變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件

變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用可編程控制器應(yīng)用技術(shù)第七章FX2N系列可編程控制器數(shù)據(jù)處理指令及應(yīng)用目錄■傳送比較類指令及應(yīng)用■四則及邏輯運算類指令及應(yīng)用移位控制類指令及應(yīng)用■數(shù)據(jù)處理類指令及應(yīng)用數(shù)據(jù)處理指令應(yīng)用歸納及編程方法閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點和難點，學(xué)生閱讀能力直接影響著其整體的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)。隨著教育的改革，對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求越來越高。在教學(xué)過程中，明確初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)并對其進(jìn)行量化分析，是提高初中語文教學(xué)效率的有效途徑。一、初中語文的閱讀教學(xué)學(xué)生的閱讀過程，并不是靜止的，而是一種動態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知活動。閱讀根據(jù)不同的目的、不同的動機，可以有很多種分類。例如：學(xué)習(xí)性的、理解性的、記憶性的、或者是消遣性的等等。而在初中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行的閱讀大部分還是學(xué)習(xí)性的閱讀。學(xué)生通過對文章的閱讀，理解文章作者的寫作目的，掌握文章的大意、中心思想。并提出自己的想法或認(rèn)識，去論證自己的看法是否正確，逐漸提高自身的理解能力和語文素養(yǎng)。二、初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的探析在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，語文老師的閱讀教學(xué)任務(wù)就是要提高學(xué)生對文章的理解能力。因此，老師的授課方式大致分為三步：首先讓學(xué)生對文章通讀一遍，解決生字生詞；接著介紹文章的作者、寫作背景；最后是老師幫助學(xué)生劃分段落、歸納文章中心思想。從以上的教學(xué)現(xiàn)象，我們可以看出，語文老師對初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)沒有一個很好的定位，他們想當(dāng)然地認(rèn)為，提高學(xué)生對文章的理解力就是語文閱讀教學(xué)的全部任務(wù)。事實上，初中生語文閱讀教學(xué)的任務(wù)更加傾向于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文老師在教學(xué)過程中，不僅要教授語言知識，更應(yīng)該深化文章的主題，延伸文章的范圍。例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊沈從文先生的《端午日》這篇文章時，學(xué)生在最初閱讀時，對文章的理解和認(rèn)識是比較膚淺、片面的，僅僅認(rèn)為作者只是對端午日的龍舟賽活動的精彩敘述和描寫，并沒有體會到作者真正想表達(dá)的思想精髓。此時，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深層次地、更進(jìn)一步地去理解文章的主旨，引領(lǐng)學(xué)生去探索作者寫作的真實意圖，是為了展現(xiàn)茶峒人奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)互助的民族精神。初中語文老師還應(yīng)盡可能地將文章的觀點、理念與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。而閱讀教學(xué)任務(wù)具體的可以分成以下幾部分：對學(xué)生的語言知識的提高；豐富學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的閱讀范圍；提高閱讀的速度，提升閱讀的理解能力。三、初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的量化分析在初中語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)任務(wù)是應(yīng)該細(xì)化的、量化的，應(yīng)該有輕重之分的。若每一個任務(wù)所花費的時間和精力都是均等的，那么這不僅是資源的一種浪費，同時也加重了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。在整個初中語文閱讀教學(xué)的過程中，我們可以將閱讀教學(xué)任務(wù)等分為十份。語言知識是前提、是基礎(chǔ)，學(xué)生在通讀文章時越順暢，越有利于學(xué)生對文章大意的理解和把握。所以，對語言知識的訓(xùn)練不能忽視，但是也不必花費太多精力，占到閱讀教學(xué)任務(wù)的十分之一即可。老師在平時的語文教學(xué)中，碰到生字、生詞要及時進(jìn)行講解，充分利用零散時間，切忌用大量時間集中講解、訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)《端午日》這篇文章時，首先老師要花少量的時間幫助學(xué)生掃除生字詞的障礙，標(biāo)注出諸如“峒”、“鸛”“蘸酒”、“泅水”、“擂鼓”等。通過加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的閱讀范圍，這不僅可以有效地豐富學(xué)生的背景知識，同時還可以不斷激活已有的知識和經(jīng)驗，從而更好地接受新事物，進(jìn)一步提高學(xué)生對文字信息的搜集、處理和儲存能力。提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，可以說是整個初中語文閱讀教學(xué)中的重點和難點。閱讀的最終目的就是為了幫助學(xué)生去理解文章的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而閱讀理解能力的提高，是要在進(jìn)行大量的、反復(fù)的閱讀練習(xí)之后，才能逐漸提高的。語文老師在實際教學(xué)中，可以采用限時法來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。