雜草的綜合防治課件

雜草的綜合防治雜草的綜合防治雜草的綜合防治第五章雜草的綜合防治重點:雜草防治方法的類型難點:雜草防治方法及原理目的要求:掌握雜草的物理防治、農(nóng)業(yè)防治、化學(xué)防治、生物防治、生態(tài)防治、雜草檢疫、生物工程技術(shù)方法、雜草的綜合防治。目錄物理性除草農(nóng)業(yè)及生態(tài)防治·化學(xué)防治生物防治雜草的綜合防治2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確要求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，進(jìn)一步減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，已經(jīng)進(jìn)入了一個“新常態(tài)”化的發(fā)展模式，就業(yè)壓力依然存在且持續(xù)增加，尤其是高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，如何提升學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量是一個亟待解決的社會問題。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大背景下人才培養(yǎng)的趨勢從世界發(fā)展的大格局看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各國政府工作的重點，并逐步引起社會各界的廣泛關(guān)注。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，高校教育改革要借鑒各國人才培養(yǎng)的理念，同時也要得到我國政策的大力支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在西方國家起步和發(fā)展較早，比較有代表性的是美國和英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。在美國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐經(jīng)驗較為豐富，并認(rèn)為是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展解決就業(yè)的重要保障，高校逐步由教學(xué)型轉(zhuǎn)變到研究型，最終轉(zhuǎn)變到創(chuàng)業(yè)型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國得到快速發(fā)展的主要原因有：首先，政府創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，出臺了一系列的政策和法規(guī)，例如低稅率、簡便的手續(xù)等，保障了各項活動和任務(wù)的順利開展;其次，政府加大資金的投入，除了來源廣泛的資金鏈，還專門設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，為人才的培養(yǎng)提供了資金的支持;再次，高校和社會之間的良性互動，在教育活動中逐步開展各種社會實踐活動，尤其是校企合作促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下高校教育改革出現(xiàn)的問題2010年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。經(jīng)過這些年的不斷努力，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了一定的成績，同時也由于經(jīng)驗不足等原因出現(xiàn)了很多的問題。（一）缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，重視程度不夠伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念逐漸提了出來，相對于傳統(tǒng)的教育理念來說是一種超越，是在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上的重大提升，這是值得肯定的方面。但是高校在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中由于一些主客觀因素，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重點學(xué)科進(jìn)行對待，而且目標(biāo)定位不夠明確，這些都是由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)知造成的重視程度不夠。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不足，缺乏實踐手段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一套完整的理論體系作為指導(dǎo)，同時要有相對應(yīng)的實踐手段。教育部在有關(guān)文件中明確指出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的序列中，要改革高校人才培養(yǎng)的課程體系，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從目前的情況來看，高校還沒有形成一套完整的適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的課程，而是僅僅舉辦了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，形式化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另外，雖然在校企合作的大背景下，高校建立了一些實踐基地，但是由于缺乏理論和有效的管理，實踐的效果并不是很理想。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)不足教師隊伍是教學(xué)的重要保障，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)化的教師隊伍作為前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的是一支具有豐富經(jīng)驗的，在不同專業(yè)和領(lǐng)域都有建樹的雙師型人才隊伍，?@樣才能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，而且專業(yè)技能也不高。