初中英語閱讀理解專題與研究課件

初中英語閱讀理解專題研究鹽池三中李柏松初中英語閱讀理解專題研究鹽池三中李柏松一、問題的提出

多年來英語閱讀理解一直是中考的重頭戲，近幾年的中考考試說明反復(fù)強(qiáng)調(diào)：閱讀是我國學(xué)生接觸英語的主要途徑，也是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，在試卷設(shè)計(jì)和試題難度方面應(yīng)該予以重視。這一觀點(diǎn)在近幾年來的中考考試試題中得到了充分的體現(xiàn)。全卷120分，閱讀理解占了40分，更何況其他題型如完形填空等都是對(duì)閱讀理解能力的間接考查。沒有人會(huì)懷疑今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)閱讀理解能力將是中考考查的重點(diǎn)。一、問題的提出 多年來英語閱讀理解一直是中考的重頭戲，近幾二、研究過程初中英語閱讀理解專題與研究課件（一）、分析近幾年的中考試題可以看出初中英語閱讀理解存在如下特點(diǎn)：

1、閱讀量較大，3篇文章,每篇閱讀材料250詞左右。 2、題材廣泛，包括科普知識(shí)、社會(huì)生活、異域文化、人物傳記、幽默故事等，貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息. 3、題材多樣，主要有記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等四大文體. 4、題型多樣，有常規(guī)選擇型、匹配順序型、回答問題型、填寫表格型等（一）、分析近幾年的中考試題可以看出初中英語閱讀理解存在如下（二）英語閱讀理解考查的主要內(nèi)容

1.考查掌握所讀材料的主旨和大意的能力。2.考查把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力。3.考查根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義的能力。4.考查對(duì)閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段，各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。5.考查依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力。6.考查推斷作者意圖和態(tài)度的能力。（二）英語閱讀理解考查的主要內(nèi)容

1.考查掌握所讀材料的主（三）、命題類型

1．主旨大意題此類題目大多數(shù)針對(duì)段落(或短文)的主題、標(biāo)題或目的、作者的寫作意圖等。要求學(xué)生在理解全文內(nèi)容后歸納文章要點(diǎn)，概括文章中心思想，抓住文章的開頭句及最后結(jié)論。其主要提問方式有:(1)Whichisthebesttitleforthepassage?(2)Whichofthefollowingisthispassageabout?如:Asharkisalarge，fierce(兇殘的）fish.Whatwillyoudoifyoumeetasharkwhileyouareswimming?Onemanwhoknowsallaboutsharkshasgivensomerulestohelpyouswimsafely.Thispassageismainlyabout（）A.whatasharkisB.thebestplacetoswiminC.howtoswimsafelyD.howtorideonsharks（三）、命題類型

1．主旨大意題（三）、命題類型

2．事實(shí)細(xì)節(jié)題在閱讀理解題目中，有相當(dāng)一部分是考查細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目，這類題目相對(duì)容易一些。其共同特點(diǎn)：（1）凡屬針對(duì)特定細(xì)節(jié)的考題，其正確答案大都可以在閱讀材料中找到對(duì)應(yīng)的文字部分作為驗(yàn)證。這一部分可能是一個(gè)詞或短語，也可能是一個(gè)句子或相關(guān)的若干句子，但句式、用詞和表達(dá)方式不同。（三）、命題類型

2．事實(shí)細(xì)節(jié)題（三）、命題類型

（2）干擾項(xiàng)往往是主體思想與細(xì)節(jié)混雜，正確答案細(xì)節(jié)和非正確答案的細(xì)節(jié)混雜，甚至真假混雜。因此，要做好閱讀理解中的確定細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目，一要在文章中找出相應(yīng)的信息點(diǎn)，二要排除干擾項(xiàng)。常用who,whom,when,where,which,how,why等疑問詞提問.其主要提問方式有:WhichofthefollowingisTRUE?Whichofthefollowingisnotmentioned?如:Animalsarethenatural（自然的）resources（資源）allthroughthemankind（人類）history.Peoplekillthemfortheirfur(毛皮)feather(羽毛),meatandbones.Animalsarekilledfortheir() A.bodiesB.fur,feathers.meatandbonesC.meat.（三）、命題類型

