急性闌尾炎說課課件

急性闌尾炎說課課件56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。急性闌尾炎說課課件急性闌尾炎說課課件56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。衛(wèi)生部規(guī)劃教材全國中等衛(wèi)生學(xué)校教材《外科學(xué)》呂樹森主編急性闌尾炎說課課件急性闌尾炎

說課課件教材分析教學(xué)方法學(xué)情分析課前準(zhǔn)備教學(xué)過程英語作為一門語言學(xué)科，它最基本的功能是交際，因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是英語教學(xué)的最終目的。聽說讀寫是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，而其中要求較高的是“寫”的能力。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)基本技能中，寫作能力的形成和發(fā)展對(duì)學(xué)生來說是最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生的語言運(yùn)用綜合能力偏低，對(duì)于英語寫作往往感到無從下手，無所適從。本文從初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討怎樣優(yōu)化初中英語有效性寫作。一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與背景（1）教師對(duì)英語教學(xué)發(fā)展的制約因素大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學(xué)上對(duì)英語寫作不太重視，注重結(jié)果和語言錯(cuò)誤的糾正，教學(xué)方法單一死板、缺乏靈活性和交際性，缺少對(duì)初中英語寫作教學(xué)策略的研究，訓(xùn)練方法不當(dāng)；筆者通過對(duì)初中英語課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多英語教師對(duì)寫作的探討較少，對(duì)英語寫作的教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不深，寫作教學(xué)意識(shí)薄弱，對(duì)寫作的方法和策略缺乏系統(tǒng)深入的探究?？梢哉f，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是用“教材來教”。不懂得利用課本資源巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去說和寫。（2）學(xué)生對(duì)英語教學(xué)發(fā)展的制約因素對(duì)于初中學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時(shí)寫作對(duì)閱讀、聽力、口語有促進(jìn)的作用。但是通過調(diào)查，我們卻發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)出對(duì)英語書面表達(dá)的恐懼，考試中，對(duì)英語書面表達(dá)題往往也表現(xiàn)得缺少信心，感覺無從把握。根據(jù)多年來綜合調(diào)研測(cè)試和歷年中考試卷分析來看，作文表達(dá)能達(dá)到優(yōu)秀的只有一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識(shí)差，語法不通，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。原因是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們?cè)谛W(xué)的英語學(xué)習(xí)只是停留在聽說上，更別提寫作了，進(jìn)入初中以后他們?cè)趯懽髦写嬖诘摹皟?nèi)容少，邏輯差，錯(cuò)誤多”，的現(xiàn)狀，很多學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)只會(huì)講“Hello！Sorry！ThankYou！之類簡(jiǎn)單的口語，有的學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母即讀不全，也寫不出來。因此學(xué)生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力自然不高。二、有效性英語寫作教學(xué)的策略有效性教學(xué)就是利用科學(xué)和方法和手段，有效達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的目的。在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效性教學(xué)策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著明顯的促進(jìn)作用。1.發(fā)揮五個(gè)基本句型的運(yùn)用，提高語言基本功英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般來說，英語有以下五個(gè)基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。無論語言多么豐富多彩，從“句子結(jié)構(gòu)”角度來看，幾乎所有的英語句子都屬于這五個(gè)基本句型，都是五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，可以掌握這五種基本句型，讓學(xué)生以這五種句型來規(guī)范句子結(jié)構(gòu)，反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，確保寫出的句子成分完整，避免出現(xiàn)句子成分缺失的錯(cuò)誤，比如，漏寫“主系表”結(jié)構(gòu)中的系動(dòng)詞等。在學(xué)生的練習(xí)過程中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的人或事物，再要求學(xué)生用各種時(shí)態(tài)來寫句子，如：Myfatherisreading.Ihadtoomuchhomeworkyesterday.MissLiwillgotoShanghainextweek.Ihavebeencollectingshellsfortwoyears.隨著學(xué)生知識(shí)的增加，可以訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)展五種基本句型，增強(qiáng)英語的表達(dá)能力。在課堂上，教師應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)，并注意主謂一致、人稱和數(shù)的一致。此外，加強(qiáng)句型教學(xué)，對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行一種意思的表達(dá)訓(xùn)練。2.開展多樣化的英語寫作訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的提高于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，而口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是可以通過復(fù)述課文、背誦課文實(shí)現(xiàn)的。誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，也是知識(shí)輸入的一種有效途徑。通過大量的朗讀和背誦活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握大量的語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。誦讀的內(nèi)容可以從教材中選取，如：課文中有較多短語的句型和段落；不同體裁的經(jīng)典范文；常用的優(yōu)美句子和表達(dá)。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，可以利用課文進(jìn)行縮寫、仿寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫的訓(xùn)練。（1）縮寫。學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達(dá)出原意。這種訓(xùn)練既可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和概括的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連句成篇的英語寫作能力。（2）仿寫。要求學(xué)生利用課文中的已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練。（3）擴(kuò)寫。教師精心設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，確定主旨，然后圍繞主題進(jìn)行擴(kuò)充?？s寫和仿寫能讓學(xué)生在寫作時(shí)有據(jù)可依，在原有的文字材料上思考和創(chuàng)造；擴(kuò)寫能使學(xué)生在寫作時(shí)最大程度的激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.有效性英語寫作的師生互動(dòng)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)長期以來都重復(fù)著同一種模式：老師布置寫作內(nèi)容——學(xué)生完成后上交——老師批改——返還給學(xué)生，這讓寫作任務(wù)的布置和批改結(jié)果的反饋過程都變成了缺乏師生互動(dòng)和交流的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致英語寫作練習(xí)的效果并不明顯。要提高英語寫作的有效性，則應(yīng)在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作策略應(yīng)用的同時(shí)，不僅重視寫作結(jié)果，更應(yīng)該重視寫作的過程。總之，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過程，貫穿英語教學(xué)的始終。