常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件

常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹接入層常見傳輸設(shè)備舉例目錄1、華為Metro1000(opt155/622H)2、華為Meto2050(opt155/622)3、華為Metro1004、華為OSN5003、中興ZXMPS2004、中興ZXMPS32511、華為Met1000(opt155/622H)告警切除開關(guān)ETN:以太網(wǎng)指示燈◎RUN:運(yùn)行燈RALM:嚴(yán)重告警燈YALM:一般告警燈◎FANALM:風(fēng)扇告警燈文言文教學(xué)始終是許多教師的一塊“心病”，由于傳統(tǒng)的“串講方式”已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生對(duì)文言文總是談“虎”色變，普遍存在畏懼和厭煩情緒。那么，在新課改下，如何在文言文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，為學(xué)生找到一條“捷徑”，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，已成為語文教學(xué)研究的重要課題。一、精巧導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)性是非常關(guān)鍵的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”。需要、興趣、思想、情感等都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師上新課前，如果能夠通過某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入技巧，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來。導(dǎo)入的技巧包括：以故事傳說引出課文；以成語名句引出課文；以精美語段引出課文；用插圖或圖畫引出課文等。比如，教學(xué)《出師表》、《唐雎不辱使命》這一類情節(jié)較明顯的課文時(shí)，我把課文編成生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從新奇、有趣的故事中理解課文；教《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，我先在黑板上寫出“病入膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個(gè)成語，接著讓學(xué)生查字典明含義，組織學(xué)生討論：“誰病入膏盲”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個(gè)成語串連整篇課文的情節(jié)，極大地吸引了學(xué)生。這樣，教師在課堂中不僅營造了良好的課堂氣氛，讓學(xué)生從文中領(lǐng)略了意境美的藝術(shù)享受，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。二、范讀吟誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感誦讀是語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一?！白x得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。蘇東坡和朱熹等古人均強(qiáng)調(diào)誦讀是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。傳統(tǒng)文言文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一，就是教師的吟讀帶動(dòng)，因?yàn)轫嵨妒菑囊髦械脕?，興趣是從吟中產(chǎn)生，語感是從吟中積累，素養(yǎng)是從吟中培養(yǎng)的，傾聽教師吟讀，有助于學(xué)生形成初步的情感體驗(yàn)。文言文中有些字的讀音，同現(xiàn)今常見的讀法不一樣，這就需要老師的范讀，來加深學(xué)生的記憶。如司馬遷《陳涉世家》一文中，“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”一句中的“被”應(yīng)讀“披”，《論語》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的“說”應(yīng)讀成“悅”等這樣的例子舉不勝舉。教師范讀不僅要注意文言文中這些異音字的存在，而且要使學(xué)生掌握住音節(jié)停頓，讀得朗朗上口。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文后注釋默讀，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師再指名朗讀、組織齊讀。一方面教師驗(yàn)收讀的效果，一方面評(píng)價(jià)讀的成效，讓學(xué)生以十足的興趣和信心去學(xué)習(xí)。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意。三、授人以漁，教會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會(huì)方法，讓學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對(duì)號(hào)入座，學(xué)生一字不漏地記下，甚至教師讓學(xué)生把譯文抄下來，逼迫學(xué)生去背，使文言文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。初中文言文教材，文言知識(shí)很豐富，通假字、一詞多義、句式等等，有些知識(shí)容易掌握，有些知識(shí)須經(jīng)過一段時(shí)間的積累，然后把它們分類，從中認(rèn)識(shí)其規(guī)律性，才能掌握。例如，文言文的句子翻譯既是教學(xué)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等。我認(rèn)為最基本的方法是弄通大意，規(guī)范語言。要求學(xué)生看懂課文注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代漢語語法要求，引導(dǎo)學(xué)生增補(bǔ)、調(diào)配，達(dá)到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走，首先對(duì)照注釋，借助工具書進(jìn)行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，作出增補(bǔ)。學(xué)生年級(jí)不同，知識(shí)水平不同，要求也不盡相同，具體做法也不強(qiáng)求一致。