政治課問題教學的探究

政治課問題教學的探究郴州市湘南中學趙前軍[摘要]本文主要分析了政治課問題教學的必要性，重點探討了如何在政治課上進行問題設(shè)置。[關(guān)鍵詞]問題教學政治課問題設(shè)置當前新課改的根本目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，以學生的發(fā)展為本，注重學生全面素質(zhì)的提高。這一根本目標對課堂教學方法提出了更新更高的要求。在多年教學活動中，我發(fā)現(xiàn)問題性教學有利于保護學生和發(fā)展學生的問題意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。但在問題教學中也存在諸多問題：如問題設(shè)計數(shù)量偏多，課堂從過去的“滿堂灌”走向“滿堂問”。問題設(shè)計難度把握不當，要么過難，遠離學生的認知世界和生活世界，讓學生百思不得其解；要么過淺，激發(fā)不了學生的興趣和求知欲，純粹屬于為問而問。問題設(shè)計過死，不夠靈活，沒有充分展開和發(fā)散的余地，缺乏開放性。教師對問題解決后缺少必要的知識整合，使教學效果大打折扣。為此，我針對問題教學來提出自己粗略的看法。一、問題教學是提高高中政治課教學效果的重要途徑中國傳統(tǒng)教育或多或少地抹殺了學生的“問題意識”，進而使他們的創(chuàng)新潛質(zhì)未能盡可能地發(fā)揮。學生慢慢地開始習慣于“老師的標準答案”，懶于去多想，沒有問題提；老師也干脆就“滿堂灌”，不提問題，教學很多時候就變成了我們的單邊活動。久而久之，再加上教材“繁、難、偏”的特點，學生便逐步喪失學習興趣，更談不上創(chuàng)造力的發(fā)揮了。問題教學有利于學生活躍思維和創(chuàng)新能力的增強。在學習新知識時，可以通過設(shè)問，引導學生對舊知識進行回憶思考，自然地過渡到新知識。在新舊知識點銜接處的設(shè)問，符合學生的認知規(guī)律，讓學生在復習舊知識的基礎(chǔ)上，把舊知識和新知識作對比，找出舊知識和新知識的差異和聯(lián)系。學生在感受新知識時，既有思想準備，又有知識基礎(chǔ)，做到了“溫故而知新”。在思維的障礙處學生往往會陷入迷茫的困境中，感到“山重水復疑無路”，這就需要教師應(yīng)及時引導學生自我發(fā)現(xiàn)矛盾所在，并結(jié)合教材知識幫助學生進行重新思考。經(jīng)過幾次問題的解答之后，學生突感“柳暗花明又一村”，經(jīng)過自己的努力最終發(fā)現(xiàn)了“真理”之所在。因此，問題教學對于高效課堂是非常必要的。二、提高課堂教學效率關(guān)鍵是教師設(shè)置有效的課堂問題有效的課堂問題設(shè)置，能讓學生積極參與到教與學的互動過程中來；問題設(shè)計得得體、精巧，能把學生引入問題情境，激發(fā)學生求知的欲望；能使學生最大限度地獲取信息，激活學生的思維；能更好地培養(yǎng)學生的能力，提高課堂教學的效率。（一）注重問題設(shè)置的合理性課堂問題既要立足于學生整體的已有的學識水平、生活經(jīng)驗，又要兼顧學生個體的差異性，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，遵循“跳一跳，摘桃子”的原則，不斷提高他們回答問題的積極性，使學生學習效果達到最大化。問題難度大小直接影響課堂學習效率，問題過難，學生容易產(chǎn)生畏懼感；問題過易，會導致學生思維怠倦。因此，我們要善于整合和剪接教材，善于從教材中挖掘適合學生思維規(guī)律的問題并充分加以利用。如我在《投資理財?shù)倪x擇》這課的教學中，設(shè)置了一個問題：如果我們同學手上有50萬元，你會如何處理這筆資金學生回答：買汽車、買房子、去旅游、買手機等等。從這些回答中可以看出，有錢就去消費，這是學生日常的直覺經(jīng)驗，是他們的普遍想法。直覺經(jīng)驗堵塞了學生的思維，形成認知障礙。而要越過這個障礙需要給學生搭建一個“腳手架”，使學生能夠把直覺經(jīng)驗和書本知識有機結(jié)合。此時，我又設(shè)置了一個問題：如果已經(jīng)有房有車，而且不去旅游，一般的家庭消費都已滿足，你還會去做什么學生回答：買股票、做生意、買黃金、存到銀行、買保險、買國庫券等，這時候?qū)W生不知不覺樹立消費和投資相結(jié)合的觀點。這時候我順勢又問：我把自己所有的錢都拿來買股票如何學生就會思考，如果采取一種投資方式可能風險過大，于是有很多學生給我出主意：一部分用于買股票、一部分存入銀行、一部分買保險等等。這時，我們就得出投資理財有多種方式，投資多樣化有利于化解風險。因此“不要把雞蛋放入同一個籃子里”。