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)生的視野更加開闊，具有很大的創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)潛力，只要教師恰當(dāng)?shù)牟捎靡恍┯行У膶懽鹘虒W(xué)方法，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)持續(xù)高漲，寫作信心也會(huì)加強(qiáng)。在寫作教學(xué)的過程中，從基礎(chǔ)抓起，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，一定能使學(xué)生的英語寫作能力穩(wěn)步提高。自主學(xué)習(xí)既是素質(zhì)教育的重要理念，又是一種教學(xué)策略，是高層次教學(xué)追求的理想境界。自主學(xué)習(xí)是自我成為主體的學(xué)習(xí)，握有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，著重培養(yǎng)自主識(shí)別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的自主學(xué)習(xí)能力。而自主學(xué)習(xí)能力的形成又依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境；因此，如何創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)研究的重要課題?？陀^課堂的教學(xué)情境素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)的靈魂。這對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師重新給知識(shí)、能力、品德三維教學(xué)目標(biāo)賦予新的內(nèi)涵：在知識(shí)教學(xué)時(shí)注重策略性知識(shí)的習(xí)得；深入挖掘知識(shí)中所蘊(yùn)含的能力要素和情感態(tài)度要素，并作為教學(xué)的主攻目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)客觀教學(xué)情境，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的、形式多樣的探究客觀奧秘的教學(xué)情意場(chǎng)。學(xué)生在這種情境中主體意識(shí)得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)得以喚醒，情感意志、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實(shí)踐能力得以鍛造。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地設(shè)置豐富多彩的情景。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的的演示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過學(xué)生親自觀察、親自表演，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求新知的精神。只有在這種情境中，學(xué)生才有可能最大限度地迸射出思維的火花、靈感的火花，展開想象的翅膀，在知識(shí)的殿堂上翱翔，多種能力得以充分的發(fā)展。教師要善于運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖、幻燈、電視、多媒體等形象手段，啟迪學(xué)生的形象思維，開發(fā)右腦，為右腦思維加工準(zhǔn)備豐富的素材。國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與普及，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式產(chǎn)生重大的影響。建設(shè)區(qū)域性信息網(wǎng)，如校園網(wǎng)等，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可使傳統(tǒng)教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲詫W(xué)生為主體的、交互式的、協(xié)作式和探索性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這將有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)造力的綜合發(fā)展?，F(xiàn)代教育是一個(gè)開放的體系。教育要拓展自主學(xué)習(xí)的空間，從課堂延伸到課外，叢書本學(xué)習(xí)延伸到自然和社會(huì)及其交互作用的網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，考察自然界、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，認(rèn)識(shí)豐富多彩的自然界，喚起探索自然界的欲望及環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生成為關(guān)心社會(huì)生活，有實(shí)踐能力、有生存能力和可持續(xù)發(fā)展的一代新人。營造民主平等交往氛圍要構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，要以一顆真摯的愛心，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與交流，尤其是要接近那些后進(jìn)生。請(qǐng)不要忘記，愛因斯坦、牛頓都曾是“笨孩子”，后來卻成為了偉大的科學(xué)家。更要記住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！睂W(xué)生在人與人的交往中體驗(yàn)到平等、尊重、信任、理解與鞭策，學(xué)生才能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。學(xué)生參與和自主活動(dòng)是課堂教學(xué)最基本的“人權(quán)”，不是教師對(duì)學(xué)生的恩賜。要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。要求教師精講點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流。還要給學(xué)生自主質(zhì)疑的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方式，保護(hù)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)化指導(dǎo)自主求知的方法。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，著重交給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生知道在具體的學(xué)習(xí)情境中，如何選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思的過程，提高自學(xué)能力。這是自主學(xué)習(xí)成功的核心要素。充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用。把不同層次的學(xué)生搭配成相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最佳合作學(xué)習(xí)形式。屬于聚合思維的內(nèi)容，以競(jìng)爭(zhēng)性團(tuán)體氣氛為宜；屬于發(fā)散思維的內(nèi)容，以小組內(nèi)部協(xié)作為宜。在小組合作學(xué)習(xí)中，要處理好扶與放、同步學(xué)習(xí)與異步學(xué)習(xí)的關(guān)系。情意過程與認(rèn)知過程和諧發(fā)展學(xué)習(xí)過程是學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)及其組織）與外界客觀知識(shí)發(fā)生相互作用，通過同化或順應(yīng)而內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的認(rèn)知平衡的過程。外界新知識(shí)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的修正、改進(jìn)、更新的過程稱為順應(yīng)。順應(yīng)作為一個(gè)打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，對(duì)左大腦半球來說，是難以完成的，也就是說創(chuàng)造性地接受新知識(shí)，對(duì)邏輯思維來說是困難的，需要右腦參與。在教學(xué)中，既要重視同化又要重視順應(yīng)，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。情意的發(fā)展是一個(gè)由外在環(huán)境和他人激發(fā)，向內(nèi)在自主自樂的過程，是一個(gè)由低層次向高次運(yùn)行的過程。通過創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的外界誘因，并強(qiáng)烈地作用于學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而引向具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加速自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)削弱，這個(gè)信息反饋回來，又需要教師創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，激發(fā)新的興趣和動(dòng)機(jī)，開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此循環(huán)，激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生的情意動(dòng)力系統(tǒng)，使興趣得以激發(fā)，情感體驗(yàn)和成功感得以升華，意識(shí)支配得以充分發(fā)揮；與此同時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)得以啟動(dòng)、發(fā)展和成功，最終達(dá)到情意過程與認(rèn)知過程和諧發(fā)展的境界。急性闌尾炎說課課件56、死去何所道，托體同山阿。急性闌尾炎說1衛(wèi)生部規(guī)劃教材全國中等衛(wèi)生學(xué)校教材《外科學(xué)》呂樹森主編