或在講完一課后，或在講完一個(gè)單元后，或在一個(gè)學(xué)段后，要求學(xué)生把該掌握的知識(shí)，有目的有重點(diǎn)地列成提綱，讓學(xué)生按提綱要求，把相關(guān)的知識(shí)分門別類地歸在一起，從中找出規(guī)律、特點(diǎn)，使其對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。四、自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞創(chuàng)造能力文言文的教學(xué)應(yīng)廢除以教師過多講解取代學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的“講讀”模式，建立起在教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“議讀”機(jī)制，實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流，讓學(xué)生各抒己見，教師相應(yīng)點(diǎn)撥，從而在“讀讀議議”中，撞擊出學(xué)生閱讀心得的火花。其基本形式如下：1.通覽全文，初步感知：以學(xué)生的習(xí)慣、情趣和對(duì)課文的熟悉程度，選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點(diǎn)閱讀，邊讀邊想邊記，獲取初步印象――題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。2.互動(dòng)感悟：把閱讀所得，以及產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，在課前或課始向大家宣示，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，要能通過復(fù)讀，印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟。3.局部突破：教師總結(jié)學(xué)生的感受后，針對(duì)學(xué)生異議或重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)解決問題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析，抓住時(shí)機(jī)，采用多種方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是閱讀能力的練兵。4.鑒賞創(chuàng)造：文言文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生通過掌握必要的文言知識(shí)，達(dá)到閱讀淺顯文言文的目的，還應(yīng)學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識(shí)、寫作知識(shí)，領(lǐng)悟體會(huì)其中的思想感情和人生哲理，以培養(yǎng)審美鑒賞的能力?！敖處熃o塊藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔”。教師在進(jìn)行文言文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力為宗旨，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)規(guī)律，能舉一反三，逐步提高學(xué)習(xí)文言文的能力。語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自主性學(xué)習(xí)的基本特征進(jìn)行了確切的標(biāo)注。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和課程的參與者，在課堂上多給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使語文課堂教學(xué)從傳統(tǒng)意義上老師課堂上將學(xué)生被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥屛慌c學(xué)生的互動(dòng)式的教學(xué)方式。這就要求在語文教學(xué)過程中，必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)以及不同的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式開展初中語文教學(xué)，有效的將語文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)交與學(xué)生自行處理，從而培養(yǎng)學(xué)生自主能力。一、語文教學(xué)過程中自主性學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)1.自主學(xué)習(xí)的核心要求首先，學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是學(xué)生自己選擇相應(yīng)的內(nèi)容，確定相應(yīng)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景以及不同的興趣愛好，讓學(xué)生在基礎(chǔ)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，以多種教學(xué)方式呈現(xiàn)不同的語文教學(xué)內(nèi)容；其次。學(xué)習(xí)實(shí)踐。主要是自我選擇適合的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段，設(shè)計(jì)實(shí)施的過程和各種細(xì)節(jié)。在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生通過親自動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練自己各方面的能力，提升自身對(duì)語文教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；再次，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這個(gè)過程中，需要教師發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，同時(shí)還積極引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過相互之間評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢和不足，在評(píng)價(jià)過程中反饋學(xué)習(xí)的成果，并通過學(xué)生之間的分享，啟示學(xué)生以后需要進(jìn)一步完善的地方。2.自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征首先，自主性。在以往的教學(xué)中都是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師在過去是課堂的主人。