例如：在學(xué)習(xí)完《端午日》這篇課文時，便可限時十分鐘，讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想。訓(xùn)練剛開始的時候，可以放寬要求，之后慢慢提高要求，縮短時間。而語文閱讀理解能力的訓(xùn)練，對語文老師的教學(xué)能力要求相對較高。語文老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生主動提出問題并解決問題。當(dāng)學(xué)生碰到難題時，老師要耐心、細(xì)致地講解，幫助學(xué)生搞懂、弄透。同時，老師還要幫助學(xué)生掃除一些認(rèn)知上的障礙或盲點。所以，這部分在語文閱讀教學(xué)任務(wù)中所占的比例是最大的，應(yīng)占到十分之六。例如：《端午日》這篇文章的重難點一個是對龍舟賽的精彩場面的描寫，一個是傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價值。所以，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該花費較多的時間和精力來對龍舟賽的精彩場面加以分析，從聽覺和視覺這兩方面著手逐漸引導(dǎo)學(xué)生去體會作者所營造的一個熱鬧歡快的端午節(jié)的氛圍，從而啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會到茶峒人的淳樸和勇敢，合作爭先的一種民族精神。結(jié)語閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的。明確初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)并對其進(jìn)行量化分析是十分有必要的。只有這樣，學(xué)生的語文閱讀水平才能提高，老師的教學(xué)質(zhì)量才能有所保證?！厩榫敖虒W(xué)生動形象地展現(xiàn)了一些真實有效的場景模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了以往英語教學(xué)枯燥無趣的局面。為此，初中英語教師要注意有效情景的創(chuàng)建，開展豐富多彩的情景教學(xué)。下面是我對如何創(chuàng)設(shè)有效情景，提升初中英語教學(xué)品質(zhì)提出的一些建議。一、提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)在的英語教學(xué)模式多見于：老師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種“填鴨式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的缺陷是：教師一味地灌輸知識，學(xué)生就像機器人似的在聽，學(xué)生沒有思維，課堂上沒有了生機和活力，死氣沉沉，自然學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。因此，教師要在英語教學(xué)課堂上提出一些既能引起學(xué)生好奇心又能與教學(xué)緊密相關(guān)的問題來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)和探索新的知識。例如，教師可以利用課堂的前幾分鐘，設(shè)置一些問題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生集中注意，以積極樂觀的心態(tài)去投入課堂中，提高教學(xué)效率。就現(xiàn)在日趨惡劣的自然環(huán)境下，教師可以向?qū)W生提問：“Haveyoueverthrownplasticsaround？Whatshouldwedotoprotectourenvironmentfrom‘Whitepollution’？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師提問的問題不要有固定的答案，要讓學(xué)生自己去思考、探索，給學(xué)生營造一種歡快活躍的氣氛。教師通過設(shè)置一個一個的問題，促使學(xué)生不斷地去思考問題、解決問題，讓他們說出自己的想法和看法，不但能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、師生互動，提高學(xué)生思維活躍能力學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在英語課堂上，缺少應(yīng)用英語的情景和場所，因此，教師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生練習(xí)英語的機會。教師可以通過游戲或者競賽等活動形式創(chuàng)設(shè)情景語境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力。游戲、競賽等活動是要求學(xué)生親自參與的腦力活動，正好符合初中生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特點。例如，在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。講教案時，教師可采用師生分角色、學(xué)生之間分角色表演。還可以把對話中的人物換成學(xué)生自己的姓名，這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的環(huán)境中進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式，一方面可以讓學(xué)生加強對文章的理解；另一方面，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表演，真正意義上提高了學(xué)生的英語交際能力，活躍了學(xué)生的思維模式。三、運用多媒體教學(xué)，拓展情景語境在英語教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容用人或者實物教學(xué)體現(xiàn)不出課堂氣氛，這時就需要借助多媒體來完成教學(xué)任務(wù)。教師可以利用幻燈片進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕浑H活動，或者把課文或者對話設(shè)置成幻燈片，上課時一邊看幻燈片，一邊聽，以達(dá)到教學(xué)效果。同時教師還利用幻燈片粘貼一些圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，既能幫助學(xué)生加強記憶，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，還能讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。