輔導(dǎo)員和就業(yè)中心的教師一般在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)著非常高的比例，雖然他們在學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)上有著一定的經(jīng)驗，但是他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是以經(jīng)驗和書本為依托，對于學(xué)生的幫助并不是很大。所以，建設(shè)一支雙師型的教師隊伍勢在必行。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)不足實踐基地建設(shè)不足是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到提升的又一個主要原因，相對于理論建設(shè)不足來說，實踐基地建設(shè)不足更為嚴(yán)重。目前，有些高校雖然已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是缺乏實踐平臺，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是將課堂中的理論停留在腦海中，無法付諸實踐，“紙上談兵”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在校企合作日益成熟的基礎(chǔ)上，很多高校雖然有合作的企業(yè)，但是高校存在“重學(xué)輕術(shù)，重普輕職”現(xiàn)象，重視理論學(xué)習(xí)而輕視實踐鍛煉，這顯然與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要學(xué)生具備極強(qiáng)的動手實踐能力的要求背道而馳，無形中扼殺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化基因。（五）創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的支持體系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的過程，需要強(qiáng)大的軟件和硬件作為支撐。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種類型的困難，除了需要個人有較強(qiáng)的能力，還需要學(xué)校、家庭、政府和社會的大力支持才能走得更遠(yuǎn)。我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚，形成一個相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需要一段時間，這需要加大社會各方面的支持力度。三、促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要路徑從我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀可以看出，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還面臨著巨大挑戰(zhàn)，必須要從以下幾個方面去強(qiáng)化。（一）轉(zhuǎn)變思想，借鑒經(jīng)驗，提高重視程度國家在相關(guān)政策上已經(jīng)給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了大方向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，這就不僅需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改變，更為重要的是轉(zhuǎn)變高校、教師以及學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，充分調(diào)動高校、教師及學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，逐步將創(chuàng)新教育落實在每一個環(huán)節(jié)。另外，可以借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，避免走彎路，將國外的先進(jìn)經(jīng)驗與高校的自身情況相結(jié)合，認(rèn)真落到實處，切實加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革。（二）構(gòu)建合理的課程體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論儲備合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要注重教材的編寫，適當(dāng)在各門專業(yè)課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密和專業(yè)相結(jié)合，以最大限度地為將來的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的過程，需要大量的各種較為專業(yè)的知識。所以，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重專業(yè)技能的教學(xué)，并注重相關(guān)政策、法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的，只有這樣才能應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，才能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。（三）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革離不開高素質(zhì)的教師隊伍。教師對現(xiàn)代社會的認(rèn)知情況、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)、思想水準(zhǔn)等都在一定程度上決定著教育改革的效果。從一定程度上說，教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識決定著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的增強(qiáng)，要實施“引進(jìn)來”和“走出去”的戰(zhàn)略，將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者引進(jìn)來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐者，在校企合作的大背景下鼓勵和支持更多的一線教師走出去學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，鼓勵他們深入到企業(yè)中進(jìn)行實踐，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升。