（二）注重問題設(shè)置的趣味性“興趣是最好的老師”，在新課程標準中特別提出了要培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習熱情，這也是培養(yǎng)學生自主學習習慣的重要前提條件之一，沒有了興趣也就沒有學習的動力。設(shè)計趣味性的問題，能激發(fā)學生學習動機，積極參與課堂活動。作為教師，我們就必須充分挖掘教材的趣味因素。學生一旦對學習感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”，從而促進課堂效率的提高。在給學生講經(jīng)濟生活中《征稅與納稅》，我利用了最新年湖南吉首一彩民購買福利彩票中了一等獎582萬的這一轟動一時的新聞來調(diào)動學生的興趣。針對這個事例，我自然巧妙將學生帶入一系列問題情境中：（1）這為女士要不要交稅（2）繳納什么稅繳多少稅（3）繳個人所得稅有什么意義這些問題提出后學生就對稅收這個問題產(chǎn)生了強烈的了解興趣，再通過老師和學生的共同深入探討，如怎樣才能成為納稅人；個人所得稅的繳納和作用；稅收具有強制性；依法納稅是公民的基本義務(wù)等知識學生在不知不覺中就輕松的把握和理解，同時也培養(yǎng)了學生納稅意識。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說的：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！边@樣的問題設(shè)計能很好地激發(fā)和培養(yǎng)學生對知識產(chǎn)生興趣，對學習本身產(chǎn)生興趣，使學生在自覺主動理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會學習過程的樂趣，逐步培養(yǎng)學習興趣。根據(jù)筆者多年的觀察和實踐，發(fā)現(xiàn)容易引發(fā)學生“興奮點”的問題情境主要有：一是發(fā)生在學生身邊的最新事例；二是與學生學習生活及利益密切相關(guān)的事件；三是當前人們生活中關(guān)注的熱點、焦點話題；四是故事、漫畫、圖片、打油詩、音樂等趣味材料。（三）注重問題的啟發(fā)性在實際教學中，一些教師從教學形式上看，課堂上展示了不少問題，學生也在活動，但總覺得問題缺乏設(shè)計，隨心所欲情況較多。問題本身在某教學環(huán)節(jié)不合適，答不到“啟發(fā)”的效果，如在講到“規(guī)律是什么”是，教師問：“同學們，規(guī)律是不是事物在運動過程中本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系呀”這種問題完全不是問題，設(shè)計得沒有任何意義。問題的設(shè)置最好能夠起到舉一反三的作用，我們可以采用同意問題多角度題問、比較提問、綜合性題問，這些方法都能大大提高問題的啟發(fā)性。比如，在探討“運動與物質(zhì)的相互關(guān)系”時，教材選用了《壇經(jīng)》中記述的“仁者心動”的故事，教師可以引導學生探討慧能“仁者心動”的錯誤在于割裂物質(zhì)與運動的關(guān)系，犯了唯心主義的錯誤，也可以深入一步，提出兩個小和尚所說的“風動”和“幡動”在哲學上犯了什么錯誤，從而引起學生深入探究問題的興趣。（四）注重問題要落實重點、突破難點落實教材知識的重點是政治課教學的基本任務(wù)之一。每一節(jié)政治課是一個完整的知識體系，往往是圍繞一個主題從不同的角度進行分析與闡述，如概念界定、原因分析、方法啟示、意義明示等，任何一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的，在教學過程中必須予以落實，并應(yīng)準確無誤地轉(zhuǎn)化為學生的知識結(jié)構(gòu)中的一部分。但是有些知識雖重要卻無趣，很難靠學生的積極性去主動地把握，單靠教師的講授又無法有效地完成教學任務(wù)。這時教師要在無疑處強設(shè)疑、巧設(shè)疑，充分發(fā)揮教師課堂教學的創(chuàng)造性與藝術(shù)性，讓學生帶著問題，懷著探究的心態(tài)去掌握課本中的知識重點。教學難點，一般是指使學生思維發(fā)生障礙產(chǎn)生偏差的地方。一是知識的表達較為抽象籠統(tǒng)，沒有用具體的事例或數(shù)據(jù)進一步加以闡述和分析說明，學生缺乏必要的知識準備和生活情感的體驗；二是思維定勢在學生學習過程中始終存在，消極的思維定勢對學生的學習產(chǎn)生負遷移，阻礙了學生對新知識的理解與掌握以及問題的解決。這些教學難點是課堂教學的攔路虎，解決不了或解決不好，會直接影響學生對新知識的理解和掌握，進而影響整節(jié)課的教學效果。有效設(shè)置問題有利于學生將難化易，從而突破這些難題?？傊?，設(shè)置課堂有效的問題是教師有效教學的重要體現(xiàn)，也是有效教學的核心，是發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用的一個重要手段，它也是開啟學生創(chuàng)造性思維能力、引