而自主性是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文知識(shí)變成自己的事情，通過自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)，同時(shí)，在遇到問題之后，通過小組之間的探討和教師的指引開展自主性學(xué)習(xí)；其次，獨(dú)立性，在自主性學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)學(xué)是鍛煉學(xué)生思想意識(shí)和思考行為的一種有效方式，這是教師不能取代的了的。在教學(xué)過程中，教師只能讓學(xué)生去讀書，自己去感受事物，通過自己的觀察和理解，明白其中存在的道理，自己掌握知識(shí)；最后，過程性。自主性學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，要想培養(yǎng)一種習(xí)慣需要一段時(shí)間的積累。因此，在培養(yǎng)的過程中應(yīng)該注重讓學(xué)生在整個(gè)過程中感受不同的情感和認(rèn)知體驗(yàn)。這種自主學(xué)習(xí)的過程是別人不能取代的過程，只能由學(xué)生親身實(shí)踐之后才能明白。二、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐對(duì)策1.注重情景式教學(xué)和學(xué)生的感受和體驗(yàn)在教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)不只是教師一個(gè)人的事情，更多的是教師應(yīng)該讓學(xué)生積極的參與其中，通過自己的想法創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的情景與現(xiàn)實(shí)之間有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生在類似的情景中去感受現(xiàn)實(shí)，而不是僅僅聽教師在課堂內(nèi)上的經(jīng)驗(yàn)說教。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是在課堂上簡單的教學(xué)是不夠的，還需要在課余時(shí)間下功夫，例如，在課余時(shí)間，語文教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的作品，同時(shí)教會(huì)學(xué)生的合理的閱讀方式，理解透徹文章中所蘊(yùn)含的真正意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的靈感，啟迪學(xué)生的思維。課外閱讀要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，通過師生之間的交流和溝通，能夠提高學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。初中語文本身是一門和生活有密切關(guān)系的學(xué)科，是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活的本質(zhì)反應(yīng)，該階段的學(xué)生正是開始思考生活的年齡，因此，語文教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的整體感受和體驗(yàn)，全方位的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種需求與社會(huì)生活和家庭生生活密切的結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的視野，這樣做既能使學(xué)生語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)由課堂延生至可養(yǎng)之外，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)求知的好習(xí)慣。再如，堅(jiān)持利用每節(jié)課前的三五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話習(xí)慣的訓(xùn)練。訓(xùn)練的具體內(nèi)容由學(xué)生決定，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。每天一個(gè)學(xué)生演講，演講時(shí)要求準(zhǔn)備充分、神態(tài)自然大方、語言清晰簡潔。這樣每位學(xué)生都得到了當(dāng)眾講話的鍛煉機(jī)會(huì)，不僅練就了“說”的能力和膽量，而且樹立了學(xué)習(xí)的自信心。2.重視學(xué)生主體地位和情緒的宣泄在語文教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為課堂的主人，教師應(yīng)該挖掘教材中的有意義的點(diǎn)，采用民主和諧的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷豐富思維的活躍性。語文教學(xué)過程中，閱讀占據(jù)了教學(xué)的很大一部分，因此語文閱讀過程中應(yīng)該以情緒為紐帶，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該富含豐富的情感，注重學(xué)生的情緒變化。在開展課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以豐富的教學(xué)情感投入到教學(xué)過程中，并運(yùn)用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，積極提升學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生從中能夠感受到語文富含的巨大能量，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性能夠被充分的挖掘出來。教師在課后一定要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生尋找自己感興趣的閱讀內(nèi)容，并在下一節(jié)課前用自己的方式講述對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，同時(shí)把這種特殊的感受與同班同學(xué)進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。例如，閱讀課文《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，教師首先可以讓學(xué)生整體感悟春天的美，討論生活中看到的春天美在哪里。接著配樂泛讀課文，可以播放音樂《春江花月夜》，配以豐富多樣的春天美景圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨朗讀想象構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)。學(xué)生互相口頭交流并互相點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行總結(jié)并啟發(fā)學(xué)生的人生斗志，樹立自己的遠(yuǎn)大理想。