（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一個良好的平臺為依托。首先，科學(xué)合理地利用高?，F(xiàn)有資源。目前很多高校都在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園也應(yīng)運而生，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)力度，提高它們的使用率，從而更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。其次，拓建校外實踐基地。在校企合作的大背景下，高校應(yīng)該加大力度與相關(guān)企業(yè)合作，豐富大學(xué)生的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并將教學(xué)、科研、實訓(xùn)等融為一體，更好地為大學(xué)生服務(wù)。（五）加大政策支持和扶持力度，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境黨中央、國務(wù)院高度重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出高校要培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才。2015年，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，重點強(qiáng)調(diào)了要切實推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點方針。李克強(qiáng)總理多次就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題發(fā)表過重要講話，重點指出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，切實營造良好的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的?h境。政府和高校要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金項目，逐步改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。四、結(jié)束語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是目前大學(xué)生就業(yè)和實現(xiàn)人生價值的一種重要形式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要戰(zhàn)略舉措，是對我國高校教育跨時代的改革，對于我國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展都有重要作用。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)相對較晚，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們的觀念、應(yīng)試教育等在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)。為此，我們必須清醒地認(rèn)識到當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中出現(xiàn)的問題，必須要集各方之力來共同打造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以此來促進(jìn)良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成。【為了體現(xiàn)新課程理念，以小組合作為主要形式的合作學(xué)習(xí)被中學(xué)教師廣泛采用。初中語文合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題有小組合作學(xué)習(xí)流于形式缺乏有效的指導(dǎo)、缺乏必要的準(zhǔn)備、不能面向全體學(xué)生、缺乏深度等。合理分組、規(guī)范運作是小組有效合作的前提和基礎(chǔ)。正確設(shè)問、有序推進(jìn)是小組有效合作的關(guān)鍵。畫龍點睛、及時點撥是小組有效合作的著力點?？茖W(xué)評價良性制約，方能促進(jìn)小組合作良性可持續(xù)發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式，實事求是地說，這一學(xué)習(xí)方式的運用使課堂發(fā)生了較大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，課堂活躍了，學(xué)生的主體地位有了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率有了明顯提高。同時，也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，語文教師必須有效組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。一、初中語文合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題（一）小組合作學(xué)習(xí)流于形式有的老師為趕時髦，為表現(xiàn)出教學(xué)理念的先進(jìn)，無論教學(xué)內(nèi)容的難易和是否必要，每節(jié)課都要安排小組合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了為合作而合作的現(xiàn)象。面對如此簡單的事情，教師竟然也能安排一個簡直不必要的“合作”。聽起來好像是玩笑，卻真實地發(fā)生在初中的課堂上。這樣的合作，除了形式還是形式之外，毫無意義，白白浪費學(xué)生的時間。（二）小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)有些老師在運用這一學(xué)習(xí)方式時，沒有提出具體的要求，僅籠統(tǒng)地說，請大家?guī)兹艘恍〗M，相互交流一下。學(xué)生相互之間不會交流，不知道該交流什么，如何交流；不會傾聽，往往會毫不禮貌地打斷同學(xué)的發(fā)言，搶著說話；不會評判，甚至發(fā)生人身攻擊。由于缺少正確的方法指導(dǎo)和規(guī)范的要求，容易造成課堂的失控。