公司估價：理論與實踐課件

公司估價:理論與實踐公司估價：理論與實踐公司估價:理論與實踐為何評估價值?理在企業(yè)中的角色的長期爭論中,企業(yè)管理的球化標(biāo)準(zhǔn)(AlfredRappaport196).為什么是般東價值?東承擔(dān)了公司最大的風(fēng)險,但在股東與管理者的委亮的女秘化投資這在20世紀(jì)80年代以前的美國屢見不鮮.自此的接管客觀上扦理人的自利行為,并最終導(dǎo)致了美國大公司產(chǎn)業(yè)競爭力的提高為何評佶價值?y利益相關(guān)最大化”論認(rèn)應(yīng)負(fù)有社公眾利益ppaport法和司法等政府部應(yīng)該具有這種合法性和能力由公司來承擔(dān)這選成較高的社會成本這種成本將格轉(zhuǎn)嫁給消費者的收益率轉(zhuǎn)嫁給股東,并選唯一的社會責(zé)就是合法并誠實地創(chuàng)造股東價值創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動，是培養(yǎng)人的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。早在1989年，創(chuàng)業(yè)教育就被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。絕大多數(shù)安排在高等院校。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家有的高達(dá)20%～30%。創(chuàng)業(yè)教育被我國許多學(xué)校視為正規(guī)教育以外的業(yè)余教育，在實施過程中存在著一些誤區(qū)。如，創(chuàng)業(yè)教育就簡單地等于創(chuàng)建企業(yè)的教育。或者淪為大專院校為了“就業(yè)率”的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。實質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)像美國一樣納入國民教育體系之中，從小學(xué)直到研究生。實施創(chuàng)業(yè)教育的形式可視不同類型的學(xué)校、不同的專業(yè)、不同學(xué)生進行個性化的設(shè)計?？刹扇B透性教育、普及性教育、重點性教育、專業(yè)性教育等形式。中職學(xué)校的學(xué)生處在高中階段，又面臨社會就業(yè)，在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。既是社會需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。以往的中職學(xué)校開展這方面的創(chuàng)業(yè)教育往往形式單一，思想品德教師或班主任說教或者是報告會、就業(yè)專題講座，整個過程學(xué)生參與性差。許多學(xué)生沒有意識對自身的重要性，創(chuàng)業(yè)教育沒有滲透到專業(yè)教育中，從而失去了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的新型專業(yè)人才的大好時機。如何將創(chuàng)業(yè)教育在中職開展起來，更需要教師，尤其是專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變觀念，努力使自身成為創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師，在教學(xué)實踐中將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。現(xiàn)結(jié)合一個具體的專業(yè)實訓(xùn)案例來分析探討創(chuàng)業(yè)教育如何融和到專業(yè)教育中去。一、案例概述實訓(xùn)內(nèi)容：演示文稿的制作。實訓(xùn)過程安排：A.前期準(zhǔn)備工作；B.制訂課題；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.評判及反思。二、案例過程分析實訓(xùn)指導(dǎo)思想：將創(chuàng)業(yè)教育融入實訓(xùn)教學(xué)實踐。計算機專業(yè)高一開設(shè)常用軟件。每個軟件學(xué)習(xí)完畢安排一次綜合實訓(xùn)。以往的演示文稿的實訓(xùn)是教師準(zhǔn)備好幾個課題，并規(guī)定實訓(xùn)的技術(shù)要點。如，版式、媒體、動畫、超鏈接、切換等等。實訓(xùn)主要目的是讓學(xué)生熟練操作軟件，評判時注重考查學(xué)生軟件知識掌握程度。實訓(xùn)時學(xué)生只為了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、藝術(shù)性和實用性。學(xué)生不深究這些專業(yè)知識對自己將來發(fā)展有什么用，會怎么用。創(chuàng)業(yè)教育融入實訓(xùn)中，注重了學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練的同時，加強了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、思維和技能的訓(xùn)練。1.實訓(xùn)前期準(zhǔn)備部分讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找以下材料：（1）喬布斯與蘋果；（2）喬布斯產(chǎn)品發(fā)布會中演示文稿作用；（3）怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度；（4）自己在網(wǎng)上查找新品發(fā)布會的演示文稿，并發(fā)表自己的見解。選擇喬布斯和蘋果原因：學(xué)生感興趣；喬布斯的成功離不開創(chuàng)業(yè)精神；蘋果新品發(fā)布每次都是成功的營銷。其間包含著創(chuàng)業(yè)思維和技能。怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度是讓學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練，模擬創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)。查找新品發(fā)布會的演示文稿讓學(xué)生知道專業(yè)技能對今后工作的作用，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過查看和發(fā)表見解來進一步拓寬思路，讓學(xué)生領(lǐng)悟，要創(chuàng)業(yè)必須具備的精神、知識和實踐。在實施過程中，學(xué)生對這次實訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作積極響應(yīng)，做了大量的工作，查閱了大量的喬布斯的材料并整理成文檔。對蘋果發(fā)布會認(rèn)真地觀摩。讓自己的產(chǎn)品提高知名度這一環(huán)，學(xué)生完成得很好，許多學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的角度提出了如何提高自己產(chǎn)品知名度的各種方法。令人最滿意的是最后一個部分，由于前面對喬布斯發(fā)布會的認(rèn)識，學(xué)生在網(wǎng)上找到了新品發(fā)布會，從中挑選出他們自己認(rèn)為最好的，也有的學(xué)生找到不成功作為反面教材，分別附上了自己的見解。實訓(xùn)時，我將學(xué)生對產(chǎn)品提高知名度的各種方法集中加以整理成文檔，大家共享，并從學(xué)生挑選出附有見解的演示文稿中挑選出三個。