環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件

環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程cAD制圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL緒論本學(xué)科的研究對(duì)象、學(xué)習(xí)目的和方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)在的初中生,尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,對(duì)作文有畏難情緒,他們通常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō)。老師沒(méi)有解決好學(xué)生作文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。學(xué)生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫(xiě)”,東拉西扯、七拼八湊,毫無(wú)真情實(shí)感,湊足字?jǐn)?shù),一交了事。因此,倡導(dǎo)并實(shí)施“本色作文”教學(xué)顯得尤為迫切。“本色作文”的實(shí)質(zhì)就是真實(shí),即說(shuō)真話,寫(xiě)真事,抒真情。那么該如何進(jìn)行“本色作文”的教學(xué)呢?一、以情動(dòng)人,抒寫(xiě)真情(一)關(guān)注生活,傾訴真情。作文教學(xué)不是指在選材范圍上畫(huà)框定調(diào),而是喚起學(xué)生對(duì)作文本質(zhì)意義的深刻認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟生活的情感,指點(diǎn)學(xué)生到生活中去汲取精神營(yíng)養(yǎng),走“綠色作文”之路。人生之情莫過(guò)于親情、友情、師生情和愛(ài)情了?！皩W(xué)生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個(gè)感受未必深刻。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。例如:閱讀美文《背影》時(shí),學(xué)生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時(shí),筆者及時(shí)提醒:他們正像朱自清一樣處于被關(guān)愛(ài)之中。立即有同學(xué)聯(lián)想到星期五家中來(lái)了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學(xué)校,犒勞忙于學(xué)習(xí)的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來(lái)是父親將菜盒包好揣于懷中?？吹轿闹懈赣H的背影,似乎看到自己父親騎車的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進(jìn)親情,我曾布置學(xué)生寫(xiě)了“給父母的一封信”,并讓學(xué)生帶回交于父母,進(jìn)行交流。這樣的作文,既使學(xué)生激奮,又讓父母感奮,同時(shí)也涌現(xiàn)了大量鮮活的作文素材。(二)巧設(shè)情景,激發(fā)情感。情感是習(xí)作水平提高的動(dòng)力因素?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”說(shuō)的也就是這個(gè)理。只要撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦,學(xué)生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生的家長(zhǎng)拿著雨傘、雨衣在門口等候,我覺(jué)得這是觸動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作靈感的大好時(shí)機(jī),我請(qǐng)幾位家長(zhǎng)走進(jìn)教室,讓他們參與其中,說(shuō)說(shuō)他們對(duì)孩子的真摯的愛(ài),表達(dá)作為父母對(duì)孩子的殷切的期望,同時(shí)讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)的心理感受,學(xué)生們踴躍發(fā)言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話題,叫學(xué)生寫(xiě)作,學(xué)生們都寫(xiě)出了自己對(duì)父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優(yōu)美,但有一點(diǎn)很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感―感恩。作文來(lái)源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話,有了鮮活生動(dòng)的生活情境,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才有依據(jù),寫(xiě)起來(lái)也能得心應(yīng)手。筆者發(fā)現(xiàn),不是學(xué)生不會(huì)“感恩”,而是他們一時(shí)沒(méi)有找到“感恩”的觸發(fā)點(diǎn),一旦找到,不“感恩”也難了。二、回歸人本,回歸生活學(xué)生是作文的主人,作文教學(xué)要以學(xué)生為本,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā),把學(xué)生放在主體位置上,尊重學(xué)生的生活,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái)。因此,回歸人本,回歸生活是作文教學(xué)的正道。學(xué)生對(duì)生活與人生的體驗(yàn)、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點(diǎn)。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)那些有意思的情節(jié)進(jìn)行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來(lái)到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動(dòng)了,她把自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)進(jìn)了《900秒》。生活即作文,素材在身邊,就看你有無(wú)一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學(xué)作文與學(xué)做人應(yīng)是水乳交融在一起的。引導(dǎo)學(xué)生審視自我,就是教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人,如何增強(qiáng)自我意識(shí),讓他們不斷地總結(jié)成長(zhǎng)中的得與失,調(diào)整價(jià)值取向,弘揚(yáng)浩然正氣,讓美好的情感占據(jù)他們的心靈。