北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件

北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能怎樣思想，就有怎樣的生活北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能怎樣思想，就有怎樣的生活北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能EB率一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究提出的背景及意義隨著社會的發(fā)展，閱讀的重要性越來越突出。作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由封閉、課內(nèi)走向開放、課外，讓學(xué)生走向閱讀實踐而不只限于課堂，從而全面提高語文素質(zhì)。然而，由于我國許多學(xué)校對閱讀教學(xué)并不重視，且由于各方面條件的限制，使得學(xué)生課外閱讀活動效率非常低，且具有自發(fā)性和盲目性，課外閱讀活動無法有效開展。因此，在小學(xué)階段，我們應(yīng)充分利用孩子渴望了解外面世界的心理，在孩子世界觀、人生觀鑄造的起步階段，對他們進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種渠道，對社會有個初步的認(rèn)識，提高閱讀能力。因此在小學(xué)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，科學(xué)、合理的開發(fā)、運用學(xué)生的閱讀資源，對學(xué)生未來的發(fā)展是非常有益的。二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀之分析由于應(yīng)試教育的長期影響，再加上農(nóng)村環(huán)境，導(dǎo)致家庭、學(xué)校沒有認(rèn)識到閱讀能力的重要性，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀知識面窄、閱讀能力低下，長此以往，學(xué)生的情感得不到重視、態(tài)度及價值觀沒有得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對學(xué)生的健康成長影響深遠(yuǎn)。農(nóng)村的閱讀教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)地點永遠(yuǎn)是教室、教學(xué)器材一直是課本，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究，學(xué)校課堂內(nèi)外的閱讀資源得不到有效發(fā)揮。農(nóng)村實際教學(xué)中，許多教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有意識到閱讀文化學(xué)習(xí)；學(xué)生的表達(dá)能力、情感以及理解能力的培養(yǎng)長期被忽視，閱讀教學(xué)方式單一，且沒有尊重學(xué)生的感悟而只是用簡單的語言將閱讀內(nèi)容表達(dá)出來，從而打擊了學(xué)生對閱讀的積極性。學(xué)校管理者思想跟不上改革的步伐，為了學(xué)校的排名，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而剝奪了學(xué)生享受閱讀的權(quán)利。三、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)對策之研究（一）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣能夠提高學(xué)生對閱讀的興趣。在實際教學(xué)中，教授學(xué)生閱讀方法是基本，根據(jù)農(nóng)村教學(xué)特點，教師必須對每篇文章的閱讀教學(xué)中堅持科學(xué)的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并學(xué)以致用。以下幾點是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的方法：1）培養(yǎng)閱讀態(tài)度。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)集中學(xué)生注意力，做到口、眼、心到，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀認(rèn)真的態(tài)度，從而準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息；2）培養(yǎng)動手習(xí)慣。對于在閱讀中遇到不容易理解的地方，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)記，并通過查閱工具書、向教師提問的方式進(jìn)行解決，這樣有利于學(xué)生對閱讀的理解，久而久之，就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別需注意學(xué)生“動口不動手”習(xí)慣的養(yǎng)成；3）讀與思考并進(jìn)。讀書的目的在于理解文章的內(nèi)容，因此讀書時，應(yīng)思考文章內(nèi)容的進(jìn)展及迷惑的地方。若動口不動腦就會失去閱讀的意義，無法理解文章的內(nèi)容，更談不上創(chuàng)新。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。（二）多元模式教學(xué)的提倡由于課文的內(nèi)容及類型差別較大，因此我們應(yīng)采取應(yīng)需而異的教學(xué)模式。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式；童話、寓言，采用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學(xué)模式；須深入思考的課文，用少量整合的問題為導(dǎo)向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學(xué)模式；適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運用”的教學(xué)模式。（三）良好語感的培養(yǎng)1.推薦讀物。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點及閱讀能力，推薦各種有益的課外讀物。如通過簡介內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀；還可通過講故事，當(dāng)講到精彩之處戛然而止，吸引學(xué)生自己去閱讀；還可讓學(xué)生自己去介紹自己讀過的有益書籍，交換閱讀。3.搭建平臺，展示才華。不定期舉辦故事比賽、朗讀比賽、習(xí)作活動、辦報活動等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的斗志和熱情，從而讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，提高學(xué)生對閱讀的積極性?？偠灾?，改善農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，需要教師的不懈努力，通過正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；通過多元化教學(xué)，提高學(xué)生對閱讀的興趣；通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣才能提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。隨著國家教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來，在我國廣大教育工作者中掀起了一股學(xué)習(xí)新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新課堂的教改熱潮。如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會文化需要，成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。我在教學(xué)實踐中深深體會到，要改革課堂教學(xué)，首先應(yīng)該對教師的教育理念、教學(xué)思想進(jìn)行改革，例如：用創(chuàng)新的精神、先進(jìn)的手段對教學(xué)方式加以倡導(dǎo)，推陳出新;在教學(xué)活動中重視以人為本，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心;樹立正確的、激勵性的評價機制對學(xué)生的學(xué)生成果進(jìn)行評價等等，在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨立精神和創(chuàng)新能力。