醫(yī)院感染與正確洗手課件

醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染管理科楊艷醫(yī)院感染醫(yī)院感染(hospita-acquiredinfection,nosocomialinfection)指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染,但不包括入院前已開(kāi)始或者入院時(shí)已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染《醫(yī)院感染管理辦法》一、研究背景2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，面對(duì)就業(yè)崗位數(shù)增速乏力和就業(yè)人口數(shù)量激增之間的矛盾，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)、保障社會(huì)安定的重要因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也被提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，南京理工大學(xué)作為全國(guó)首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面一直走在全國(guó)高校前列。設(shè)計(jì)藝術(shù)與傳媒學(xué)院團(tuán)委作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組織部分，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、典型培育等方面做了大量的探索，形成了“三階三跨”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育、“后創(chuàng)業(yè)孵化期”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)扶持等人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在各大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中屢獲大獎(jiǎng)，更是涌現(xiàn)出了江蘇省大學(xué)生年度人物、江蘇省好青年等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮了重要的典型示范作用，成為學(xué)校乃至全省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一面旗幟。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型培育措施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才的一般規(guī)律，但又具有其特性特點(diǎn)，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中要注重普遍性教育和個(gè)性化培養(yǎng)之間的關(guān)系；結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不斷擴(kuò)展外部資源，為學(xué)有余力，創(chuàng)新能力突出的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)；強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與人生理想緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)毅力和創(chuàng)業(yè)情商；創(chuàng)業(yè)典型從學(xué)生中來(lái)，最終還要反哺到學(xué)生中去，形成“受引領(lǐng)”到“成典型”再到“幫他人”的內(nèi)在良性循環(huán)。1.把握好“土壤與種子”的關(guān)系――意識(shí)培養(yǎng)和典型選樹(shù)相結(jié)合多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還夠深入，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是課堂外的個(gè)人行為，甚至和日常學(xué)習(xí)是相對(duì)立的，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。通過(guò)年級(jí)大會(huì)、專(zhuān)題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等形式向?qū)W生全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生群體實(shí)施的可行性，通過(guò)意識(shí)培養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力提升、創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄到致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。把握好“土壤與種子”之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是為了給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的種子提供肥沃的土壤，種子是否能夠成才，還要選好苗子。實(shí)踐證明，大學(xué)生科技創(chuàng)新典型人物身上具有的一般人身上不具備的獨(dú)有特質(zhì)，這些特質(zhì)為科技創(chuàng)新典型人物奠定了先天條件和優(yōu)勢(shì)潛能。在新生入學(xué)階段，通過(guò)新生登記表、調(diào)查問(wèn)卷、職業(yè)生涯規(guī)劃等多種途徑了解學(xué)生，掌握學(xué)生特征，深入發(fā)掘具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以多樣性的原則發(fā)現(xiàn)目標(biāo)相對(duì)明確、積極性高的學(xué)生，做好典型的選樹(shù)。2.把握好“動(dòng)腦和動(dòng)手”的關(guān)系――能力提升和實(shí)踐體驗(yàn)相配套積極為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的相對(duì)寬松自主的展現(xiàn)空間，以此不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、教師與大學(xué)生互動(dòng)交流，教授科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方法，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。通過(guò)學(xué)術(shù)及活動(dòng)記錄卡打卡制度鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)科融合學(xué)習(xí)，掌握正確分析問(wèn)題、科學(xué)處理的問(wèn)題的方法。在具?湟歡ù蔥麓匆抵?識(shí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、科創(chuàng)競(jìng)賽、創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化等形式提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，主動(dòng)拓展外部設(shè)備、信息、技術(shù)等資源，特別是加強(qiáng)與校友的溝通協(xié)作，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中得到知識(shí)的應(yīng)用。