（三）小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的準(zhǔn)備老師把問題提出來后，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時間，馬上讓學(xué)生分組合作交流。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)與探究，頭腦當(dāng)中沒有形成自己的觀點、看法，沒有發(fā)現(xiàn)問題，因此，他們不知如何去交流，也不知交流什么。（四）小組合作不能面向全體學(xué)生有時可能是問題太難，有時候也可能是為了趕進(jìn)度，老師在組織進(jìn)行小組合作時，表面上看好像每個學(xué)生都動起來了，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，小組合作，實際上是好學(xué)生的天下，他們霸占了話語權(quán)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生插不上嘴，長此以往，也就成為“看客”、“聽客”，成為“不合群”的人，再進(jìn)行合作時，他們也就自覺地靠邊了。（五）小組合作缺乏深度目前，學(xué)生小組合作需要解決的問題，多數(shù)簡單，稍微用心思考一下，自己就能做出回答。由于問題淺顯，使學(xué)生的合作失去了其必要性。還有些合作，僅僅是學(xué)生之間相互對一下答案，只交流結(jié)果，不談為什么，更談不上深層次的的碰撞。二、有效組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)（一）合理分組、規(guī)范操作是小組有效合作的前提和基礎(chǔ)為了使小組合作有效，必須把學(xué)生進(jìn)行合理編組，并不是隨意地自由結(jié)合，散漫組合。要規(guī)范學(xué)生合作的要領(lǐng)，即如何做，誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)整理答案，誰負(fù)責(zé)展示，如何去傾聽，如何去完善，碰到不同見解如何去說服對方等，都要有一套“章法”、“套路”，而非鬧鬧哄哄。（二）正確設(shè)問、有序推進(jìn)是小組有效合作的關(guān)鍵這里要清楚，合作是一種形式，而不是目的，其目的是讓學(xué)生展示交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同面對新的發(fā)現(xiàn)，一致解決面對的困難，消除學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。這樣，教師或?qū)W生提供的問題就至關(guān)重要了，要面向全體學(xué)生，爭取讓每個同學(xué)都有話可說。同時問題難易要適度，因為問題過于容易或過于困難，都會使小組合作事倍功半。（三）畫龍點睛、及時點撥是小組有效合作的著力點在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的作用，不能做旁觀者、局外人。要深入學(xué)生當(dāng)中、小組當(dāng)中，指導(dǎo)他們開展好小組合作，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師必須及時加以制止或引導(dǎo)，如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)思維受阻而不能深入的時候，教師應(yīng)及時點撥，排除障礙?？傊趯W(xué)生小組合作交流中，老師要發(fā)揮好“畫龍點睛”的作用，使學(xué)生的小組合作錦上添花。（四）科學(xué)評價、良性制約，促進(jìn)小組合作良性可持續(xù)發(fā)展教師要對合作小組進(jìn)行及時的評價，以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，培養(yǎng)合作意識，提高合作效率。評價的時候，要重點關(guān)注小組成員的參與度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、成員之間的交流效果等。還可進(jìn)行捆綁式評價，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)合作，組間競爭。也可以和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，獎勤罰懶，形成良性制約機(jī)制。中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，只有把這種學(xué)習(xí)方式做真、做實、做好，才能充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢和價值，提高學(xué)生語文素質(zhì)與創(chuàng)新能力。雜草的綜合防治雜草的綜合防治雜草的綜合防治第五章雜草的綜合防1第五章雜草的綜合防治重點:雜草防治方法的類型難點:雜草防治方法及原理目的要求:掌握雜草的物理防治、農(nóng)業(yè)防治、化學(xué)防治、生物防治、生態(tài)防治、雜草檢疫、生物工程技術(shù)方法、雜草的綜合防治。第五章雜草的綜合防治2目錄物理性除草農(nóng)業(yè)及生態(tài)防治·化學(xué)防治生物防治雜草的綜合防治目錄3第一節(jié)物理性除草物理性除草:是指用物理性措施或物理性作用力,如機(jī)械、人工等,致使雜草個體或器官受傷受抑或致死的雜草防治方法。優(yōu)點:物理性治草對作物、環(huán)境等安全、無污染、同時還兼有松土、保墑、培土追肥等有益作用。第一節(jié)物理性除草4人工除草人工除草:是通過人工拔除、割刈、鋤草等措施來有效防治雜草的方法,也是一種最原始、最簡便的除草方法。缺點:人工除草,無論是手工拔草,還是鋤犁、耙等應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中除草,都費工費時,勞動強(qiáng)度大,除草效率低人工除草5EXINAUANETEXINAUANET6雜草的綜合防治課件7二、機(jī)械除草機(jī)械除草:是在作物生長的適宜階段,根據(jù)雜草發(fā)生和危害的情況,運用機(jī)械驅(qū)動的除草機(jī)械進(jìn)行除草的方法。除草機(jī)包括:(1)中耕除草機(jī)(2)除草施藥機(jī)(3)主要用于耕翻、兼有除草效果的耕翻機(jī)械:如電耕犁、機(jī)耕犁和旋耕機(jī)等。