大家共同探討演示文稿，發(fā)表看法和意見。2.制訂課題模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境：制作一個演示文稿，為產(chǎn)品做廣告，為理念進行推廣，還可以是一場報告等等。教師還提供一些備選課題，如，安慶的環(huán)境現(xiàn)狀及如何治理、學(xué)校的宣傳、推銷自己、安慶黃梅戲藝術(shù)節(jié)、中職生的就業(yè)、長三角經(jīng)濟開發(fā)等等。課題也可自選，但內(nèi)容必須健康、積極向上，有一定的實用性。由于前面的第一部分拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對演示文稿的認(rèn)識，因此此次選題時較以往實訓(xùn)的統(tǒng)一課題有了更多的可選性，學(xué)生自由發(fā)揮的空間會更大，在選題時多了一些創(chuàng)業(yè)的意識和思維。如，長三角地區(qū)用工情況分析、面試、計算機專業(yè)就業(yè)情況、中職生創(chuàng)業(yè)情況分析等等。3.制作演示文稿確定課題后搜集相關(guān)資料，理清整個演示文稿展示的主題內(nèi)容時的思路和方法。遇到制作過程中軟件的相關(guān)技術(shù)問題，教師及時指導(dǎo)或?qū)W生相互討論，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助。學(xué)生制作過程中教師要幫助他們控制好時間和進度。這次實訓(xùn)在制作過程中較以往學(xué)生制作時單一的制作技能外，更多地讓學(xué)生意識到思想是靈魂，技能是手段。演示文稿最優(yōu)秀之處于內(nèi)容，更在于理念。要讓自己的想法傳達(dá)出去并讓人接受，要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識。4.展示作品從眾多作品教師挑選出五個作品。讓制作人上來正式演示自己的作品，闡述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由學(xué)生相互投票選出制作的最優(yōu)秀的一個。5.總結(jié)、反思（1）總結(jié)：①整個實訓(xùn)過程學(xué)生全體積極參與，收到效果比以往的實訓(xùn)效果要好。學(xué)生不單單為了完成演示文稿中某些特效，更注意內(nèi)容的實用性和科學(xué)性。②這次創(chuàng)業(yè)教育與實訓(xùn)教育的融合，是一種滲透性的教育。避免了以往創(chuàng)業(yè)教育簡單的學(xué)教，讓全體學(xué)生參與其中，樂在其中。③充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生解決問題的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是素質(zhì)教育的深化和具體化，是促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)要要求。（2）反思：①教師在事前實訓(xùn)過程中做了大量的準(zhǔn)備工作和知識儲備。教師知識的更新和思想的解放同等重要。②對于一個班級的實訓(xùn)單憑一個教師難以勝任。③實訓(xùn)過程中要對每個步驟進行細(xì)化和量化管理，會達(dá)到更好的效果。④實訓(xùn)也可以采用兩三個學(xué)生一組的形式，相互學(xué)習(xí)，同時也增加學(xué)生間的相互合作。⑤模仿的痕跡很重，創(chuàng)新的不多。三、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)教學(xué)模式的啟示將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)放在同等重要位置，雙管齊下，為學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打開堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一個實踐性很強的教育，需要大量的創(chuàng)業(yè)實踐來支撐。探索更多的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實踐搭建更多的平臺。將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育結(jié)合，提升學(xué)生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的能力，專業(yè)也為他們以后創(chuàng)業(yè)帶來更多機遇。優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)，從而保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的客觀要求與現(xiàn)實意義當(dāng)代社會科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾，終身學(xué)習(xí)已成為貫穿人一生的主體活動，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，自覺納入到終身教育體系，已成為廣大教師自我發(fā)展、自我完善的必由之路?！叭松倌?，立于幼學(xué)”，幼兒教育是終身教育體系中的第一個環(huán)節(jié)，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的有機組成部分，農(nóng)村幼兒教育成為學(xué)校教育的奠基階段，它以培養(yǎng)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、活潑開朗的性格、對未知世界探索的興趣、初步的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力為目的，要求教育對象在生理、心理、行為習(xí)慣等方面得到均衡的發(fā)展。對于廣大農(nóng)村幼兒教師而言，在新的教育觀念、教育理論、教育方法不斷涌現(xiàn)的背景下，自覺接受繼續(xù)教育，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，成為專業(yè)化成長的必由之路。那么，如何建構(gòu)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的有效模式，更好地實現(xiàn)她們專業(yè)成長的主觀愿景，形成其自我發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)，已成為擺在廣大農(nóng)村幼兒教育從業(yè)者和管理者們面前的現(xiàn)實問題。二、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實困境和不利條件1.農(nóng)村幼兒教師職前教育基礎(chǔ)薄弱。目前，整個社會學(xué)前教育師資嚴(yán)重不足，無論是城市還是農(nóng)村，幼兒教師缺口很大，僅北京一座城市幼兒教師的需求量即達(dá)到1.46萬人，湖南省一省的缺口達(dá)到16.5萬人。但由于上世紀(jì)末國內(nèi)幼兒師范學(xué)校紛紛關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，造成目前的幼師生“奇貨可居”，有些學(xué)校的學(xué)生尚未畢業(yè)，即被發(fā)達(dá)地區(qū)的用人單位預(yù)訂一空，很多優(yōu)秀的幼師生紛紛選擇“孔雀東南飛”，很少有人會選擇回到農(nóng)村幼兒園任教，這就造成農(nóng)村幼兒園對優(yōu)秀師資的渴求與幼師生不愿回農(nóng)村任教之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。