學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件

學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)實驗蜜管理人員培訓(xùn)-殷偉芬培訓(xùn)內(nèi)容事故案例危險化學(xué)品基礎(chǔ)知識實驗室安全管理一、課前精心設(shè)疑新課引入關(guān)系到學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)新知的關(guān)鍵，因此，教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫時不理解甚至是不可思議的新事物、新觀點、新材料。展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝度越鮮明，求知興趣就濃厚，例如在教學(xué)“重量單位復(fù)習(xí)”一課時，我抓住小學(xué)生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點，在課堂引入時提出給學(xué)生做一道腦筋急轉(zhuǎn)彎：“怎樣使1=1000?”學(xué)生看到題目都愕然了，不知所措，這時進行點撥，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識進行解答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二、課堂和諧教學(xué)農(nóng)村經(jīng)濟落后，沒有多媒體平臺，平時只有“一塊黑板，一枝粉筆”。所以要因材施教，因地制宜，1.讓教學(xué)語言富有情感數(shù)學(xué)語言比較嚴謹，容易使學(xué)生覺得單調(diào)和乏味，我在教學(xué)中力求語言表達生動、形象、富有情感，對學(xué)生發(fā)言的評價，也注意措辭和語氣，與學(xué)生平等說話，使小學(xué)生感受到“心理的安全與自由”，從而以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生隨時隨地地樂意表達自己的看法和想法，對待學(xué)困生。我用賞識、鼓勵的眼光看他們，哪怕他們有一丁點進步。都給予鼓勵贊揚，讓他們消除畏懼的心態(tài)，增強學(xué)習(xí)自信心，這也是所謂的“感人心者，其先乎情也”。3.結(jié)合農(nóng)村生活新課程中提到“數(shù)學(xué)要與生活聯(lián)系”。這實際也指出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，即學(xué)習(xí)要應(yīng)用于實踐，因為只有聯(lián)系生活實踐。才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)用的探索興趣，例如教“快樂的動物”這一課，我以談話的方式開頭：“剛才在車上看到我們這里的風(fēng)景很美，也看到有許多雞、鴨和鵝，你們喜歡小動物嗎?今天有一群動物來到了我們的課堂，”這樣就利用了農(nóng)村的特色來自然地引入課堂。4.有效性的策略在二期課改的理念下。教學(xué)的本質(zhì)是引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的探究活動過程課堂上要使學(xué)習(xí)活動有計劃、有目的、有效地進行，最重要的是學(xué)習(xí)材料的有效。因為學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)活動的載體，教師能否對教材既做到準(zhǔn)確理解、科學(xué)處理，又能夠靈活駕馭、變通創(chuàng)造?這是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵之一，教材中有的教學(xué)內(nèi)容由于篇幅的限制。不可能提供詳盡的學(xué)習(xí)材料。也不能呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程，當(dāng)然也就很難反映知識形成的真實的來龍去脈。創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)材料，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于師生間的互動生成，利于知識的構(gòu)建，利于學(xué)生思維的拓展、深化等。因此教師在課堂中應(yīng)從以下三個方面去編制有效的學(xué)習(xí)材料。(1)創(chuàng)設(shè)知識邏輯的情景，即建立生活事例或已有知識經(jīng)驗與教材中邏輯結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生真正地體驗和理解數(shù)學(xué)知識的真實來源和意義。(2)尋找生活經(jīng)驗的背景，即在課前有意安排學(xué)生去實踐，然后讓學(xué)生在實踐中獲得的經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)資源引進課堂：并使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識到實踐中去應(yīng)用、驗證，活化所學(xué)知識。(3)注重操作材料的合理，即根據(jù)所教學(xué)生的實際，對教材中操作材料進行加工；對體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活原型的學(xué)習(xí)材料整合。三、課堂教學(xué)的分層策略分層教學(xué)是適合因材施教的一種教學(xué)方法。它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟動學(xué)生以自己的思維器官去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流活動中感受到別人的思維方式和思維過程，以此改變自己在認知方式上的單一性。從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。1.