急性闌尾炎說課課件衛(wèi)生部規(guī)劃教材急2急性闌尾炎

說課課件教材分析教學(xué)方法學(xué)情分析課前準(zhǔn)備教學(xué)過程急性闌尾炎

說課課件教材分析3教材分析教材整體分析本節(jié)地位分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)重難點(diǎn)分析教材分析教材整體分析4《外科學(xué)》呂樹森主編

衛(wèi)生部規(guī)劃教材教材特點(diǎn):以培養(yǎng)中級(jí)實(shí)用型衛(wèi)技人才為目標(biāo)，以新的教學(xué)大綱為依據(jù)，體現(xiàn)“思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、適用性”，強(qiáng)調(diào)“基本理論知識(shí)、基本實(shí)踐技能、基本態(tài)度方法”?！锻饪茖W(xué)》呂樹森主編

衛(wèi)生部規(guī)劃教材教材特點(diǎn):以培養(yǎng)中級(jí)實(shí)用5本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用是第十三章第五節(jié)的內(nèi)容是臨床最常見的急腹癥對(duì)于掌握外科學(xué)常見病多發(fā)病有重要作用本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用是第十三章第五節(jié)的內(nèi)容6

知識(shí)目標(biāo)：1、掌握急性闌尾炎的臨床表現(xiàn)、診斷、治療2、熟悉急性闌尾炎的病因、病理、鑒別診斷能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐的意識(shí)2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大納要求和培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：1、掌握急性闌尾炎的臨床表現(xiàn)、診斷、治療7

教學(xué)重點(diǎn)：急性闌尾炎的臨床表現(xiàn)和治療教學(xué)難點(diǎn)：急性闌尾炎的鑒別診斷

確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定難點(diǎn)。確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力8教學(xué)內(nèi)容的組織與安排第一課時(shí)急性闌尾炎的病因、病理、臨床表現(xiàn)的學(xué)習(xí)；第二課時(shí)急性闌尾炎的鑒別診斷和治療；教學(xué)內(nèi)容的組織與安排9

學(xué)生現(xiàn)狀分析：我?guī)У氖?7級(jí)醫(yī)學(xué)班，學(xué)生掌握了一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)毅力較差，且不注意學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。

采取的策略：采用提問和講解案例等提高興趣；指導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法。學(xué)情分析與采取的策略學(xué)生現(xiàn)狀分析：采取的策略：學(xué)情分析與采取的策略10課前準(zhǔn)備多媒體課件課前準(zhǔn)備多媒體11說教學(xué)過程新課導(dǎo)入新課講授課堂小結(jié)說教學(xué)過程新課導(dǎo)入12導(dǎo)入過程：1對(duì)上節(jié)課所學(xué)的另一急腹癥急性腸梗阻提問。2引出本課內(nèi)容。設(shè)問：急性腸梗阻和急性闌尾炎有何區(qū)別？導(dǎo)入過程：13解剖生理生理特點(diǎn)：