在農(nóng)村地區(qū)師資待遇、工作環(huán)境一時無法解決的情況下，農(nóng)村幼兒園只能退而求其次，接受沒有任何幼教專業(yè)背景的高中畢業(yè)生甚至初中畢業(yè)生進入幼兒園。在目前農(nóng)村幼教師資隊伍中，還有一部分是非幼教專業(yè)畢業(yè)的中職生或者中專生，因沒有找到對口就業(yè)的單位而進入農(nóng)村的幼兒園工作，甚至還有部分農(nóng)村家庭婦女憑借對幼兒樸素的喜愛也進入幼兒園，這就決定了農(nóng)村幼兒師資水平先天的良莠不齊，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒教師職前教育的薄弱與不足。2.農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育意識弱化、環(huán)境堪憂。教師繼續(xù)教育的動力是教師對自我價值實現(xiàn)的更高層次需求，由于目前職前教育的基礎(chǔ)薄弱、師資水平的先天不足，再加上一部分農(nóng)村幼兒教師僅僅把幼教工作當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段或者另行擇業(yè)的跳板，對幼兒教育工作缺乏應(yīng)有的職業(yè)敬畏感和神圣感，沒有發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生對幼教事業(yè)的熱愛，這就造成了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的環(huán)境堪憂。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村幼師由于沒有編制，即使參加繼續(xù)教育也無法立即改變自身社會地位和經(jīng)濟條件，從而認(rèn)為繼續(xù)教育是無關(guān)緊要的事情，純屬多余。一部分有編制的教師，則因為缺乏上級主管部門的資金支持，需要自己進行經(jīng)濟投入，因此對繼續(xù)教育也持無關(guān)緊要的態(tài)度，廣大農(nóng)村幼兒園則由于辦園資金的壓力，同時考慮到?jīng)]有編制產(chǎn)生的個體工作不穩(wěn)定，也不愿意支持幼兒教師進行培訓(xùn)進修，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)村幼兒教師自主發(fā)展的意識薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，嚴(yán)重影響到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。3.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)社會認(rèn)同度不高。由于目前廣大農(nóng)村尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒師資隊伍現(xiàn)狀很不樂觀，整個社會對農(nóng)村幼兒教師的認(rèn)同度普遍不高。首先體現(xiàn)在政府部門對農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的支持力度不夠。盡管改革開放以來，政府出臺了一系列政策法規(guī)來保障教師的權(quán)益，提高教師的工作待遇和整體地位，但在落實的過程中由于政府財政困難等種種原因，使得廣大農(nóng)村教師尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師無法完全享受到政府的“惠師”政策，其社會地位與經(jīng)濟待遇仍然處于較低水平，特別是由于編制稀缺帶來的工作安全感的缺失和僅能維持溫飽的工資收入，令廣大農(nóng)村幼兒教師逐步成為教師群體中的“弱勢人群”，其專業(yè)化成長自然受到嚴(yán)重影響。其次，在廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育在兒童成長過程中的重要性也得不到家長的足夠重視。有些家長甚至認(rèn)為，讓孩子去幼兒園是因為家中沒人帶，不得已而為之；還有人認(rèn)為幼兒園教師工作誰都能干，無非就是“看看孩子”、“做做游戲”，幼兒教師就是“孩子王”，種種偏見折擇射出的是農(nóng)村幼兒教育的落后現(xiàn)狀和對幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度偏低，這使得農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育受到嚴(yán)重干擾。三、建構(gòu)新時期農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的新模式1.政府加大投入，整合社會資源。學(xué)前教育是國民教育的重要組成部分，也是重要的社會公益事業(yè)，關(guān)系到千家萬戶的幸福和千百萬兒童的健康成長，關(guān)系國家和民族的未來。政府要引導(dǎo)全社會關(guān)心和重視農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，關(guān)注農(nóng)村幼兒師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。2010年7月13日，胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話中指出：要基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，加強學(xué)前教育管理，保障幼兒快樂健康成長。教育及相關(guān)部門要落實和貫徹黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對學(xué)前教育發(fā)展做出的重要指示，要站在提高國家綜合實力和國際競爭力的高度。在社會主義新農(nóng)村建設(shè)的視野下，關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，關(guān)懷農(nóng)村幼兒教師這一特殊群體，制定和執(zhí)行保障農(nóng)村幼兒教師合法權(quán)益的法律法規(guī)、規(guī)章制度，使農(nóng)村幼兒教育及農(nóng)村幼師的成長能夠有法可依、有章可循。同時，采取多種形式整合社會資源，加大資金投入，采取發(fā)達(dá)地區(qū)對口支援等方式進行經(jīng)濟資助和智力扶持，為農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長提供堅強有力的后盾。2.完善激勵機制，喚醒進修意識。在廣大農(nóng)村，由于幼兒教師繼續(xù)教育的激勵機制尚不健全，許多地方甚至沒有出臺把繼續(xù)教育作為職稱評定依據(jù)的規(guī)章制度，使得廣大農(nóng)村幼師認(rèn)為繼續(xù)教育可有可無，再加上繼續(xù)教育要多利用周末或者寒暑假的時間到相關(guān)院校上課，許多老師因此要承擔(dān)相當(dāng)高昂的培訓(xùn)費用，導(dǎo)致老師們參加繼續(xù)教育的熱情不高。