例如:有個(gè)女生以《第一次一個(gè)人睡》為題,寫(xiě)一天晚上媽媽有事出去,到十一點(diǎn)鐘還沒(méi)回來(lái),“我”只好一個(gè)人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當(dāng)媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實(shí)感,讓人感動(dòng)。教師要消除學(xué)生心中對(duì)作文的畏難情緒,要讓學(xué)生明白:寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是“我用我手寫(xiě)我心”。三、培養(yǎng)思維,提升寫(xiě)作(一)進(jìn)行思維的形象性訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,重點(diǎn)應(yīng)放在想象能力的培養(yǎng)和提高上?？赏ㄟ^(guò)閱讀和再造復(fù)述訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。例如:我們可以進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)詞的練習(xí)。有的同學(xué)擴(kuò)寫(xiě)《為陳同甫賦壯詞以寄之》,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開(kāi)紙筆,眼前浮現(xiàn)著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞。還有的同學(xué)擴(kuò)寫(xiě)《密州出獵》,把蘇軾打虎的事寫(xiě)實(shí)了、寫(xiě)活了,形象思維能力得到了拓展和提高。(二)進(jìn)行思維的條理性訓(xùn)練。平時(shí)在學(xué)生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無(wú)章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫(xiě)文時(shí)卻用不上……他們不懂得怎樣去開(kāi)拓思路;不會(huì)有條理地去展開(kāi)思維活動(dòng),長(zhǎng)此以往,就會(huì)對(duì)作文失去興趣,產(chǎn)生畏懼感。所以,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的條理性訓(xùn)練。在一次訓(xùn)練中,我請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)材料寫(xiě)作文:“網(wǎng),有有形的,有無(wú)形的;有有益的,有有害的……”在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)指出,“網(wǎng)”是一個(gè)大題目,但我們可以大題小作,要選準(zhǔn)一個(gè)角度,把握好說(shuō)什么、怎么說(shuō)、為什么這樣說(shuō)。這樣,學(xué)生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結(jié)果,有形的網(wǎng)有:《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的百折不撓的精神》《漁網(wǎng)》《人類與自然和諧發(fā)展》等;無(wú)形的網(wǎng)有:親情網(wǎng)《感謝親情》、法網(wǎng)《法不容情》、因特網(wǎng)《愛(ài)你、恨你因特網(wǎng)》。這些文章,充分地展現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,邏輯嚴(yán)密,有理有據(jù),學(xué)生思維的能力通過(guò)挖掘充分地發(fā)揮出來(lái)。(三)進(jìn)行思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生批判求異、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生積極并善于發(fā)散思考,展開(kāi)豐富、奇特、新穎的想象,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)途徑、方法、過(guò)程的獨(dú)特性、新穎性,去獲得結(jié)果的創(chuàng)造性,通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展創(chuàng)造的潛能――促使?jié)撃茏優(yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力,在思維過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣,進(jìn)而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一次作文訓(xùn)練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學(xué)們以“黑白圍棋”為話題,進(jìn)行一次立意訓(xùn)練,讓他們四人一小組討論,一人總結(jié)發(fā)言。結(jié)果讓我大吃一驚,我將學(xué)生們的立意總結(jié)如下:常性思維:圍繞圍棋說(shuō)話,棋人、棋事、棋德等。發(fā)散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實(shí)現(xiàn)共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進(jìn)步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂(lè)足球,快樂(lè)人生;一招失,滿盤輸,走好人生每一步……這種“一題多作”最大限度地貼近學(xué)生的生活,有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題,全面思考并用不同語(yǔ)氣針對(duì)不同身份進(jìn)行表達(dá)的能力,能從根本上消除學(xué)生作文“角度單一、千文一面”的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性,運(yùn)用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待人和事,要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象,從而形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如有一次在一個(gè)十字路口發(fā)生了一次交通事故,一名中年男子騎自行車過(guò)馬路被呼嘯而來(lái)的汽車撞死。筆者到教室上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們正在談?wù)撨@件事情,筆者就調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,以“車禍帶給我們的思考”為題,組織學(xué)生議論。一開(kāi)始大家的意見(jiàn)主要集中在兩點(diǎn)上:一是在對(duì)騎車人表示惋惜的同時(shí),指責(zé)他不遵守交通規(guī)則,從而提煉出“違規(guī)釀惡果”的主題;二是譴責(zé)汽車司機(jī)超速行駛、應(yīng)急處置不當(dāng),從中提煉出“放縱自己就會(huì)危及他人”的主題。筆者告訴學(xué)生,除了肇事雙方以外,還可以考慮其它方面的因素。