對學(xué)生的分層根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)、考試成績把班內(nèi)學(xué)生分成A、B、c三個組，A為學(xué)有困難的學(xué)生；B為中等生；c為優(yōu)生，(經(jīng)過一個階段的測評，三者之間可以互相轉(zhuǎn)化)2.課堂作業(yè)的分層設(shè)計把數(shù)學(xué)題分為規(guī)定題和自選題A、B兩類，規(guī)定題一般為5―6題。自選A、B各1題，規(guī)定題是基本題，每位學(xué)生必須完成，自選A是變式題，自選B是拓展題，學(xué)生可以選做1～2題，四、好習(xí)慣的培養(yǎng)農(nóng)村家庭教育跟不上。家長疏于管教、督促，“好動”又是孩子的天性，他們在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，我在課堂上盡量用兒語化和有趣昧性的教學(xué)語言教學(xué)，還平等地讓每個學(xué)生都有機會回答問題，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并正確指導(dǎo)他們認真寫作業(yè)的習(xí)慣，除了這些習(xí)慣的培養(yǎng)，我還鼓勵學(xué)生要勤思好問，對他們的問題不厭其煩，為其創(chuàng)設(shè)發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的環(huán)境，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識點多，題型多變，如何提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生做到舉一反三，掌握解題的技巧與方法，在各類考試中迅速找到解題思路，是一線數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點.變式教學(xué)有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，可提高解題速度及正確率；筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，側(cè)重于探討如何在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中靈活運用變式教學(xué)的具體手段與措施，以饗讀者.變式教學(xué)之“一題多解”高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識點多而零碎，甚至較為抽象，無法掌握正確的解題方法，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.針對這一情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重從學(xué)生角度看待問題，將變式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)實踐中.一題多解意在培養(yǎng)學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)題目的能力，從不同的角度入手進行解題，正所謂殊途同歸，使學(xué)生根據(jù)自身數(shù)學(xué)水平掌握其中一種解題方法即可，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.同時，一題多解一定程度上增加了數(shù)學(xué)解題的趣味性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)實際，注重一題多解變式教學(xué)法的應(yīng)用.案例1：試求函數(shù)y=的值域.該題目難度一般，在測試中一般以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)，因此，如何采取正確的方法迅速解題，縮短解題時間尤為關(guān)鍵.為使不同學(xué)生均能迅速解題，教師可運用多種解法對其進行講解，具體如下：解法1：y==3-，由于-1≤cosx≤1，?ty的值域為-2，.解法2：將原式等價變形為cosx=，由于-1≤cosx≤1，則y的值域為-2，.以上兩種解題方法均能得出正確答案，其中解法1很多學(xué)生都能想到，而且計算較為簡單；解法2只有部分學(xué)生能夠想到，其巧妙地利用了三角函數(shù)的值域，另辟蹊徑.本題給我們的教學(xué)啟示為：遇到y(tǒng)=或y=形式的題目求解值域時，應(yīng)注重將分子進行分離或借助三角函數(shù)的值域進行求解.一題多解變式教學(xué)法體現(xiàn)對數(shù)學(xué)題目深度的考查，要想做到一題多解，必須吃透題目，熟練掌握題目涉及的知識點.一題多解對學(xué)生分析問題、解決問題的能力要求較高，教學(xué)實踐中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘題設(shè)條件，認真、冷靜審題，切勿心煩氣躁，防止不加思考就動筆，一動筆就出錯的現(xiàn)象出現(xiàn).變式教學(xué)之“一題多變”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生思維定式給解題帶來的影響較大，對于教師講解過的題目，稍微改變其條件，部分學(xué)生仍采用以往的解題方法，導(dǎo)致解題出錯.高中數(shù)學(xué)考查形式多變，綜合性較強，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在關(guān)注數(shù)學(xué)題目“形”的同時，還要注重數(shù)學(xué)題目“質(zhì)”的把握；教師可以靈活運用一題多變的變式教學(xué)方法，使學(xué)生做一道題會一類題，切實提高數(shù)學(xué)解題效率.案例2：已知△ABC中，B，C的坐標(biāo)分別為（0，6），（0，-6），其他兩邊的斜率之積為，試求A點的軌跡方程.在實際課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生掌握此類題目解題的規(guī)律，提高解題的效率，創(chuàng)設(shè)如下變式：變式1：已知雙曲線方程-=1上的一動點P，C與C′為雙曲線上的兩個定點且滿足kPC?kPC′=，求證：C與C′兩點關(guān)于雙曲線中心對稱.