積極尋求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體的合作，學(xué)院團(tuán)委設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)客中心，與南京創(chuàng)客保持密切的溝通合作，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)整合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生眼界，強(qiáng)化創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。3.把握好“創(chuàng)業(yè)和事業(yè)”的關(guān)系――創(chuàng)業(yè)孵化和職業(yè)規(guī)劃相匹配創(chuàng)新是過(guò)程，創(chuàng)業(yè)是落腳點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育應(yīng)更多的向創(chuàng)業(yè)上引導(dǎo)，使創(chuàng)新成果不斷落地生根。在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，政府、社會(huì)以及高校為學(xué)生提供了眾多創(chuàng)業(yè)資源，通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)孵化園以及相配套的扶持政策培育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在孵化園中釋放想象力、激發(fā)創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮中，也不難看出有些學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是隨大眾，創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定，缺少創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，究其原因，歸根結(jié)底是缺失職業(yè)理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生培養(yǎng)，要將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與事業(yè)理想相匹配，這樣才會(huì)有不竭的動(dòng)力和攻堅(jiān)克難的毅力。因此在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)扶持前期應(yīng)做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)堅(jiān)定，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家社會(huì)需求緊密結(jié)合的學(xué)生是培育優(yōu)秀典型的先決條件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度培養(yǎng)。4.把握好“培養(yǎng)和反哺”的關(guān)系――典型宣傳和榜樣引領(lǐng)相作用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的重要體現(xiàn)，另一方也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的資源。學(xué)生典型的選樹(shù)、培育工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于推廣和應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生典型的示范引領(lǐng)作用，給學(xué)生帶來(lái)廣泛的正面影響和輻射作用。通過(guò)宣傳充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，利用自媒體、學(xué)生活動(dòng)、表彰大會(huì)、事跡報(bào)告會(huì)等形式對(duì)學(xué)生典型進(jìn)行宣傳。在凝練總結(jié)先進(jìn)典型事跡時(shí)，不能滿足于典型的表面成績(jī)，要深入挖掘先進(jìn)典型的成長(zhǎng)軌跡、取得成績(jī)和榮譽(yù)的思想根源、客觀條件和主觀努力之間的關(guān)系。只有找到學(xué)生典型之所以成功的關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓學(xué)生典型接地氣、易學(xué)習(xí)，達(dá)到激勵(lì)他人的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型評(píng)選過(guò)程也是重要的宣傳過(guò)程，采用公開(kāi)透明的層層答辯選拔，有效擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生傳播正能量的深度和廣度，達(dá)到良好的典型示范教育目的。【課題項(xiàng)目】本文為海南省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代下新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐-民辦高校大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究”（編號(hào)Hyjg2016-14）的階段性成果。引言隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)教育也發(fā)生著翻天覆地變化，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技、計(jì)算機(jī)科學(xué)、移動(dòng)設(shè)備以及云技術(shù)有利優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)利益最大化成為全球共同探討話題。唐錦蘭（2014）指出在信息技術(shù)輔助教學(xué)研究中，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)僅是技術(shù)本身，而要關(guān)注技術(shù)使用方式和過(guò)程，以技術(shù)如何使教學(xué)產(chǎn)生變化。同時(shí)，伴隨我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程加快，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強(qiáng)調(diào)教育改革發(fā)展核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生具有“勇于探索的創(chuàng)新精神和善意解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。寫(xiě)作亦是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力最有效課程之一（孫有中等，2011）。