之后,同學(xué)們提出了交叉路口沒(méi)有設(shè)置減速慢行的提示,也沒(méi)有安裝紅綠燈,導(dǎo)致交通秩序混亂,從中提煉出“道路基礎(chǔ)設(shè)施是交通安全的基本保障”的主題;也有的同學(xué)提出:交通管理部門疏于管理是導(dǎo)致交通秩序混亂的因素之一,從中挖掘出“行政不作為就是對(duì)人民不負(fù)責(zé)任”的主題。眾所周知,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的地位。但是,由于諸多方面的原因,長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)仍處于步履維艱的局面,盡管眾多的語(yǔ)文教師對(duì)此進(jìn)行了不懈的探索,并取得了一定的成效。但就目前來(lái)看,有相當(dāng)一部分學(xué)校,尤其是農(nóng)村中學(xué),作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍是嚴(yán)峻的。一、受應(yīng)試教育的影響,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和社會(huì)的需要在河北省中考語(yǔ)文成績(jī)中,作文已由原來(lái)的三十分猛增到五十分,這本是突出考察學(xué)生能力的一種舉措,但一部分語(yǔ)文教師為了片面地追求分?jǐn)?shù),應(yīng)付中考,往往訓(xùn)練“應(yīng)試作文”,讓學(xué)生壓題目,背范文,作文訓(xùn)練局限于一定的范圍(只限記敘文,議論文的寫(xiě)作,而說(shuō)明文及有名無(wú)實(shí)的應(yīng)用文只能靠邊站)模式中。其結(jié)果是,學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng),學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到索然寡味,寫(xiě)作時(shí)敷衍了事,抄襲現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,寫(xiě)出的作文空、白、假。如今話題作文給學(xué)生選材立意的范圍越來(lái)越寬泛,文體的要求越來(lái)越淡化,而學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)卻未與之成正比。究其根本原因確是應(yīng)試訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的寫(xiě)作能力,澆息了學(xué)生寫(xiě)作的火花,更忽視了學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)社會(huì)的需要。二、封閉式教學(xué)嚴(yán)重缺乏大語(yǔ)文觀、大課堂思想目前,一些學(xué)校實(shí)行封閉式教學(xué),他們受應(yīng)試教育的影響,把學(xué)生整天束縛在課堂上,甚至課內(nèi)損失課外補(bǔ),完全剝奪了學(xué)生有限的課余時(shí)間,學(xué)生面對(duì)的是呆板、枯燥的書(shū)本知識(shí),缺乏必要的文化生活、體育活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐,兩耳聞不到窗外事,一心只能讀圣賢書(shū),這就決定了學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容必然是枯燥、乏味的?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”,不聯(lián)系學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際所進(jìn)行的封閉式訓(xùn)練,豈不是無(wú)源之水,無(wú)本之木?“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,可見(jiàn),好的作品來(lái)源于生活,來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求學(xué)校變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué),確立大語(yǔ)文、大課堂的思想。除了讓學(xué)生積極投入到社會(huì)實(shí)踐中,去體驗(yàn)生活外,還要加強(qiáng)校園文化建設(shè),多舉行一些文體活動(dòng),為學(xué)生了解社會(huì)信息創(chuàng)造條件。如:設(shè)立圖書(shū)室,安裝電視等,讓學(xué)生有條件參與社會(huì)熱點(diǎn)話題的討論。由于有了必要的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生從電視、報(bào)刊中耳聞目染,無(wú)不津津樂(lè)道,把這些問(wèn)題引入作文訓(xùn)練,會(huì)使學(xué)生作文的主題更加深刻,為學(xué)生的作文增添新的生機(jī)。如2001年河北省中考語(yǔ)文話題為“發(fā)現(xiàn)”,班里趙洪同學(xué)寫(xiě)了《我發(fā)現(xiàn)媽媽變了》,其內(nèi)容大致寫(xiě)的是一位保守落后的媽媽在改革大潮的影響下竟參加了電腦培訓(xùn)班,扭起了大秧歌。趙洪同學(xué)取得了105分的好成績(jī),這與他的作文是分不開(kāi)的。由此可見(jiàn),徹底摒除封閉式的教育教學(xué)已刻不容緩三.作文訓(xùn)練中隨意性大,缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性目前,一些中學(xué)的作文教學(xué),仍然存在著盲目的隨意性,寫(xiě)作無(wú)根據(jù),訓(xùn)練無(wú)目的的情況下屢見(jiàn)不鮮。具體表現(xiàn)為①訓(xùn)練文體的隨意性,只注重記敘文、議論文的訓(xùn)練而忽視說(shuō)明文、議論文的訓(xùn)練;②訓(xùn)練的手段的隨意性,只注重課堂訓(xùn)練而忽視課外的訓(xùn)練;③評(píng)改訓(xùn)練的隨意性,評(píng)語(yǔ)千篇一律,使學(xué)生不痛不癢,不知所云,只注重少數(shù)尖子生的范文講評(píng)而忽視整體的評(píng)改,只注重老師的評(píng)改,而忽視學(xué)生的自改;④命題的隨意性大,有些老師,往往課前無(wú)充分的準(zhǔn)備,課上隨意找個(gè)題目讓學(xué)生作文,缺少必要的指導(dǎo)。我認(rèn)為,以上這些做法不是一種明智之舉,它只能使老師的勞動(dòng)付諸東流。要克服這種寫(xiě)作教學(xué)中的盲目性與隨意性,最好的做法是依據(jù)大綱的要求有一個(gè)總體的規(guī)劃。如在文體訓(xùn)練上,注重實(shí)用性與能力性,多種文體全方位訓(xùn)練。在年段攻關(guān)上,初一做模仿訓(xùn)練,可“仿點(diǎn)”“仿意”“仿寫(xiě)法”。這要求廣大的語(yǔ)文教師能在課堂教學(xué)中結(jié)合課文巧練作文,最終使學(xué)生能仿其行到傳其神。八年級(jí)以后,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性,使學(xué)生能夠快速選材,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái);在訓(xùn)練的措施上,課內(nèi)課外相結(jié)合,師生評(píng)改相結(jié)合,訓(xùn)練結(jié)合。