（１）退化的腸管（２）“淋巴器官”

（3）講解闌尾的位置、闌尾動(dòng)脈、闌尾靜脈解剖生理14二

病因１、神經(jīng)反射學(xué)說；２、闌尾腔梗阻學(xué)說；３、細(xì)菌感染學(xué)說。二病因15三病理

１、急性單純性闌尾炎；２、化膿性闌尾炎；３、壞疽性闌尾炎；４、并發(fā)闌尾周圍膿腫；５、并發(fā)急性腹膜炎。三病理

16急性單純性闌尾炎和

化膿性闌尾炎解剖圖急性單純性闌尾炎和

化膿性闌尾炎解剖圖17壞疽性闌尾炎和闌尾周圍膿腫解剖圖壞疽性闌尾炎和闌尾周圍膿腫解剖圖18四

臨床癥狀（１）腹痛；典型者：轉(zhuǎn)移性右下腹痛；不典型者：開始即右下腹持續(xù)性痛…：

（２）胃腸道癥狀；（３）全身癥狀；

四臨床癥狀（１）腹痛；19五

臨床體征（１）壓痛，反跳痛，腹肌緊張；麥?zhǔn)宵c(diǎn)壓痛非麥?zhǔn)宵c(diǎn)：蘭氏點(diǎn)五臨床體征（１）壓痛，反跳痛，腹肌緊張；20（２）可協(xié)助診斷的體征：①結(jié)腸充氣試驗(yàn)；②腰大肌試驗(yàn)；③閉孔肌試驗(yàn)；④直腸指檢。（２）可協(xié)助診斷的體征：21教學(xué)過程-新課學(xué)習(xí)結(jié)腸充氣試驗(yàn)腰大肌試驗(yàn)閉孔肌試驗(yàn)教學(xué)過程-新課學(xué)習(xí)結(jié)腸充氣試驗(yàn)腰大肌試驗(yàn)閉孔肌試驗(yàn)22（３）闌尾穴壓痛

（３）闌尾穴壓痛

23六實(shí)驗(yàn)室檢查血常規(guī)化驗(yàn)?zāi)虺Ｒ?guī)化驗(yàn)六實(shí)驗(yàn)室檢查血常規(guī)化驗(yàn)?zāi)虺Ｒ?guī)化驗(yàn)24七診斷與臨床分類１、急性闌尾炎診斷依據(jù)：◆依據(jù)典型的臨床表現(xiàn)；◆鑒別不典型的急腹痛。（鑒別診斷）七診斷與臨床分類１、急性闌尾炎診斷依據(jù)：25２、臨床分類：

（１）無并發(fā)癥的急性闌尾炎；（２）有并發(fā)癥的急性闌尾炎：（３）慢性闌尾炎急性發(fā)作，與復(fù)發(fā)性闌尾炎；（４）特殊類型急性闌尾炎：G２、臨床分類：G26急性胃腸炎；急性腸系膜淋巴結(jié)炎；急性附件炎；右輸尿管結(jié)石；消化性潰瘍急性穿孔；急性膽囊炎；

……

八鑒別診斷右側(cè)輸卵管妊娠破裂；右側(cè)卵巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)右側(cè)卵巢黃體或卵泡破裂右側(cè)髂窩膿腫右下肺炎和右膈胸膜炎；Crohn?。荒c傷寒穿孔；急性胃腸炎；八鑒別診斷右側(cè)輸卵管妊娠破裂；27鑒別疾病方法按疾病性質(zhì)分為三類：內(nèi)科疾病：急性胃腸炎；急性腸系膜淋巴結(jié)炎；急性膽囊炎；右下肺炎和右膈胸膜炎；Crohn病外科疾?。河逸斈蚬芙Y(jié)石；消化性潰瘍急性穿孔；腸傷寒穿孔；右側(cè)髂窩膿腫婦科疾?。杭毙愿郊?；右側(cè)輸卵管妊娠破裂；右側(cè)卵巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)；右側(cè)卵巢黃體或卵泡破裂按疾病發(fā)生部位分為四組；上方組：消化性潰瘍急性穿孔；急性胃腸炎；急性膽囊炎；右下肺炎和右膈胸膜炎內(nèi)側(cè)組：Crohn病；急性腸系膜淋巴結(jié)炎；腸傷寒穿孔下方組：右側(cè)輸卵管妊娠破裂；右側(cè)卵巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)；急性附件炎；右側(cè)卵巢黃體或卵泡破裂外側(cè)組：右側(cè)髂窩膿腫鑒別疾病方法按疾病性質(zhì)分為三類：按疾病發(fā)生部位分為四組；28九治療方法1、非手術(shù)方法2、手術(shù)方法九治療方法1、非手術(shù)方法291、非手術(shù)治療適應(yīng)癥（１）無合并癥的普通類型急性闌尾炎：急性單純性；輕型化膿性。（２）闌尾周圍膿腫。1、非手術(shù)治療適應(yīng)癥（１）無合并癥的普通類型急性30非手術(shù)治療措施