一、營造人性化的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動中真正做到以人為本。《新課標(biāo)》明確地指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是形勢建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)生的成就感和自信心。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。由此可見，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該緊緊圍繞著以人為本這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學(xué)。尊重學(xué)生的人格、情感和意見，不輕易給學(xué)生壓抑性的批評;在課堂實踐中用寬容的態(tài)度對待學(xué)生語言表達(dá)上的錯誤，鼓勵學(xué)生克服羞怯、恐懼的不良心理大膽開口。在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，不對學(xué)生提出過高、過于苛刻的要求，努力營造出輕松、合作、溫暖的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生取得積極的學(xué)習(xí)成功的體驗。二、采取任務(wù)型的教學(xué)途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。著名英國學(xué)者AndrewLittlejohn認(rèn)為：任務(wù)型學(xué)習(xí)活動是一種以完成任務(wù)（即目標(biāo)為導(dǎo)向“goal-oriented）的活動，學(xué)生在活動中真實地使用語言（uselanguagetoachievearealoutcome）。就是說，學(xué)生要使用他們掌握的所有外語知識和一切手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)或解決問題的目的。任務(wù)的形式可以是列一個名單，猜一個謎，做一個游戲，進(jìn)行一次簡短采訪，交流彼此的觀點或經(jīng)驗，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習(xí)等。《新課標(biāo)》提倡教師采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)英語課堂來講，任務(wù)型的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。使學(xué)生積極參與，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。三、在課堂教學(xué)實踐中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是教師執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分挖掘教材和學(xué)生的潛在因素，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。例如，在課堂表演中，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，為一個個原本簡單的小故事添枝加葉，編排出豐富、生動、有趣的內(nèi)容來。小學(xué)生模仿能力強，想象力豐富，只要教師稍加引導(dǎo)，便會有種種讓人驚嘆的奇思異想。平時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的語言能力設(shè)計一些語言活動，如：看圖片講故事，故事接龍，單詞接龍等，鍛煉學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。《新課標(biāo)》將文化意識列為英語教學(xué)的目標(biāo)之一，并提出，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我覺得我們的這套教材是一套融語言學(xué)習(xí)的知識性、趣味性、世界性為一體的優(yōu)秀英語教材，其中適量地介紹了部分與英語國家社會文化生活緊密相關(guān)的節(jié)日，各個國家的標(biāo)志性建筑物等等，讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略到異國風(fēng)情，體會到真實的語境。我在教授這些內(nèi)容時，利用我校優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，從教學(xué)資源庫中搜索到有關(guān)的圖片、影片等，取得了良好的教學(xué)效果。在學(xué)到有關(guān)西方各種節(jié)日的知識時，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實的語境，抽時間讓學(xué)生舉行一些類似的活動，如畫復(fù)活節(jié)彩蛋，過圣誕節(jié)，萬圣節(jié)等等，讓學(xué)生在各種節(jié)日氛圍中感受到外語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，五、建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制，有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。《新課標(biāo)》提出，中學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。在這一點上，我采取了等級制的評價方式，相應(yīng)的等級發(fā)給相應(yīng)的小獎品，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予評價和鼓勵。例如，課文背誦流暢，錯誤較少或基本無錯誤的，聽寫全對的，我給他們很高的評價。在平時的教學(xué)中，注重培養(yǎng)每一位學(xué)生的自信心。同時，我還給學(xué)生建立了自評表、家?；ピu表，及時對他們的學(xué)習(xí)情況作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，消除學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、探索新型的、符合社會和時代發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)模式是當(dāng)代教師一個重要的基本素質(zhì)，也是增強業(yè)務(wù)能力、提高自身素質(zhì)的一個重要的臺階。我們必須積極關(guān)注教學(xué)動態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能怎樣思想，就有怎樣的生1北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能北師大版七年級上冊細(xì)2EB率EB率3北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件4問題1、你觀問題5為什么千差萬別的生物會表現(xiàn)出相似的生命特征呢?由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生命活動的基本單位。為什么千差萬別的生物會表現(xiàn)出6單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物田胞生物。