因此，要不斷完善和充實教師繼續(xù)教育的激勵機制，增強廣大教師參加繼續(xù)教育的主動性和積極性，首先應(yīng)將是否擁有足夠的繼續(xù)教育學(xué)時作為教師晉升職稱、提升職務(wù)、增加薪金的必要條件和考核指標(biāo)；其次，應(yīng)逐步建立和完善教師帶薪進修、多層次進修等立體化的進修體系；再次，教育主管部門要逐步承擔(dān)起相關(guān)培訓(xùn)費用，并對偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村幼師給予適當(dāng)?shù)慕煌ā⒒锸逞a貼，解除老師的后顧之憂；最后，要積極引導(dǎo)農(nóng)村幼師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，消除她們的職業(yè)倦怠，激發(fā)起教師個人專業(yè)成長的內(nèi)在活力，形成激勵教師參加繼續(xù)教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展的動力機制。3.立足園本培訓(xùn)，建構(gòu)多元模式。鑒于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)實情況，因地制宜地抓好園本培訓(xùn)不失為解決農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育問題的有效途徑。所謂“園本培訓(xùn)”，就是通過各幼兒園與大學(xué)、教研部門、師資培訓(xùn)機構(gòu)等各種教育力量的聯(lián)合，以幼兒園為基地，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種全員繼續(xù)教育形式。園本培訓(xùn)的優(yōu)勢在于立足幼兒園實際，實事求是地制定和調(diào)整培訓(xùn)計劃，并且可以根據(jù)每個老師專業(yè)化成長的不同方向，有的放矢地推動幼兒教師繼續(xù)教育的開展，從而克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中千篇一律、脫離實際的弊端，具有實踐性、自主性、針對性、全員性、全程性、多樣性、經(jīng)濟型和互動性的特點。當(dāng)然，在農(nóng)村幼兒園園本培訓(xùn)的過程中也要注意處理好幾方面的問題：首先，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。要根據(jù)幼兒園的園情和教育過程中存在的具體問題，以提高師幼互動的質(zhì)量作為繼續(xù)教育的中心環(huán)節(jié)，鼓勵每個教師形成和展示自身的風(fēng)格，重視教育過程中的實踐總結(jié)，引導(dǎo)教師在真實的教育情境中提高理論分析和解決實際問題的能力，在教學(xué)反思中提高自身的教學(xué)水平。其次，健全培訓(xùn)制度。目前已有部分農(nóng)村幼兒園不自覺地形成了一套行之有效的園本培訓(xùn)的方法，但是由于缺乏制度化和系統(tǒng)化的意識，沒有得到很好的總結(jié)與推廣。幼兒園要形成重視園本培訓(xùn)的觀念，讓教師明確自身專業(yè)成長的方向與重點，幫助教師合理進行職業(yè)規(guī)劃。最后，完善培訓(xùn)模式。可以采取定期邀請幼教專家開設(shè)農(nóng)村幼教專題講座、組織骨干教師參加課題研究、開展青藍(lán)工程以老帶新等多種形式，切實加強農(nóng)村幼兒教師的理論素質(zhì)和教學(xué)技能，從而有效地提升其專業(yè)素質(zhì)。公司估價:理論與實踐公司估價：理論與實踐公司估價:理論與實踐1為何評估價值?理在企業(yè)中的角色的長期爭論中,企業(yè)管理的球化標(biāo)準(zhǔn)(AlfredRappaport196).為什么是般東價值?東承擔(dān)了公司最大的風(fēng)險,但在股東與管理者的委亮的女秘化投資這在20世紀(jì)80年代以前的美國屢見不鮮.自此的接管客觀上扦理人的自利行為,并最終導(dǎo)致了美國大公司產(chǎn)業(yè)競爭力的提高為何評估價值?2為何評佶價值?y利益相關(guān)最大化”論認(rèn)應(yīng)負(fù)有社公眾利益ppaport法和司法等政府部應(yīng)該具有這種合法性和能力由公司來承擔(dān)這選成較高的社會成本這種成本將格轉(zhuǎn)嫁給消費者的收益率轉(zhuǎn)嫁給股東,并選唯一的社會責(zé)就是合法并誠實地創(chuàng)造股東價值為何評佶價值?3為何評估價值?相關(guān)者利益最大化論者擔(dān)心對股東價值的強調(diào)會導(dǎo)致公司無所顧忌地裁減員工并選成嚴(yán)重的社會失業(yè)Rappaport爭辨韋爾奇所采取的downsize"只是原先美「部人控制美國企業(yè)國Downsize所造成的失業(yè)最終將導(dǎo)致美國公司競爭力的恢復(fù)事實也證明了這點,90年代美國的失業(yè)率僅為4%奉行終身雇用制的目本和強益最大化的歐洲國家公司的調(diào)查股東價值的增加一企業(yè)競爭力的提高一就業(yè)人數(shù)的增以形成一個相互增強的正反饋循環(huán),而且其真實性已得到多國經(jīng)濟數(shù)據(jù)的支持為何評估價值?4為何評估價值?V至于顧客價值的重要性,這與強調(diào)股東價值并不矛盾,沒有顧客價值就沒有股東價值但應(yīng)注意只有在顧客愿意支付的范圍(價格\時間)內(nèi),向顧客交付價值才能創(chuàng)造價值,而過度的交付只會抬高成本并損害股東價值產(chǎn)品性能的過度供給導(dǎo)致顧客對該產(chǎn)品的背離并最終喪失市場份額的例子屢見不鮮(C.M.Christensen,TheInnovator'Dilemma,HarvardBusinessschoolPress,1997)為何評估價值?5為何評估價值?V股東就是我們”例如在美國高達(dá)40%的家庭持有股票或是共同基金;而在我國,且不說股民人數(shù)號稱5000多萬,單就上市公司國有股達(dá)股份總數(shù)的62%這一事實來看,大部分的股票為全民間接所有至少在法律上是真實的因此,創(chuàng)造股東價值就是創(chuàng)造作為社會多數(shù)群體的股票持有者的福利為何評估價值?6為何評估價值?0不僅僅是投資者,證券分析師和資產(chǎn)評估師知道如何對公司價值進行評估,而且清晣的價值評估思想和運用價值評估指導(dǎo)商亞決策的技能是成功地應(yīng)對當(dāng)今競爭環(huán)璄的先決條件總經(jīng)理,財務(wù)經(jīng)理和業(yè)務(wù)經(jīng)理都需要對價值有明確的理解(Copeland.T,1994)為何評估價值?7為何評估價值?3公司一切生活動應(yīng)以公司價值最大化為目標(biāo),實施以價值為基礎(chǔ)的管理(ValuebasedManagement).這就要求公司管理者對公司各個層面與公司價值的關(guān)系必須有E確的把握.除非公司經(jīng)理和董事們明公司的價值取決于什么,哪些因素影響公司的價值,以及這種價值如何測定,否則,他們的決策就不可能符合公司價值最大化的原也就不可能真正地推行價值管理為何評估價值?8股東價值與公司價值公司價值=債務(wù)+股東價值;股東價值=公司價值債務(wù)可見,為了計算出股東價值,必須先計算出整個公司或業(yè)務(wù)單元的價值,也就公司價值股東價值與公司價值9何為公司價值?幾種價值概念的區(qū)別清算價值undationValue,和持續(xù)經(jīng)營價值Going-ConcernValue值是指一項資產(chǎn)或一組資產(chǎn)(如一個企業(yè)阻組織中分離出來單獨出售所能獲得貨幣額續(xù)經(jīng)營價值是指公司作為一個正在持續(xù)運營的組織出售時所能獲得的貨幣額帳面價值(BookValue)和市場價值(MarketValue)>資產(chǎn)的帳面價值與公司的帳面價值>市場價值是資產(chǎn)交易時的市場價格。