（１）抗生素治療：（２）中醫(yī)中藥治療：非手術(shù)治療措施（１）抗生素治療：312、手術(shù)治療適應(yīng)癥（１）有并發(fā)癥的急性闌尾炎；（２）慢性闌尾炎病史、復(fù)發(fā)性闌尾炎；（３）特殊類型急性闌尾炎；（４）非手術(shù)無效者、闌尾周圍膿腫有擴(kuò)散趨勢(shì)者。2、手術(shù)治療適應(yīng)癥（１）有并發(fā)癥的急性闌尾炎；32手術(shù)方法1、闌尾切除術(shù)2、闌尾膿腫切開引流術(shù)手術(shù)方法1、闌尾切除術(shù)331、請(qǐng)學(xué)生回答急性闌尾炎和急性腸梗阻的區(qū)別2、總結(jié)這堂課所學(xué)的知識(shí)3、布置作業(yè)4、介紹下節(jié)課內(nèi)容：觀看急性闌尾炎錄像和急性闌尾炎病案討論課堂小節(jié)1、請(qǐng)學(xué)生回答急性闌尾炎和急性腸梗阻的區(qū)別課堂小節(jié)34

謝謝大家謝謝大家3551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、36急性闌尾炎說課課件56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。急性闌尾炎說課課件急性闌尾炎說課課件56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。衛(wèi)生部規(guī)劃教材全國中等衛(wèi)生學(xué)校教材《外科學(xué)》呂樹森主編急性闌尾炎說課課件急性闌尾炎