單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物7酵母菌草履蟲衣藻眼蟲變形蟲單細(xì)胞生物酵母菌草履蟲衣藻8紅細(xì)胞的中心凹陷處人的成熟的紅細(xì)胞紅細(xì)胞的9顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能10光學(xué)顯微鏡光學(xué)顯微鏡11北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件12北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件13北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件14北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件15北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件16北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件17北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件18北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件19北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件20北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件21北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件22北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件23北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件24北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件25北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件26北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件27北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件28北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件29北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件30北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件31北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件32北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件33北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件34北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件35北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件36北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件37北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件38北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件39北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件40北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件41北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件42北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件43北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件44北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件45北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件46北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件47北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件48北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件49北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件50北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件51北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件52北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件53北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件54北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件55北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件56北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件57北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件58北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件59北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件60北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件61北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件62北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件63北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件64北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件65北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件66北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件67北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件68北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件69北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件70北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件7141、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能怎樣思想，就有怎樣的生活北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能怎樣思想，就有怎樣的生活北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能EB率一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究提出的背景及意義隨著社會的發(fā)展，閱讀的重要性越來越突出。作為語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由封閉、課內(nèi)走向開放、課外，讓學(xué)生走向閱讀實踐而不只限于課堂，從而全面提高語文素質(zhì)。然而，由于我國許多學(xué)校對閱讀教學(xué)并不重視，且由于各方面條件的限制，使得學(xué)生課外閱讀活動效率非常低，且具有自發(fā)性和盲目性，課外閱讀活動無法有效開展。因此，在小學(xué)階段，我們應(yīng)充分利用孩子渴望了解外面世界的心理，在孩子世界觀、人生觀鑄造的起步階段，對他們進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種渠道，對社會有個初步的認(rèn)識，提高閱讀能力。因此在小學(xué)階段，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，科學(xué)、合理的開發(fā)、運用學(xué)生的閱讀資源，對學(xué)生未來的發(fā)展是非常有益的。二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀之分析由于應(yīng)試教育的長期影響，再加上農(nóng)村環(huán)境，導(dǎo)致家庭、學(xué)校沒有認(rèn)識到閱讀能力的重要性，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生閱讀知識面窄、閱讀能力低下，長此以往，學(xué)生的情感得不到重視、態(tài)度及價值觀沒有得到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對學(xué)生的健康成長影響深遠(yuǎn)。