何為公司價值?10公司估價：理論與實踐課件11公司估價：理論與實踐課件12公司估價：理論與實踐課件13公司估價：理論與實踐課件14公司估價：理論與實踐課件15公司估價：理論與實踐課件16公司估價：理論與實踐課件17公司估價：理論與實踐課件18公司估價：理論與實踐課件19公司估價：理論與實踐課件20公司估價：理論與實踐課件21公司估價：理論與實踐課件22公司估價：理論與實踐課件23公司估價：理論與實踐課件24公司估價：理論與實踐課件25公司估價：理論與實踐課件26公司估價：理論與實踐課件27公司估價：理論與實踐課件28公司估價：理論與實踐課件29公司估價：理論與實踐課件30公司估價：理論與實踐課件31公司估價：理論與實踐課件32公司估價：理論與實踐課件33公司估價：理論與實踐課件34公司估價：理論與實踐課件35公司估價：理論與實踐課件36公司估價：理論與實踐課件37公司估價：理論與實踐課件38公司估價：理論與實踐課件39公司估價：理論與實踐課件40公司估價：理論與實踐課件41公司估價：理論與實踐課件42公司估價：理論與實踐課件43公司估價：理論與實踐課件44公司估價：理論與實踐課件45公司估價：理論與實踐課件46公司估價：理論與實踐課件47公司估價：理論與實踐課件48公司估價：理論與實踐課件49公司估價：理論與實踐課件50公司估價：理論與實踐課件51公司估價：理論與實踐課件52公司估價：理論與實踐課件53公司估價：理論與實踐課件54公司估價：理論與實踐課件55公司估價：理論與實踐課件56公司估價：理論與實踐課件57公司估價：理論與實踐課件58公司估價：理論與實踐課件59公司估價：理論與實踐課件60公司估價：理論與實踐課件61公司估價：理論與實踐課件62公司估價：理論與實踐課件63公司估價：理論與實踐課件64公司估價：理論與實踐課件65公司估價：理論與實踐課件66公司估價：理論與實踐課件67公司估價：理論與實踐課件68公司估價：理論與實踐課件69公司估價：理論與實踐課件70公司估價：理論與實踐課件71公司估價：理論與實踐課件72公司估價：理論與實踐課件73公司估價：理論與實踐課件74公司估價：理論與實踐課件75公司估價：理論與實踐課件76公司估價：理論與實踐課件77公司估價：理論與實踐課件78公司估價：理論與實踐課件79公司估價：理論與實踐課件80公司估價：理論與實踐課件81公司估價：理論與實踐課件82公司估價：理論與實踐課件83公司估價：理論與實踐課件84公司估價:理論與實踐公司估價：理論與實踐公司估價:理論與實踐為何評估價值?理在企業(yè)中的角色的長期爭論中,企業(yè)管理的球化標(biāo)準(zhǔn)(AlfredRappaport196).為什么是般東價值?東承擔(dān)了公司最大的風(fēng)險,但在股東與管理者的委亮的女秘化投資這在20世紀(jì)80年代以前的美國屢見不鮮.自此的接管客觀上扦理人的自利行為,并最終導(dǎo)致了美國大公司產(chǎn)業(yè)競爭力的提高為何評佶價值?y利益相關(guān)最大化”論認(rèn)應(yīng)負(fù)有社公眾利益ppaport法和司法等政府部應(yīng)該具有這種合法性和能力由公司來承擔(dān)這選成較高的社會成本這種成本將格轉(zhuǎn)嫁給消費者的收益率轉(zhuǎn)嫁給股東,并選唯一的社會責(zé)就是合法并誠實地創(chuàng)造股東價值創(chuàng)業(yè)教育是使受教育者能夠在社會經(jīng)濟、文化、政治領(lǐng)域內(nèi)進行行為創(chuàng)新，開辟或拓展新的發(fā)展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動，是培養(yǎng)人的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。早在1989年，創(chuàng)業(yè)教育就被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。絕大多數(shù)安排在高等院校。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查顯示，在創(chuàng)業(yè)教育方面，中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家有的高達(dá)20%～30%。創(chuàng)業(yè)教育被我國許多學(xué)校視為正規(guī)教育以外的業(yè)余教育，在實施過程中存在著一些誤區(qū)。如，創(chuàng)業(yè)教育就簡單地等于創(chuàng)建企業(yè)的教育?；蛘邷S為大專院校為了“就業(yè)率”的創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。實質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)像美國一樣納入國民教育體系之中，從小學(xué)直到研究生。實施創(chuàng)業(yè)教育的形式可視不同類型的學(xué)校、不同的專業(yè)、不同學(xué)生進行個性化的設(shè)計?？刹扇B透性教育、普及性教育、重點性教育、專業(yè)性教育等形式。中職學(xué)校的學(xué)生處在高中階段，又面臨社會就業(yè)，在中職學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育十分必要。既是社會需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。以往的中職學(xué)校開展這方面的創(chuàng)業(yè)教育往往形式單一，思想品德教師或班主任說教或者是報告會、就業(yè)專題講座，整個過程學(xué)生參與性差。許多學(xué)生沒有意識對自身的重要性，創(chuàng)業(yè)教育沒有滲透到專業(yè)教育中，從而失去了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的新型專業(yè)人才的大好時機。如何將創(chuàng)業(yè)教育在中職開展起來，更需要教師，尤其是專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變觀念，努力使自身成為創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師，在教學(xué)實踐中將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。現(xiàn)結(jié)合一個具體的專業(yè)實訓(xùn)案例來分析探討創(chuàng)業(yè)教育如何融和到專業(yè)教育中去。一、案例概述實訓(xùn)內(nèi)容：演示文稿的制作。實訓(xùn)過程安排：A.前期準(zhǔn)備工作；B.制訂課題；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.評判及反思。二、案例過程分析實訓(xùn)指導(dǎo)思想：將創(chuàng)業(yè)教育融入實訓(xùn)教學(xué)實踐。計算機專業(yè)高一開設(shè)常用軟件。每個軟件學(xué)習(xí)完畢安排一次綜合實訓(xùn)。以往的演示文稿的實訓(xùn)是教師準(zhǔn)備好幾個課題，并規(guī)定實訓(xùn)的技術(shù)要點。如，版式、媒體、動畫、超鏈接、切換等等。實訓(xùn)主要目的是讓學(xué)生熟練操作軟件，評判時注重考查學(xué)生軟件知識掌握程度。實訓(xùn)時學(xué)生只為了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、藝術(shù)性和實用性。學(xué)生不深究這些專業(yè)知識對自己將來發(fā)展有什么用，會怎么用。創(chuàng)業(yè)教育融入實訓(xùn)中，注重了學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練的同時，加強了對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、思維和技能的訓(xùn)練。