說課課件教材分析教學(xué)方法學(xué)情分析課前準(zhǔn)備教學(xué)過程英語作為一門語言學(xué)科，它最基本的功能是交際，因此，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是英語教學(xué)的最終目的。聽說讀寫是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，而其中要求較高的是“寫”的能力。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)在聽說讀寫四項(xiàng)基本技能中，寫作能力的形成和發(fā)展對(duì)學(xué)生來說是最困難、最薄弱的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生的語言運(yùn)用綜合能力偏低，對(duì)于英語寫作往往感到無從下手，無所適從。本文從初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討怎樣優(yōu)化初中英語有效性寫作。一、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀與背景（1）教師對(duì)英語教學(xué)發(fā)展的制約因素大多數(shù)英語教師在寫作課堂教學(xué)上對(duì)英語寫作不太重視，注重結(jié)果和語言錯(cuò)誤的糾正，教學(xué)方法單一死板、缺乏靈活性和交際性，缺少對(duì)初中英語寫作教學(xué)策略的研究，訓(xùn)練方法不當(dāng)；筆者通過對(duì)初中英語課堂寫作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多英語教師對(duì)寫作的探討較少，對(duì)英語寫作的教學(xué)功能認(rèn)識(shí)不深，寫作教學(xué)意識(shí)薄弱，對(duì)寫作的方法和策略缺乏系統(tǒng)深入的探究?？梢哉f，很多英語教師純粹在“教教材”，而不是用“教材來教”。不懂得利用課本資源巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去說和寫。（2）學(xué)生對(duì)英語教學(xué)發(fā)展的制約因素對(duì)于初中學(xué)生來說，寫作能幫助他們提高使用英語的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力；還有助于提高觀察分析和邏輯思維力；同時(shí)寫作對(duì)閱讀、聽力、口語有促進(jìn)的作用。但是通過調(diào)查，我們卻發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)出對(duì)英語書面表達(dá)的恐懼，考試中，對(duì)英語書面表達(dá)題往往也表現(xiàn)得缺少信心，感覺無從把握。根據(jù)多年來綜合調(diào)研測(cè)試和歷年中考試卷分析來看，作文表達(dá)能達(dá)到優(yōu)秀的只有一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)寫作題視而不見，卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是；學(xué)生寫作水平較低，主要表現(xiàn)在寫作內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，語言知識(shí)差，語法不通，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。原因是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，英語基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們?cè)谛W(xué)的英語學(xué)習(xí)只是停留在聽說上，更別提寫作了，進(jìn)入初中以后他們?cè)趯懽髦写嬖诘摹皟?nèi)容少，邏輯差，錯(cuò)誤多”，的現(xiàn)狀，很多學(xué)生到初中畢業(yè)時(shí)只會(huì)講“Hello！Sorry！ThankYou！之類簡(jiǎn)單的口語，有的學(xué)生甚至連26個(gè)英文字母即讀不全，也寫不出來。因此學(xué)生普遍缺乏英文寫作的興趣，寫作能力自然不高。二、有效性英語寫作教學(xué)的策略有效性教學(xué)就是利用科學(xué)和方法和手段，有效達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平，開展有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)和發(fā)展語言技能的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的目的。在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有效性教學(xué)策略，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著明顯的促進(jìn)作用。1.發(fā)揮五個(gè)基本句型的運(yùn)用，提高語言基本功英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型、固定搭配等。一般來說，英語有以下五個(gè)基本句型：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。無論語言多么豐富多彩，從“句子結(jié)構(gòu)”角度來看，幾乎所有的英語句子都屬于這五個(gè)基本句型，都是五種句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，可以掌握這五種基本句型，讓學(xué)生以這五種句型來規(guī)范句子結(jié)構(gòu)，反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，確保寫出的句子成分完整，避免出現(xiàn)句子成分缺失的錯(cuò)誤，比如，漏寫“主系表”結(jié)構(gòu)中的系動(dòng)詞等。在學(xué)生的練習(xí)過程中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的人或事物，再要求學(xué)生用各種時(shí)態(tài)來寫句子，如：Myfatherisreading.Ihadtoomuchhomeworkyesterday.MissLiwillgotoShanghainextweek.Ihavebeencollectingshellsfortwoyears.隨著學(xué)生知識(shí)的增加，可以訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)展五種基本句型，增強(qiáng)英語的表達(dá)能力。在課堂上，教師應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)行擴(kuò)句練習(xí)，并注意主謂一致、人稱和數(shù)的一致。此外，加強(qiáng)句型教學(xué)，對(duì)一些句子進(jìn)行分析，增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行一種意思的表達(dá)訓(xùn)練。2.開展多樣化的英語寫作訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的提高于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，而口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是可以通過復(fù)述課文、背誦課文實(shí)現(xiàn)的。誦讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效方法，也是知識(shí)輸入的一種有效途徑。通過大量的朗讀和背誦活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握大量的語言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。誦讀的內(nèi)容可以從教材中選取，如：課文中有較多短語的句型和段落；不同體裁的經(jīng)典范文；常用的優(yōu)美句子和表達(dá)。在平時(shí)的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，可以利用課文進(jìn)行縮寫、仿寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫的訓(xùn)練。（1）縮寫。學(xué)生在仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容及理解其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)課文進(jìn)行加工和處理后，按照邏輯順序用自己的話表達(dá)出原意。這種訓(xùn)練既可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和概括的思維能力，又鍛煉了學(xué)生遣詞造句、連句成篇的英語寫作能力。（2）仿寫。要求學(xué)生利用課文中的已知信息，采用“改頭換面”的方法，模仿課文的寫作方法進(jìn)行訓(xùn)練。（3）擴(kuò)寫。教師精心設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，確定主旨，然后圍繞主題進(jìn)行擴(kuò)充。縮寫和仿寫能讓學(xué)生在寫作時(shí)有據(jù)可依，在原有的文字材料上思考和創(chuàng)造；擴(kuò)寫能使學(xué)生在寫作時(shí)最大程度的激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3.有效性英語寫作的師生互動(dòng)傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)長期以來都重復(fù)著同一種模式：老師布置寫作內(nèi)容——學(xué)生完成后上交——老師批改——返還給學(xué)生，這讓寫作任務(wù)的布置和批改結(jié)果的反饋過程都變成了缺乏師生互動(dòng)和交流的環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致英語寫作練習(xí)的效果并不明顯。要提高英語寫作的有效性，則應(yīng)在教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和寫作策略應(yīng)用的同時(shí)，不僅重視寫作結(jié)果，更應(yīng)該重視寫作的過程?？傊⒄Z寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累的過程，貫穿英語教學(xué)的始終。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，學(xué)生的視野更加開闊，具有很大的創(chuàng)造力、表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)潛力，只要教師恰當(dāng)?shù)牟捎靡恍┯行У膶懽鹘虒W(xué)方法，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)持續(xù)高漲，寫作信心也會(huì)加強(qiáng)。