優(yōu)點:(1)用工少、工效高、防效尚好(2)成本低、不污染環(huán)境;(3)作業(yè)方式靈活多樣缺點:機(jī)械除草的笨重機(jī)器輪子輾壓土地,易造成土壤板結(jié),影響作物根系的生長發(fā)育作物種植和行距規(guī)格及操作駕駛技術(shù)要求較嚴(yán)加之株間雜草難以防治,機(jī)械除草多用于大型農(nóng)場或粗獷生產(chǎn)的農(nóng)區(qū)的大面積田塊中二、機(jī)械除草8機(jī)械除草機(jī)械除草9雜草的綜合防治課件10TRLINTRLIN11雜草的綜合防治課件12雜草的綜合防治課件13雜草的綜合防治課件14雜草的綜合防治課件15雜草的綜合防治課件16雜草的綜合防治課件17雜草的綜合防治課件18雜草的綜合防治課件19雜草的綜合防治課件20雜草的綜合防治課件21雜草的綜合防治課件22雜草的綜合防治課件23雜草的綜合防治課件24雜草的綜合防治課件25雜草的綜合防治課件26雜草的綜合防治課件27雜草的綜合防治課件28雜草的綜合防治課件29雜草的綜合防治課件30雜草的綜合防治課件31雜草的綜合防治課件32雜草的綜合防治課件33雜草的綜合防治課件34雜草的綜合防治課件35雜草的綜合防治課件36雜草的綜合防治課件37雜草的綜合防治課件38雜草的綜合防治課件39雜草的綜合防治課件40雜草的綜合防治課件41雜草的綜合防治課件42雜草的綜合防治課件43雜草的綜合防治課件44雜草的綜合防治課件45雜草的綜合防治課件46雜草的綜合防治課件47雜草的綜合防治課件48雜草的綜合防治課件49雜草的綜合防治課件50雜草的綜合防治課件51雜草的綜合防治課件52雜草的綜合防治課件53雜草的綜合防治課件54雜草的綜合防治課件55雜草的綜合防治課件56雜草的綜合防治課件57雜草的綜合防治課件58雜草的綜合防治課件59雜草的綜合防治課件60雜草的綜合防治課件61謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基62雜草的綜合防治雜草的綜合防治雜草的綜合防治第五章雜草的綜合防治重點:雜草防治方法的類型難點:雜草防治方法及原理目的要求:掌握雜草的物理防治、農(nóng)業(yè)防治、化學(xué)防治、生物防治、生態(tài)防治、雜草檢疫、生物工程技術(shù)方法、雜草的綜合防治。目錄物理性除草農(nóng)業(yè)及生態(tài)防治·化學(xué)防治生物防治雜草的綜合防治2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確要求培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革，進(jìn)一步減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，已經(jīng)進(jìn)入了一個“新常態(tài)”化的發(fā)展模式，就業(yè)壓力依然存在且持續(xù)增加，尤其是高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢更為嚴(yán)峻，如何提升學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量是一個亟待解決的社會問題。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前大背景下人才培養(yǎng)的趨勢從世界發(fā)展的大格局看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為各國政府工作的重點，并逐步引起社會各界的廣泛關(guān)注。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下，高校教育改革要借鑒各國人才培養(yǎng)的理念，同時也要得到我國政策的大力支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在西方國家起步和發(fā)展較早，比較有代表性的是美國和英國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。在美國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐經(jīng)驗較為豐富，并認(rèn)為是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展解決就業(yè)的重要保障，高校逐步由教學(xué)型轉(zhuǎn)變到研究型，最終轉(zhuǎn)變到創(chuàng)業(yè)型。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國得到快速發(fā)展的主要原因有：首先，政府創(chuàng)造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，出臺了一系列的政策和法規(guī)，例如低稅率、簡便的手續(xù)等，保障了各項活動和任務(wù)的順利開展;其次，政府加大資金的投入，除了來源廣泛的資金鏈，還專門設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，為人才的培養(yǎng)提供了資金的支持;再次，高校和社會之間的良性互動，在教育活動中逐步開展各種社會實踐活動，尤其是校企合作促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下高校教育改革出現(xiàn)的問題2010年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。經(jīng)過這些年的不斷努力，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了一定的成績，同時也由于經(jīng)驗不足等原因出現(xiàn)了很多的問題。（一）缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，重視程度不夠伴隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念逐漸提了出來，相對于傳統(tǒng)的教育理念來說是一種超越，是在教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)方法上的重大提升，這是值得肯定的方面。但是高校在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中由于一些主客觀因素，并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重點學(xué)科進(jìn)行對待，而且目標(biāo)定位不夠明確，這些都是由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)知造成的重視程度不夠。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不足，缺乏實踐手段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一套完整的理論體系作為指導(dǎo)，同時要有相對應(yīng)的實踐手段。教育部在有關(guān)文件中明確指出，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育的序列中，要改革高校人才培養(yǎng)的課程體系，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。