三、結(jié)語在新課程改革的要求之下，教師在教學(xué)課堂上扮演的角色正在發(fā)生著變化。這就要求，教師應(yīng)該及時(shí)的適應(yīng)課程改革的要求，從觀念和行動(dòng)上改變以往的教學(xué)模式，在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中語文教育不能只局限于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“學(xué)習(xí)是一個(gè)伴隨終身的過程，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹常用接入傳輸1接入層常見傳輸設(shè)備舉例目錄1、華為Metro1000(opt155/622H)2、華為Meto2050(opt155/622)3、華為Metro1004、華為OSN5003、中興ZXMPS2004、中興ZXMPS325接入層常見傳輸設(shè)備舉例211、華為Met1000(opt155/622H)告警切除開關(guān)ETN:以太網(wǎng)指示燈◎RUN:運(yùn)行燈RALM:嚴(yán)重告警燈YALM:一般告警燈◎FANALM:風(fēng)扇告警燈11、華為Met1000(opt155/622H)312、155/622H的面板說明U1:光接口板位,o2/o4/sB2U2,U3:光/電接口板位,O2/o4/sB2,SP1/SP2/SM1/HP2/PL3U3:環(huán)境監(jiān)控,EMUU4:電接口板位,PD2/PM2TDAscB:系統(tǒng)控制板位,X42、ScC、STG、OHP2A:防塵網(wǎng),電源濾波板風(fēng)扇板位,FANIU3U2Iu101U4ASCB12、155/622H的面板說明413、155/622H接線區(qū)ETNRUNRALMYALMFANALMPOWER電源2ONEALMOUTINIIIOUTIOUTIIRS232-1RS232-2RS232-3ETHERNET13、155/622H接線區(qū)514、155/622H的光板實(shí)物圖左圖為一塊O|2D,光接口為Sc/Pc,每個(gè)光口由一發(fā)一收共兩個(gè)接口組成。習(xí)慣上我們稱左邊的光口為西光口,右邊的光口為東光口。西光口東光口RL0S告警燈14、155/622H的光板實(shí)物圖621、華為Metro2050(opt155/622H)電源頭柜接口區(qū)插板區(qū)子架風(fēng)扇子架wLLWIIIIIAUI通常情況下機(jī)架頂部有3-4盞告警燈(不同廠家或設(shè)備類型略有不同),告警燈含義:◎綠燈:電源指示燈紅燈:該機(jī)架的設(shè)備有緊急告O橙燈:該機(jī)架的設(shè)備有主要告警O黃燈:該機(jī)架的設(shè)備有次要告警21、華為Metro2050(opt155/622H)722、華為Metro2050接口區(qū)120歐外75歐外公務(wù)電以太網(wǎng)140M155M接時(shí)鐘接口時(shí)鈍接口話接口告警接2M34M接口板插針區(qū)X.25RS232F1、F2Rs422F8f風(fēng)扇576KPGND接口接口接口接口接口接口數(shù)據(jù)接口22、華為Metro2050接口區(qū)823、華為Metro2050主控板告警燈說明a綠:運(yùn)行燈100ms亮,100ms滅:未開工狀態(tài)1s亮,15滅;開工狀態(tài)2s亮,25滅:脫機(jī)狀態(tài),與SCc板通信中斷b.紅:告警指示燈常滅:無告警危急:3次/s主要:2次/s次要:1次/s常亮:cPU自檢未通過,硬件故障23、華為Metro2050主控板告警燈說明924、華為常見光板說明光板名稱:雙路STM1同步線路光接口板告警燈:紅燈閃爍表示該光板有告警紅燈每秒閃3次:緊急告警(如光纖中斷)紅燈每秒閃2次:主要告警(如光口誤碼)紅燈每秒閃1次:次要告警光口1:IN為輸入口,OUT為輸出口OUT光口2:N為輸入口,OUT為輸出口24、華為常見光板說明10Meto100內(nèi)容介紹第1章組網(wǎng)應(yīng)用第2章子架第3章單板第4章硬件保護(hù)Meto100內(nèi)容介紹11常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件12常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件13常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件14常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件15常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件16常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件17常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件18常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件19常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件20常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件21常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件22常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件23常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件24常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件25常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件26常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件27常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件28常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件29常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件30常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件31常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件32常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件33常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件34常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件35常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