例如，教師在講到課文WelcometoChina！這篇文章的時候，可以利用多媒體呈現(xiàn)我們祖國的名勝古跡，如：長城theGeartWall，故宮thePalaceMuseum，東方明珠theOrientalPearlTower等。教師還可以用Flash制作一些人們?yōu)g覽中國名勝古跡的短片供學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生以小組為單位模擬小導(dǎo)游，介紹其中的一個名勝古跡進(jìn)行表演，通過這些真實場景的呈現(xiàn)，和同學(xué)們惟妙惟肖的表演，他們既學(xué)到了知識，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了主體作用。在教學(xué)中，教師充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生通過感知來激發(fā)興趣，對問題進(jìn)行思考和探索，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。情景教學(xué)是一種以聽說為主，教材課文為輔的教學(xué)方法，一個語言枯燥的課堂是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有教師在教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們感悟到的周圍的情景相結(jié)合，用流利的英語進(jìn)行思考和討論，才能引起學(xué)生的共鳴及學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生語言的潛在能力，也有助于加強學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)和合作的交際活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動一直處于興奮狀態(tài)，提高教育實效。變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用變頻器的參數(shù)設(shè)置1可編程控制器應(yīng)用技術(shù)第七章FX2N系列可編程控制器數(shù)據(jù)處理指令及應(yīng)用可編程控制器應(yīng)用技術(shù)2目錄■傳送比較類指令及應(yīng)用■四則及邏輯運算類指令及應(yīng)用移位控制類指令及應(yīng)用■數(shù)據(jù)處理類指令及應(yīng)用數(shù)據(jù)處理指令應(yīng)用歸納及編程方法目錄3內(nèi)容提要Fx2系列可編程控制器數(shù)據(jù)處理指令含傳送比較類指令、數(shù)據(jù)變換類指令、四則及邏輯運算類指令移位指令及編解碼指令等,是數(shù)據(jù)處理程序中使用十分頻繁的指令本章?lián)褚榻B數(shù)據(jù)處理指令的使用方法及應(yīng)用,給出了一些實例內(nèi)容提要4第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用傳送比較指令說明■FX2系列PLC有八條數(shù)據(jù)傳送指令,能實現(xiàn)單一數(shù)據(jù)或批數(shù)據(jù)的傳送、數(shù)制的變換或數(shù)據(jù)移位?！鯢X2系列PLC有兩條數(shù)據(jù)比較指令及觸點形比較指令,可實現(xiàn)數(shù)據(jù)的單一比較及區(qū)間比較第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用5第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用1比較指令表7-1比較指令的要素指令助記指令代操作數(shù)范圍程序步名稱符碼位數(shù)「[s1:]「[s2·][D·比較CMPFNC10M、CMP(P)(16/32)KnX、KnY、KnM、KnSSCMI、cMP∴7步T、C、D、V、ZDCMP、CMP…13步4第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用6第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用[S1·]X000FNC10K100C20MOCMPK100>C20當(dāng)前值,M0=0NK100=C20當(dāng)前值,M1=0NK100<C20當(dāng)前值,M2=0N圖7-1CMP指令使用說明5第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用7第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用如要清除比較結(jié)果,要采用RST或ZRST復(fù)位指令。X000X000或FNC10MOM2RSTM1ZRSTRSTM2圖7-2比較結(jié)果復(fù)位第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用8第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用2區(qū)間比較指令表7-2區(qū)間比較指令的要素指令助指令操作數(shù)范圍程序步名稱記代碼ts1·」s2:·]s:][D:]符位數(shù)區(qū)間|ZCPFNC1Y、M比較|zcP|(16/3Knx、KnY、KnM、KnsS|zCP、zCP…9步(P)DCPDZCPE7第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用9第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用[S1·][S2][S·][D]X000FNC11K100K120C30M3ZCPK100>C30當(dāng)前值,M3接通K100≤C30當(dāng)前值≤K20時,M4接通K120<C30當(dāng)前值,M接通圖7-3ZCP指令使用說明8第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用10第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用4傳送指令表7-6傳送指令的要素指助記指令操作數(shù)范圍程序步令符代碼名位數(shù)[S.