1.實訓(xùn)前期準(zhǔn)備部分讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找以下材料：（1）喬布斯與蘋果；（2）喬布斯產(chǎn)品發(fā)布會中演示文稿作用；（3）怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度；（4）自己在網(wǎng)上查找新品發(fā)布會的演示文稿，并發(fā)表自己的見解。選擇喬布斯和蘋果原因：學(xué)生感興趣；喬布斯的成功離不開創(chuàng)業(yè)精神；蘋果新品發(fā)布每次都是成功的營銷。其間包含著創(chuàng)業(yè)思維和技能。怎樣讓自己的產(chǎn)品提高知名度是讓學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練，模擬創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)。查找新品發(fā)布會的演示文稿讓學(xué)生知道專業(yè)技能對今后工作的作用，提高學(xué)習(xí)的興趣。通過查看和發(fā)表見解來進一步拓寬思路，讓學(xué)生領(lǐng)悟，要創(chuàng)業(yè)必須具備的精神、知識和實踐。在實施過程中，學(xué)生對這次實訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作積極響應(yīng)，做了大量的工作，查閱了大量的喬布斯的材料并整理成文檔。對蘋果發(fā)布會認(rèn)真地觀摩。讓自己的產(chǎn)品提高知名度這一環(huán)，學(xué)生完成得很好，許多學(xué)生以創(chuàng)業(yè)者的角度提出了如何提高自己產(chǎn)品知名度的各種方法。令人最滿意的是最后一個部分，由于前面對喬布斯發(fā)布會的認(rèn)識，學(xué)生在網(wǎng)上找到了新品發(fā)布會，從中挑選出他們自己認(rèn)為最好的，也有的學(xué)生找到不成功作為反面教材，分別附上了自己的見解。實訓(xùn)時，我將學(xué)生對產(chǎn)品提高知名度的各種方法集中加以整理成文檔，大家共享，并從學(xué)生挑選出附有見解的演示文稿中挑選出三個。大家共同探討演示文稿，發(fā)表看法和意見。2.制訂課題模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境：制作一個演示文稿，為產(chǎn)品做廣告，為理念進行推廣，還可以是一場報告等等。教師還提供一些備選課題，如，安慶的環(huán)境現(xiàn)狀及如何治理、學(xué)校的宣傳、推銷自己、安慶黃梅戲藝術(shù)節(jié)、中職生的就業(yè)、長三角經(jīng)濟開發(fā)等等。課題也可自選，但內(nèi)容必須健康、積極向上，有一定的實用性。由于前面的第一部分拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生對演示文稿的認(rèn)識，因此此次選題時較以往實訓(xùn)的統(tǒng)一課題有了更多的可選性，學(xué)生自由發(fā)揮的空間會更大，在選題時多了一些創(chuàng)業(yè)的意識和思維。如，長三角地區(qū)用工情況分析、面試、計算機專業(yè)就業(yè)情況、中職生創(chuàng)業(yè)情況分析等等。3.制作演示文稿確定課題后搜集相關(guān)資料，理清整個演示文稿展示的主題內(nèi)容時的思路和方法。遇到制作過程中軟件的相關(guān)技術(shù)問題，教師及時指導(dǎo)或?qū)W生相互討論，也可以在網(wǎng)絡(luò)上尋求幫助。學(xué)生制作過程中教師要幫助他們控制好時間和進度。這次實訓(xùn)在制作過程中較以往學(xué)生制作時單一的制作技能外，更多地讓學(xué)生意識到思想是靈魂，技能是手段。演示文稿最優(yōu)秀之處于內(nèi)容，更在于理念。要讓自己的想法傳達(dá)出去并讓人接受，要有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識。4.展示作品從眾多作品教師挑選出五個作品。讓制作人上來正式演示自己的作品，闡述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由學(xué)生相互投票選出制作的最優(yōu)秀的一個。5.總結(jié)、反思（1）總結(jié)：①整個實訓(xùn)過程學(xué)生全體積極參與，收到效果比以往的實訓(xùn)效果要好。學(xué)生不單單為了完成演示文稿中某些特效，更注意內(nèi)容的實用性和科學(xué)性。②這次創(chuàng)業(yè)教育與實訓(xùn)教育的融合，是一種滲透性的教育。避免了以往創(chuàng)業(yè)教育簡單的學(xué)教，讓全體學(xué)生參與其中，樂在其中。③充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生解決問題的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是素質(zhì)教育的深化和具體化，是促進學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)要要求。（2）反思：①教師在事前實訓(xùn)過程中做了大量的準(zhǔn)備工作和知識儲備。教師知識的更新和思想的解放同等重要。②對于一個班級的實訓(xùn)單憑一個教師難以勝任。③實訓(xùn)過程中要對每個步驟進行細(xì)化和量化管理，會達(dá)到更好的效果。④實訓(xùn)也可以采用兩三個學(xué)生一組的形式，相互學(xué)習(xí)，同時也增加學(xué)生間的相互合作。⑤模仿的痕跡很重，創(chuàng)新的不多。三、將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)教學(xué)模式的啟示將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和技能型人才培養(yǎng)放在同等重要位置，雙管齊下，為學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打開堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一個實踐性很強的教育，需要大量的創(chuàng)業(yè)實踐來支撐。探索更多的教育模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力實踐搭建更多的平臺。將創(chuàng)業(yè)教育與技能教育結(jié)合，提升學(xué)生利用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)的能力，專業(yè)也為他們以后創(chuàng)業(yè)帶來更多機遇。優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強創(chuàng)業(yè)型師資隊伍建設(shè)，從而保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。一、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的客觀要求與現(xiàn)實意義當(dāng)代社會科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟方興未艾，終身學(xué)習(xí)已成為貫穿人一生的主體活動，在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，自覺納入到終身教育體系，已成為廣大教師自我發(fā)展、自我完善的必由之路?！叭松倌?