然，我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：教師一對(duì)多、無(wú)法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行及時(shí)反饋，教師過(guò)多注重寫(xiě)作語(yǔ)言錯(cuò)誤，忽略作文邏輯性，無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言水平和思維發(fā)展的同步發(fā)展。事實(shí)上，寫(xiě)作能力培養(yǎng)，總是在思維發(fā)展與語(yǔ)言表達(dá)之間互動(dòng)過(guò)程中，循環(huán)往復(fù)、螺旋式提高的（楊永林，丁桃，2016）。本文研究以句酷批改網(wǎng)為例，采用行動(dòng)研究法，了解學(xué)生在使用過(guò)程中問(wèn)題，探討在互聯(lián)網(wǎng)形式下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作思辨能力教學(xué)模式。一、研究現(xiàn)狀在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大背景下，自動(dòng)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)（automatedwritingevaluation（AWE）systems）對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作影響成為國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)。早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)就開(kāi)始引用自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)大規(guī)?？荚囘M(jìn)行評(píng)分。早期研究者們主要研究系統(tǒng)效度（Keith，2003；梁茂成&文秋芳，2007），到本世紀(jì)初，研究關(guān)注系統(tǒng)對(duì)寫(xiě)作水平所產(chǎn)生的影響和其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用（Li，etal，2015；唐錦蘭，2014；武永&張文霞，2016）思辨能力建立在解釋、分析、評(píng)估的基礎(chǔ)上，并對(duì)其存在證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)境加以闡釋?zhuān)‵acione，1990）。英語(yǔ)寫(xiě)作作為一個(gè)涵蓋理由、證據(jù)、判斷和邏輯認(rèn)知過(guò)程，?c思辨能力培養(yǎng)可謂密不可分”（余繼英，2014）。我國(guó)許多學(xué)者也開(kāi)始研究通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提升學(xué)習(xí)者思辨能力（李莉文，2011；林巖，2014；余繼英，2014），但較少有研究調(diào)查在自動(dòng)批改系統(tǒng)下寫(xiě)作與思辨的關(guān)系。本研究關(guān)注教學(xué)過(guò)程，通過(guò)行動(dòng)研究法，探討在自動(dòng)批改系統(tǒng)的輔助教學(xué)下，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作與思辨能力培養(yǎng)教學(xué)模式。二、寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)輔助下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作與思辨能力培養(yǎng)教學(xué)行動(dòng)研究1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題首先，為切實(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在問(wèn)題，筆者安排學(xué)生使用批改網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)版自動(dòng)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)進(jìn)行為期一學(xué)期寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)收集143人在自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)里一篇作文反饋樣本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作上存在以下問(wèn)題。語(yǔ)法層面：句子結(jié)構(gòu)不清楚，如句子缺少主語(yǔ)，用短語(yǔ)代替句子，逗號(hào)到底，分不清該在何處斷句。然，筆者發(fā)現(xiàn)，該自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要對(duì)學(xué)生語(yǔ)法句法層面進(jìn)行修改，忽略篇章層面的修改。通過(guò)分析學(xué)生作文樣本，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文在篇章層面連貫性差、邏輯性不強(qiáng)，缺乏批判性。2.實(shí)施方案針對(duì)以上問(wèn)題，為解決學(xué)生句法層面和內(nèi)容層面出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出具體實(shí)施方案，進(jìn)行行動(dòng)研究，研究時(shí)間為15周，研究對(duì)象為財(cái)經(jīng)學(xué)院大一學(xué)生，參與人數(shù)在140人。為切實(shí)提供足夠語(yǔ)言輸入，建立QQ群，充分利用其話題功能和文件分享功能，每天由一位學(xué)生針對(duì)主題提供相應(yīng)文本或音視頻資料并發(fā)起話題，其他同學(xué)在本話題下用英語(yǔ)進(jìn)行話題討論。如，針對(duì)食品這一主題，學(xué)生發(fā)起如下話題：請(qǐng)分析中國(guó)出現(xiàn)食品安全問(wèn)題的原因有哪些？（分析能力）；如何解決中國(guó)食品安全問(wèn)題？（推理能力）；作者對(duì)中國(guó)食品安全問(wèn)題的分析是否客觀？（評(píng)價(jià)能力）?！皩?xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的最有效的課程之一”（孫有中等，2011）。英語(yǔ)寫(xiě)作作為一個(gè)涵蓋理由、證據(jù)、判斷和邏輯的認(rèn)知過(guò)程，與思辨能力的培養(yǎng)可謂密不可分（余繼英，2014）。課堂上依照思辨核心技能量表（文秋芳&孫?F，2015），通過(guò)思辨型閱讀、思辨型分析作文，訓(xùn)練學(xué)生分析、推理、評(píng)價(jià)能力。分析能力具體為闡釋、歸類(lèi)、比較以及識(shí)別與分析論證過(guò)程；推理能力可細(xì)分為組織理?yè)?jù)、設(shè)想多種可選方案、形成結(jié)論、解釋?zhuān)辉u(píng)價(jià)能力包含檢驗(yàn)論證過(guò)程和自我調(diào)節(jié)。課后，利用批改網(wǎng)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行思辨型寫(xiě)作。