在作文的命題上,要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際,要有針對(duì)性。現(xiàn)在,在課外師生經(jīng)常在一塊兒,學(xué)生平時(shí)干些什么,玩些什么,想些什么,教師都心里有樹(shù)。出題目就有了考慮的范圍,把學(xué)生把干的、玩的、想的寫(xiě)出來(lái)。葉老先生的論述已經(jīng)明確告訴我們?cè)鯓硬潘阌嗅槍?duì)性而避免隨意性。總之,有了科學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo),并在這個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)先循序漸進(jìn)的練,日積月累的了練,有法、有序、有效的訓(xùn)練,在練習(xí)中不斷提高自己的技能技巧,持之以恒,又何愁作文水平不提高呢?環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程cAD制圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL環(huán)境工程cAD制圖2緒論本學(xué)科的研究對(duì)象、學(xué)習(xí)目的和方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL緒論3一.本學(xué)科的研究對(duì)圖樣與語(yǔ)言、文字一樣,都是人類表達(dá)、交流思想的工具。工程圖樣——在工程技術(shù)中為了正確地表示出機(jī)器、設(shè)備及建筑物的形狀、大小、規(guī)格和材料等內(nèi)容,通常將物體按一定的投影方法和技術(shù)規(guī)定表示在圖紙上。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一.本學(xué)科的研究對(duì)4二、本課程《環(huán)境工程CAD制圖》的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)學(xué)習(xí)目的:化學(xué)工作者在實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作中,肯定要經(jīng)常接觸有關(guān)的工程圖樣,身為一名化學(xué)工作者必須要掌握工程制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。所以在許多高等學(xué)校理科化學(xué)專業(yè)中是一門既有理論,又有實(shí)踐的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具有繪圖、讀圖和空間想象能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、本課程《環(huán)境工程CAD制圖》5主要任務(wù):1、提高繪制和閱讀工程圖形基本能力;2、提高空間幾何問(wèn)題的圖解能力;3、提高空間想象能力和空間分析能力4、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖的基本能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要任務(wù):6學(xué)習(xí)方法:1、為培養(yǎng)空間形體的圖示表達(dá)能力必須對(duì)物體進(jìn)行幾何分析以及掌握它在各種相對(duì)位置時(shí)的圖示特點(diǎn),從而逐步提高圖示物體的能力。2、繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)—一系列的實(shí)踐,逐步熟悉掌握繪、讀圖能力,熟悉制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)3、培養(yǎng)自學(xué)能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)方法:7特別指出:—鑒于圖樣在工程技術(shù)中的重要作用工程技術(shù)人員就不能畫(huà)錯(cuò)和看錯(cuò)圖樣,否則會(huì)造成重大損失。因此在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng),樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL特別指出8第一章環(huán)境工程制圖基礎(chǔ)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一章環(huán)境工程制圖基礎(chǔ)9第一節(jié)有關(guān)制圖的基本知識(shí)(見(jiàn)課本目錄Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一節(jié)有關(guān)制圖的基本知識(shí)10圖紙幅面與標(biāo)題欄圖紙幅面,圖紙格式見(jiàn)圖2一1、圖2-2表1圖紙幅面單位:mm基本幅面代號(hào),::b×l841×1189594×841420×594297×420210×297148×210Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL圖紙幅面與標(biāo)題欄11環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件12環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件13環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件14環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件15環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件16環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件17環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件18環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件19環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件20環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件21環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件22環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件23環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件24環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件25環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件26環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件27環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件28環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件29環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