變式2：已知雙曲線方程-=1，斜率為k的直線l與其中一分支相交于A，B兩點，線段AB的中點為M，連接OM，直線OM斜率為kOM，求證：k1?kOM=.顯然，變式1與變式2難度較例題有很大的提高，教師應(yīng)在講解例題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)案例生思考變式1與變式2，該如何解答.通過分析不難得出，求解兩個變式與例題所用的解題思路相同；可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有效運用一題多變的變式教學(xué)方法，可以從簡單題目入手，逐漸進行變化，難度逐漸提高，讓學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.變式教學(xué)之“多題一解”高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)問題盡管形式以及考查的內(nèi)容不同，但應(yīng)用的解題思路相近或相同.當(dāng)學(xué)生掌握一種解題思路，便可順利地解答出類似的題目，可謂是“多題一解”，進而提升解題教學(xué)效率.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該靈活運用多題一解的變式教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些數(shù)學(xué)題目的特點與規(guī)律，及時進行總結(jié)與反思，從而避免學(xué)生走進題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，鼓勵學(xué)生將遇到的數(shù)學(xué)題目分門別類，將運用同一種解題思路的題目歸類，切實掌握多題一解的變式教學(xué)方法.案例3：已知sinα=+cosα0學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)學(xué)校實驗室危實驗蜜管理人員培訓(xùn)-殷偉芬實驗蜜管理人員培訓(xùn)2培訓(xùn)內(nèi)容事故案例危險化學(xué)品基礎(chǔ)知識實驗室安全管理培訓(xùn)內(nèi)容3亭故例*實驗室是一個危險的地方,也許是一個炸藥庫、生化武器庫、毒物庫,也許存在高壓電、高壓鍋。*歷年來實驗室內(nèi)爆炸案、火災(zāi)案、中毒案頻頻發(fā)生。操作過程中稍有不慎和疏忽,事故就會發(fā)生,造成生命、財產(chǎn)的重大損失。亭故例4氣氣5【案例1】2011年3月31日,青島四方區(qū)鄭州路某高校內(nèi)的化學(xué)實驗樓一樓的一間實驗室突然著起了火大火很快將里面的儀器燒毀,熊熊火焰從破損的門窗處噴出蔓延到樓上房間,5輛消防車撲救半小時才將大火撲滅。在該實驗室的學(xué)生懷疑,可能是實驗儀器夜間未斷電導(dǎo)致起火。【案例1】2011年3月31日,青島四方區(qū)鄭州路某高6*【案例2】2010年6月9日,由于做實驗時發(fā)生差錯,中國科學(xué)院大連化學(xué)物理研究所一實驗室發(fā)生爆炸,部分居民家玻璃被震碎,所幸沒有造成人員傷亡。爆炸化學(xué)物品為雙氧水*【案例2】2010年6月9日,由于做實驗時發(fā)生7【案例3】2010年8月17日,北京豐臺區(qū)長辛店鎮(zhèn)太子峪村村民正在熟睡,兩聲巨響后他們的房子震裂玻璃橫飛,數(shù)十名村民驚慌地跑岀屋子。百米外,太子峪村11號一研究所爆炸,火光沖天。約1小時后火被撲滅,爆炸造成20余人受傷。第一次為實驗用的鋼瓶,內(nèi)裝三乙聚鋁,第二次為塑料桶,內(nèi)裝木糖醇四硝酸酯?！景咐?】2010年8月17日,北京豐臺區(qū)長辛店鎮(zhèn)太8案例4】線wt兩個粗心的學(xué)生正在該實驗室做實驗:用電磁爐熔化石蠟。后來暫時離開了一會,沒想到就發(fā)生了火災(zāi)。案例4】9【案例5】2009年10月23日下午,北京理工大學(xué)5號教學(xué)樓9層發(fā)生爆炸事故,造成一名老師、兩名學(xué)生和兩名設(shè)備公司人員受傷。事故原因為在調(diào)試新購進的厭氧培養(yǎng)箱時可能因壓力不穩(wěn)引發(fā)了發(fā)生爆炸事故。5人均為玻璃、碎片等碎屑割傷,無生命危險。經(jīng)校方證實,化工與環(huán)境學(xué)院一名老師一名博士生與一名研二學(xué)生,觀看兩名技術(shù)人員在5號教學(xué)樓901室調(diào)試新購設(shè)備時遭遇爆炸。YNET各兩【案例5】10【案例6】事故經(jīng)過玻璃封管內(nèi)加入氨水20mL,硫酸亞鐵1g,原料4g,加熱溫度160°℃。當(dāng)事人在觀察油浴溫度時,封管突然發(fā)生爆炸,整個反應(yīng)體系被完全炸碎。當(dāng)事人額頭受傷,幸虧當(dāng)時戴防護眼睛,才使雙眼沒有受到傷害事故原因:玻璃封管不耐高壓,且在反應(yīng)過程中無法檢測管內(nèi)壓力。氨水在高溫下變?yōu)榘睔夂退羝?產(chǎn)生較大的壓力,致使玻璃封管爆炸。經(jīng)驗教訓(xùn)化學(xué)實驗必須在通風(fēng)柜內(nèi)進行,密閉系統(tǒng)和有壓力的實驗必須在特種實驗室里進行?！景咐?】11學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件12學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件13學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件14學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件15學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件16學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件17學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件18學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件19學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件20學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件21