農(nóng)村的閱讀教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)地點永遠(yuǎn)是教室、教學(xué)器材一直是課本，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究，學(xué)校課堂內(nèi)外的閱讀資源得不到有效發(fā)揮。農(nóng)村實際教學(xué)中，許多教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有意識到閱讀文化學(xué)習(xí)；學(xué)生的表達(dá)能力、情感以及理解能力的培養(yǎng)長期被忽視，閱讀教學(xué)方式單一，且沒有尊重學(xué)生的感悟而只是用簡單的語言將閱讀內(nèi)容表達(dá)出來，從而打擊了學(xué)生對閱讀的積極性。學(xué)校管理者思想跟不上改革的步伐，為了學(xué)校的排名，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而剝奪了學(xué)生享受閱讀的權(quán)利。三、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)對策之研究（一）閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣能夠提高學(xué)生對閱讀的興趣。在實際教學(xué)中，教授學(xué)生閱讀方法是基本，根據(jù)農(nóng)村教學(xué)特點，教師必須對每篇文章的閱讀教學(xué)中堅持科學(xué)的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并學(xué)以致用。以下幾點是筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出的方法：1）培養(yǎng)閱讀態(tài)度。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)集中學(xué)生注意力，做到口、眼、心到，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀認(rèn)真的態(tài)度，從而準(zhǔn)確地從閱讀中獲取信息；2）培養(yǎng)動手習(xí)慣。對于在閱讀中遇到不容易理解的地方，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做好標(biāo)記，并通過查閱工具書、向教師提問的方式進(jìn)行解決，這樣有利于學(xué)生對閱讀的理解，久而久之，就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，特別需注意學(xué)生“動口不動手”習(xí)慣的養(yǎng)成；3）讀與思考并進(jìn)。讀書的目的在于理解文章的內(nèi)容，因此讀書時，應(yīng)思考文章內(nèi)容的進(jìn)展及迷惑的地方。若動口不動腦就會失去閱讀的意義，無法理解文章的內(nèi)容，更談不上創(chuàng)新。因此，在讀中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的讀思結(jié)合，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，在積極的思考中，盡可能地去解決問題。這才是課改中我們想要達(dá)到的目的。（二）多元模式教學(xué)的提倡由于課文的內(nèi)容及類型差別較大，因此我們應(yīng)采取應(yīng)需而異的教學(xué)模式。景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的“導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀”的教學(xué)模式；童話、寓言，采用“初讀，知順序──熟讀，記語言──再讀，演一演”的教學(xué)模式；須深入思考的課文，用少量整合的問題為導(dǎo)向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學(xué)模式；適合習(xí)得某些學(xué)法的課文，可采用“方法滲透，方法領(lǐng)悟，方法小結(jié)，方法運用”的教學(xué)模式。（三）良好語感的培養(yǎng)1.推薦讀物。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點及閱讀能力，推薦各種有益的課外讀物。如通過簡介內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀；還可通過講故事，當(dāng)講到精彩之處戛然而止，吸引學(xué)生自己去閱讀；還可讓學(xué)生自己去介紹自己讀過的有益書籍，交換閱讀。3.搭建平臺，展示才華。不定期舉辦故事比賽、朗讀比賽、習(xí)作活動、辦報活動等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的斗志和熱情，從而讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，提高學(xué)生對閱讀的積極性?？偠灾纳妻r(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，需要教師的不懈努力，通過正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；通過多元化教學(xué)，提高學(xué)生對閱讀的興趣；通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這樣才能提高農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。隨著國家教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來，在我國廣大教育工作者中掀起了一股學(xué)習(xí)新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新課堂的教改熱潮。如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會文化需要，成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。我在教學(xué)實踐中深深體會到，要改革課堂教學(xué)，首先應(yīng)該對教師的教育理念、教學(xué)思想進(jìn)行改革，例如：用創(chuàng)新的精神、先進(jìn)的手段對教學(xué)方式加以倡導(dǎo)，推陳出新;在教學(xué)活動中重視以人為本，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心;樹立正確的、激勵性的評價機制對學(xué)生的學(xué)生成果進(jìn)行評價等等，在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨立精神和創(chuàng)新能力。一、營造人性化的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動中真正做到以人為本?！缎抡n標(biāo)》明確地指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力是形勢建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)生的成就感和自信心。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。由此可見，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該緊緊圍繞著以人為本這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點，用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學(xué)。尊重學(xué)生的人格、情感和意見，不輕易給學(xué)生壓抑性的批評;在課堂實踐中用寬容的態(tài)度對待學(xué)生語言表達(dá)上的錯誤，鼓勵學(xué)生克服羞怯、恐懼的不良心理大膽開口。在教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，不對學(xué)生提出過高、過于苛刻的要求，努力營造出輕松、合作、溫暖的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生取得積極的學(xué)習(xí)成功的體驗。二、采取任務(wù)型的教學(xué)途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。