從目前的情況來看，高校還沒有形成一套完整的適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的課程，而是僅僅舉辦了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，形式化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。另外，雖然在校企合作的大背景下，高校建立了一些實踐基地，但是由于缺乏理論和有效的管理，實踐的效果并不是很理想。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)不足教師隊伍是教學(xué)的重要保障，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要專業(yè)化的教師隊伍作為前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的是一支具有豐富經(jīng)驗的，在不同專業(yè)和領(lǐng)域都有建樹的雙師型人才隊伍，?@樣才能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教師處于嚴(yán)重缺乏的狀態(tài)，而且專業(yè)技能也不高。輔導(dǎo)員和就業(yè)中心的教師一般在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)著非常高的比例，雖然他們在學(xué)生管理和就業(yè)指導(dǎo)上有著一定的經(jīng)驗，但是他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多數(shù)是以經(jīng)驗和書本為依托，對于學(xué)生的幫助并不是很大。所以，建設(shè)一支雙師型的教師隊伍勢在必行。（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)不足實踐基地建設(shè)不足是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得不到提升的又一個主要原因，相對于理論建設(shè)不足來說，實踐基地建設(shè)不足更為嚴(yán)重。目前，有些高校雖然已經(jīng)開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是缺乏實踐平臺，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只是將課堂中的理論停留在腦海中，無法付諸實踐，“紙上談兵”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在校企合作日益成熟的基礎(chǔ)上，很多高校雖然有合作的企業(yè)，但是高校存在“重學(xué)輕術(shù)，重普輕職”現(xiàn)象，重視理論學(xué)習(xí)而輕視實踐鍛煉，這顯然與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動需要學(xué)生具備極強(qiáng)的動手實踐能力的要求背道而馳，無形中扼殺了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化基因。（五）創(chuàng)業(yè)缺乏相應(yīng)的支持體系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的過程，需要強(qiáng)大的軟件和硬件作為支撐。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到各種類型的困難，除了需要個人有較強(qiáng)的能力，還需要學(xué)校、家庭、政府和社會的大力支持才能走得更遠(yuǎn)。我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚，形成一個相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境還需要一段時間，這需要加大社會各方面的支持力度。三、促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要路徑從我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀可以看出，我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面還面臨著巨大挑戰(zhàn)，必須要從以下幾個方面去強(qiáng)化。（一）轉(zhuǎn)變思想，借鑒經(jīng)驗，提高重視程度國家在相關(guān)政策上已經(jīng)給高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了大方向。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，這就不僅需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改變，更為重要的是轉(zhuǎn)變高校、教師以及學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，充分調(diào)動高校、教師及學(xué)生的積極性，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，逐步將創(chuàng)新教育落實在每一個環(huán)節(jié)。另外，可以借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，避免走彎路，將國外的先進(jìn)經(jīng)驗與高校的自身情況相結(jié)合，認(rèn)真落到實處，切實加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革。（二）構(gòu)建合理的課程體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論儲備合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要注重教材的編寫，適當(dāng)在各門專業(yè)課中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密和專業(yè)相結(jié)合，以最大限度地為將來的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的過程，需要大量的各種較為專業(yè)的知識。所以，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重專業(yè)技能的教學(xué)，并注重相關(guān)政策、法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的，只有這樣才能應(yīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，才能在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。