件36常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件37常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件38常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件39常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件40常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件41常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件42常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件43常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件44常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件45常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件46常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件47常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件48常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件49常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件50常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件51常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件52常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件53常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件54常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件55常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件56常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件57常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件58常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件59常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件60常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件61常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件62常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件63常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件64常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件65常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件66常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹課件6756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹接入層常見傳輸設(shè)備舉例目錄1、華為Metro1000(opt155/622H)2、華為Meto2050(opt155/622)3、華為Metro1004、華為OSN5003、中興ZXMPS2004、中興ZXMPS32511、華為Met1000(opt155/622H)告警切除開關(guān)ETN:以太網(wǎng)指示燈◎RUN:運(yùn)行燈RALM:嚴(yán)重告警燈YALM:一般告警燈◎FANALM:風(fēng)扇告警燈文言文教學(xué)始終是許多教師的一塊“心病”，由于傳統(tǒng)的“串講方式”已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生對(duì)文言文總是談“虎”色變，普遍存在畏懼和厭煩情緒。那么，在新課改下，如何在文言文教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，為學(xué)生找到一條“捷徑”，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，已成為語文教學(xué)研究的重要課題。一、精巧導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課的藝術(shù)性是非常關(guān)鍵的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“第一源泉，第一顆火星”。需要、興趣、思想、情感等都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師上新課前，如果能夠通過某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入技巧，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來。導(dǎo)入的技巧包括：以故事傳說引出課文；以成語名句引出課文；以精美語段引出課文；用插圖或圖畫引出課文等。比如，教學(xué)《出師表》、《唐雎不辱使命》這一類情節(jié)較明顯的課文時(shí)，我把課文編成生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生從新奇、有趣的故事中理解課文；教《扁鵲見蔡桓公》時(shí)，我先在黑板上寫出“病入膏肓”、“諱疾忌醫(yī)”、“防微杜漸”三個(gè)成語，接著讓學(xué)生查字典明含義，組織學(xué)生討論：“誰病入膏盲”?為什么“病入膏肓”?怎樣防止?三個(gè)成語串連整篇課文的情節(jié)，極大地吸引了學(xué)生。這樣，教師在課堂中不僅營造了良好的課堂氣氛，讓學(xué)生從文中領(lǐng)略了意境美的藝術(shù)享受，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，收到了良好的教學(xué)效果。二、范讀吟誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的語感誦讀是語文傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一?！白x得熟，則不待其說，自曉其義也。故書不厭百讀，熟讀深思子自知”。