[D·]稱傳Mv|FNC12送Mov(P)(16/32)Knx、KnY、KnM、KnS|KnY、KnM、KnsM0V、MOwP…5步T、C、D、V、ZZ|DMoV、DMOVP…9第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用11變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件12變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件13變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件14變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件15變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件16變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件17變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件18變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件19變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件20變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件21變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件22變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件23變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件24變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件25變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件26變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件27變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件28變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件29變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件30變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件31變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件32變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件33變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件34變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件35變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件36變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件37變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件38變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件39變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件40變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件41變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件42變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件43變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件44變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件45變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件46變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件47變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件48變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件49變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件50變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件51變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件52變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件53變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件54變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件55變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件56變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件57變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件58變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件59變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件60變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件61變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件62變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件63變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件64變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件65變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件66變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件67變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件68變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件69變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件70變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件71變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用課件7236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!73變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用可編程控制器應(yīng)用技術(shù)第七章FX2N系列可編程控制器數(shù)據(jù)處理指令及應(yīng)用目錄■傳送比較類指令及應(yīng)用■四則及邏輯運算類指令及應(yīng)用移位控制類指令及應(yīng)用■數(shù)據(jù)處理類指令及應(yīng)用數(shù)據(jù)處理指令應(yīng)用歸納及編程方法閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重點和難點，學(xué)生閱讀能力直接影響著其整體的語文水平和文學(xué)素養(yǎng)。隨著教育的改革，對學(xué)生語文素養(yǎng)的要求越來越高。在教學(xué)過程中，明確初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)并對其進(jìn)行量化分析，是提高初中語文教學(xué)效率的有效途徑。一、初中語文的閱讀教學(xué)學(xué)生的閱讀過程，并不是靜止的，而是一種動態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知活動。閱讀根據(jù)不同的目的、不同的動機，可以有很多種分類。例如：學(xué)習(xí)性的、理解性的、記憶性的、或者是消遣性的等等。而在初中語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生進(jìn)行的閱讀大部分還是學(xué)習(xí)性的閱讀。學(xué)生通過對文章的閱讀，理解文章作者的寫作目的，掌握文章的大意、中心思想。并提出自己的想法或認(rèn)識，去論證自己的看法是否正確，逐漸提高自身的理解能力和語文素養(yǎng)。二、初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的探析在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)中，語文老師的閱讀教學(xué)任務(wù)就是要提高學(xué)生對文章的理解能力。因此，老師的授課方式大致分為三步：首先讓學(xué)生對文章通讀一遍，解決生字生詞；接著介紹文章的作者、寫作背景；最后是老師幫助學(xué)生劃分段落、歸納文章中心思想。從以上的教學(xué)現(xiàn)象，我們可以看出，語文老師對初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)沒有一個很好的定位，他們想當(dāng)然地認(rèn)為，提高學(xué)生對文章的理解力就是語文閱讀教學(xué)的全部任務(wù)。事實上，初中生語文閱讀教學(xué)的任務(wù)更加傾向于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文老師在教學(xué)過程中，不僅要教授語言知識，更應(yīng)該深化文章的主題，延伸文章的范圍。例如：在學(xué)習(xí)七年級上冊沈從文先生的《端午日》這篇文章時，學(xué)生在最初閱讀時，對文章的理解和認(rèn)識是比較膚淺、片面的，僅僅認(rèn)為作者只是對端午日的龍舟賽活動的精彩敘述和描寫，并沒有體會到作者真正想表達(dá)的思想精髓。此時，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更深層次地、更進(jìn)一步地去理解文章的主旨，引領(lǐng)學(xué)生去探索作者寫作的真實意圖，是為了展現(xiàn)茶峒人奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)互助的民族精神。初中語文老師還應(yīng)盡可能地將文章的觀點、理念與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。而閱讀教學(xué)任務(wù)具體的可以分成以下幾部分：對學(xué)生的語言知識的提高；豐富學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的閱讀范圍；提高閱讀的速度，提升閱讀的理解能力。三、初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)的量化分析在初中語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)任務(wù)是應(yīng)該細(xì)化的、量化的，應(yīng)該有輕重之分的。若每一個任務(wù)所花費的時間和精力都是均等的，那么這不僅是資源的一種浪費，同時也加重了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。在整個初中語文閱讀教學(xué)的過程中，我們可以將閱讀教學(xué)任務(wù)等分為十份。語言知識是前提、是基礎(chǔ)，學(xué)生在通讀文章時越順暢，越有利于學(xué)生對文章大意的理解和把握。所以，對語言知識的訓(xùn)練不能忽視，但是也不必花費太多精力，占到閱讀教學(xué)任務(wù)的十分之一即可。老師在平時的語文教學(xué)中，碰到生字、生詞要及時進(jìn)行講解，充分利用零散時間，切忌用大量時間集中講解、訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)《端午日》這篇文章時，首先老師要花少量的時間幫助學(xué)生掃除生字詞的障礙，標(biāo)注出諸如“峒”、“鸛”“蘸酒”、“泅水”、“擂鼓”等。通過加大學(xué)生的閱讀量，擴大學(xué)生的閱讀范圍，這不僅可以有效地豐富學(xué)生的背景知識，同時還可以不斷激活已有的知識和經(jīng)驗，從而更好地接受新事物，進(jìn)一步提高學(xué)生對文字信息的搜集、處理和儲存能力。提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，可以說是整個初中語文閱讀教學(xué)中的重點和難點。