學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件22學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件23學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件24學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件25學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件26學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件27學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件28學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件29學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件30學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件31學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件32學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件33學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件34學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件35學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件36學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件37學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件38學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件39學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件40學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件41學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件42學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件43學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件44學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件45學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件46學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件47學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件48學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件49學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件50學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件51學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件52學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件53學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件54學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件55學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件56學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件57學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件58學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件59學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件60學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件61學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件62學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件63學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件64學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件65學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件66學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件67學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件68學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件69學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件70學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件71學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件72學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件73學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件74學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件7551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、76學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)實驗蜜管理人員培訓(xùn)-殷偉芬培訓(xùn)內(nèi)容事故案例危險化學(xué)品基礎(chǔ)知識實驗室安全管理一、課前精心設(shè)疑新課引入關(guān)系到學(xué)生是否主動參與學(xué)習(xí)新知的關(guān)鍵，因此，教師要盡量在學(xué)生面前展現(xiàn)出他們暫時不理解甚至是不可思議的新事物、新觀點、新材料。展現(xiàn)得越多，學(xué)生的驚訝度越鮮明，求知興趣就濃厚，例如在教學(xué)“重量單位復(fù)習(xí)”一課時，我抓住小學(xué)生好奇、愛動、爭強、好勝的心理特點，在課堂引入時提出給學(xué)生做一道腦筋急轉(zhuǎn)彎：“怎樣使1=1000?”學(xué)生看到題目都愕然了，不知所措，這時進行點撥，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識進行解答，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二、課堂和諧教學(xué)農(nóng)村經(jīng)濟落后，沒有多媒體平臺，平時只有“一塊黑板，一枝粉筆”。所以要因材施教，因地制宜，1.讓教學(xué)語言富有情感數(shù)學(xué)語言比較嚴謹，容易使學(xué)生覺得單調(diào)和乏味，我在教學(xué)中力求語言表達生動、形象、富有情感，對學(xué)生發(fā)言的評價，也注意措辭和語氣，與學(xué)生平等說話，使小學(xué)生感受到“心理的安全與自由”，從而以一種愉悅、積極、興奮的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生隨時隨地地樂意表達自己的看法和想法，對待學(xué)困生。我用賞識、鼓勵的眼光看他們，哪怕他們有一丁點進步。都給予鼓勵贊揚，讓他們消除畏懼的心態(tài)，增強學(xué)習(xí)自信心，這也是所謂的“感人心者，其先乎情也”。3.結(jié)合農(nóng)村生活新課程中提到“數(shù)學(xué)要與生活聯(lián)系”。這實際也指出了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，即學(xué)習(xí)要應(yīng)用于實踐，因為只有聯(lián)系生活實踐。才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和應(yīng)用的探索興趣，例如教“快樂的動物”這一課，我以談話的方式開頭：“剛才在車上看到我們這里的風(fēng)景很美，也看到有許多雞、鴨和鵝，你們喜歡小動物嗎?今天有一群動物來到了我們的課堂，”這樣就利用了農(nóng)村的特色來自然地引入課堂。4.有效性的策略在二期課改的理念下。教學(xué)的本質(zhì)是引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的探究活動過程課堂上要使學(xué)習(xí)活動有計劃、有目的、有效地進行，最重要的是學(xué)習(xí)材料的有效。因為學(xué)習(xí)材料是學(xué)習(xí)活動的載體，教師能否對教材既做到準(zhǔn)確理解、科學(xué)處理，又能夠靈活駕馭、變通創(chuàng)造?這是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵之一，教材中有的教學(xué)內(nèi)容由于篇幅的限制。不可能提供詳盡的學(xué)習(xí)材料。也不能呈現(xiàn)完整的教學(xué)過程，當(dāng)然也就很難反映知識形成的真實的來龍去脈。創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)材料，要能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于師生間的互動生成，利于知識的構(gòu)建，利于學(xué)生思維的拓展、深化等。因此教師在課堂中應(yīng)從以下三個方面去編制有效的學(xué)習(xí)材料。(1)創(chuàng)設(shè)知識邏輯的情景，即建立生活事例或已有知識經(jīng)驗與教材中邏輯結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生真正地體驗和理解數(shù)學(xué)知識的真實來源和意義。(2)尋找生活經(jīng)驗的背景，即在課前有意安排學(xué)生去實踐，然后讓學(xué)生在實踐中獲得的經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)資源引進課堂：并使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識到實踐中去應(yīng)用、驗證，活化所學(xué)知識。(3)注重操作材料的合理，即根據(jù)所教學(xué)生的實際，對教材中操作材料進行加工；對體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活原型的學(xué)習(xí)材料整合。三、課堂教學(xué)的分層策略分層教學(xué)是適合因材施教的一種教學(xué)方法。它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟動學(xué)生以自己的思維器官去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流活動中感受到別人的思維方式和思維過程，以此改變自己在認知方式上的單一性。從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。1.