在寫作教學(xué)的過程中，從基礎(chǔ)抓起，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，一定能使學(xué)生的英語寫作能力穩(wěn)步提高。自主學(xué)習(xí)既是素質(zhì)教育的重要理念，又是一種教學(xué)策略，是高層次教學(xué)追求的理想境界。自主學(xué)習(xí)是自我成為主體的學(xué)習(xí)，握有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，著重培養(yǎng)自主識(shí)別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的自主學(xué)習(xí)能力。而自主學(xué)習(xí)能力的形成又依賴于教師有意識(shí)地按照能力形成的規(guī)律，去創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境；因此，如何創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)研究的重要課題。客觀課堂的教學(xué)情境素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下，把培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)的靈魂。這對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師重新給知識(shí)、能力、品德三維教學(xué)目標(biāo)賦予新的內(nèi)涵：在知識(shí)教學(xué)時(shí)注重策略性知識(shí)的習(xí)得；深入挖掘知識(shí)中所蘊(yùn)含的能力要素和情感態(tài)度要素，并作為教學(xué)的主攻目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)客觀教學(xué)情境，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的、形式多樣的探究客觀奧秘的教學(xué)情意場(chǎng)。學(xué)生在這種情境中主體意識(shí)得以體現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)得以喚醒，情感意志、科學(xué)態(tài)度等品德要素得以陶冶，實(shí)踐能力得以鍛造。在課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地設(shè)置豐富多彩的情景。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的的演示，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。通過學(xué)生親自觀察、親自表演，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求新知的精神。只有在這種情境中，學(xué)生才有可能最大限度地迸射出思維的火花、靈感的火花，展開想象的翅膀，在知識(shí)的殿堂上翱翔，多種能力得以充分的發(fā)展。教師要善于運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖、幻燈、電視、多媒體等形象手段，啟迪學(xué)生的形象思維，開發(fā)右腦，為右腦思維加工準(zhǔn)備豐富的素材。國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與普及，必將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式乃至生活方式產(chǎn)生重大的影響。建設(shè)區(qū)域性信息網(wǎng)，如校園網(wǎng)等，構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可使傳統(tǒng)教與學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲詫W(xué)生為主體的、交互式的、協(xié)作式和探索性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這將有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，有利于學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)造力的綜合發(fā)展?，F(xiàn)代教育是一個(gè)開放的體系。教育要拓展自主學(xué)習(xí)的空間，從課堂延伸到課外，叢書本學(xué)習(xí)延伸到自然和社會(huì)及其交互作用的網(wǎng)絡(luò)中，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，考察自然界、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，認(rèn)識(shí)豐富多彩的自然界，喚起探索自然界的欲望及環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生成為關(guān)心社會(huì)生活，有實(shí)踐能力、有生存能力和可持續(xù)發(fā)展的一代新人。營造民主平等交往氛圍要構(gòu)建民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。教師要尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，要以一顆真摯的愛心，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與交流，尤其是要接近那些后進(jìn)生。請(qǐng)不要忘記，愛因斯坦、牛頓都曾是“笨孩子”，后來卻成為了偉大的科學(xué)家。更要記住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”學(xué)生在人與人的交往中體驗(yàn)到平等、尊重、信任、理解與鞭策，學(xué)生才能形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。學(xué)生參與和自主活動(dòng)是課堂教學(xué)最基本的“人權(quán)”，不是教師對(duì)學(xué)生的恩賜。要交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。要求教師精講點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，保證學(xué)生有充足的時(shí)間去操作、去思考、去交流。還要給學(xué)生自主質(zhì)疑的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，尊重學(xué)生獨(dú)立的思維方式，保護(hù)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。強(qiáng)化指導(dǎo)自主求知的方法。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，著重交給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生知道在具體的學(xué)習(xí)情境中，如何選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思的過程，提高自學(xué)能力。這是自主學(xué)習(xí)成功的核心要素。充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用。把不同層次的學(xué)生搭配成相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇最佳合作學(xué)習(xí)形式。屬于聚合思維的內(nèi)容，以競(jìng)爭(zhēng)性團(tuán)體氣氛為宜；屬于發(fā)散思維的內(nèi)容，以小組內(nèi)部協(xié)作為宜。在小組合作學(xué)習(xí)中，要處理好扶與放、同步學(xué)習(xí)與異步學(xué)習(xí)的關(guān)系。情意過程與認(rèn)知過程和諧發(fā)展學(xué)習(xí)過程是學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程，即學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)及其組織）與外界客觀知識(shí)發(fā)生相互作用，通過同化或順應(yīng)而內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的認(rèn)知平衡的過程。外界新知識(shí)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的修正、改進(jìn)、更新的過程稱為順應(yīng)。順應(yīng)作為一個(gè)打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，對(duì)左大腦半球來說，是難以完成的，也就是說創(chuàng)造性地接受新知識(shí)，對(duì)邏輯思維來說是困難的，需要右腦參與。在教學(xué)中，既要重視同化又要重視順應(yīng)，促進(jìn)左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。情意的發(fā)展是一個(gè)由外在環(huán)境和他人激發(fā)，向內(nèi)在自主自樂的過程，是一個(gè)由低層次向高次運(yùn)行的過程。通過創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的外界誘因，并強(qiáng)烈地作用于學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而引向具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加速自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)某一學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)削弱，這個(gè)信息反饋回來，又需要教師創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，激發(fā)新的興趣和動(dòng)機(jī)，開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如此循環(huán)，激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生的情意動(dòng)力系統(tǒng)，使興趣得以激發(fā)，情感體驗(yàn)和成功感得以升華，意識(shí)支配得以充分發(fā)揮；與此同時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)得以啟動(dòng)、發(fā)展和成功，最終達(dá)到情意過程與認(rèn)知過程和諧發(fā)展的境界。急性闌尾炎說課課件56、死去何所道，托體同山阿。急性闌尾炎說37衛(wèi)生部規(guī)劃教材全國中等衛(wèi)生學(xué)校教材《外科學(xué)》呂樹森主編