作文后學(xué)生以小組為單位，對(duì)小組成員作文進(jìn)行思辨分析，具體為歸納總結(jié)小組成員共同語(yǔ)法錯(cuò)誤，小組內(nèi)最好文章及依據(jù)，小組最差文章及依據(jù)，根據(jù)思辨核心技能量表，訓(xùn)練學(xué)生分析、推理、評(píng)價(jià)能力。三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂觀察與反思，以及分析學(xué)生自我總結(jié)、學(xué)生寫(xiě)作測(cè)評(píng)系統(tǒng)里的作文樣本和系統(tǒng)反饋樣本，得出以下結(jié)論：學(xué)生普遍認(rèn)為課前網(wǎng)絡(luò)話題討論能使他們能關(guān)注實(shí)時(shí)問(wèn)題，能批判性的思考問(wèn)題形成自己的結(jié)論，同時(shí)這一過(guò)程也夠提高他們的寫(xiě)作能力。自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)給出的糾錯(cuò)性反饋具有認(rèn)知心理基礎(chǔ)，符合感知凸顯和互動(dòng)假說(shuō)（李建中，2014）。從學(xué)生自我總結(jié)和系統(tǒng)反饋樣本中也可看到自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能提升其寫(xiě)作能力、幫助提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感以及激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生表明，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，培養(yǎng)了思考問(wèn)題、閱讀和分析能力，開(kāi)闊了思維想象力，在組織搜集材料方面也有所提升并且語(yǔ)言水平也有所提升?？梢?jiàn)，寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)輔助下大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)模式能在語(yǔ)言層面、邏輯批判層面和心理層面三方面都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。然而，學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練并不是一蹴而就的，首先，教師需在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將思辨能力訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)中。醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感1醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染管理科楊艷醫(yī)院感染與正確洗手2醫(yī)院感染醫(yī)院感染(hospita-acquiredinfection,nosocomialinfection)指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染,但不包括入院前已開(kāi)始或者入院時(shí)已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染《醫(yī)院感染管理辦法》醫(yī)院感染3☆醫(yī)源性感獸:指在醫(yī)學(xué)服務(wù)中,因病原體傳播起的感染☆醫(yī)院感慕暴發(fā):是指在醫(yī)療機(jī)構(gòu)或其科室的患者中,短時(shí)間內(nèi)發(fā)生3例以上同種同源感染病例的現(xiàn)象。☆醫(yī)源性感獸:指在醫(yī)學(xué)服務(wù)中,因病原體傳播4☆消豪:是措殺災(zāi)或除倖播媒介上病原撒生物使其狹到無(wú)害化的處理?！钐炀?殺滅或者猜除專(zhuān)播媒介上一切撒生粉的處理。冷壽與天菌前:清非帝重要!☆消豪:是措殺災(zāi)或除倖播媒介上病原撒5國(guó)內(nèi)醫(yī)胱感染重大事件警示1990年10月四川省某附屬醫(yī)院嬰兒室發(fā)生鼠傷寒沙門(mén)氏暴發(fā),發(fā)病7例,死亡2例經(jīng)調(diào)查為該院的見(jiàn)習(xí)醫(yī)生是該菌傳染源塊用來(lái)為給嬰兒腹股溝肛門(mén)等處擦油的紗布片多人共用是此次暴發(fā)的傳播媒介。國(guó)內(nèi)醫(yī)胱感染重大事件警示6國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示90年12月上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬新華醫(yī)院產(chǎn)嬰室發(fā)生葡萄球菌感染暴發(fā)流行,歷時(shí)17天共51人發(fā)病,罹患率高達(dá)41.7%?；純阂云つw膿瘡為主要表現(xiàn),有并發(fā)皮下壞疽、敗血癥、肺炎和氣胸。膿包液培養(yǎng)出葡萄球菌。査產(chǎn)嬰室工作人員手有4人金葡菌陽(yáng)性,床墊、布衣、冰箱面、電話機(jī)、沐浴架及沐浴室墻面等物體環(huán)境表面金葡菌陽(yáng)性,且69.7%物體環(huán)境表面細(xì)菌藪超標(biāo),工作人員手和環(huán)境污染嚴(yán)重,考慮本次暴發(fā)流行的傳播途徑為手接觸傳播國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示7國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示今92年9月云南省昆明市延安醫(yī)院婦產(chǎn)科產(chǎn)嬰室發(fā)生新生兒志賀氏痢疾桿菌C群13型暴發(fā)感染,發(fā)病23例,感染率10.74%,死亡10例死亡率4347%。經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)1名產(chǎn)婦肛拭培養(yǎng)出鮑氏志賀氏菌屬C群13型和5名嬰兒肛拭和咽拭中找到相同致病菌。國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示8國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示92年10月北京某婦產(chǎn)醫(yī)院發(fā)生新生兒柯薩奇病毒B3感染暴發(fā)流行,發(fā)病35例,表現(xiàn)以上呼吸道感染、心肌損害為主,死亡2例,檢證實(shí)為急性彌漫性非化膿性心肌炎;部分病例經(jīng)病毒分離和PCR檢驗(yàn)確定病原體為柯薩奇病毒B3。國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示9國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示93年3-4月安徽省黃山市某醫(yī)院婦產(chǎn)科嬰兒室發(fā)生新生兒柯薩奇病毒的暴發(fā)流行,發(fā)病14例,死亡10例。病死率71.4%。國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示10國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示97年1-3月溫州醫(yī)學(xué)院附屬第一醫(yī)院|CU和腦外科發(fā)生9例銅綠假單胞菌下呼吸道感染暴發(fā)。