閱讀的最終目的就是為了幫助學(xué)生去理解文章的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而閱讀理解能力的提高，是要在進(jìn)行大量的、反復(fù)的閱讀練習(xí)之后，才能逐漸提高的。語文老師在實際教學(xué)中，可以采用限時法來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。例如：在學(xué)習(xí)完《端午日》這篇課文時，便可限時十分鐘，讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想。訓(xùn)練剛開始的時候，可以放寬要求，之后慢慢提高要求，縮短時間。而語文閱讀理解能力的訓(xùn)練，對語文老師的教學(xué)能力要求相對較高。語文老師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生主動提出問題并解決問題。當(dāng)學(xué)生碰到難題時，老師要耐心、細(xì)致地講解，幫助學(xué)生搞懂、弄透。同時，老師還要幫助學(xué)生掃除一些認(rèn)知上的障礙或盲點。所以，這部分在語文閱讀教學(xué)任務(wù)中所占的比例是最大的，應(yīng)占到十分之六。例如：《端午日》這篇文章的重難點一個是對龍舟賽的精彩場面的描寫，一個是傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)的價值。所以，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該花費較多的時間和精力來對龍舟賽的精彩場面加以分析，從聽覺和視覺這兩方面著手逐漸引導(dǎo)學(xué)生去體會作者所營造的一個熱鬧歡快的端午節(jié)的氛圍，從而啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會到茶峒人的淳樸和勇敢，合作爭先的一種民族精神。結(jié)語閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性是不言而喻的。明確初中語文閱讀教學(xué)任務(wù)并對其進(jìn)行量化分析是十分有必要的。只有這樣，學(xué)生的語文閱讀水平才能提高，老師的教學(xué)質(zhì)量才能有所保證?！厩榫敖虒W(xué)生動形象地展現(xiàn)了一些真實有效的場景模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變了以往英語教學(xué)枯燥無趣的局面。為此，初中英語教師要注意有效情景的創(chuàng)建，開展豐富多彩的情景教學(xué)。下面是我對如何創(chuàng)設(shè)有效情景，提升初中英語教學(xué)品質(zhì)提出的一些建議。一、提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)在的英語教學(xué)模式多見于：老師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種“填鴨式”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的缺陷是：教師一味地灌輸知識，學(xué)生就像機器人似的在聽，學(xué)生沒有思維，課堂上沒有了生機和活力，死氣沉沉，自然學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高。因此，教師要在英語教學(xué)課堂上提出一些既能引起學(xué)生好奇心又能與教學(xué)緊密相關(guān)的問題來提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)和探索新的知識。例如，教師可以利用課堂的前幾分鐘，設(shè)置一些問題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生集中注意，以積極樂觀的心態(tài)去投入課堂中，提高教學(xué)效率。就現(xiàn)在日趨惡劣的自然環(huán)境下，教師可以向?qū)W生提問：“Haveyoueverthrownplasticsaround？Whatshouldwedotoprotectourenvironmentfrom‘Whitepollution’？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師提問的問題不要有固定的答案，要讓學(xué)生自己去思考、探索，給學(xué)生營造一種歡快活躍的氣氛。教師通過設(shè)置一個一個的問題，促使學(xué)生不斷地去思考問題、解決問題，讓他們說出自己的想法和看法，不但能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、師生互動，提高學(xué)生思維活躍能力學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在英語課堂上，缺少應(yīng)用英語的情景和場所，因此，教師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生練習(xí)英語的機會。教師可以通過游戲或者競賽等活動形式創(chuàng)設(shè)情景語境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力。游戲、競賽等活動是要求學(xué)生親自參與的腦力活動，正好符合初中生愛說愛動、喜歡表現(xiàn)自己的心理特點。例如，在英語課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演。講教案時，教師可采用師生分角色、學(xué)生之間分角色表演。還可以把對話中的人物換成學(xué)生自己的姓名，這樣，教與學(xué)就可以在一種較為自然的環(huán)境中進(jìn)行。這樣的教學(xué)模式，一方面可以讓學(xué)生加強對文章的理解；另一方面，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行表演，真正意義上提高了學(xué)生的英語交際能力，活躍了學(xué)生的思維模式。三、運用多媒體教學(xué)，拓展情景語境在英語教學(xué)過程中，有些教學(xué)內(nèi)容用人或者實物教學(xué)體現(xiàn)不出課堂氣氛，這時就需要借助多媒體來完成教學(xué)任務(wù)。教師可以利用幻燈片進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕浑H活動，或者把課文或者對話設(shè)置成幻燈片，上課時一邊看幻燈片，一邊聽，以達(dá)到教學(xué)效果。