《軸對稱》教學(xué)反思范文（精選6篇）

PAGEPAGE10《軸對稱》教學(xué)反思范文（精選6篇）《軸對稱》教學(xué)反思1本節(jié)課是新人教版二年級下冊第三單元《圖形的運(yùn)動》第一課時(shí)，屬于圖形與幾何部分，學(xué)生在一二年級已經(jīng)認(rèn)識了簡單平面圖形與立體圖形，能夠從側(cè)面、正面、后面對物體進(jìn)行觀察，本單元是學(xué)生第一次接觸圖形的運(yùn)動。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將教學(xué)目標(biāo)定為：1、借助日常生活中的對稱現(xiàn)象，通過觀察、操作、使學(xué)生直觀認(rèn)識軸對稱圖形，能辨認(rèn)軸對稱圖形。2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的軸對稱現(xiàn)象，感受對稱的美。本節(jié)課的教學(xué)我分為以下幾個(gè)層次：1、通過課前小研究的交流，暴露學(xué)生的思維盲點(diǎn)。2、通過對確定是對稱的幾個(gè)圖形的研究，使學(xué)生感受到證明對稱的方法：對折后能夠完全重合。進(jìn)而用這種方法驗(yàn)證剛才不確定是否是對稱的幾個(gè)圖形。3、利用學(xué)生課前通過折一折剪一剪得到的軸對稱圖形，圍繞：你是如何得到這個(gè)圖形的？為什么要進(jìn)行對折？為什么只在一邊畫圖？觀察展開的剪紙上的折痕，你能發(fā)現(xiàn)折痕兩邊圖形有什么特點(diǎn)？等問題，使學(xué)生來認(rèn)識對稱軸，明確對稱軸兩邊的圖形完全相同，對折后能夠完全重合。4、進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生動手折出正方形、長方形、等腰三角形、圓形的對稱軸。教學(xué)中存在一下不足：1、在小組合作折幾個(gè)基本平面圖形對稱軸時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生動手畫一畫它的對稱軸，學(xué)生經(jīng)歷過畫的過程，就可以避免多次折疊的情況。2、對對稱軸和軸對稱圖形的強(qiáng)調(diào)不夠，學(xué)生沒有會說軸對稱圖形。3、學(xué)生的雙喜字是導(dǎo)致后面重復(fù)折疊出現(xiàn)的原因之一，而且教師在大屏幕前示范錯(cuò)誤折疊方法，導(dǎo)致學(xué)生更加困惑。這是示范例子選取失誤。4、對學(xué)生的回答一定要有反饋，是問題要給予解答，不能讓學(xué)生帶著困惑坐下。5、學(xué)生對完全重合的理解不到位，教師在說的時(shí)候也將沒有完全重合說成沒有重合，應(yīng)該注意語言的準(zhǔn)確性?！遁S對稱》教學(xué)反思2一、有效預(yù)習(xí)、提高效率預(yù)習(xí)是“學(xué)程導(dǎo)航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。《軸對稱圖形》一課的內(nèi)容相對來說比較簡單，所以我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)是：1、讓學(xué)生通過動手折一折，初步感知軸對稱圖形的特征，了解對稱軸。2、讓學(xué)生收集生活中的軸對稱圖形，試著自己做一個(gè)軸對稱圖形。二、實(shí)踐操作、激活思維本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，我安排了折一折，比一比，猜一猜，畫一畫，做一做等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時(shí)始終把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。三、小組合作、發(fā)揮特效在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，如交流預(yù)習(xí)成果，在平面圖形中找軸對稱圖形，交流如何做一個(gè)軸對稱圖形。這樣通過小組合作，在操作、交流中感知，真正體現(xiàn)了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，從而將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富?！遁S對稱》教學(xué)反思3本課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實(shí)踐課，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主?？v觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣追求美、崇尚美是人之天性。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué)，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動畫：“碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊”，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征，導(dǎo)入教學(xué)新授，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。二、實(shí)踐操作、激活思維本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，從只重視知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就引入“完全重合”，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識。在整個(gè)教學(xué)的過程中，始終以學(xué)生動手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動，讓學(xué)生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。三、小組合作、發(fā)揮特效每個(gè)學(xué)生在活動中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同，為了使學(xué)生個(gè)體的、群體的活動促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學(xué)生作圖能力不強(qiáng)，對于正確美觀地制作出一個(gè)軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同，針對一部分學(xué)生已會制作的實(shí)際情況，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個(gè)軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時(shí)，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富。四、課外延伸、豐富情感本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)欣賞美，也很自然，但總覺有些平淡。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在匯報(bào)時(shí)處理得過急沒有注意到個(gè)別差異?！遁S對稱》教學(xué)反思4本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)，難點(diǎn)是幾條性質(zhì)的探索和掌握。一、教學(xué)建議1、本節(jié)主要是通過折疊的方式認(rèn)識線段和角等圖形的軸對稱性，通過運(yùn)動變換的方法去探索其相關(guān)性質(zhì)。在探索的過程中可以直觀觀察和直觀推理相結(jié)合，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。2、在畫圖形的對稱軸這一小節(jié)的教學(xué)中，注意畫對稱軸的過程也是讓學(xué)生探索的過程，以學(xué)生動手操作為主，探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論。用更多的軸對稱圖形讓學(xué)生探索規(guī)律。