件30環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件31環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件32環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件33環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件34環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件35環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件36環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件37環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件38環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件39環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件40環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件41環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件42環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件43環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件44環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件45環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件46環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件47環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件48環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件49環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件50環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件51環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件52環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件53環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件54環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件55環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件56環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件57環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件58環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件59環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件60環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件61環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件62環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)課件6326、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6426、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐丨h(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程cAD制圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL緒論本學(xué)科的研究對(duì)象、學(xué)習(xí)目的和方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL現(xiàn)在的初中生,尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生,對(duì)作文有畏難情緒,他們通常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě),無(wú)話可說(shuō)。老師沒(méi)有解決好學(xué)生作文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。學(xué)生的作文將始終停留在“硬著頭皮寫(xiě)”,東拉西扯、七拼八湊,毫無(wú)真情實(shí)感,湊足字?jǐn)?shù),一交了事。因此,倡導(dǎo)并實(shí)施“本色作文”教學(xué)顯得尤為迫切。“本色作文”的實(shí)質(zhì)就是真實(shí),即說(shuō)真話,寫(xiě)真事,抒真情。那么該如何進(jìn)行“本色作文”的教學(xué)呢?一、以情動(dòng)人,抒寫(xiě)真情(一)關(guān)注生活,傾訴真情。作文教學(xué)不是指在選材范圍上畫(huà)框定調(diào),而是喚起學(xué)生對(duì)作文本質(zhì)意義的深刻認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟生活的情感,指點(diǎn)學(xué)生到生活中去汲取精神營(yíng)養(yǎng),走“綠色作文”之路。人生之情莫過(guò)于親情、友情、師生情和愛(ài)情了?！皩W(xué)生不是生活在真空中的人”,這“四情”或直接或間接地給了他們一定的感受,但是這個(gè)感受未必深刻。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。例如:閱讀美文《背影》時(shí),學(xué)生正沉浸于朱自清父子情深意濃之中時(shí),筆者及時(shí)提醒:他們正像朱自清一樣處于被關(guān)愛(ài)之中。立即有同學(xué)聯(lián)想到星期五家中來(lái)了客人,父親盛情招待完朋友,趕緊攜帶佳肴星夜奔赴學(xué)校,犒勞忙于學(xué)習(xí)的“我”。雖趕了二十幾里的泥路,菜卻仍是熱的,原來(lái)是父親將菜盒包好揣于懷中?？吹轿闹懈赣H的背影,似乎看到自己父親騎車的背影,文中的“我”流淚,他也感同身受流淚了,并揮筆作文。為了增進(jìn)親情,我曾布置學(xué)生寫(xiě)了“給父母的一封信”,并讓學(xué)生帶回交于父母,進(jìn)行交流。這樣的作文,既使學(xué)生激奮,又讓父母感奮,同時(shí)也涌現(xiàn)了大量鮮活的作文素材。(二)巧設(shè)情景,激發(fā)情感。情感是習(xí)作水平提高的動(dòng)力因素。“情動(dòng)而辭發(fā)”說(shuō)的也就是這個(gè)理。只要撥動(dòng)學(xué)生的“情”弦,學(xué)生就有了“不吐不快”的欲望。