（三）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革離不開高素質(zhì)的教師隊伍。教師對現(xiàn)代社會的認(rèn)知情況、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)、思想水準(zhǔn)等都在一定程度上決定著教育改革的效果。從一定程度上說，教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識決定著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。促進(jìn)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的增強(qiáng)，要實施“引進(jìn)來”和“走出去”的戰(zhàn)略，將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者引進(jìn)來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐者，在校企合作的大背景下鼓勵和支持更多的一線教師走出去學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗，鼓勵他們深入到企業(yè)中進(jìn)行實踐，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)教師隊伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提升。（四）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要一個良好的平臺為依托。首先，科學(xué)合理地利用高校現(xiàn)有資源。目前很多高校都在推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園也應(yīng)運而生，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)力度，提高它們的使用率，從而更好地為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。其次，拓建校外實踐基地。在校企合作的大背景下，高校應(yīng)該加大力度與相關(guān)企業(yè)合作，豐富大學(xué)生的工作經(jīng)驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并將教學(xué)、科研、實訓(xùn)等融為一體，更好地為大學(xué)生服務(wù)。（五）加大政策支持和扶持力度，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境黨中央、國務(wù)院高度重視高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出高校要培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型和技能型人才。2015年，國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，重點強(qiáng)調(diào)了要切實推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點方針。李克強(qiáng)總理多次就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題發(fā)表過重要講話，重點指出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，切實營造良好的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的?h境。政府和高校要加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金項目，逐步改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。四、結(jié)束語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是目前大學(xué)生就業(yè)和實現(xiàn)人生價值的一種重要形式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要戰(zhàn)略舉措，是對我國高校教育跨時代的改革，對于我國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展都有重要作用。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)相對較晚，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人們的觀念、應(yīng)試教育等在一定程度上阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)。為此，我們必須清醒地認(rèn)識到當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中出現(xiàn)的問題，必須要集各方之力來共同打造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以此來促進(jìn)良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成?！緸榱梭w現(xiàn)新課程理念，以小組合作為主要形式的合作學(xué)習(xí)被中學(xué)教師廣泛采用。初中語文合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題有小組合作學(xué)習(xí)流于形式缺乏有效的指導(dǎo)、缺乏必要的準(zhǔn)備、不能面向全體學(xué)生、缺乏深度等。合理分組、規(guī)范運作是小組有效合作的前提和基礎(chǔ)。正確設(shè)問、有序推進(jìn)是小組有效合作的關(guān)鍵。畫龍點睛、及時點撥是小組有效合作的著力點。科學(xué)評價良性制約，方能促進(jìn)小組合作良性可持續(xù)發(fā)展。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)方式，實事求是地說，這一學(xué)習(xí)方式的運用使課堂發(fā)生了較大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了，課堂活躍了，學(xué)生的主體地位有了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率有了明顯提高。