著名英國學(xué)者AndrewLittlejohn認(rèn)為：任務(wù)型學(xué)習(xí)活動是一種以完成任務(wù)（即目標(biāo)為導(dǎo)向“goal-oriented）的活動，學(xué)生在活動中真實地使用語言（uselanguagetoachievearealoutcome）。就是說，學(xué)生要使用他們掌握的所有外語知識和一切手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)或解決問題的目的。任務(wù)的形式可以是列一個名單，猜一個謎，做一個游戲，進(jìn)行一次簡短采訪，交流彼此的觀點或經(jīng)驗，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習(xí)等?！缎抡n標(biāo)》提倡教師采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)英語課堂來講，任務(wù)型的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的具體內(nèi)容。使學(xué)生積極參與，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。三、在課堂教學(xué)實踐中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是教師執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分挖掘教材和學(xué)生的潛在因素，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。例如，在課堂表演中，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，為一個個原本簡單的小故事添枝加葉，編排出豐富、生動、有趣的內(nèi)容來。小學(xué)生模仿能力強，想象力豐富，只要教師稍加引導(dǎo)，便會有種種讓人驚嘆的奇思異想。平時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的語言能力設(shè)計一些語言活動，如：看圖片講故事，故事接龍，單詞接龍等，鍛煉學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。《新課標(biāo)》將文化意識列為英語教學(xué)的目標(biāo)之一，并提出，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我覺得我們的這套教材是一套融語言學(xué)習(xí)的知識性、趣味性、世界性為一體的優(yōu)秀英語教材，其中適量地介紹了部分與英語國家社會文化生活緊密相關(guān)的節(jié)日，各個國家的標(biāo)志性建筑物等等，讓學(xué)生們能在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略到異國風(fēng)情，體會到真實的語境。我在教授這些內(nèi)容時，利用我校優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，從教學(xué)資源庫中搜索到有關(guān)的圖片、影片等，取得了良好的教學(xué)效果。在學(xué)到有關(guān)西方各種節(jié)日的知識時，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實的語境，抽時間讓學(xué)生舉行一些類似的活動，如畫復(fù)活節(jié)彩蛋，過圣誕節(jié)，萬圣節(jié)等等，讓學(xué)生在各種節(jié)日氛圍中感受到外語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，五、建立公正合理、靈活多樣的激勵性評價機制，有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。《新課標(biāo)》提出，中學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。在這一點上，我采取了等級制的評價方式，相應(yīng)的等級發(fā)給相應(yīng)的小獎品，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時給予評價和鼓勵。例如，課文背誦流暢，錯誤較少或基本無錯誤的，聽寫全對的，我給他們很高的評價。在平時的教學(xué)中，注重培養(yǎng)每一位學(xué)生的自信心。同時，我還給學(xué)生建立了自評表、家?；ピu表，及時對他們的學(xué)習(xí)情況作出評價和反饋，幫助他們樹立自信心，消除學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、探索新型的、符合社會和時代發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)模式是當(dāng)代教師一個重要的基本素質(zhì)，也是增強業(yè)務(wù)能力、提高自身素質(zhì)的一個重要的臺階。我們必須積極關(guān)注教學(xué)動態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能怎樣思想，就有怎樣的生73北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能北師大版七年級上冊細(xì)74EB率EB率75北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件76問題1、你觀問題77為什么千差萬別的生物會表現(xiàn)出相似的生命特征呢?由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生命活動的基本單位。為什么千差萬別的生物會表現(xiàn)出78單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物田胞生物。單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物79酵母菌草履蟲衣藻眼蟲變形蟲單細(xì)胞生物酵母菌草履蟲衣藻80紅細(xì)胞的中心凹陷處人的成熟的紅細(xì)胞紅細(xì)胞的81顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能82光學(xué)顯微鏡光學(xué)顯微鏡83北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件84北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件85北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件86北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件87北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件88北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件89北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件90北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件91北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件92北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件93北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件94北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件95北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件96北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件97北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件98北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件99北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件100北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件101北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件102北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能課件103北師大版七年級上冊細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)