，立于幼學(xué)”，幼兒教育是終身教育體系中的第一個環(huán)節(jié)，作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的有機組成部分，農(nóng)村幼兒教育成為學(xué)校教育的奠基階段，它以培養(yǎng)幼兒良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、活潑開朗的性格、對未知世界探索的興趣、初步的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力為目的，要求教育對象在生理、心理、行為習(xí)慣等方面得到均衡的發(fā)展。對于廣大農(nóng)村幼兒教師而言，在新的教育觀念、教育理論、教育方法不斷涌現(xiàn)的背景下，自覺接受繼續(xù)教育，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，成為專業(yè)化成長的必由之路。那么，如何建構(gòu)農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的有效模式，更好地實現(xiàn)她們專業(yè)成長的主觀愿景，形成其自我發(fā)展的有效內(nèi)驅(qū)，已成為擺在廣大農(nóng)村幼兒教育從業(yè)者和管理者們面前的現(xiàn)實問題。二、農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的現(xiàn)實困境和不利條件1.農(nóng)村幼兒教師職前教育基礎(chǔ)薄弱。目前，整個社會學(xué)前教育師資嚴(yán)重不足，無論是城市還是農(nóng)村，幼兒教師缺口很大，僅北京一座城市幼兒教師的需求量即達(dá)到1.46萬人，湖南省一省的缺口達(dá)到16.5萬人。但由于上世紀(jì)末國內(nèi)幼兒師范學(xué)校紛紛關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)，造成目前的幼師生“奇貨可居”，有些學(xué)校的學(xué)生尚未畢業(yè)，即被發(fā)達(dá)地區(qū)的用人單位預(yù)訂一空，很多優(yōu)秀的幼師生紛紛選擇“孔雀東南飛”，很少有人會選擇回到農(nóng)村幼兒園任教，這就造成農(nóng)村幼兒園對優(yōu)秀師資的渴求與幼師生不愿回農(nóng)村任教之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。在農(nóng)村地區(qū)師資待遇、工作環(huán)境一時無法解決的情況下，農(nóng)村幼兒園只能退而求其次，接受沒有任何幼教專業(yè)背景的高中畢業(yè)生甚至初中畢業(yè)生進入幼兒園。在目前農(nóng)村幼教師資隊伍中，還有一部分是非幼教專業(yè)畢業(yè)的中職生或者中專生，因沒有找到對口就業(yè)的單位而進入農(nóng)村的幼兒園工作，甚至還有部分農(nóng)村家庭婦女憑借對幼兒樸素的喜愛也進入幼兒園，這就決定了農(nóng)村幼兒師資水平先天的良莠不齊，體現(xiàn)了農(nóng)村幼兒教師職前教育的薄弱與不足。2.農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育意識弱化、環(huán)境堪憂。教師繼續(xù)教育的動力是教師對自我價值實現(xiàn)的更高層次需求，由于目前職前教育的基礎(chǔ)薄弱、師資水平的先天不足，再加上一部分農(nóng)村幼兒教師僅僅把幼教工作當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段或者另行擇業(yè)的跳板，對幼兒教育工作缺乏應(yīng)有的職業(yè)敬畏感和神圣感，沒有發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生對幼教事業(yè)的熱愛，這就造成了農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的環(huán)境堪憂。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村幼師由于沒有編制，即使參加繼續(xù)教育也無法立即改變自身社會地位和經(jīng)濟條件，從而認(rèn)為繼續(xù)教育是無關(guān)緊要的事情，純屬多余。一部分有編制的教師，則因為缺乏上級主管部門的資金支持，需要自己進行經(jīng)濟投入，因此對繼續(xù)教育也持無關(guān)緊要的態(tài)度，廣大農(nóng)村幼兒園則由于辦園資金的壓力，同時考慮到?jīng)]有編制產(chǎn)生的個體工作不穩(wěn)定，也不愿意支持幼兒教師進行培訓(xùn)進修，這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分農(nóng)村幼兒教師自主發(fā)展的意識薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，嚴(yán)重影響到農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。3.農(nóng)村幼兒教師職業(yè)社會認(rèn)同度不高。由于目前廣大農(nóng)村尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒師資隊伍現(xiàn)狀很不樂觀，整個社會對農(nóng)村幼兒教師的認(rèn)同度普遍不高。首先體現(xiàn)在政府部門對農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展的支持力度不夠。盡管改革開放以來，政府出臺了一系列政策法規(guī)來保障教師的權(quán)益，提高教師的工作待遇和整體地位，但在落實的過程中由于政府財政困難等種種原因，使得廣大農(nóng)村教師尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村幼兒教師無法完全享受到政府的“惠師”政策，其社會地位與經(jīng)濟待遇仍然處于較低水平，特別是由于編制稀缺帶來的工作安全感的缺失和僅能維持溫飽的工資收入，令廣大農(nóng)村幼兒教師逐步成為教師群體中的“弱勢人群”，其專業(yè)化成長自然受到嚴(yán)重影響。其次，在廣大農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育在兒童成長過程中的重要性也得不到家長的足夠重視。有些家長甚至認(rèn)為，讓孩子去幼兒園是因為家中沒人帶，不得已而為之；還有人認(rèn)為幼兒園教師工作誰都能干，無非就是“看看孩子”、“做做游戲”，幼兒教師就是“孩子王”，種種偏見折擇射出的是農(nóng)村幼兒教育的落后現(xiàn)狀和對幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同度偏低，這使得農(nóng)村幼兒教師的繼續(xù)教育受到嚴(yán)重干擾。三、建構(gòu)新時期農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育的新模式1.政府加大投入，整合社會資源。學(xué)前教育是國民教育的重要組成部分，也是重要的社會公益事業(yè)，關(guān)系到千家萬戶的幸福和千百萬兒童的健康成長，關(guān)系國家和民族的未來。政府要引導(dǎo)全社會關(guān)心和重視農(nóng)村幼兒教育事業(yè)，關(guān)注農(nóng)村幼兒師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)。2010年7月13日，胡錦濤總書記在全國教育工作會議上的講話中指出：要基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，加強學(xué)前教育管理，保障幼兒快樂健康成長。