同時，也不可避免地出現(xiàn)了一些問題，語文教師必須有效組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。一、初中語文合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題（一）小組合作學(xué)習(xí)流于形式有的老師為趕時髦，為表現(xiàn)出教學(xué)理念的先進(jìn)，無論教學(xué)內(nèi)容的難易和是否必要，每節(jié)課都要安排小組合作學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了為合作而合作的現(xiàn)象。面對如此簡單的事情，教師竟然也能安排一個簡直不必要的“合作”。聽起來好像是玩笑，卻真實地發(fā)生在初中的課堂上。這樣的合作，除了形式還是形式之外，毫無意義，白白浪費學(xué)生的時間。（二）小組合作學(xué)習(xí)缺乏有效的指導(dǎo)有些老師在運用這一學(xué)習(xí)方式時，沒有提出具體的要求，僅籠統(tǒng)地說，請大家?guī)兹艘恍〗M，相互交流一下。學(xué)生相互之間不會交流，不知道該交流什么，如何交流；不會傾聽，往往會毫不禮貌地打斷同學(xué)的發(fā)言，搶著說話；不會評判，甚至發(fā)生人身攻擊。由于缺少正確的方法指導(dǎo)和規(guī)范的要求，容易造成課堂的失控。（三）小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的準(zhǔn)備老師把問題提出來后，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時間，馬上讓學(xué)生分組合作交流。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)與探究，頭腦當(dāng)中沒有形成自己的觀點、看法，沒有發(fā)現(xiàn)問題，因此，他們不知如何去交流，也不知交流什么。（四）小組合作不能面向全體學(xué)生有時可能是問題太難，有時候也可能是為了趕進(jìn)度，老師在組織進(jìn)行小組合作時，表面上看好像每個學(xué)生都動起來了，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，小組合作，實際上是好學(xué)生的天下，他們霸占了話語權(quán)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生插不上嘴，長此以往，也就成為“看客”、“聽客”，成為“不合群”的人，再進(jìn)行合作時，他們也就自覺地靠邊了。（五）小組合作缺乏深度目前，學(xué)生小組合作需要解決的問題，多數(shù)簡單，稍微用心思考一下，自己就能做出回答。由于問題淺顯，使學(xué)生的合作失去了其必要性。還有些合作，僅僅是學(xué)生之間相互對一下答案，只交流結(jié)果，不談為什么，更談不上深層次的的碰撞。二、有效組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)（一）合理分組、規(guī)范操作是小組有效合作的前提和基礎(chǔ)為了使小組合作有效，必須把學(xué)生進(jìn)行合理編組，并不是隨意地自由結(jié)合，散漫組合。要規(guī)范學(xué)生合作的要領(lǐng)，即如何做，誰負(fù)責(zé)組織，誰負(fù)責(zé)整理答案，誰負(fù)責(zé)展示，如何去傾聽，如何去完善，碰到不同見解如何去說服對方等，都要有一套“章法”、“套路”，而非鬧鬧哄哄。（二）正確設(shè)問、有序推進(jìn)是小組有效合作的關(guān)鍵這里要清楚，合作是一種形式，而不是目的，其目的是讓學(xué)生展示交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同面對新的發(fā)現(xiàn)，一致解決面對的困難，消除學(xué)習(xí)路上的“攔路虎”。這樣，教師或?qū)W生提供的問題就至關(guān)重要了，要面向全體學(xué)生，爭取讓每個同學(xué)都有話可說。同時問題難易要適度，因為問題過于容易或過于困難，都會使小組合作事倍功半。（三）畫龍點睛、及時點撥是小組有效合作的著力點在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮組織者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者的作用，不能做旁觀者、局外人。要深入學(xué)生當(dāng)中、小組當(dāng)中，指導(dǎo)他們開展好小組合作，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師必須及時加以制止或引導(dǎo)，如果學(xué)生在交流中出現(xiàn)思維受阻而不能深入的時候，教師應(yīng)及時點撥，排除障礙?？傊趯W(xué)生小組合作交流中，老師要發(fā)揮好“畫龍點睛”的作用，使學(xué)生的小組合作錦上添花。（四）科學(xué)評價、良性制約，促進(jìn)小組合作良性可持續(xù)發(fā)展教師要對合作小組進(jìn)行及時的評價，以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，培養(yǎng)合作意識，提高合作效率。評價的時候，要重點關(guān)注小組成員的參與度、學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、成員之間的交流效果等。還可進(jìn)行捆綁式評價，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)合作，組間競爭。也可以和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績掛鉤，獎勤罰懶，形成良性制約機(jī)制。中學(xué)語文合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，只有把這種學(xué)習(xí)方式做真、做實、做好，才能充分發(fā)揮出它的優(yōu)勢和價值，提高學(xué)生語文素質(zhì)與創(chuàng)新能力。雜草的綜合防治雜草的綜合防治雜草的綜合防治第五章雜草的綜合防63第五章雜草的綜合防治重點:雜草防治方法的類型難點:雜草防治方法及原理目的要求:掌握雜草的物理防治、農(nóng)業(yè)防治、化學(xué)防治、生物防治、生態(tài)防治、雜草檢疫、生物工程技術(shù)方法、雜草的綜合防治。第五章雜草的綜合防治64目錄物理性除草農(nóng)業(yè)及生態(tài)防治·化學(xué)防治生物防治雜草的綜合防治目錄65第一節(jié)物理性除草物理性除草:是指用物理性措施或物理性作用力,如機(jī)械、人工等,致使雜草個體或器官受傷受抑或致死的