次自下而上依次是精神理想、信仰、社會(huì)價(jià)值觀、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)社會(huì)制度、體制物質(zhì)(商品)科學(xué)技術(shù)(知識(shí)、觀念、商品)1、科學(xué)文化知識(shí)是現(xiàn)代文化知識(shí)結(jié)構(gòu)層次中最基礎(chǔ)的67什么是科學(xué)科學(xué)是什么?迄今為止,沒(méi)有一個(gè)人們一致公認(rèn)的定義。科學(xué)本身在不斷發(fā)展,人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解也在不斷加深,因此科學(xué)這個(gè)概念在不同歷史時(shí)期、不同場(chǎng)合有不同的含義。按科學(xué)史學(xué)家丹皮爾的說(shuō)法,“科學(xué)”一詞源自拉丁文Scientia,是學(xué)問(wèn)或知識(shí)的意思所以,廣義的科學(xué)應(yīng)包括有關(guān)自然界、社會(huì)和人的一切有系統(tǒng)的知識(shí),這也是科學(xué)的本來(lái)含義。什么是科學(xué)68狹義的科學(xué)一般指的是自然科學(xué)。我們現(xiàn)在習(xí)慣上所說(shuō)的科學(xué)技術(shù),是指自然科學(xué)和技術(shù)。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的顯著特點(diǎn)之一,就是科學(xué)與技術(shù)越來(lái)越相互滲透和融合,兩者相互依賴、相互促進(jìn)和相互轉(zhuǎn)化,逐漸形成統(tǒng)一的科學(xué)技術(shù)體系。由于政府、企業(yè)和社會(huì)其他方面的廣泛參與,科學(xué)技術(shù)已成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展具有重大意義的事業(yè)?？茖W(xué)的高速發(fā)展,在20世紀(jì)末進(jìn)入了知識(shí)爆炸時(shí)代各種科學(xué)交叉綜合,給人類帶來(lái)巨大的福利非線性科學(xué)復(fù)雜系統(tǒng)(混沌與分形)知識(shí)的不確定性狹義的科學(xué)一般指的是自然科學(xué)。我們現(xiàn)在習(xí)6920世紀(jì)人類知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展十分令人注目,知識(shí)的積累和創(chuàng)新一直以加速度進(jìn)行,無(wú)論在宏觀知識(shí)方面還是在微觀知識(shí)方面都達(dá)到了前所未有的深度和廣度,以至有人把這種現(xiàn)象稱之為“知識(shí)爆炸”。人類科學(xué)實(shí)踐的范圍也擴(kuò)大了,方面借助于強(qiáng)大的高能加速器深入地探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)的秘密,另一方面又克服地球引力的束縛,開(kāi)始向廣袤的宇宙空間進(jìn)軍。20世紀(jì)人類知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展十分令人注目70目前科學(xué)技術(shù)革命的步伐絲毫沒(méi)有放慢的跡象,新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明層出不窮微電子學(xué)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、生物工程、航天技術(shù)、納米技術(shù),新能源和新材料技術(shù)等等的研究和發(fā)展,將對(duì)人類未來(lái)生活產(chǎn)生無(wú)法估量的巨大影響。目前科學(xué)技術(shù)革命的步伐絲毫沒(méi)有