水果湖研修小組個人學(xué)習(xí)小組論壇總結(jié)

劉戰(zhàn)友校長參評特級教師個人課堂教學(xué)研修總結(jié)材料《揭開貨幣的神秘面紗》的教學(xué)與政治新課程教學(xué)模式的探究----第三學(xué)習(xí)小組論壇總結(jié)郴州市汝城縣一中劉戰(zhàn)友一、研修時間：2014年9月二、主題依據(jù)第一課“神奇的貨幣”介紹有關(guān)商品和貨幣的一般知識，旨在幫助學(xué)生從最熟悉的生活消費現(xiàn)象入手，逐步把握商品、貨幣、信用工具和外匯等常見的經(jīng)濟(jì)知識。本課的邏輯結(jié)構(gòu)是：由商品引出貨幣-------由貨幣的起源、本質(zhì)，到貨幣的職能--------由金屬貨幣到紙幣------由紙幣到信用工具------由中國貨幣到外匯。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為兩框：“揭開貨幣的神秘面紗”與“信用工具和外匯”。本單元是全書的基礎(chǔ)，掌握本單元的基本理論是學(xué)生學(xué)習(xí)其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活、正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提供有效的理論武器。三、討論過程本次主題影子教學(xué)，根據(jù)華中師大的研修安排，我們第三學(xué)習(xí)小組三位政治老師分配到湖北省水果湖高級中學(xué)，于9月11日至12日在水高高一（12班）、高一（2班）集中聽課2節(jié)，聆聽了郭主任、唐老師的示范課和觀摩課，6現(xiàn)將研修過程，我們報告如下：郭主任在發(fā)言中介紹了本堂課的教學(xué)思路、教學(xué)案例、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和教學(xué)難點。他講述了本堂課采用的教學(xué)方法、師生互動和教學(xué)設(shè)計中教學(xué)預(yù)設(shè)的幾個關(guān)鍵問題，闡述了商品的基本屬性及其二者的辯證關(guān)系。唐老師在發(fā)言中指出了《揭開貨幣的神秘面紗》同課異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計思路，與其他幾位老師共同探討了商品的使用價值與價值的關(guān)系原理教學(xué)中學(xué)生容易出現(xiàn)困惑和易錯的問題。田夢華老師在討論中闡述了商品貨幣的來龍去脈，指出了新課程與老教材在這節(jié)課中的知識處理上的差異和理念上的質(zhì)的不同。王小玲老師在研討中講述了在高一新生教學(xué)中，如何有效地對接初中政治教學(xué)，讓學(xué)生平穩(wěn)過渡，成功地實現(xiàn)初、高中無縫對接，如何做到政治課教學(xué)讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，如何做到“授人以魚不如授人以漁”。四、研修結(jié)論通過此次水果湖高中學(xué)習(xí)研修，我們關(guān)于“揭開貨幣的神秘面紗”的教學(xué)研修與反思，得出以下結(jié)論：在本框題中涉及的教學(xué)重點有商品的含義及其基本屬性，貨幣的含義及其本質(zhì)、貨幣的基本職能、紙幣的含義、優(yōu)點及通貨膨脹和通貨緊縮的有關(guān)問題。1、商品商品的含義：從學(xué)生的生活必需品（如衣服、蘋果手機、鋼筆等）入手，引導(dǎo)學(xué)生歸納出它們的共同特征，從而導(dǎo)出商品的含義。接著讓學(xué)生比較陽光、農(nóng)民自產(chǎn)自食的蔬菜及市場上賣的蔬菜的區(qū)別與聯(lián)系，從而引出物品、勞動產(chǎn)品、商品三者的關(guān)系。這塊知識引導(dǎo)得較順。商品的基本屬性：這一塊還是用學(xué)生的生活必需品來引導(dǎo)。這塊知識教材沒有將知識點歸納出來，但又是學(xué)生必須掌握的，所以郭老師邀請了兩位女生上臺表演蘋果手機買賣交易的過程，讓學(xué)生理解商品的使用價值、價值、交換價值，并花費了一定時間進(jìn)行歸納總結(jié)。同時設(shè)計了幾個問題讓學(xué)生運用（商品生產(chǎn)者為什么必須特別重視產(chǎn)品質(zhì)量國家為什么要打擊假冒偽劣產(chǎn)品辨析：商品生產(chǎn)者關(guān)心商品價值，商品消費者關(guān)心商品的使用價值。）總體來說，做到了知識點與熱點的融合，但花費較長時間。2、貨幣貨幣的產(chǎn)生、含義、本質(zhì)：唐老師請了五位學(xué)生上臺表演偶然的物物交換、擴(kuò)大的物物交換、以一般等價物為媒介的交換、以貨幣為媒介的交換四個階段。形象地解決了貨幣的產(chǎn)生過程。接下來，請同學(xué)分組討論“金銀天然是貨幣，貨幣天然不是金銀”的理由。這樣，從貨幣的產(chǎn)生、貨幣的含義中，我們不難得出貨幣的本質(zhì)是一般等價物。貨幣的基本職能：這塊知識教師主要用教材的圖片進(jìn)行引導(dǎo)。①講請一個問題：為什么價值尺度和流通手段是貨幣的基本職能②理解一個概念：價格。用物物交換中的公式-----1只羊=2把斧頭，引導(dǎo)出價格的含義。③弄懂一對關(guān)系：商品交換與商品流通、流通手段的關(guān)系。這主要用咬文嚼字法和表格對比法。④討論一個問題：在“商品—貨幣---商品”的流通過程中，“商品—貨幣”階段的變化既重要又困難，“是商品的驚險跳躍”。為什么說這個跳躍不成功，摔壞的一定是商品所有者如何實現(xiàn)這個跳躍貨幣的其他職能根據(jù)教材的“相關(guān)鏈接”簡單介紹。3、紙幣①紙幣的產(chǎn)生簡單介紹。②紙幣的含義-----設(shè)置幾個辨析題讓學(xué)生討論（“紙幣的實際購買力是由國家決定的”“紙幣本身具有價值”“紙幣的發(fā)行量越多越好（結(jié)合《全優(yōu)設(shè)計》P5的辨析題）”“紙幣的本質(zhì)是一般等價物”）③通貨膨脹與通貨緊縮按課標(biāo)“并不要求學(xué)生完全掌握，只讓學(xué)生知道有這兩種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象即可”。