3、在畫軸對稱圖形的教學(xué)中，教學(xué)中要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)循序漸進(jìn)的探索過程。利用幾何畫板軟件可以很容易地畫出任意幾何圖形的軸對稱圖形，有條件的學(xué)校，教學(xué)時(shí)可利用此軟件給學(xué)生演示教材中圖案設(shè)計(jì)的過程，或者讓學(xué)生自己利用該軟件作圖，這樣可以讓學(xué)生感受軸對稱變換的過程，以及提高教學(xué)效率。二、教學(xué)反思1、本節(jié)課在環(huán)節(jié)處理上過渡不夠，銜接不好，對教材的分析不夠，課堂組織的活動流于形式，不能充分利用起資源，整堂課在緊張急促中進(jìn)行，留給學(xué)生的思考、說話、動手時(shí)間太少，主要是老師在講，不能體現(xiàn)學(xué)生主體性，提問技巧欠缺，以致于課堂生成太少，課堂的閃光點(diǎn)沒有出現(xiàn)。課堂能夠注意學(xué)生是課堂的主人，創(chuàng)造對稱圖形讓學(xué)生體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的樂趣，但始終因?yàn)榻處煹囊龑?dǎo)不足，以致于學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)活動中不能創(chuàng)造剪出對稱圖形。其中的欣賞生活中對稱圖形的環(huán)節(jié)處理不恰當(dāng)，應(yīng)該放在課前導(dǎo)入部分，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上形成模糊對稱概念，對后來的教學(xué)起到鋪墊作用。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中有兩處學(xué)生設(shè)計(jì)作品，是不是無謂的重復(fù)，我認(rèn)真的考慮過，但后來我認(rèn)為兩處都不可少。第一次是在驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)中，這時(shí)的學(xué)生在幫助老師解惑，他本身沒有形成充足的概念，所以設(shè)計(jì)應(yīng)該是簡約的。而第二次是在課堂的最后，要求發(fā)揮想象創(chuàng)造出一件作品，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)形成概念，并對若干建筑物、生活用品進(jìn)行了觀賞，已經(jīng)形成了豐富的表象，這時(shí)的學(xué)生思維已經(jīng)處于活躍的'狀態(tài)，是課堂教學(xué)的延伸，這一環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)現(xiàn)是不可能的了，這無疑將課堂教學(xué)延伸至課外，在認(rèn)真準(zhǔn)備的狀態(tài)中，學(xué)生創(chuàng)造出來的東西，你會大吃一驚。你會嘆服學(xué)生的創(chuàng)造力?！遁S對稱》教學(xué)反思5本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識對稱軸對稱圖形，了解軸對稱圖形的含義，能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。難點(diǎn)是能根據(jù)軸對稱圖形的概念進(jìn)行判斷軸對稱圖形，并找出對稱軸。本節(jié)課通過剪一剪、辯一辯、折一折、連一連、猜一猜等操作，實(shí)現(xiàn)對軸對稱圖形的理解，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)動機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在導(dǎo)入新知時(shí)，直觀、巧妙、激趣。在課的開始，我首先用故事引入，學(xué)生都被可愛的卡通圖形和故事最后的設(shè)問吸引住了，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望。二、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境教師是思考力的培育者，不是知識的注入者。課堂上，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生“玩”的權(quán)利，“創(chuàng)”的使命，是課堂教學(xué)民主化，讓學(xué)生在課堂上樂于學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。例如，在引入軸對稱圖形和對稱軸概念的時(shí)候，讓學(xué)生自己創(chuàng)作圖形，并用剪刀剪下來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在動手中獲得了快樂，也獲得了知識。三、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師在課堂上應(yīng)及時(shí)評價(jià)。通過評價(jià)、鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，交流師生的感情。例如，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生通過合作、討論，得出正確的答案，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法及解題過程，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使問題清晰化，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。教后感悟：這是一節(jié)圖形課，學(xué)生的動手實(shí)踐是必不可少的，對于二年級的孩子，是非常喜歡動手操作的，所以在上本課之前，我一直擔(dān)心孩子們是否能按照我的要求來做，是否能夠在完成任務(wù)后及時(shí)停下手里的事情將注意力轉(zhuǎn)移到我的身上來，在課堂上，我并沒有用學(xué)生習(xí)慣的口號“一、二、三，坐端正”，而是讓學(xué)生模仿我的動作，我往哪邊拍三下手，他們也往哪邊拍三下手，學(xué)生拍好手后，很自然的把手平放，這樣既沒有打斷課堂的教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生的注意力及時(shí)的回到了我的身上來，效果還不錯(cuò)。而本節(jié)課也存在一些不足之處：1、在練習(xí)題的講解中，有些地方講得還不到位。學(xué)生現(xiàn)在的思維還停留在直觀上，在找對稱軸的時(shí)候應(yīng)將圖形放大，用準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)他們?nèi)绾萎嫵鲈搱D形的對稱軸，如：五角星的對稱軸是將兩個(gè)角的頂點(diǎn)相連。這樣在以后的運(yùn)用中，學(xué)生才能夠準(zhǔn)確得將對稱軸找出。2、適當(dāng)?shù)瞄_發(fā)學(xué)生的逆向思維，充分理解軸對稱圖形的概念。當(dāng)學(xué)生指出數(shù)字“1”不是軸對稱圖形時(shí)，應(yīng)該抓住機(jī)會，讓學(xué)生嘗試去改一改，將“1”改成一個(gè)軸對稱圖形，這樣不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，更加深了學(xué)生對這節(jié)課重點(diǎn)的理解。《軸對稱》教學(xué)反思6本課的教學(xué)是了解生活中的對稱現(xiàn)象，認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能正確識別軸對稱圖形，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，會設(shè)計(jì)簡單的軸對稱圖形；通過觀察、猜想、驗(yàn)證、操作，經(jīng)歷認(rèn)識軸對稱圖形的過程，掌握判斷軸對稱圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手、創(chuàng)新的能力；在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體和圖形的對稱美。從整個(gè)過程來看，《軸對稱圖形》的教學(xué)是完整的，我