同時教師還利用幻燈片粘貼一些圖片，讓學(xué)生有直觀的感受，既能幫助學(xué)生加強記憶，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行思維，還能讓學(xué)生利用圖中的情景進(jìn)行綜合練習(xí)。例如，教師在講到課文WelcometoChina！這篇文章的時候，可以利用多媒體呈現(xiàn)我們祖國的名勝古跡，如：長城theGeartWall，故宮thePalaceMuseum，東方明珠theOrientalPearlTower等。教師還可以用Flash制作一些人們?yōu)g覽中國名勝古跡的短片供學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生以小組為單位模擬小導(dǎo)游，介紹其中的一個名勝古跡進(jìn)行表演，通過這些真實場景的呈現(xiàn)，和同學(xué)們惟妙惟肖的表演，他們既學(xué)到了知識，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了主體作用。在教學(xué)中，教師充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生通過感知來激發(fā)興趣，對問題進(jìn)行思考和探索，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。情景教學(xué)是一種以聽說為主，教材課文為輔的教學(xué)方法，一個語言枯燥的課堂是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有教師在教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和他們感悟到的周圍的情景相結(jié)合，用流利的英語進(jìn)行思考和討論，才能引起學(xué)生的共鳴及學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生語言的潛在能力，也有助于加強學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)和合作的交際活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動一直處于興奮狀態(tài)，提高教育實效。變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用變頻器的參數(shù)設(shè)置與應(yīng)用變頻器的參數(shù)設(shè)置74可編程控制器應(yīng)用技術(shù)第七章FX2N系列可編程控制器數(shù)據(jù)處理指令及應(yīng)用可編程控制器應(yīng)用技術(shù)75目錄■傳送比較類指令及應(yīng)用■四則及邏輯運算類指令及應(yīng)用移位控制類指令及應(yīng)用■數(shù)據(jù)處理類指令及應(yīng)用數(shù)據(jù)處理指令應(yīng)用歸納及編程方法目錄76內(nèi)容提要Fx2系列可編程控制器數(shù)據(jù)處理指令含傳送比較類指令、數(shù)據(jù)變換類指令、四則及邏輯運算類指令移位指令及編解碼指令等,是數(shù)據(jù)處理程序中使用十分頻繁的指令本章?lián)褚榻B數(shù)據(jù)處理指令的使用方法及應(yīng)用,給出了一些實例內(nèi)容提要77第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用傳送比較指令說明■FX2系列PLC有八條數(shù)據(jù)傳送指令,能實現(xiàn)單一數(shù)據(jù)或批數(shù)據(jù)的傳送、數(shù)制的變換或數(shù)據(jù)移位?！鯢X2系列PLC有兩條數(shù)據(jù)比較指令及觸點形比較指令,可實現(xiàn)數(shù)據(jù)的單一比較及區(qū)間比較第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用78第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用1比較指令表7-1比較指令的要素指令助記指令代操作數(shù)范圍程序步名稱符碼位數(shù)「[s1:]「[s2·][D·比較CMPFNC10M、CMP(P)(16/32)KnX、KnY、KnM、KnSSCMI、cMP∴7步T、C、D、V、ZDCMP、CMP…13步4第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用79第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用[S1·]X000FNC10K100C20MOCMPK100>C20當(dāng)前值,M0=0NK100=C20當(dāng)前值,M1=0NK100<C20當(dāng)前值,M2=0N圖7-1CMP指令使用說明5第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用80第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用如要清除比較結(jié)果,要采用RST或ZRST復(fù)位指令。X000X000或FNC10MOM2RSTM1ZRSTRSTM2圖7-2比較結(jié)果復(fù)位第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用81第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用2區(qū)間比較指令表7-2區(qū)間比較指令的要素指令助指令操作數(shù)范圍程序步名稱記代碼ts1·」s2:·]s:][D:]符位數(shù)區(qū)間|ZCPFNC1Y、M比較|zcP|(16/3Knx、KnY、KnM、KnsS|zCP、zCP…9步(P)DCPDZCPE7第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用82第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用[S1·][S2][S·][D]X000FNC11K100K120C30M3ZCPK100>C30當(dāng)前值,M3接通K100≤C30當(dāng)前值≤K20時,M4接通K120<C30當(dāng)前值,M接通圖7-3ZCP指令使用說明8第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用83第一節(jié)傳送比較類指令及應(yīng)用4傳送指令表7-6傳送指令的要素指助記指令操作數(shù)范圍程序步令符代碼名位數(shù)[S.[D·]稱傳Mv|FNC12送Mov(P)(16/32)Knx、KnY、KnM、KnS|KnY、KnM、KnsM0V、MOwP…5步T、C、D、V、ZZ|DMoV、DMOVP…9第一