蘇東坡和朱熹等古人均強(qiáng)調(diào)誦讀是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的。傳統(tǒng)文言文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)之一，就是教師的吟讀帶動(dòng)，因?yàn)轫嵨妒菑囊髦械脕?，興趣是從吟中產(chǎn)生，語感是從吟中積累，素養(yǎng)是從吟中培養(yǎng)的，傾聽教師吟讀，有助于學(xué)生形成初步的情感體驗(yàn)。文言文中有些字的讀音，同現(xiàn)今常見的讀法不一樣，這就需要老師的范讀，來加深學(xué)生的記憶。如司馬遷《陳涉世家》一文中，“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”一句中的“被”應(yīng)讀“披”，《論語》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”的“說”應(yīng)讀成“悅”等這樣的例子舉不勝舉。教師范讀不僅要注意文言文中這些異音字的存在，而且要使學(xué)生掌握住音節(jié)停頓，讀得朗朗上口。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照文后注釋默讀，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師再指名朗讀、組織齊讀。一方面教師驗(yàn)收讀的效果，一方面評(píng)價(jià)讀的成效，讓學(xué)生以十足的興趣和信心去學(xué)習(xí)。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意。三、授人以漁，教會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，教會(huì)方法，讓學(xué)生終身受益。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是教師逐字逐句地翻譯，對(duì)號(hào)入座，學(xué)生一字不漏地記下，甚至教師讓學(xué)生把譯文抄下來，逼迫學(xué)生去背，使文言文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。初中文言文教材，文言知識(shí)很豐富，通假字、一詞多義、句式等等，有些知識(shí)容易掌握，有些知識(shí)須經(jīng)過一段時(shí)間的積累，然后把它們分類，從中認(rèn)識(shí)其規(guī)律性，才能掌握。例如，文言文的句子翻譯既是教學(xué)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。文言文的翻譯，方法多種多樣。諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等。我認(rèn)為最基本的方法是弄通大意，規(guī)范語言。要求學(xué)生看懂課文注釋，借助工具書，聯(lián)系語言環(huán)境，用今天的話說出文言文一字一句的意思，還有不懂的地方，由教師答疑點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，用現(xiàn)代漢語語法要求，引導(dǎo)學(xué)生增補(bǔ)、調(diào)配，達(dá)到疏通課文的目的。所以，文言文翻譯大致分三步走，首先對(duì)照注釋，借助工具書進(jìn)行直譯；其次根據(jù)需要，適當(dāng)調(diào)配詞序；最后按照現(xiàn)代漢語規(guī)范要求，作出增補(bǔ)。學(xué)生年級(jí)不同，知識(shí)水平不同，要求也不盡相同，具體做法也不強(qiáng)求一致?；蛟谥v完一課后，或在講完一個(gè)單元后，或在一個(gè)學(xué)段后，要求學(xué)生把該掌握的知識(shí)，有目的有重點(diǎn)地列成提綱，讓學(xué)生按提綱要求，把相關(guān)的知識(shí)分門別類地歸在一起，從中找出規(guī)律、特點(diǎn)，使其對(duì)知識(shí)有更全面的認(rèn)識(shí)。四、自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞創(chuàng)造能力文言文的教學(xué)應(yīng)廢除以教師過多講解取代學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的“講讀”模式，建立起在教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“議讀”機(jī)制，實(shí)行“師與生、生與生”的多向交流，讓學(xué)生各抒己見，教師相應(yīng)點(diǎn)撥，從而在“讀讀議議”中，撞擊出學(xué)生閱讀心得的火花。其基本形式如下：1.通覽全文，初步感知：以學(xué)生的習(xí)慣、情趣和對(duì)課文的熟悉程度，選擇朗讀、默讀、全文閱讀或是重點(diǎn)閱讀，邊讀邊想邊記，獲取初步印象――題材、內(nèi)容、思想情感、藝術(shù)手法。2.互動(dòng)感悟：把閱讀所得，以及產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，在課前或課始向大家宣示，生生、師生之間相互補(bǔ)充，相互提高，形成對(duì)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，要能通過復(fù)讀，印證別人的見解，完善自己的認(rèn)識(shí)，或提出更新更深的感悟。3.局部突破：教師總結(jié)學(xué)生的感受后，針對(duì)學(xué)生異議或重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)解決問題的關(guān)鍵和突破口進(jìn)行引導(dǎo)分析，抓住時(shí)機(jī)，采用多種方法。這既是閱讀技巧的指導(dǎo)，又是閱讀能力的練兵。4.鑒賞創(chuàng)造：文言文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生通過掌握必要的文言知識(shí)，達(dá)到閱讀淺顯文言文的目的，還應(yīng)學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識(shí)、寫作知識(shí)，領(lǐng)悟體會(huì)其中的思想感情和人生哲理，以培養(yǎng)審美鑒賞的能力?！敖處熃o塊藍(lán)天，學(xué)生就能飛翔”。教師在進(jìn)行文言文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能力為宗旨，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)規(guī)律，能舉一反三，逐步提高學(xué)習(xí)文言文的能力。語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自主性學(xué)習(xí)的基本特征進(jìn)行了確切的標(biāo)注。