當(dāng)時(shí)CU收治11例患者,第一例1月確診為銅綠假單胞菌下呼吸道感染,隨后又發(fā)生了5例感染,其中一例為氣管切開(kāi)感染未愈轉(zhuǎn)入腦外科,在其后第8-11天在腦外科相鄰的兩個(gè)病室發(fā)生3例感染國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示11醫(yī)院感染與正確洗手課件12醫(yī)院感染與正確洗手課件13醫(yī)院感染與正確洗手課件14醫(yī)院感染與正確洗手課件15醫(yī)院感染與正確洗手課件16醫(yī)院感染與正確洗手課件17醫(yī)院感染與正確洗手課件18醫(yī)院感染與正確洗手課件19醫(yī)院感染與正確洗手課件20醫(yī)院感染與正確洗手課件21醫(yī)院感染與正確洗手課件22醫(yī)院感染與正確洗手課件23醫(yī)院感染與正確洗手課件24醫(yī)院感染與正確洗手課件25醫(yī)院感染與正確洗手課件26醫(yī)院感染與正確洗手課件27醫(yī)院感染與正確洗手課件28醫(yī)院感染與正確洗手課件29醫(yī)院感染與正確洗手課件30醫(yī)院感染與正確洗手課件31醫(yī)院感染與正確洗手課件32醫(yī)院感染與正確洗手課件33醫(yī)院感染與正確洗手課件34醫(yī)院感染與正確洗手課件35醫(yī)院感染與正確洗手課件36醫(yī)院感染與正確洗手課件37醫(yī)院感染與正確洗手課件38醫(yī)院感染與正確洗手課件39醫(yī)院感染與正確洗手課件40醫(yī)院感染與正確洗手課件41醫(yī)院感染與正確洗手課件42醫(yī)院感染與正確洗手課件43醫(yī)院感染與正確洗手課件44醫(yī)院感染與正確洗手課件45醫(yī)院感染與正確洗手課件46醫(yī)院感染與正確洗手課件47醫(yī)院感染與正確洗手課件48醫(yī)院感染與正確洗手課件49醫(yī)院感染與正確洗手課件50謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛(ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷51醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染管理科楊艷醫(yī)院感染醫(yī)院感染(hospita-acquiredinfection,nosocomialinfection)指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染,但不包括入院前已開(kāi)始或者入院時(shí)已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染《醫(yī)院感染管理辦法》一、研究背景2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)下行壓力增大，面對(duì)就業(yè)崗位數(shù)增速乏力和就業(yè)人口數(shù)量激增之間的矛盾，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)增長(zhǎng)、保障社會(huì)安定的重要因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也被提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，南京理工大學(xué)作為全國(guó)首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新示范基地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面一直走在全國(guó)高校前列。設(shè)計(jì)藝術(shù)與傳媒學(xué)院團(tuán)委作為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組織部分，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、典型培育等方面做了大量的探索，形成了“三階三跨”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育、“后創(chuàng)業(yè)孵化期”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)扶持等人才培養(yǎng)的豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在各大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中屢獲大獎(jiǎng)，更是涌現(xiàn)出了江蘇省大學(xué)生年度人物、江蘇省好青年等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，發(fā)揮了重要的典型示范作用，成為學(xué)校乃至全省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一面旗幟。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型培育措施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)成才的一般規(guī)律，但又具有其特性特點(diǎn)，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中要注重普遍性教育和個(gè)性化培養(yǎng)之間的關(guān)系；結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)，不斷擴(kuò)展外部資源，為學(xué)有余力，創(chuàng)新能力突出的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)；強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)與人生理想緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)毅力和創(chuàng)業(yè)情商；創(chuàng)業(yè)典型從學(xué)生中來(lái)，最終還要反哺到學(xué)生中去，形成“受引領(lǐng)”到“成典型”再到“幫他人”的內(nèi)在良性循環(huán)。1.把握好“土壤與種子”的關(guān)系――意識(shí)培養(yǎng)和典型選樹(shù)相結(jié)合多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還夠深入，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是課堂外的個(gè)人行為，甚至和日常學(xué)習(xí)是相對(duì)立的，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。通過(guò)年級(jí)大會(huì)、專(zhuān)題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等形式向?qū)W生全面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生群體實(shí)施的可行性，通過(guò)意識(shí)培養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備、能力提升、創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄到致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，營(yíng)造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。把握好“土壤與種子”之間的關(guān)系，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是為了給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的種子提供肥沃的土壤，種子是否能夠成才，還要選好苗子。