二、教學(xué)模式探討----貫徹新課程理念實施生活化教學(xué)1、與時俱進(jìn)，深入分析和挖掘教材內(nèi)容的時代價值高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)實驗指出：課程的基本理念是堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一。政治教材內(nèi)容與其它學(xué)科教材相比較有一個相當(dāng)明顯的特點，那就是時代特色濃厚，堪稱“日新月異”絕不為過。政治思想與觀點在繼承與發(fā)揚中，“發(fā)揚”顯得更富有生機和活力。教材中的觀點總是與時代緊密相聯(lián)，而時代步伐的節(jié)奏處處顯示快速的強音?，F(xiàn)成教材中的觀點與例子由于時空的局限，總是趕不上形勢發(fā)展的節(jié)奏。即使是剛出版的新教材，由于最新科學(xué)的發(fā)現(xiàn)與進(jìn)展，或者某個新事件的產(chǎn)生，都會迫使教材中的某些觀點需要更新與完善。因此，在課堂教學(xué)過程中，要將社會生活中的時政熱點、社會焦點及時納入課堂教學(xué)范疇，為構(gòu)筑生活課堂打下堅實基礎(chǔ)。這種動態(tài)資源的生成說明政治教材內(nèi)容不是等待學(xué)生去掌握靜止的知識體系，恰恰是政治教材內(nèi)容富有生命力的根源所在。通過深入分析、挖掘教材內(nèi)容的時代價值，貫徹了新課程理念，使政治課教學(xué)生活化，引起了學(xué)生的興趣，實現(xiàn)了政治課的價值。2、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境、引發(fā)學(xué)生探究、加強師生互動有一種觀點認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是“對話”，是“交流”，是“溝通”，認(rèn)為教學(xué)實際上是師生以教學(xué)資源為中介的交互影響過程，是一種特殊的人際交往活動過程。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：課程的基本理念是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。這就要求教師上課要改變以往傳統(tǒng)的單一的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)加強師生互動，努力營造“課堂就是生活，生活就是課堂”的學(xué)習(xí)氛圍，要求更加突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與意識，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，要求教師在日常教學(xué)中要有意識的多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)生活情境不是一個簡單的過程，它要求教師在備課時要深入教材，鉆研教材，把握重點，難點，同時了解學(xué)生的心理特征，日常行為習(xí)慣，做到有的放矢。然后在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容，因人而異地提出一些時代感強，能啟發(fā)學(xué)生思考但又不失趣味性的問題，使“問”真正起到牽線、搭橋和引路的功效，促進(jìn)學(xué)生知識和能力水平的不斷提高。通過設(shè)置與生活息息相關(guān)的生活情境，啟發(fā)了學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考、討論，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。3、適時穿插學(xué)生熟悉的本土材料新課程要求“立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗”。本土材料涉及的都是學(xué)生所熟悉的環(huán)境及事物，是當(dāng)?shù)氐纳鐣l(fā)展概況,也是對教材內(nèi)容的有效補充。適時地穿插一些“本土材料”，能使學(xué)生有一種親近感，拉近與學(xué)生的距離，這樣才能讓學(xué)生實實在在地感受到政治課的使用價值，“政治即生活”，它就在我們身邊。4、進(jìn)行社會調(diào)查開展實踐活動普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)實驗指出：課程的基本理念是強調(diào)課程實施的實踐性和開放性。本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識社會、適應(yīng)社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用知識的價值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。有這樣一句格言：“我聽到了就忘記了，我看到了就記住了，我做到了就理解了?！边@句格言倡導(dǎo)了體驗教育是實現(xiàn)學(xué)校教育方式變革的一條有效途徑，并且適合思想政治課的課程。體驗教育是一種由教育對象通過親身經(jīng)歷、實踐活動獲得感受的過程，強調(diào)在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，是一種動態(tài)的作為教育過程。可見實踐性是思想政治課體驗教育的鮮明特征。陶行知先生曾經(jīng)說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”，這正切中了我國教育長期以來忽視實踐體驗的弊端?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”、“實踐是檢驗真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)”。進(jìn)