記得有一次上課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生的家長(zhǎng)拿著雨傘、雨衣在門口等候,我覺(jué)得這是觸動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作靈感的大好時(shí)機(jī),我請(qǐng)幾位家長(zhǎng)走進(jìn)教室,讓他們參與其中,說(shuō)說(shuō)他們對(duì)孩子的真摯的愛(ài),表達(dá)作為父母對(duì)孩子的殷切的期望,同時(shí)讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)時(shí)的心理感受,學(xué)生們踴躍發(fā)言,氣氛融洽,溝通了兩代人之間的感情。課后,我以“感恩”為話題,叫學(xué)生寫(xiě)作,學(xué)生們都寫(xiě)出了自己對(duì)父母的感激之情,雖然文筆仍然不太優(yōu)美,但有一點(diǎn)很值得肯定:那就是在字里行間都流露出一種最樸素的情感―感恩。作文來(lái)源于生活,而生活就擺放在你眼前,這是我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)的話,有了鮮活生動(dòng)的生活情境,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才有依據(jù),寫(xiě)起來(lái)也能得心應(yīng)手。筆者發(fā)現(xiàn),不是學(xué)生不會(huì)“感恩”,而是他們一時(shí)沒(méi)有找到“感恩”的觸發(fā)點(diǎn),一旦找到,不“感恩”也難了。二、回歸人本,回歸生活學(xué)生是作文的主人,作文教學(xué)要以學(xué)生為本,弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需要出發(fā),把學(xué)生放在主體位置上,尊重學(xué)生的生活,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的需要、情感和發(fā)展,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到作文教學(xué)中來(lái)。因此,回歸人本,回歸生活是作文教學(xué)的正道。學(xué)生對(duì)生活與人生的體驗(yàn)、感悟、積累是智慧的不盡源泉,是作文能力提升的最初起點(diǎn)。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周邊的生活,在生活的海洋中擷取一些有意思的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)那些有意思的情節(jié)進(jìn)行思考,形成自己的看法。例如:有一位女生是住校生,有一次父親照例送她到校,父親把輕的東西讓她拿,自己提著重的行李來(lái)到五樓的宿舍,等父親放下行李后,她看到父親手上被行李勒出的深深的印痕,她被感動(dòng)了,她把自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)進(jìn)了《900秒》。生活即作文,素材在身邊,就看你有無(wú)一雙慧眼和一顆敏感的心。文如其人,學(xué)作文與學(xué)做人應(yīng)是水乳交融在一起的。引導(dǎo)學(xué)生審視自我,就是教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人,如何增強(qiáng)自我意識(shí),讓他們不斷地總結(jié)成長(zhǎng)中的得與失,調(diào)整價(jià)值取向,弘揚(yáng)浩然正氣,讓美好的情感占據(jù)他們的心靈。例如:有個(gè)女生以《第一次一個(gè)人睡》為題,寫(xiě)一天晚上媽媽有事出去,到十一點(diǎn)鐘還沒(méi)回來(lái),“我”只好一個(gè)人先睡,但有些害怕睡不著,于是“我”就把媽媽的衣服包上枕頭,然后放在身邊充當(dāng)媽媽,就這樣“我”抱著“媽媽”甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。雖然文章顯得很幼稚,但有真情實(shí)感,讓人感動(dòng)。教師要消除學(xué)生心中對(duì)作文的畏難情緒,要讓學(xué)生明白:寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是“我用我手寫(xiě)我心”。三、培養(yǎng)思維,提升寫(xiě)作(一)進(jìn)行思維的形象性訓(xùn)練。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,重點(diǎn)應(yīng)放在想象能力的培養(yǎng)和提高上?？赏ㄟ^(guò)閱讀和再造復(fù)述訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。例如:我們可以進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)詞的練習(xí)。有的同學(xué)擴(kuò)寫(xiě)《為陳同甫賦壯詞以寄之》,想像辛棄疾在醉意朦朧中鋪開(kāi)紙筆,眼前浮現(xiàn)著崢嶸歲月,筆下龍走蛇行,成就了一首詞,真是詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞。還有的同學(xué)擴(kuò)寫(xiě)《密州出獵》,把蘇軾打虎的事寫(xiě)實(shí)了、寫(xiě)活了,形象思維能力得到了拓展和提高。(二)進(jìn)行思維的條理性訓(xùn)練。平時(shí)在學(xué)生的作文中,有的文思混亂,條理不清,有文而無(wú)章;有的思維阻塞,思路狹窄;有的列出提綱到寫(xiě)文時(shí)卻用不上……他們不懂得怎樣去開(kāi)拓思路;不會(huì)有條理地去展開(kāi)思維活動(dòng),長(zhǎng)此以往,就會(huì)對(duì)作文失去興趣,產(chǎn)生畏懼感。所以,必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的條理性訓(xùn)練。在一次訓(xùn)練中,我請(qǐng)學(xué)生們根據(jù)材料寫(xiě)作文:“網(wǎng),有有形的,有無(wú)形的;有有益的,有有害的……”在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)指出,“網(wǎng)”是一個(gè)大題目,但我們可以大題小作,要選準(zhǔn)一個(gè)角度,把握好說(shuō)什么、怎么說(shuō)、為什么這樣說(shuō)。這樣,學(xué)生們才便于拓展得寬、挖掘得深。結(jié)果,有形的網(wǎng)有:《蜘蛛結(jié)網(wǎng)的百折不撓的精神》《漁網(wǎng)》《人類與自然和諧發(fā)展》等;無(wú)形的網(wǎng)有:親情網(wǎng)《感謝親情》、法網(wǎng)《法不容情》、因特網(wǎng)《愛(ài)你、恨你因特網(wǎng)》。這些文章,充分地展現(xiàn)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活,邏輯嚴(yán)密,有理有據(jù),學(xué)生思維的能力通過(guò)挖掘充分地發(fā)揮出來(lái)。