實(shí)踐證明，大學(xué)生科技創(chuàng)新典型人物身上具有的一般人身上不具備的獨(dú)有特質(zhì)，這些特質(zhì)為科技創(chuàng)新典型人物奠定了先天條件和優(yōu)勢(shì)潛能。在新生入學(xué)階段，通過(guò)新生登記表、調(diào)查問(wèn)卷、職業(yè)生涯規(guī)劃等多種途徑了解學(xué)生，掌握學(xué)生特征，深入發(fā)掘具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的學(xué)生，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，以多樣性的原則發(fā)現(xiàn)目標(biāo)相對(duì)明確、積極性高的學(xué)生，做好典型的選樹(shù)。2.把握好“動(dòng)腦和動(dòng)手”的關(guān)系――能力提升和實(shí)踐體驗(yàn)相配套積極為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己特長(zhǎng)和創(chuàng)造能力的相對(duì)寬松自主的展現(xiàn)空間，以此不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家、教師與大學(xué)生互動(dòng)交流，教授科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論方法，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的困惑，激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情。通過(guò)學(xué)術(shù)及活動(dòng)記錄卡打卡制度鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)科融合學(xué)習(xí)，掌握正確分析問(wèn)題、科學(xué)處理的問(wèn)題的方法。在具?湟歡ù蔥麓匆抵?識(shí)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)、科創(chuàng)競(jìng)賽、創(chuàng)客活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化等形式提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。加強(qiáng)與企業(yè)的合作，主動(dòng)拓展外部設(shè)備、信息、技術(shù)等資源，特別是加強(qiáng)與校友的溝通協(xié)作，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中得到知識(shí)的應(yīng)用。積極尋求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體的合作，學(xué)院團(tuán)委設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)客中心，與南京創(chuàng)客保持密切的溝通合作，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)整合，進(jìn)一步拓寬學(xué)生眼界，強(qiáng)化創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平。3.把握好“創(chuàng)業(yè)和事業(yè)”的關(guān)系――創(chuàng)業(yè)孵化和職業(yè)規(guī)劃相匹配創(chuàng)新是過(guò)程，創(chuàng)業(yè)是落腳點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育應(yīng)更多的向創(chuàng)業(yè)上引導(dǎo)，使創(chuàng)新成果不斷落地生根。在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，政府、社會(huì)以及高校為學(xué)生提供了眾多創(chuàng)業(yè)資源，通過(guò)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)孵化園以及相配套的扶持政策培育創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在孵化園中釋放想象力、激發(fā)創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮中，也不難看出有些學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是隨大眾，創(chuàng)業(yè)意志不堅(jiān)定，缺少創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，究其原因，歸根結(jié)底是缺失職業(yè)理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型學(xué)生培養(yǎng)，要將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與事業(yè)理想相匹配，這樣才會(huì)有不竭的動(dòng)力和攻堅(jiān)克難的毅力。因此在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)扶持前期應(yīng)做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，創(chuàng)新能力突出、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)堅(jiān)定，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家社會(huì)需求緊密結(jié)合的學(xué)生是培育優(yōu)秀典型的先決條件，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深度培養(yǎng)。4.把握好“培養(yǎng)和反哺”的關(guān)系――典型宣傳和榜樣引領(lǐng)相作用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的重要體現(xiàn)，另一方也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的資源。學(xué)生典型的選樹(shù)、培育工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于推廣和應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生典型的示范引領(lǐng)作用，給學(xué)生帶來(lái)廣泛的正面影響和輻射作用。通過(guò)宣傳充分發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用，利用自媒體、學(xué)生活動(dòng)、表彰大會(huì)、事跡報(bào)告會(huì)等形式對(duì)學(xué)生典型進(jìn)行宣傳。在凝練總結(jié)先進(jìn)典型事跡時(shí)，不能滿足于典型的表面成績(jī)，要深入挖掘先進(jìn)典型的成長(zhǎng)軌跡、取得成績(jī)和榮譽(yù)的思想根源、客觀條件和主觀努力之間的關(guān)系。只有找到學(xué)生典型之所以成功的關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓學(xué)生典型接地氣、易學(xué)習(xí)，達(dá)到激勵(lì)他人的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型評(píng)選過(guò)程也是重要的宣傳過(guò)程，采用公開(kāi)透明的層層答辯選拔，有效擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生傳播正能量的深度和廣度，達(dá)到良好的典型示范教育目的?！