對學(xué)生的分層根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)、智力因素、學(xué)科基礎(chǔ)、考試成績把班內(nèi)學(xué)生分成A、B、c三個組，A為學(xué)有困難的學(xué)生；B為中等生；c為優(yōu)生，(經(jīng)過一個階段的測評，三者之間可以互相轉(zhuǎn)化)2.課堂作業(yè)的分層設(shè)計把數(shù)學(xué)題分為規(guī)定題和自選題A、B兩類，規(guī)定題一般為5―6題。自選A、B各1題，規(guī)定題是基本題，每位學(xué)生必須完成，自選A是變式題，自選B是拓展題，學(xué)生可以選做1～2題，四、好習(xí)慣的培養(yǎng)農(nóng)村家庭教育跟不上。家長疏于管教、督促，“好動”又是孩子的天性，他們在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，因此，我在課堂上盡量用兒語化和有趣昧性的教學(xué)語言教學(xué)，還平等地讓每個學(xué)生都有機會回答問題，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并正確指導(dǎo)他們認真寫作業(yè)的習(xí)慣，除了這些習(xí)慣的培養(yǎng)，我還鼓勵學(xué)生要勤思好問，對他們的問題不厭其煩，為其創(chuàng)設(shè)發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力的環(huán)境，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。高中數(shù)學(xué)涵蓋的知識點多，題型多變，如何提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生做到舉一反三，掌握解題的技巧與方法，在各類考試中迅速找到解題思路，是一線數(shù)學(xué)教師關(guān)注的重點.變式教學(xué)有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)，將其應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，可提高解題速度及正確率；筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，側(cè)重于探討如何在高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)中靈活運用變式教學(xué)的具體手段與措施，以饗讀者.變式教學(xué)之“一題多解”高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識點多而零碎，甚至較為抽象，無法掌握正確的解題方法，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.針對這一情況，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重從學(xué)生角度看待問題，將變式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)實踐中.一題多解意在培養(yǎng)學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)題目的能力，從不同的角度入手進行解題，正所謂殊途同歸，使學(xué)生根據(jù)自身數(shù)學(xué)水平掌握其中一種解題方法即可，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.同時，一題多解一定程度上增加了數(shù)學(xué)解題的趣味性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足教學(xué)實際，注重一題多解變式教學(xué)法的應(yīng)用.案例1：試求函數(shù)y=的值域.該題目難度一般，在測試中一般以選擇題或填空題的形式出現(xiàn)，因此，如何采取正確的方法迅速解題，縮短解題時間尤為關(guān)鍵.為使不同學(xué)生均能迅速解題，教師可運用多種解法對其進行講解，具體如下：解法1：y==3-，由于-1≤cosx≤1，?ty的值域為-2，.解法2：將原式等價變形為cosx=，由于-1≤cosx≤1，則y的值域為-2，.以上兩種解題方法均能得出正確答案，其中解法1很多學(xué)生都能想到，而且計算較為簡單；解法2只有部分學(xué)生能夠想到，其巧妙地利用了三角函數(shù)的值域，另辟蹊徑.本題給我們的教學(xué)啟示為：遇到y(tǒng)=或y=形式的題目求解值域時，應(yīng)注重將分子進行分離或借助三角函數(shù)的值域進行求解.一題多解變式教學(xué)法體現(xiàn)對數(shù)學(xué)題目深度的考查，要想做到一題多解，必須吃透題目，熟練掌握題目涉及的知識點.一題多解對學(xué)生分析問題、解決問題的能力要求較高，教學(xué)實踐中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘題設(shè)條件，認真、冷靜審題，切勿心煩氣躁，防止不加思考就動筆，一動筆就出錯的現(xiàn)象出現(xiàn).變式教學(xué)之“一題多變”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，學(xué)生思維定式給解題帶來的影響較大，對于教師講解過的題目，稍微改變其條件，部分學(xué)生仍采用以往的解題方法，導(dǎo)致解題出錯.高中數(shù)學(xué)考查形式多變，綜合性較強，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，在關(guān)注數(shù)學(xué)題目“形”的同時，還要注重數(shù)學(xué)題目“質(zhì)”的把握；教師可以靈活運用一題多變的變式教學(xué)方法，使學(xué)生做一道題會一類題，切實提高數(shù)學(xué)解題效率.案例2：已知△ABC中，B，C的坐標(biāo)分別為（0，6），（0，-6），其他兩邊的斜率之積為，試求A點的軌跡方程.在實際課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生掌握此類題目解題的規(guī)律，提高解題的效率，創(chuàng)設(shè)如下變式：變式1：已知雙曲線方程-=1上的一動點P，C與C′為雙曲線上的兩個定點且滿足kPC?kPC′=，求證：C與C′兩點關(guān)于雙曲線中心對稱.