自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是學(xué)生的引導(dǎo)者和課程的參與者，在課堂上多給學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使語文課堂教學(xué)從傳統(tǒng)意義上老師課堂上將學(xué)生被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥屛慌c學(xué)生的互動(dòng)式的教學(xué)方式。這就要求在語文教學(xué)過程中，必須充分了解每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)以及不同的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式開展初中語文教學(xué)，有效的將語文教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)交與學(xué)生自行處理，從而培養(yǎng)學(xué)生自主能力。一、語文教學(xué)過程中自主性學(xué)習(xí)的核心本質(zhì)1.自主學(xué)習(xí)的核心要求首先，學(xué)習(xí)計(jì)劃主要是學(xué)生自己選擇相應(yīng)的內(nèi)容，確定相應(yīng)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)背景以及不同的興趣愛好，讓學(xué)生在基礎(chǔ)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愛好，以多種教學(xué)方式呈現(xiàn)不同的語文教學(xué)內(nèi)容；其次。學(xué)習(xí)實(shí)踐。主要是自我選擇適合的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段，設(shè)計(jì)實(shí)施的過程和各種細(xì)節(jié)。在開展實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生通過親自動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練自己各方面的能力，提升自身對(duì)語文教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；再次，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，這個(gè)過程中，需要教師發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，參與到學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，同時(shí)還積極引導(dǎo)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過相互之間評(píng)價(jià)，能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的優(yōu)勢和不足，在評(píng)價(jià)過程中反饋學(xué)習(xí)的成果，并通過學(xué)生之間的分享，啟示學(xué)生以后需要進(jìn)一步完善的地方。2.自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征首先，自主性。在以往的教學(xué)中都是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)語文知識(shí)，教師在過去是課堂的主人。而自主性是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語文知識(shí)變成自己的事情，通過自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)獲取更多的知識(shí)，同時(shí)，在遇到問題之后，通過小組之間的探討和教師的指引開展自主性學(xué)習(xí)；其次，獨(dú)立性，在自主性學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)學(xué)是鍛煉學(xué)生思想意識(shí)和思考行為的一種有效方式，這是教師不能取代的了的。在教學(xué)過程中，教師只能讓學(xué)生去讀書，自己去感受事物，通過自己的觀察和理解，明白其中存在的道理，自己掌握知識(shí)；最后，過程性。自主性學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，要想培養(yǎng)一種習(xí)慣需要一段時(shí)間的積累。因此，在培養(yǎng)的過程中應(yīng)該注重讓學(xué)生在整個(gè)過程中感受不同的情感和認(rèn)知體驗(yàn)。這種自主學(xué)習(xí)的過程是別人不能取代的過程，只能由學(xué)生親身實(shí)踐之后才能明白。二、初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐對(duì)策1.注重情景式教學(xué)和學(xué)生的感受和體驗(yàn)在教學(xué)過程中，情景的創(chuàng)設(shè)不只是教師一個(gè)人的事情，更多的是教師應(yīng)該讓學(xué)生積極的參與其中，通過自己的想法創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的情景與現(xiàn)實(shí)之間有一定的聯(lián)系，讓學(xué)生在類似的情景中去感受現(xiàn)實(shí)，而不是僅僅聽教師在課堂內(nèi)上的經(jīng)驗(yàn)說教。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只是在課堂上簡單的教學(xué)是不夠的，還需要在課余時(shí)間下功夫，例如，在課余時(shí)間，語文教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生閱讀國內(nèi)外優(yōu)秀的作品，同時(shí)教會(huì)學(xué)生的合理的閱讀方式，理解透徹文章中所蘊(yùn)含的真正意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的靈感，啟迪學(xué)生的思維。課外閱讀要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，通過師生之間的交流和溝通，能夠提高學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。初中語文本身是一門和生活有密切關(guān)系的學(xué)科，是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活的本質(zhì)反應(yīng)，該階段的學(xué)生正是開始思考生活的年齡，因此，語文教學(xué)過程中，應(yīng)該重視學(xué)生的整體感受和體驗(yàn)，全方位的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種需求與社會(huì)生活和家庭生生活密切的結(jié)合到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的視野，這樣做既能使學(xué)生語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)由課堂延生至可養(yǎng)之外，還會(huì)養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)求知的好習(xí)慣。