菊n題項(xiàng)目】本文為海南省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代下新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐-民辦高校大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究”（編號(hào)Hyjg2016-14）的階段性成果。引言隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)教育也發(fā)生著翻天覆地變化，如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技、計(jì)算機(jī)科學(xué)、移動(dòng)設(shè)備以及云技術(shù)有利優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)利益最大化成為全球共同探討話題。唐錦蘭（2014）指出在信息技術(shù)輔助教學(xué)研究中，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)僅是技術(shù)本身，而要關(guān)注技術(shù)使用方式和過(guò)程，以技術(shù)如何使教學(xué)產(chǎn)生變化。同時(shí)，伴隨我國(guó)國(guó)際化進(jìn)程加快，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》強(qiáng)調(diào)教育改革發(fā)展核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生具有“勇于探索的創(chuàng)新精神和善意解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。寫(xiě)作亦是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力最有效課程之一（孫有中等，2011）。然，我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：教師一對(duì)多、無(wú)法對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行及時(shí)反饋，教師過(guò)多注重寫(xiě)作語(yǔ)言錯(cuò)誤，忽略作文邏輯性，無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言水平和思維發(fā)展的同步發(fā)展。事實(shí)上，寫(xiě)作能力培養(yǎng)，總是在思維發(fā)展與語(yǔ)言表達(dá)之間互動(dòng)過(guò)程中，循環(huán)往復(fù)、螺旋式提高的（楊永林，丁桃，2016）。本文研究以句酷批改網(wǎng)為例，采用行動(dòng)研究法，了解學(xué)生在使用過(guò)程中問(wèn)題，探討在互聯(lián)網(wǎng)形式下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作思辨能力教學(xué)模式。一、研究現(xiàn)狀在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代大背景下，自動(dòng)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)（automatedwritingevaluation（AWE）systems）對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作影響成為國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)。早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)就開(kāi)始引用自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)大規(guī)模考試進(jìn)行評(píng)分。早期研究者們主要研究系統(tǒng)效度（Keith，2003；梁茂成&文秋芳，2007），到本世紀(jì)初，研究關(guān)注系統(tǒng)對(duì)寫(xiě)作水平所產(chǎn)生的影響和其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用（Li，etal，2015；唐錦蘭，2014；武永&張文霞，2016）思辨能力建立在解釋、分析、評(píng)估的基礎(chǔ)上，并對(duì)其存在證據(jù)、概念、方法、標(biāo)準(zhǔn)或語(yǔ)境加以闡釋?zhuān)‵acione，1990）。英語(yǔ)寫(xiě)作作為一個(gè)涵蓋理由、證據(jù)、判斷和邏輯認(rèn)知過(guò)程，?c思辨能力培養(yǎng)可謂密不可分”（余繼英，2014）。我國(guó)許多學(xué)者也開(kāi)始研究通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)提升學(xué)習(xí)者思辨能力（李莉文，2011；林巖，2014；余繼英，2014），但較少有研究調(diào)查在自動(dòng)批改系統(tǒng)下寫(xiě)作與思辨的關(guān)系。本研究關(guān)注教學(xué)過(guò)程，通過(guò)行動(dòng)研究法，探討在自動(dòng)批改系統(tǒng)的輔助教學(xué)下，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作與思辨能力培養(yǎng)教學(xué)模式。二、寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)輔助下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作與思辨能力培養(yǎng)教學(xué)行動(dòng)研究1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題首先，為切實(shí)了解學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作存在問(wèn)題，筆者安排學(xué)生使用批改網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)版自動(dòng)評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)進(jìn)行為期一學(xué)期寫(xiě)作訓(xùn)練。通過(guò)收集143人在自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)里一篇作文反饋樣本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作上存在以下問(wèn)題。語(yǔ)法層面：句子結(jié)構(gòu)不清楚，如句子缺少主語(yǔ)，用短語(yǔ)代替句子，逗號(hào)到底，分不清該在何處斷句。然，筆者發(fā)現(xiàn)，該自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要對(duì)學(xué)生語(yǔ)法句法層面進(jìn)行修改，忽略篇章層面的修改。通過(guò)分析學(xué)生作文樣本，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文在篇章層面連貫性差、邏輯性不強(qiáng)，缺乏批判性。