變式2：已知雙曲線方程-=1，斜率為k的直線l與其中一分支相交于A，B兩點，線段AB的中點為M，連接OM，直線OM斜率為kOM，求證：k1?kOM=.顯然，變式1與變式2難度較例題有很大的提高，教師應(yīng)在講解例題的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)案例生思考變式1與變式2，該如何解答.通過分析不難得出，求解兩個變式與例題所用的解題思路相同；可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，有效運用一題多變的變式教學(xué)方法，可以從簡單題目入手，逐漸進行變化，難度逐漸提高，讓學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的成就感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.變式教學(xué)之“多題一解”高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些數(shù)學(xué)問題盡管形式以及考查的內(nèi)容不同，但應(yīng)用的解題思路相近或相同.當(dāng)學(xué)生掌握一種解題思路，便可順利地解答出類似的題目，可謂是“多題一解”，進而提升解題教學(xué)效率.高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該靈活運用多題一解的變式教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些數(shù)學(xué)題目的特點與規(guī)律，及時進行總結(jié)與反思，從而避免學(xué)生走進題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，鼓勵學(xué)生將遇到的數(shù)學(xué)題目分門別類，將運用同一種解題思路的題目歸類，切實掌握多題一解的變式教學(xué)方法.案例3：已知sinα=+cosα0學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)學(xué)校實驗室危實驗蜜管理人員培訓(xùn)-殷偉芬實驗蜜管理人員培訓(xùn)78培訓(xùn)內(nèi)容事故案例危險化學(xué)品基礎(chǔ)知識實驗室安全管理培訓(xùn)內(nèi)容79亭故例*實驗室是一個危險的地方,也許是一個炸藥庫、生化武器庫、毒物庫,也許存在高壓電、高壓鍋。*歷年來實驗室內(nèi)爆炸案、火災(zāi)案、中毒案頻頻發(fā)生。操作過程中稍有不慎和疏忽,事故就會發(fā)生,造成生命、財產(chǎn)的重大損失。亭故例80氣氣81【案例1】2011年3月31日,青島四方區(qū)鄭州路某高校內(nèi)的化學(xué)實驗樓一樓的一間實驗室突然著起了火大火很快將里面的儀器燒毀,熊熊火焰從破損的門窗處噴出蔓延到樓上房間,5輛消防車撲救半小時才將大火撲滅。在該實驗室的學(xué)生懷疑,可能是實驗儀器夜間未斷電導(dǎo)致起火?！景咐?】2011年3月31日,青島四方區(qū)鄭州路某高82*【案例2】2010年6月9日,由于做實驗時發(fā)生差錯,中國科學(xué)院大連化學(xué)物理研究所一實驗室發(fā)生爆炸,部分居民家玻璃被震碎,所幸沒有造成人員傷亡。爆炸化學(xué)物品為雙氧水*【案例2】2010年6月9日,由于做實驗時發(fā)生83【案例3】2010年8月17日,北京豐臺區(qū)長辛店鎮(zhèn)太子峪村村民正在熟睡,兩聲巨響后他們的房子震裂玻璃橫飛,數(shù)十名村民驚慌地跑岀屋子。百米外,太子峪村11號一研究所爆炸,火光沖天。約1小時后火被撲滅,爆炸造成20余人受傷。第一次為實驗用的鋼瓶,內(nèi)裝三乙聚鋁,第二次為塑料桶,內(nèi)裝木糖醇四硝酸酯?！景咐?】2010年8月17日,北京豐臺區(qū)長辛店鎮(zhèn)太84案例4】線wt兩個粗心的學(xué)生正在該實驗室做實驗:用電磁爐熔化石蠟。后來暫時離開了一會,沒想到就發(fā)生了火災(zāi)。案例4】85【案例5】2009年10月23日下午,北京理工大學(xué)5號教學(xué)樓9層發(fā)生爆炸事故,造成一名老師、兩名學(xué)生和兩名設(shè)備公司人員受傷。事故原因為在調(diào)試新購進的厭氧培養(yǎng)箱時可能因壓力不穩(wěn)引發(fā)了發(fā)生爆炸事故。5人均為玻璃、碎片等碎屑割傷,無生命危險。經(jīng)校方證實,化工與環(huán)境學(xué)院一名老師一名博士生與一名研二學(xué)生,觀看兩名技術(shù)人員在5號教學(xué)樓901室調(diào)試新購設(shè)備時遭遇爆炸。YNET各兩【案例5】86【案例6】事故經(jīng)過玻璃封管內(nèi)加入氨水20mL,硫酸亞鐵1g,原料4g,加熱溫度160°℃。當(dāng)事人在觀察油浴溫度時,封管突然發(fā)生爆炸,整個反應(yīng)體系被完全炸碎。當(dāng)事人額頭受傷,幸虧當(dāng)時戴防護眼睛,才使雙眼沒有受到傷害事故原因:玻璃封管不耐高壓,且在反應(yīng)過程中無法檢測管內(nèi)壓力。氨水在高溫下變?yōu)榘睔夂退羝?產(chǎn)生較大的壓力,致使玻璃封管爆炸。經(jīng)驗教訓(xùn)化學(xué)實驗必須在通風(fēng)柜內(nèi)進行,密閉系統(tǒng)和有壓力的實驗必須在特種實驗室里進行?！景咐?】87學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件88學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件89學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件90學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件91學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件92學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件93學(xué)校實驗室?；饭芾砼嘤?xùn)課件94學(xué)校實驗室危化品管理培訓(xùn)課件95學(xué)校實驗