急性闌尾炎說課課件衛(wèi)生部規(guī)劃教材急38急性闌尾炎

說課課件教材分析教學(xué)方法學(xué)情分析課前準(zhǔn)備教學(xué)過程急性闌尾炎

說課課件教材分析39教材分析教材整體分析本節(jié)地位分析教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)重難點(diǎn)分析教材分析教材整體分析40《外科學(xué)》呂樹森主編

衛(wèi)生部規(guī)劃教材教材特點(diǎn):以培養(yǎng)中級(jí)實(shí)用型衛(wèi)技人才為目標(biāo)，以新的教學(xué)大綱為依據(jù)，體現(xiàn)“思想性、科學(xué)性、先進(jìn)性、啟發(fā)性、適用性”，強(qiáng)調(diào)“基本理論知識(shí)、基本實(shí)踐技能、基本態(tài)度方法”?！锻饪茖W(xué)》呂樹森主編

衛(wèi)生部規(guī)劃教材教材特點(diǎn):以培養(yǎng)中級(jí)實(shí)用41本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用是第十三章第五節(jié)的內(nèi)容是臨床最常見的急腹癥對(duì)于掌握外科學(xué)常見病多發(fā)病有重要作用本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用是第十三章第五節(jié)的內(nèi)容42

知識(shí)目標(biāo)：1、掌握急性闌尾炎的臨床表現(xiàn)、診斷、治療2、熟悉急性闌尾炎的病因、病理、鑒別診斷能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生臨床實(shí)踐的意識(shí)2、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。思想目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作態(tài)度。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大納要求和培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)。知識(shí)目標(biāo)：1、掌握急性闌尾炎的臨床表現(xiàn)、診斷、治療43

教學(xué)重點(diǎn)：急性闌尾炎的臨床表現(xiàn)和治療教學(xué)難點(diǎn)：急性闌尾炎的鑒別診斷

確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定難點(diǎn)。確定重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定重點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力44教學(xué)內(nèi)容的組織與安排第一課時(shí)急性闌尾炎的病因、病理、臨床表現(xiàn)的學(xué)習(xí)；第二課時(shí)急性闌尾炎的鑒別診斷和治療；教學(xué)內(nèi)容的組織與安排45

學(xué)生現(xiàn)狀分析：我?guī)У氖?7級(jí)醫(yī)學(xué)班，學(xué)生掌握了一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)毅力較差，且不注意學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低。

采取的策略：采用提問和講解案例等提高興趣；指導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法。學(xué)情分析與采取的策略學(xué)生現(xiàn)狀分析：采取的策略：學(xué)情分析與采取的策略46課前準(zhǔn)備多媒體課件課前準(zhǔn)備多媒體47說教學(xué)過程新課導(dǎo)入新課講授課堂小結(jié)說教學(xué)過程新課導(dǎo)入48導(dǎo)入過程：1對(duì)上節(jié)課所學(xué)的另一急腹癥急性腸梗阻提問。2引出本課內(nèi)容。設(shè)問：急性腸梗阻和急性闌尾炎有何區(qū)別？導(dǎo)入過程：49解剖生理生理特點(diǎn)：

（１）退化的腸管（２）“淋巴器官”

（3）講解闌尾的位置、闌尾動(dòng)脈、闌尾靜脈解剖生理50二

病因１、神經(jīng)反射學(xué)說；２、闌尾腔梗阻學(xué)說；３、細(xì)菌感染學(xué)說。二病因51三病理

１、急性單純性闌尾炎；２、化膿性闌尾炎；３、壞疽性闌尾炎；４、并發(fā)闌尾周圍膿腫；５、并發(fā)急性腹膜炎。三病理

52急性單純性闌尾炎和

化膿性闌尾炎解剖圖急性單純性闌尾炎和

化膿性闌尾炎解剖圖53壞疽性闌尾炎和闌尾周圍膿腫解剖圖壞疽性闌尾炎和闌尾周圍膿腫解剖圖54四

臨床癥狀（１）腹痛；典型者：轉(zhuǎn)移性右下腹痛；不典型者：開始即右下腹持續(xù)性痛…：

（２）胃腸道癥狀；（３）全身癥狀；

四臨床癥狀（１）腹痛；55五

臨床體征（１）壓痛，反跳痛，腹肌緊張；麥?zhǔn)宵c(diǎn)壓痛非麥?zhǔn)宵c(diǎn)：蘭氏點(diǎn)五臨床體征（１）壓痛，反跳痛，腹肌緊張；56（２）可協(xié)助診斷的體征：①結(jié)腸充氣試驗(yàn)；②腰大肌試驗(yàn)；