2.實(shí)施方案針對(duì)以上問(wèn)題，為解決學(xué)生句法層面和內(nèi)容層面出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出具體實(shí)施方案，進(jìn)行行動(dòng)研究，研究時(shí)間為15周，研究對(duì)象為財(cái)經(jīng)學(xué)院大一學(xué)生，參與人數(shù)在140人。為切實(shí)提供足夠語(yǔ)言輸入，建立QQ群，充分利用其話題功能和文件分享功能，每天由一位學(xué)生針對(duì)主題提供相應(yīng)文本或音視頻資料并發(fā)起話題，其他同學(xué)在本話題下用英語(yǔ)進(jìn)行話題討論。如，針對(duì)食品這一主題，學(xué)生發(fā)起如下話題：請(qǐng)分析中國(guó)出現(xiàn)食品安全問(wèn)題的原因有哪些？（分析能力）；如何解決中國(guó)食品安全問(wèn)題？（推理能力）；作者對(duì)中國(guó)食品安全問(wèn)題的分析是否客觀？（評(píng)價(jià)能力）?！皩?xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的最有效的課程之一”（孫有中等，2011）。英語(yǔ)寫(xiě)作作為一個(gè)涵蓋理由、證據(jù)、判斷和邏輯的認(rèn)知過(guò)程，與思辨能力的培養(yǎng)可謂密不可分（余繼英，2014）。課堂上依照思辨核心技能量表（文秋芳&孫?F，2015），通過(guò)思辨型閱讀、思辨型分析作文，訓(xùn)練學(xué)生分析、推理、評(píng)價(jià)能力。分析能力具體為闡釋、歸類(lèi)、比較以及識(shí)別與分析論證過(guò)程；推理能力可細(xì)分為組織理?yè)?jù)、設(shè)想多種可選方案、形成結(jié)論、解釋?zhuān)辉u(píng)價(jià)能力包含檢驗(yàn)論證過(guò)程和自我調(diào)節(jié)。課后，利用批改網(wǎng)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生進(jìn)行思辨型寫(xiě)作。作文后學(xué)生以小組為單位，對(duì)小組成員作文進(jìn)行思辨分析，具體為歸納總結(jié)小組成員共同語(yǔ)法錯(cuò)誤，小組內(nèi)最好文章及依據(jù)，小組最差文章及依據(jù)，根據(jù)思辨核心技能量表，訓(xùn)練學(xué)生分析、推理、評(píng)價(jià)能力。三、結(jié)語(yǔ)通過(guò)行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂觀察與反思，以及分析學(xué)生自我總結(jié)、學(xué)生寫(xiě)作測(cè)評(píng)系統(tǒng)里的作文樣本和系統(tǒng)反饋樣本，得出以下結(jié)論：學(xué)生普遍認(rèn)為課前網(wǎng)絡(luò)話題討論能使他們能關(guān)注實(shí)時(shí)問(wèn)題，能批判性的思考問(wèn)題形成自己的結(jié)論，同時(shí)這一過(guò)程也夠提高他們的寫(xiě)作能力。自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)給出的糾錯(cuò)性反饋具有認(rèn)知心理基礎(chǔ)，符合感知凸顯和互動(dòng)假說(shuō)（李建中，2014）。從學(xué)生自我總結(jié)和系統(tǒng)反饋樣本中也可看到自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)能提升其寫(xiě)作能力、幫助提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感以及激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生表明，通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，培養(yǎng)了思考問(wèn)題、閱讀和分析能力，開(kāi)闊了思維想象力，在組織搜集材料方面也有所提升并且語(yǔ)言水平也有所提升。可見(jiàn)，寫(xiě)作自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)輔助下大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的教學(xué)模式能在語(yǔ)言層面、邏輯批判層面和心理層面三方面都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。然而，學(xué)生思辨能力的訓(xùn)練并不是一蹴而就的，首先，教師需在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將思辨能力訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)中。醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感52醫(yī)院感染與正確洗手醫(yī)院感染管理科楊艷醫(yī)院感染與正確洗手53醫(yī)院感染醫(yī)院感染(hospita-acquiredinfection,nosocomialinfection)指住院病人在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染,包括在住院期間發(fā)生的感染和在醫(yī)院內(nèi)獲得出院后發(fā)生的感染,但不包括入院前已開(kāi)始或者入院時(shí)已處于潛伏期的感染。醫(yī)院工作人員在醫(yī)院內(nèi)獲得的感染也屬醫(yī)院感染《醫(yī)院感染管理辦法》醫(yī)院感染54☆醫(yī)源性感獸:指在醫(yī)學(xué)服務(wù)中,因病原體傳播起的感染☆醫(yī)院感慕暴發(fā):是指在醫(yī)療機(jī)構(gòu)或其科室的患者中,短時(shí)間內(nèi)發(fā)生3例以上同種同源感染病例的現(xiàn)象。☆醫(yī)源性感獸:指在醫(yī)學(xué)服務(wù)中,因病原體傳播55☆消豪:是措殺災(zāi)或除倖播媒介上病原撒生物使其狹到無(wú)害化的處理?！钐炀?殺滅或者猜除專(zhuān)播媒介上一切撒生粉的處理。冷壽與天菌前:清非帝重要!☆消豪:是措殺災(zāi)或除倖播媒介上病原撒56國(guó)內(nèi)醫(yī)胱感染重大事件警示1990年10月四川省某附屬醫(yī)院嬰兒室發(fā)生鼠傷寒沙門(mén)氏暴發(fā),發(fā)病7例,死亡2例經(jīng)調(diào)查為該院的見(jiàn)習(xí)醫(yī)生是該菌傳染源塊用來(lái)為給嬰兒腹股溝肛門(mén)等處擦油的紗布片多人共用是此次暴發(fā)的傳播媒介。國(guó)內(nèi)醫(yī)胱感染重大事件警示57國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示90年12月上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬新華醫(yī)院產(chǎn)嬰室發(fā)生葡萄球菌感染暴發(fā)流行,歷時(shí)17天共51人發(fā)病,罹患率高達(dá)41.7%?；純阂云つw膿瘡為主要表現(xiàn),有并發(fā)皮下壞疽、敗血癥、肺炎和氣胸。膿包液培養(yǎng)出葡萄球菌。査產(chǎn)嬰室工作人員手有4人金葡菌陽(yáng)性,床墊、布衣、冰箱面、電話機(jī)、沐浴架及沐浴室墻面等物體環(huán)境表面金葡菌陽(yáng)性,且69.7%物體環(huán)境表面細(xì)菌藪超標(biāo),工作人員手和環(huán)境污染嚴(yán)重,考慮本次暴發(fā)流行的傳播途徑為手接觸傳播國(guó)內(nèi)醫(yī)院感染重大事件警示58國(guó)內(nèi)醫(yī)