教育及相關(guān)部門要落實和貫徹黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對學(xué)前教育發(fā)展做出的重要指示，要站在提高國家綜合實力和國際競爭力的高度。在社會主義新農(nóng)村建設(shè)的視野下，關(guān)注農(nóng)村學(xué)前教育，關(guān)懷農(nóng)村幼兒教師這一特殊群體，制定和執(zhí)行保障農(nóng)村幼兒教師合法權(quán)益的法律法規(guī)、規(guī)章制度，使農(nóng)村幼兒教育及農(nóng)村幼師的成長能夠有法可依、有章可循。同時，采取多種形式整合社會資源，加大資金投入，采取發(fā)達(dá)地區(qū)對口支援等方式進行經(jīng)濟資助和智力扶持，為農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長提供堅強有力的后盾。2.完善激勵機制，喚醒進修意識。在廣大農(nóng)村，由于幼兒教師繼續(xù)教育的激勵機制尚不健全，許多地方甚至沒有出臺把繼續(xù)教育作為職稱評定依據(jù)的規(guī)章制度，使得廣大農(nóng)村幼師認(rèn)為繼續(xù)教育可有可無，再加上繼續(xù)教育要多利用周末或者寒暑假的時間到相關(guān)院校上課，許多老師因此要承擔(dān)相當(dāng)高昂的培訓(xùn)費用，導(dǎo)致老師們參加繼續(xù)教育的熱情不高。因此，要不斷完善和充實教師繼續(xù)教育的激勵機制，增強廣大教師參加繼續(xù)教育的主動性和積極性，首先應(yīng)將是否擁有足夠的繼續(xù)教育學(xué)時作為教師晉升職稱、提升職務(wù)、增加薪金的必要條件和考核指標(biāo)；其次，應(yīng)逐步建立和完善教師帶薪進修、多層次進修等立體化的進修體系；再次，教育主管部門要逐步承擔(dān)起相關(guān)培訓(xùn)費用，并對偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村幼師給予適當(dāng)?shù)慕煌?、伙食補貼，解除老師的后顧之憂；最后，要積極引導(dǎo)農(nóng)村幼師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，消除她們的職業(yè)倦怠，激發(fā)起教師個人專業(yè)成長的內(nèi)在活力，形成激勵教師參加繼續(xù)教育，促進教師專業(yè)化發(fā)展的動力機制。3.立足園本培訓(xùn)，建構(gòu)多元模式。鑒于農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)實情況，因地制宜地抓好園本培訓(xùn)不失為解決農(nóng)村幼兒教師繼續(xù)教育問題的有效途徑。所謂“園本培訓(xùn)”，就是通過各幼兒園與大學(xué)、教研部門、師資培訓(xùn)機構(gòu)等各種教育力量的聯(lián)合，以幼兒園為基地，以提高教師教育教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)和教育科研活動來培訓(xùn)全體教師的一種全員繼續(xù)教育形式。園本培訓(xùn)的優(yōu)勢在于立足幼兒園實際，實事求是地制定和調(diào)整培訓(xùn)計劃，并且可以根據(jù)每個老師專業(yè)化成長的不同方向，有的放矢地推動幼兒教師繼續(xù)教育的開展，從而克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)模式中千篇一律、脫離實際的弊端，具有實踐性、自主性、針對性、全員性、全程性、多樣性、經(jīng)濟型和互動性的特點。當(dāng)然，在農(nóng)村幼兒園園本培訓(xùn)的過程中也要注意處理好幾方面的問題：首先，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。要根據(jù)幼兒園的園情和教育過程中存在的具體問題，以提高師幼互動的質(zhì)量作為繼續(xù)教育的中心環(huán)節(jié)，鼓勵每個教師形成和展示自身的風(fēng)格，重視教育過程中的實踐總結(jié)，引導(dǎo)教師在真實的教育情境中提高理論分析和解決實際問題的能力，在教學(xué)反思中提高自身的教學(xué)水平。其次，健全培訓(xùn)制度。目前已有部分農(nóng)村幼兒園不自覺地形成了一套行之有效的園本培訓(xùn)的方法，但是由于缺乏制度化和系統(tǒng)化的意識，沒有得到很好的總結(jié)與推廣。幼兒園要形成重視園本培訓(xùn)的觀念，讓教師明確自身專業(yè)成長的方向與重點，幫助教師合理進行職業(yè)規(guī)劃。最后，完善培訓(xùn)模式?？梢圆扇《ㄆ谘堄捉虒＜议_設(shè)農(nóng)村幼教專題講座、組織骨干教師參加課題研究、開展青藍(lán)工程以老帶新等多種形式，切實加強農(nóng)村幼兒教師的理論素質(zhì)和教學(xué)技能，從而有效地提升其專業(yè)素質(zhì)。公司估價:理論與實踐公司估價：理論與實踐公司估價:理論與實踐85為何評估價值?理在企業(yè)中的角色的長期爭論中,企業(yè)管理的球化標(biāo)準(zhǔn)(AlfredRappaport196).為什么是般東價值?東承擔(dān)了公司最大的風(fēng)險,但在股東與管理者的委亮的女秘化投資這在20世紀(jì)80年代以前的美國屢見不鮮.自此的接管客觀上扦理人的自利行為,并最終導(dǎo)致了美國大公司產(chǎn)業(yè)競爭力的提高為何評估價值?86為何評佶價值?y利益相關(guān)最大化”論認(rèn)應(yīng)負(fù)有社公眾利益ppaport法和司法等政府部應(yīng)該具有這種合法性和能力由公司來承擔(dān)這選成較高的社會成本這種成本將格轉(zhuǎn)嫁給消費者的收益率轉(zhuǎn)嫁給股東,并選唯一的社會責(zé)就是合法并誠實地創(chuàng)造股東價值為何評佶價值?87為何評估價值?相關(guān)者利益最大化論者擔(dān)心對股東價值的強調(diào)會導(dǎo)致公司無所顧忌地裁減員工并選成嚴(yán)重的社會失業(yè)Rappaport爭辨韋爾奇所采取的downsize"只是原先美「部人控制美國企業(yè)國Downsize所造成的失業(yè)最終將導(dǎo)致美國公司競爭力的恢復(fù)事實也證明了這點,90年代美國的失業(yè)率僅為4%奉行終身雇用制的目本和強益最大化的歐洲國家公司的調(diào)查股東價值的增加一企業(yè)競爭力的提高一就業(yè)人數(shù)的增以形成一個相互增強的正反饋循環(huán),而且其真實性已得到多國經(jīng)濟數(shù)據(jù)的支持為何評估價值?88為何評估價值?V至于顧客價值的重要性,這與強調(diào)股東價值并不矛盾,沒有顧客價值就沒有股東價值但應(yīng)注意只有在顧客愿意支付的范圍(價格\時間)內(nèi),向顧客交付價值才能創(chuàng)造價值,而過度的交付只會抬高成本并損害股東價值產(chǎn)品性能的過度供給導(dǎo)致顧客對該產(chǎn)品的背離并最終喪失市場份額的例子屢見不鮮(C.M.Christensen,TheInnovator'Dilemma,HarvardBusinessschoolPress,1997)為何評估價值?89為何評估價值?V股東就是我們”例如在美國高達(dá)40%的家庭持有股票或是共同基金;而在我國,且不說股民人數(shù)號稱5000多萬,單就上市公司國有股達(dá)股份總數(shù)的62%這一事實來看,大部分的股票為全民間接所有至少在法律上是真實的因此,創(chuàng)造股東價值就是創(chuàng)造作為社會多數(shù)群體的股票持有者的福利為何評估價值?90為何評估價值?0不僅僅是投資者,證券分析師和資產(chǎn)評估師知道如何對公司價值進行評估