(三)進(jìn)行思維的創(chuàng)造性訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生批判求異、獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生積極并善于發(fā)散思考,展開(kāi)豐富、奇特、新穎的想象,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)途徑、方法、過(guò)程的獨(dú)特性、新穎性,去獲得結(jié)果的創(chuàng)造性,通過(guò)引導(dǎo)、鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)現(xiàn)、挖掘、發(fā)展創(chuàng)造的潛能――促使?jié)撃茏優(yōu)楝F(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力,在思維過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣,進(jìn)而到形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。一次作文訓(xùn)練課上,我出示了一黑一白兩顆圍棋子,讓同學(xué)們以“黑白圍棋”為話題,進(jìn)行一次立意訓(xùn)練,讓他們四人一小組討論,一人總結(jié)發(fā)言。結(jié)果讓我大吃一驚,我將學(xué)生們的立意總結(jié)如下:常性思維:圍繞圍棋說(shuō)話,棋人、棋事、棋德等。發(fā)散思維:黑饅頭、白饅頭消除貧困,實(shí)現(xiàn)共同富裕;南半球、北半球南北分化,世界共同進(jìn)步;黑種人、白種人種族歧視;黑白足球快樂(lè)足球,快樂(lè)人生;一招失,滿盤輸,走好人生每一步……這種“一題多作”最大限度地貼近學(xué)生的生活,有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度看問(wèn)題,全面思考并用不同語(yǔ)氣針對(duì)不同身份進(jìn)行表達(dá)的能力,能從根本上消除學(xué)生作文“角度單一、千文一面”的現(xiàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里、逐層深入,由感性到理性,再由理性到感性,辨析顯隱,分清主次,排除干擾,從聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,從比較中發(fā)現(xiàn)特殊性,運(yùn)用發(fā)展的、辯證的觀點(diǎn)看待人和事,要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象,從而形成思維的創(chuàng)造性品質(zhì)。例如有一次在一個(gè)十字路口發(fā)生了一次交通事故,一名中年男子騎自行車過(guò)馬路被呼嘯而來(lái)的汽車撞死。筆者到教室上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)同學(xué)們正在談?wù)撨@件事情,筆者就調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容,以“車禍帶給我們的思考”為題,組織學(xué)生議論。一開(kāi)始大家的意見(jiàn)主要集中在兩點(diǎn)上:一是在對(duì)騎車人表示惋惜的同時(shí),指責(zé)他不遵守交通規(guī)則,從而提煉出“違規(guī)釀惡果”的主題;二是譴責(zé)汽車司機(jī)超速行駛、應(yīng)急處置不當(dāng),從中提煉出“放縱自己就會(huì)危及他人”的主題。筆者告訴學(xué)生,除了肇事雙方以外,還可以考慮其它方面的因素。之后,同學(xué)們提出了交叉路口沒(méi)有設(shè)置減速慢行的提示,也沒(méi)有安裝紅綠燈,導(dǎo)致交通秩序混亂,從中提煉出“道路基礎(chǔ)設(shè)施是交通安全的基本保障”的主題;也有的同學(xué)提出:交通管理部門疏于管理是導(dǎo)致交通秩序混亂的因素之一,從中挖掘出“行政不作為就是對(duì)人民不負(fù)責(zé)任”的主題。眾所周知,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著舉足輕重的地位。但是,由于諸多方面的原因,長(zhǎng)期以來(lái),作文教學(xué)仍處于步履維艱的局面,盡管眾多的語(yǔ)文教師對(duì)此進(jìn)行了不懈的探索,并取得了一定的成效。但就目前來(lái)看,有相當(dāng)一部分學(xué)校,尤其是農(nóng)村中學(xué),作文教學(xué)的現(xiàn)狀仍是嚴(yán)峻的。一、受應(yīng)試教育的影響,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和社會(huì)的需要在河北省中考語(yǔ)文成績(jī)中,作文已由原來(lái)的三十分猛增到五十分,這本是突出考察學(xué)生能力的一種舉措,但一部分語(yǔ)文教師為了片面地追求分?jǐn)?shù),應(yīng)付中考,往往訓(xùn)練“應(yīng)試作文”,讓學(xué)生壓題目,背范文,作文訓(xùn)練局限于一定的范圍(只限記敘文,議論文的寫(xiě)作,而說(shuō)明文及有名無(wú)實(shí)的應(yīng)用文只能靠邊站)模式中。其結(jié)果是,學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng),學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到索然寡味,寫(xiě)作時(shí)敷衍了事,抄襲現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮,寫(xiě)出的作文空、白、假。如今話題作文給學(xué)生選材立意的范圍越來(lái)越寬泛,文體的要求越來(lái)越淡化,而學(xué)生作文的分?jǐn)?shù)卻未與之成正比。究其根本原因確是應(yīng)試訓(xùn)練扼殺了學(xué)生的寫(xiě)作能力,澆息了學(xué)生寫(xiě)作的火花,更忽視了學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)社會(huì)的需要。二、封閉式教學(xué)嚴(yán)重缺乏大語(yǔ)文觀、大課堂思想目前,一些學(xué)校實(shí)行封閉式教學(xué),他們受應(yīng)試教育的影響,把學(xué)生整天束縛在課堂上,甚至課內(nèi)損失課外補(bǔ),完全剝奪了學(xué)生有限的課余時(shí)間,學(xué)生面對(duì)的是呆板、枯燥的書(shū)本知識(shí),缺乏必要的文化生活、體育活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐,兩耳聞不到窗外事,一心只能讀圣賢書(shū),這就決定了學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容必然是枯燥、乏味的。“巧婦難為無(wú)米之炊”,不聯(lián)系學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際所進(jìn)行的封閉式訓(xùn)練,豈不是無(wú)源之水,無(wú)本之木?“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”,可見(jiàn),好的作品來(lái)源于生活,來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求學(xué)校變封閉式教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué),確立大語(yǔ)文、大課堂的思想。除了讓學(xué)生積極投入到社會(huì)實(shí)踐中,去體驗(yàn)生活外,還要加強(qiáng)校園文化建設(shè),多舉行一些文體活動(dòng),為學(xué)生了解社會(huì)信息創(chuàng)造條件。