再如，堅(jiān)持利用每節(jié)課前的三五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話習(xí)慣的訓(xùn)練。訓(xùn)練的具體內(nèi)容由學(xué)生決定，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。每天一個(gè)學(xué)生演講，演講時(shí)要求準(zhǔn)備充分、神態(tài)自然大方、語言清晰簡潔。這樣每位學(xué)生都得到了當(dāng)眾講話的鍛煉機(jī)會(huì)，不僅練就了“說”的能力和膽量，而且樹立了學(xué)習(xí)的自信心。2.重視學(xué)生主體地位和情緒的宣泄在語文教學(xué)過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)過程中成為課堂的主人，教師應(yīng)該挖掘教材中的有意義的點(diǎn)，采用民主和諧的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷豐富思維的活躍性。語文教學(xué)過程中，閱讀占據(jù)了教學(xué)的很大一部分，因此語文閱讀過程中應(yīng)該以情緒為紐帶，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該富含豐富的情感，注重學(xué)生的情緒變化。在開展課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以豐富的教學(xué)情感投入到教學(xué)過程中，并運(yùn)用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，積極提升學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生從中能夠感受到語文富含的巨大能量，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性能夠被充分的挖掘出來。教師在課后一定要給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生尋找自己感興趣的閱讀內(nèi)容，并在下一節(jié)課前用自己的方式講述對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，同時(shí)把這種特殊的感受與同班同學(xué)進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的熱情。例如，閱讀課文《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，教師首先可以讓學(xué)生整體感悟春天的美，討論生活中看到的春天美在哪里。接著配樂泛讀課文，可以播放音樂《春江花月夜》，配以豐富多樣的春天美景圖片，讓學(xué)生閉上眼睛，跟隨朗讀想象構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)。學(xué)生互相口頭交流并互相點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行總結(jié)并啟發(fā)學(xué)生的人生斗志，樹立自己的遠(yuǎn)大理想。三、結(jié)語在新課程改革的要求之下，教師在教學(xué)課堂上扮演的角色正在發(fā)生著變化。這就要求，教師應(yīng)該及時(shí)的適應(yīng)課程改革的要求，從觀念和行動(dòng)上改變以往的教學(xué)模式，在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。初中語文教育不能只局限于對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，“學(xué)習(xí)是一個(gè)伴隨終身的過程，教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使他們成為自主學(xué)習(xí)者。常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹常用接入傳輸設(shè)備簡要介紹常用接入傳輸69接入層常見傳輸設(shè)備舉例目錄1、華為Metro1000(opt155/622H)2、華為Meto2050(opt155/622)3、華為Metro1004、華為OSN5003、中興ZXMPS2004、中興ZXMPS325接入層常見傳輸設(shè)備舉例7011、華為Met1000(opt155/622H)告警切除開關(guān)ETN:以太網(wǎng)指示燈◎RUN:運(yùn)行燈RALM:嚴(yán)重告警燈YALM:一般告警燈◎FANALM:風(fēng)扇告警燈11、華為Met1000(opt155/622H)7112、155/622H的面板說明U1:光接口板位,o2/o4/sB2U2,U3:光/電接口板位,O2/o4/sB2,SP1/SP2/SM1/HP2/PL3U3:環(huán)境監(jiān)控,EMUU4:電接口板位,PD2/PM2TDAscB:系統(tǒng)控制板位,X42、ScC、STG、OHP2A:防塵網(wǎng),電源濾波板風(fēng)扇板位,FANIU3U2Iu101U4ASCB12、155/622H的面板說明7213、155/622H接線區(qū)ETNRUNRALMYALMFANALMPOWER電源2ONEALMOUTINIIIOUTIOUTIIRS232-1RS232-2RS232-3ETHERNET13、155/622H接線區(qū)7314、155/622H的光板實(shí)物圖左圖為一塊O|2D,光接口為Sc/Pc,每個(gè)光口由一發(fā)一收共兩個(gè)接口組成。習(xí)慣上我們稱左邊的光口為西光口,右邊的光口為東光口。西光口東光口RL0S告警燈14、155/622H的光板實(shí)物圖7421、華為Metro2050(opt155/622H)電源頭柜接口區(qū)插板區(qū)子架風(fēng)扇子架wLLWIIIIIAUI通常情況下機(jī)架頂部有3-4盞告警燈(不同廠家或設(shè)備類型略有不同),告警燈含義:◎綠燈:電源指示燈紅燈:該機(jī)架的設(shè)備有緊急告O橙燈:該機(jī)架的設(shè)備有主要告警O黃燈:該機(jī)架的設(shè)備有次要告警21、華為Metro2050(opt155/622H)7522、華為Metro2050接口區(qū)120歐外75歐外公務(wù)電以太網(wǎng)140M155M接時(shí)鐘接口時(shí)鈍接口話接口告警接2M34M接口板插針區(qū)X.25RS232F1、F2Rs422F8f風(fēng)扇576KPGND接口接口接口接口接口接口數(shù)據(jù)接口22、華為Metro2050接口區(qū)7623、華為Metro2050主控板告警燈說明a綠:運(yùn)行燈100ms亮,100ms滅:未開工狀態(tài)1s亮,15滅;開工狀態(tài)2s亮,25滅:脫機(jī)狀態(tài),與SCc板通信中斷b.紅:告警指示燈常滅:無告警危急: