教育學(xué)簡(jiǎn)答題及答案

教育學(xué)簡(jiǎn)答題及答案教育學(xué)簡(jiǎn)答題及答案教育學(xué)簡(jiǎn)答題及答案教育學(xué)簡(jiǎn)答題及答案編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教育學(xué)第一章1、近代社會(huì)的教育出現(xiàn)了哪些新變化⑴國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。⑵教育的世俗化與公立教育的發(fā)展相應(yīng)，教育逐漸從宗教教育中分離出來(lái)。⑶初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。（最早出現(xiàn)在近代，德國(guó)）⑷重視教育立法，以法治教。

2、教育現(xiàn)代化的內(nèi)容⑴教育觀念現(xiàn)代化；（前提）⑵教育內(nèi)容現(xiàn)代化⑶教育條件現(xiàn)代化⑷教育管理現(xiàn)代化⑸教育素質(zhì)現(xiàn)代化。（關(guān)鍵）3、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì) ⑴教育的終身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育技術(shù)的現(xiàn)代化4、教學(xué)相長(zhǎng)包括哪三層含義⑴教師教學(xué)生學(xué)⑵教師向?qū)W生學(xué)⑶學(xué)生的學(xué)習(xí)可以超越老師第二章1、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：⑴社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)。⑶社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目的。⑷社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍。教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用主要表現(xiàn)在：⑴教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。⑵教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。⑶教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。2、生產(chǎn)力于教育的相互作用生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。⑵生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。⑶生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、方法和手段。⑷教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：⑴教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。⑵教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。3、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響表現(xiàn)在哪些方面：⑴科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念。⑵科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量。⑶科學(xué)技術(shù)能夠影響教育的內(nèi)容、方法。⑷科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù)。教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的反作用表現(xiàn)在：⑴教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。⑶教育具有科學(xué)研究的功能。⑷教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用。4、文化對(duì)教育的影響教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)在：⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。⑵教育具有傳播和交流文化的作用。⑶教育具有選擇、提升文化的作用。⑷教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。5、學(xué)校文化的特征⑴學(xué)校文化是一種組織文化⑵學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化⑶學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任⑷校園文化——學(xué)校文化的縮影6、學(xué)生文化的特征⑴過(guò)渡性⑵非正式性⑶多樣性⑷互補(bǔ)性⑸生成性7、教育的相對(duì)獨(dú)立性(1)教育自身的歷史繼承性。和其他社會(huì)現(xiàn)象一樣，在其歷史發(fā)展過(guò)程中必然從各個(gè)方面吸收和利用以往歷史階段的教育成果和經(jīng)驗(yàn)。(2)教育與社會(huì)發(fā)展的不平衡性。教育受一定社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治、經(jīng)濟(jì)制度所制約、決定，但與社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平和政治經(jīng)濟(jì)制度的改變并非完全同步，具有與社會(huì)發(fā)展的不平衡性。(3)教育與其他社會(huì)意識(shí)形式的平行性。教育作為社會(huì)意識(shí)形態(tài)中的一種，與其他意識(shí)形式是相互影響的平行性關(guān)系。8、為什么說(shuō)學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用（應(yīng)與學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中主導(dǎo)作用的表現(xiàn)區(qū)別開(kāi)）⑴學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。⑵學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，相對(duì)而言效果較好。⑶學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。論述：1、教育有哪些社會(huì)功能教育的社會(huì)功能包含政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、科技功能、文化功能。1.教育的政治功能主要表現(xiàn)在：⑴教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才。⑵教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)制度的輿論力量。⑶教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。2.教育的經(jīng)濟(jì)功能即教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：⑴教育把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。⑵教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的手段。3.教育的科技功能主要表現(xiàn)在：⑴教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。⑵教育推進(jìn)科學(xué)的體制化。⑶教育具有科學(xué)研究的功能。⑷教育促進(jìn)科研技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)利用。4.教育的文化功能主要表現(xiàn)在：⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。⑵教育具有傳播和交流文化的作用。⑶教育具有選擇、提升文化的作用。⑷教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用2、影響人身心發(fā)展的因素有哪些它們的作用影響人身心發(fā)展的因素主要包括：遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。一、遺傳在人的發(fā)展中的作用主要表現(xiàn)在：⑴遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。⑵遺傳素質(zhì)的差異性是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。⑶遺傳的成熟制約著身心發(fā)展的水平和階段。二、環(huán)境對(duì)人發(fā)展的作用表現(xiàn)在：環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展從可能性轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。環(huán)境決定了人的發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。三、學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：⑴學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出了社會(huì)性規(guī)范。⑵學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。⑶學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。⑷學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。四、個(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)人發(fā)展的作用：⑴個(gè)體主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。⑵也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。3、為適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律，教育者應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略⑴個(gè)體身心發(fā)展的順序性規(guī)律。這就要求教育工作應(yīng)該做到循序漸進(jìn)。⑵個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，這一規(guī)律決定教育工作要針對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、特點(diǎn)的教育。⑶個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律。要求教育工作要及時(shí)施教，抓住關(guān)鍵期。⑷個(gè)別差異性規(guī)律，這一規(guī)律要求教育工作應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。⑸個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律，這一規(guī)律要求教育者面對(duì)全體學(xué)生要樹(shù)立起堅(jiān)定的信心，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和積極性。4、學(xué)校教育對(duì)人身心發(fā)展的特殊功能（或?qū)W校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在哪些方面）⑴學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出了社會(huì)性規(guī)范。⑵學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。⑶學(xué)校教育對(duì)于個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。⑷學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。5、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律個(gè)體身心發(fā)展的基本規(guī)律主要表現(xiàn)在:(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性。人從出生到長(zhǎng)大成人，身心的發(fā)展是從一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。在這一過(guò)程中，整個(gè)身心發(fā)展具有一定的順序性。(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性。不同年齡段呈現(xiàn)不同的特征，前后相鄰患得階段進(jìn)行有規(guī)律的更替，前一個(gè)階段準(zhǔn)備了向后一個(gè)階段的過(guò)渡。(3)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性。個(gè)體身心發(fā)展在不同年齡階段的發(fā)展是不均衡的。(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。在個(gè)體身心發(fā)展中，由于遺傳、環(huán)境@教育和自身主觀能動(dòng)性的不同，存在著個(gè)別差異。(5)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中心理機(jī)能和生理機(jī)能之間存在著互補(bǔ)關(guān)系。第三章1、我國(guó)現(xiàn)階段教育方針教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容⑴人的全面發(fā)展與生產(chǎn)的發(fā)展相一致。⑵舊式的社會(huì)分工造成人的片面發(fā)展。⑶大工業(yè)生產(chǎn)為人的發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能。⑷在共產(chǎn)主義社會(huì)人的全面發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)。3、現(xiàn)階段我國(guó)教育目的的基本精神⑴要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。⑵要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。⑶適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4、素質(zhì)教育的本質(zhì)特征⑴素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。⑵素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。⑶素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育。⑷素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。5、素質(zhì)教育的三大任務(wù)⑴普及和鞏固九年義務(wù)教育。⑵大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。⑶著力提高高等教育。6、建立學(xué)制的依據(jù)有哪些⑴生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度⑶青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律⑷人口發(fā)展?fàn)顩r⑸本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響7、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)有哪些⑴加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接⑵延長(zhǎng)義務(wù)教育年限

⑶中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展⑷高等教育的大眾化⑸終身教育體系的建構(gòu)8、素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育并不矛盾。⑴素質(zhì)教育的最終目的是提高所有學(xué)生的各方面素質(zhì)，是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)。⑵全面發(fā)展教育則是素質(zhì)教育的手段或途經(jīng)，即通過(guò)全面發(fā)展教育以提高學(xué)生的素質(zhì)。二者既不可彼此取代，又不可混為一談。⑶全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個(gè)性的教育。全面發(fā)展教育更多的是側(cè)重于對(duì)學(xué)校的工作要求，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)。9、為什么要開(kāi)展素質(zhì)教育⑴素質(zhì)教育有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力。

⑵素質(zhì)教育是克服應(yīng)試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢(shì)。

⑶素質(zhì)教育有助于受教育者全面發(fā)展的落實(shí)。10、如何實(shí)施素質(zhì)教育⑴改變教育概念。⑵轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。⑶加大教育改革的力度。⑷建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制。⑸建立素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制。⑹營(yíng)造良好的校園文化氛圍。第四章1、建立教師威信的途徑有哪些⑴培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。⑵培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征。⑶注重良好儀表風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。⑷給學(xué)生以良好的第一印象。⑸做學(xué)生的朋友與知己。2.教師應(yīng)如何做到熱愛(ài)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。第一，師愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境因素。第二，師愛(ài)是增強(qiáng)教育效果的重要條件。教師如何愛(ài)學(xué)生應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:(1)愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。(2)愛(ài)與尊重、信任相結(jié)合。(3)全面關(guān)懷學(xué)生。(4)關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。(5)積極、穩(wěn)定的情緒。3、賞識(shí)教育的原則如何做到賞識(shí)教育（代表人物：周虹）1.賞識(shí)教育的原則：信任學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)生2.在教學(xué)說(shuō)中如果正確的進(jìn)行賞識(shí)教育⑴信任學(xué)生，充分相信學(xué)生的能力。⑵尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。⑶理解學(xué)生，寬容學(xué)生，給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。⑷激勵(lì)學(xué)生、學(xué)會(huì)給學(xué)生加油。⑸提醒學(xué)生的錯(cuò)誤之處，講究批評(píng)的技巧。⑹不能虛情假意表?yè)P(yáng)學(xué)生，不能籠統(tǒng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，不能過(guò)度表?yè)P(yáng)學(xué)生，禁止表?yè)P(yáng)的泛化。4、學(xué)生的特點(diǎn)(一)學(xué)生是教育的對(duì)象（客體）

⑴從教師方面看，教師是教育過(guò)程的組織者.領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教師教育實(shí)踐活動(dòng)的作用對(duì)象，是被教育者，被組織者和被領(lǐng)導(dǎo)者。

⑵從學(xué)生自身特點(diǎn)看，學(xué)生具有可塑性，依賴性和向師性。

(二)學(xué)生的自我教育和發(fā)展的主體依據(jù):(1)學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。(2)學(xué)生在接受教育的過(guò)程中也具有一定的素質(zhì)，可以進(jìn)行自我教育。因此，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。學(xué)生的主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在:自覺(jué)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。(三)學(xué)生是發(fā)展中的人，包括四層含義:(1)學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展可能性。(2)學(xué)生具有發(fā)展的巨大潛在可能性。(3)學(xué)生有發(fā)展的需要。(4)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。5、學(xué)生的義務(wù) ⑴遵守國(guó)家法律法規(guī)⑵遵守學(xué)生行為規(guī)范⑶努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。⑷遵守所在學(xué)校的管理制度6、師生關(guān)系包括哪些內(nèi)容⑴在教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系⑵在人格上平等的關(guān)系⑶在社會(huì)道德上的相互促進(jìn)的關(guān)系7、新型師生關(guān)系特點(diǎn)尊師愛(ài)生、民主平等、心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)8、教師專業(yè)發(fā)展的概念、內(nèi)容及途徑教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力專業(yè)自我等方面不斷完善的過(guò)程，即由專業(yè)新手逐漸成長(zhǎng)為專家型教師的過(guò)程。內(nèi)容：⑴教師理想的建立⑵教師專業(yè)人格⑶專業(yè)知識(shí)的拓展與深化⑷專業(yè)能力的提高⑸專業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善⑹專業(yè)自我的形成。途經(jīng)主要包括:師范教育、新教師的入職培訓(xùn)、和教師的自我教育。9、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀⑴從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變⑵從重視知識(shí)灌輸向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變⑶從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變⑷從重視認(rèn)知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變⑸從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變⑹從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變論述：1、如何構(gòu)建良好師生關(guān)系師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中為完成一定的教學(xué)任務(wù)，以“教”與“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度。師生關(guān)系的作用

⑴良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障

⑵良好的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)

⑶良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的催化劑

⑷良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要

如何構(gòu)建1.教師方面

⑴了解和研究學(xué)生⑵樹(shù)立正確的學(xué)生觀⑶提高教師自身的素質(zhì)⑷熱愛(ài)，尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生

⑸發(fā)揚(yáng)教育民主⑹主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往⑺正確處理師生矛盾

⑻提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利

2.學(xué)生方面

⑴

正確認(rèn)識(shí)自己。⑵

正確認(rèn)識(shí)老師。

3.環(huán)境方面

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性，完整性和純潔性。加強(qiáng)學(xué)生教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康地學(xué)習(xí)，這對(duì)于良好師生關(guān)系的形成也具有一定的作用和價(jià)值。

2、中小學(xué)教師應(yīng)具有哪些職業(yè)素養(yǎng)(一)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體、對(duì)待自己的態(tài)度上。體現(xiàn)的具體表現(xiàn)為:忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。(二)教師的知識(shí)素養(yǎng)(1)政治理論修養(yǎng)。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，是以馬列主義為指導(dǎo)思想的。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。①掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能。②掌握該學(xué)科的基本理論和學(xué)科體系。③了解學(xué)科的研究成果和發(fā)展動(dòng)向。④了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(3)廣博的科學(xué)文化知識(shí)。教師的知識(shí)不僅要專而且要博。(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)。教育學(xué)、心理學(xué)及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學(xué)科知識(shí)。(5)豐富的實(shí)踐知識(shí)(三)教師的能力素養(yǎng)(1)語(yǔ)言表達(dá)能力(2)教育教學(xué)能力(3)組織管理能力(4)自我調(diào)控和自我反思能力(四)職業(yè)心理健康(1)高尚的師德(2)愉悅的情感(3)良好的人際關(guān)系(4)健康的人格3、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)㈠教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性

⑴教師勞動(dòng)的復(fù)雜性的表現(xiàn)：教育目地的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性、了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論⑵教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性

①因材施教

②教學(xué)方法上的不斷更新

③教育機(jī)智

㈡連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間上的連續(xù)性。廣延性是指空間上的廣延性。㈢教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性

㈣教師勞動(dòng)的主體性和示范性

第五章1、編寫(xiě)教科書(shū)原則要求2、簡(jiǎn)述泰勒原理⑴科學(xué)性與思想性統(tǒng)一泰勒原理可概況為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)即：⑵強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性⑴學(xué)生應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。⑶知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一⑵選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。⑷理論與實(shí)踐統(tǒng)一⑶有效的組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)⑸教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)⑷課程評(píng)價(jià)。⑹注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系3、課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)包括⑴安排課程表4、校本課程開(kāi)發(fā)的理念有哪些⑵分析教學(xué)任務(wù)⑴“以學(xué)生為本”的課程理念⑶研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)⑵“決策分享”的民主理念⑷選擇并確定教學(xué)模式⑶“全員參加”的合作精神⑸規(guī)劃教學(xué)單元和課⑷個(gè)性化是校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求⑹組織教學(xué)活動(dòng)5、校本課程開(kāi)發(fā)的條件⑴明確的教育哲學(xué)思想和辦學(xué)宗旨⑵民主開(kāi)放的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)⑶體現(xiàn)學(xué)校教育哲學(xué)和辦學(xué)宗旨的教學(xué)系統(tǒng)⑷自覺(jué)自律的內(nèi)部評(píng)價(jià)與改進(jìn)機(jī)制6、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)⑴校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)民主開(kāi)放的課程決策過(guò)程⑵校本課程開(kāi)發(fā)國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，是課程資源達(dá)到合理配置的有效途徑⑶校本課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)行動(dòng)研究的過(guò)程，其課程結(jié)構(gòu)是動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程⑷校本課程開(kāi)發(fā)旨在凸現(xiàn)學(xué)校及社區(qū)的特色7、校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值⑴全體學(xué)生的全面發(fā)展⑵促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展⑶凸現(xiàn)學(xué)校特色⑷重建學(xué)校文化8、校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有什么作用⑴校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)自主意識(shí)的提升⑵校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善⑶校本課程開(kāi)發(fā)增強(qiáng)教師的參與意識(shí)和合作能力⑷校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師研究意識(shí)和能力的提升⑸校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)教師反思意識(shí)和能力的提升9、簡(jiǎn)述國(guó)外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)⑴在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合。10、課程評(píng)價(jià)的功能⑵在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化。⑴促進(jìn)發(fā)展的功能。（是最基本的功能）⑶在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。⑵鑒定的功能。⑷在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。⑶選拔淘汰的功能。⑸加大課程難度，進(jìn)行尖子生的篩選和培養(yǎng)。第六章1、教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的4個(gè)基本問(wèn)題⑴制定教學(xué)目標(biāo)。（最關(guān)鍵）⑵進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析。⑶教學(xué)任務(wù)的分析與組織，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選擇。⑷對(duì)教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。2、教學(xué)的一般任務(wù)⑴引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

⑵發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

⑶發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平。

⑷培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力。⑸培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。3、教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括哪些4、中小學(xué)教學(xué)原則有哪些⑴激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)⑴直觀性原則⑵啟發(fā)性原則⑵領(lǐng)會(huì)知識(shí)（感知知識(shí)和理解知識(shí)）中心環(huán)節(jié)⑶鞏固性原則⑷循序漸進(jìn)原則⑶鞏固知識(shí)⑸因材施教原則⑷運(yùn)用知識(shí)⑹理論聯(lián)系實(shí)際原則⑸檢查知識(shí)、技能和技巧⑺科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則⑻可接受性原則（量力性原則）5、直觀性教學(xué)原則的含義及要求含義：直觀性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而使他們比較全面深刻地掌握知識(shí)。要求:(1)要正確選擇直觀教具和教學(xué)手段。(2)直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解相結(jié)合起來(lái)。(3)要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。6、啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及要求含義:在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展能力。要求:1、加強(qiáng)學(xué)生的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力。3、讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生講知識(shí)創(chuàng)造性的作用于實(shí)際。4、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。7、鞏固性教學(xué)原則的含義及要求含義：教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地呈現(xiàn)出來(lái)。要求:1、要在教學(xué)的全過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。2、組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法。3、通過(guò)擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過(guò)程來(lái)鞏固知識(shí)。8、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則的含義及要求含義：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。要求：1、教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。2、教師要引導(dǎo)學(xué)生善于將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化。3、按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深，由易到難地進(jìn)行教學(xué)。4、抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)。9、因材施教的教學(xué)原則的含義及要求含義：指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程目標(biāo)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。要求:1.要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程的統(tǒng)一。2、了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。3、教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)得以發(fā)揮。10、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則的含義及要求含義:理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)，并且引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要求:1、重視書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。2、在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重聯(lián)系實(shí)際。3、加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。11、思想性與科學(xué)性的教學(xué)原則的含義及要求含義：思想性與科學(xué)性相統(tǒng)一原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確的人生觀、科學(xué)世界觀教育。要求：1教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。2教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。3教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。4教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。12、一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些(或:教師該如何上好課)從教師教的方面看，⑴教學(xué)目標(biāo)明確⑵教學(xué)內(nèi)容正確⑶教學(xué)結(jié)構(gòu)合理⑷教學(xué)方法適當(dāng)⑸講究教學(xué)藝術(shù)⑹板書(shū)有序⑺充分發(fā)揮學(xué)生的主體性從學(xué)生學(xué)的方面看，⑴學(xué)生注意力集中⑵思維活躍⑶積極參與⑷個(gè)別學(xué)生得到照顧13、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積的培養(yǎng)人才。局限性②有利于獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。③難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走⑤有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。:14、中小學(xué)常用的教學(xué)方法1.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括:講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法四種。2.以直觀感知為主的教學(xué)方法包括:演示法、參觀法3.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括:練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法四種。4.以情感陶冶為主的教學(xué)方法包括:欣賞教學(xué)法和情境教學(xué)法。15、當(dāng)前教學(xué)組織形式改革的重點(diǎn)⑴適當(dāng)縮小班級(jí)規(guī)模，使教學(xué)單位趨向合理化。⑵改進(jìn)班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用。⑶多樣化的座位排列，加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動(dòng)。⑷探索個(gè)別化教學(xué)16、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定17、備課的要求（1）要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法（2）要寫(xiě)好三種計(jì)劃，即學(xué)期學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃18、簡(jiǎn)述布置作業(yè)的要求⑴作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。⑵考慮不同學(xué)生的能力需求。⑶分量適宜，難度適度。⑷作業(yè)形式多樣，具有多選性。⑸要求明確，具有作業(yè)完成時(shí)間。⑹專業(yè)反饋清晰、及時(shí)。⑺作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用。⑻作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。⑼盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，力求理論聯(lián)系實(shí)際。論述：1、對(duì)“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”的理解2、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律有哪些(真題卷P1540)㈠間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合㈡掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一㈢傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一㈣教師主導(dǎo)與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合第七章1、什么是德育過(guò)程德育過(guò)程的基本規(guī)律德育過(guò)程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育者有目的、有計(jì)劃的施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過(guò)程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)到的情感道德意志道德行為發(fā)展的過(guò)程。是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。德育過(guò)程的基本規(guī)律包括：德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)過(guò)程。德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程。德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。德育過(guò)程是一個(gè)一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。2、什么是德育原則中小學(xué)常用的德育原則有哪些德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律而提出的知道德育工作的基本要求。中小學(xué)常用的德育原則有：⑴導(dǎo)向性原則⑵疏導(dǎo)原則⑶因材施教原則⑷知行統(tǒng)一原則⑸集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則⑹尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則⑺正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則⑻依靠積極因素克服消極因素的原則⑼教育影響的一致性與連貫性原則、1、導(dǎo)向性原則的含義及要求涵義：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。要求：⑴堅(jiān)持正確的政治方向；⑵德育目標(biāo)必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；⑶要把德育的理想性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。2、疏導(dǎo)原則的含義及要求涵義：疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是他們積極向上。也稱循循善誘原則。要求：⑴講明道理，疏通思想；⑵因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；⑶以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。3、因材施教原則的含義及要求涵義：因材施教原則是教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品的發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。要求：⑴以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；⑵根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；⑶注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教。4、知行統(tǒng)一原則的含義及要求 涵義：知行統(tǒng)一原則是指教育者在進(jìn)行德育時(shí)，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做到言行一致。要求：⑴加強(qiáng)理論教育，提高學(xué)生是思想道德認(rèn)識(shí)；⑵組織和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；⑶對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。⑷教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致。5、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則涵義：在德育過(guò)程中，教育者要善于組織教育學(xué)生熱愛(ài)集體，并依靠集體教育每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來(lái)促進(jìn)機(jī)體的形成和發(fā)展，從而把集體教育與個(gè)別教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。要求：⑴建立健全的學(xué)生集體；⑵開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；⑶加強(qiáng)個(gè)別教育，并提供個(gè)別教育影響集體，增強(qiáng)集體的生機(jī)和活力。6、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則涵義：在德育過(guò)程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。要求：⑴教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔?ài)學(xué)生的態(tài)度；⑵教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理；⑶教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝的貫徹到底。7、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則涵義：德育工作既要正面引導(dǎo)，說(shuō)服教育，啟發(fā)自覺(jué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合。要求：⑴堅(jiān)持正面教育原則，以客觀的事實(shí)、先進(jìn)的榜樣和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生；⑵堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，講道理，以理服人，啟發(fā)自覺(jué)；⑶建立健全學(xué)校規(guī)章有制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴(yán)格管理，認(rèn)真執(zhí)行。8、依靠積極因素克服消極因素的原則涵義：在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。要求：⑴教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，樂(lè)觀評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；⑵教育者要有意識(shí)的創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；⑶教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。9、教育影響的一致性與連貫性原則涵義：在德育工作中，教育者應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和步調(diào)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。要求：⑴充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個(gè)分工合作的優(yōu)化群體;⑵爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，主動(dòng)協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)教育的關(guān)系，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)。⑶保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對(duì)學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)的持續(xù)發(fā)展。10、德育的途經(jīng)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；課外校外活動(dòng)；共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)；班主任工作11、中小學(xué)常用的德育方法有哪些①說(shuō)服法②榜樣示范法③陶冶教育法④實(shí)際鍛煉法⑤品德修養(yǎng)指導(dǎo)法⑥品德評(píng)價(jià)法⑦角色扮演法⑧合作學(xué)習(xí)法12、德育工作的新形式通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行教育、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校論述：1、試述知情意行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律第八章1、班級(jí)管理的概念及功能班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是班主任和教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)班級(jí)的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。功能：⑴有助于提高教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率。（主要目標(biāo)）⑵有助于維護(hù)班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。（基本目標(biāo)）⑶有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。（終極目標(biāo)）2、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略存在問(wèn)題：（1）班主任對(duì)班級(jí)管理方式偏重于專斷型（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。策略：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生的潛能得到盡可能的發(fā)揮。滿足學(xué)生的發(fā)展需求計(jì)時(shí)班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。（3）有目的的訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。3、班集體的特征①明確的共同目標(biāo)②一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體③共同的生活準(zhǔn)則④體成員之間相互平等、心理相容的氛圍⑤寬松的個(gè)性發(fā)展空間4、班集體的對(duì)學(xué)生的教育作用⑴有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)⑵有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力⑶有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力5、班主任的地位和作用⑴班主任是學(xué)校全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。⑵班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。⑶班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。⑷班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。6、班主任工作的基本內(nèi)容⑴了解學(xué)生，研究學(xué)生。⑵組織和培養(yǎng)班集體。⑶協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。⑷學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理。⑸組織課外校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活。⑹建立學(xué)生檔案。⑺操行評(píng)定。⑻班主任工作計(jì)劃和總結(jié)。⑼個(gè)別教育工作。⑽班會(huì)活動(dòng)的組織。⑾偶發(fā)事件的處理7、班主任的基本素質(zhì)⑴具有民主精神和友善態(tài)度。⑵具有較廣博的知識(shí)和教廣泛的興趣愛(ài)好。⑶具有善于與學(xué)生溝通的能力。8、班主任如何做好后進(jìn)生工作⒈后進(jìn)生通常指那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生。⒉后進(jìn)生的心理特征有：⑴不適度的自尊心；⑵學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)；⑶意志力薄弱。⒊作為班主任應(yīng)做到：⑴關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格；⑵培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。⒋轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的原則：①揚(yáng)長(zhǎng)原則；②對(duì)事不對(duì)人原則；③潛移默化原則；④合理原則；⑤可接受原則；⑥偏愛(ài)后進(jìn)生原則。論述：1、如何組織培養(yǎng)良好班集體⑴確立班集體的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。⑵建立得利的班集體核心。一個(gè)得利的班集體核心非常重要，它是維護(hù)和推動(dòng)班級(jí)工作的有力助手，是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。⑶建立班集體的正常秩序。那么集體的正常秩序是維護(hù)和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開(kāi)展工作的重要保證。⑷組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)的過(guò)程中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，而各種教育活動(dòng)又可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力，并展示自己的才能。⑸培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、激勵(lì)的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。第九章1、簡(jiǎn)述教育研究的基本過(guò)程的步驟⑴選擇研究課題⑵查閱文獻(xiàn)資料⑶制訂研究計(jì)劃⑷收集研究資料⑸分析研究資料⑹撰寫(xiě)研究報(bào)告新課程改革第一章1、簡(jiǎn)述新課程背景下教師角色的改變(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。(2)從教師與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。(3)從教學(xué)與課程關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。2、新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生了哪些新變化3、新課程改革倡導(dǎo)什么樣的教學(xué)觀(1)對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。⑴教學(xué)是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。(2)對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。⑵教學(xué)是師生交往積極互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。(3)對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。⑶教學(xué)重過(guò)程甚與重結(jié)論。(4)在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。⑷教學(xué)更為關(guān)注人而不只是學(xué)科。4、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性5、現(xiàn)代學(xué)生觀(一)學(xué)生是發(fā)展的人。(1)學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。(2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?3)學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。(二)學(xué)生是獨(dú)特的人。(1)學(xué)生是完整的人。(2)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。(3)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(三)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。(1)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。(3)學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。(四)學(xué)生是完整的人。6、如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課(1)正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。(2)恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃，，與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。(3)課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合。(4)整合校內(nèi)課程與校外課程。(5)以融合的方式，設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域。(6)把信息技術(shù)與綜合活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。論述：1、新課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)(一)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。(二)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。(三)密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(四)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。(五)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。一是要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。二是要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣，重視學(xué)生發(fā)展，是今后一段時(shí)間內(nèi)評(píng)價(jià)與考試制度的主要方向。(六)實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)國(guó)家、地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)了集權(quán)與放權(quán)的結(jié)合，有助于教材的多樣化，有助于滿足地方濟(jì)經(jīng)文化發(fā)展的需要和學(xué)生發(fā)展的需要。教育法規(guī)1.保護(hù)未成年人的工作應(yīng)該遵循哪些原則1尊重未成年人的人格尊嚴(yán)。2適應(yīng)未成年人的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。3教育與保護(hù)相結(jié)合。2.教師享有的義務(wù)教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲得報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)3.教師有以下情形之一者，給予行政處分:(1)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的。(2)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的。(3)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。4.受教育者的權(quán)利有哪些(1)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖片資料的