如:設(shè)立圖書(shū)室,安裝電視等,讓學(xué)生有條件參與社會(huì)熱點(diǎn)話題的討論。由于有了必要的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生從電視、報(bào)刊中耳聞目染,無(wú)不津津樂(lè)道,把這些問(wèn)題引入作文訓(xùn)練,會(huì)使學(xué)生作文的主題更加深刻,為學(xué)生的作文增添新的生機(jī)。如2001年河北省中考語(yǔ)文話題為“發(fā)現(xiàn)”,班里趙洪同學(xué)寫(xiě)了《我發(fā)現(xiàn)媽媽變了》,其內(nèi)容大致寫(xiě)的是一位保守落后的媽媽在改革大潮的影響下竟參加了電腦培訓(xùn)班,扭起了大秧歌。趙洪同學(xué)取得了105分的好成績(jī),這與他的作文是分不開(kāi)的。由此可見(jiàn),徹底摒除封閉式的教育教學(xué)已刻不容緩三.作文訓(xùn)練中隨意性大,缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性目前,一些中學(xué)的作文教學(xué),仍然存在著盲目的隨意性,寫(xiě)作無(wú)根據(jù),訓(xùn)練無(wú)目的的情況下屢見(jiàn)不鮮。具體表現(xiàn)為①訓(xùn)練文體的隨意性,只注重記敘文、議論文的訓(xùn)練而忽視說(shuō)明文、議論文的訓(xùn)練;②訓(xùn)練的手段的隨意性,只注重課堂訓(xùn)練而忽視課外的訓(xùn)練;③評(píng)改訓(xùn)練的隨意性,評(píng)語(yǔ)千篇一律,使學(xué)生不痛不癢,不知所云,只注重少數(shù)尖子生的范文講評(píng)而忽視整體的評(píng)改,只注重老師的評(píng)改,而忽視學(xué)生的自改;④命題的隨意性大,有些老師,往往課前無(wú)充分的準(zhǔn)備,課上隨意找個(gè)題目讓學(xué)生作文,缺少必要的指導(dǎo)。我認(rèn)為,以上這些做法不是一種明智之舉,它只能使老師的勞動(dòng)付諸東流。要克服這種寫(xiě)作教學(xué)中的盲目性與隨意性,最好的做法是依據(jù)大綱的要求有一個(gè)總體的規(guī)劃。如在文體訓(xùn)練上,注重實(shí)用性與能力性,多種文體全方位訓(xùn)練。在年段攻關(guān)上,初一做模仿訓(xùn)練,可“仿點(diǎn)”“仿意”“仿寫(xiě)法”。這要求廣大的語(yǔ)文教師能在課堂教學(xué)中結(jié)合課文巧練作文,最終使學(xué)生能仿其行到傳其神。八年級(jí)以后,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性,使學(xué)生能夠快速選材,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái);在訓(xùn)練的措施上,課內(nèi)課外相結(jié)合,師生評(píng)改相結(jié)合,訓(xùn)練結(jié)合。在作文的命題上,要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際,要有針對(duì)性?，F(xiàn)在,在課外師生經(jīng)常在一塊兒,學(xué)生平時(shí)干些什么,玩些什么,想些什么,教師都心里有樹(shù)。出題目就有了考慮的范圍,把學(xué)生把干的、玩的、想的寫(xiě)出來(lái)。葉老先生的論述已經(jīng)明確告訴我們?cè)鯓硬潘阌嗅槍?duì)性而避免隨意性?？傊?有了科學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo),并在這個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)先循序漸進(jìn)的練,日積月累的了練,有法、有序、有效的訓(xùn)練,在練習(xí)中不斷提高自己的技能技巧,持之以恒,又何愁作文水平不提高呢?環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程CAD1基礎(chǔ)環(huán)境工程cAD制圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL環(huán)境工程cAD制圖66緒論本學(xué)科的研究對(duì)象、學(xué)習(xí)目的和方法Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL緒論67一.本學(xué)科的研究對(duì)圖樣與語(yǔ)言、文字一樣,都是人類表達(dá)、交流思想的工具。工程圖樣——在工程技術(shù)中為了正確地表示出機(jī)器、設(shè)備及建筑物的形狀、大小、規(guī)格和材料等內(nèi)容,通常將物體按一定的投影方法和技術(shù)規(guī)定表示在圖紙上。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一.本學(xué)科的研究對(duì)68二、本課程《環(huán)境工程CAD制圖》的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)學(xué)習(xí)目的:化學(xué)工作者在實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作中,肯定要經(jīng)常接觸有關(guān)的工程圖樣,身為一名化學(xué)工作者必須要掌握工程制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。所以在許多高等學(xué)校理科化學(xué)專業(yè)中是一門既有理論,又有實(shí)踐的重要技術(shù)基礎(chǔ)課。培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具有繪圖、讀圖和空間想象能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、本課程《環(huán)境工程CAD制圖》69主要任務(wù):1、提高繪制和閱讀工程圖形基本能力;2、提高空間幾何問(wèn)題的圖解能力;3、提高空間想象能力和空間分析能力4、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖的基本能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要任務(wù):70學(xué)習(xí)方法:1、為培養(yǎng)空間形體的圖示表達(dá)能力必須對(duì)物體進(jìn)行幾何分析以及掌握它在各種相對(duì)位置時(shí)的圖示特點(diǎn),從而逐步提高圖示物體的能力。2、繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)—一系列的實(shí)踐,逐步熟悉掌握繪、讀圖能力,熟悉制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)3、培養(yǎng)自學(xué)能力Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)方法:71特別指出:—鑒于圖樣在工程技術(shù)中的重要作用工程技術(shù)人員就不能畫(huà)錯(cuò)和看錯(cuò)圖樣,否則會(huì)造成重大損失。因此在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng),樹(shù)立嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71C