（2）干擾項(xiàng)往往是主體思想與細(xì)節(jié)混雜，正確（三）、命題類型

3．詞義猜測(cè)題 此類猜測(cè)詞義的題目要求我們根據(jù)上下文確定某一特定的詞或短語的準(zhǔn)確含義.猜測(cè)詞義時(shí)，我們可以從三個(gè)方面來考慮：1）根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯上的推理。2）運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行語法分析。3）依靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出判斷。 其主要提問方式有:1)Theunderlinedword“…”inthepassagerefersto____2)Wecaninferfromthepassagethat___.（三）、命題類型

3．詞義猜測(cè)題（三）、命題類型

4、推理和判斷題此類題目文章中沒有給出明確的答案，需要我們?cè)诶斫馊牡幕A(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷。要求我們以全文所提供的事實(shí)及常識(shí)為依據(jù)，進(jìn)行全面合理的邏輯推理,判斷作者的寫作意圖及人物特征、事件發(fā)生的前因后果.實(shí)際上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。其主要提問方式有:1)Wecanguessthewriterofthepassagemaybea___.2)Wecaninferfromthepassagethat___.（三）、命題類型

4、推理和判斷題（三）、命題類型

5.視圖信息題此類題型以表格、圖示等形式來傳達(dá)信息，要求我們根據(jù)要求查找相關(guān)信息，考查我們對(duì)原文的理解及基本的讀圖能力。如:Accordingtothepassage，whichpictureshowstherightplaceofVenice（威尼斯）？(選項(xiàng)略)（三）、命題類型

5.視圖信息題(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意 1.通過因果關(guān)系猜測(cè)詞義. 通過因果關(guān)系猜測(cè)詞義，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系．有時(shí)文章借助關(guān)聯(lián)詞（如because,as,since,for,so,asaresult,therefore等）表示因果關(guān)系．如： Youshouldn’thaveblamedhimforthat,foritwasn’thisfault（過錯(cuò)）.通過for引出的句子表示原因（那不是他的錯(cuò)），可猜出blame的意思是“責(zé)備”。(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意 1.通過因果關(guān)系猜測(cè)詞義.(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意２．通過同義詞和反義詞的關(guān)系來猜測(cè)詞義通過同義詞猜測(cè)詞義，一看由and或or連接的詞組．如：happyandgay，即使我們不知道gay這個(gè)詞的意思，也可以猜出它表示“愉快”；二看在進(jìn)一步解釋的過程中使用的同義詞.如:Manhasknownsomethingabouttheplants（行星）—Venus,MarsandJupiter—withthehelpofspaces.此句中的Venus（金星）Mars（火星）Jupiter（木星）均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個(gè)單詞都屬于“行星”這一范疇．通過反義詞猜測(cè)詞意，一看表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞，如：but,while,however等；二看與not搭配的詞或表示否定意義的詞．如：Heishomely,notatallashandsomeashisbrother.根據(jù)notatall…h(huán)andsome,我們不難猜出homely的意思，即“不好看的，不漂亮的”．(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意２．通過同義詞和反義詞的關(guān)系(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意３．通過夠詞法來猜測(cè)詞義在做閱讀理解題時(shí)，我們總會(huì)遇到一些新詞匯，有時(shí)侯很難根據(jù)上下文來推斷其詞義，而他們對(duì)文章的理解又起著舉足輕重的作用．但如果掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞法知識(shí)，這些問題就不難解決了。如前綴un-表反義，如happy,unhappy;important,unimportant等；后綴-ment成表名詞化，如：develop,development;argue,argument等；后綴-er,or,或-ist表同源名詞，如：visit,visitor,wait,waiter;science,scientist等(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意３．通過夠詞法來猜測(cè)詞義(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意４．通過定義或釋義關(guān)系猜測(cè)詞義．如：Butsometimes,norainfallsforalong,longtime.Thenthereisadryperiod（時(shí)期）,ordrought.從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱時(shí)期，即drought,由此可見drought意為“久旱；旱災(zāi)”．而adryperiod和drought同義．這種同義或釋義關(guān)系常由is,or,thatis,inotherwords,becalled或破折號(hào)來表示．(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意４．通過定義或釋義關(guān)系猜測(cè)詞(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意５．通過句法功能猜測(cè)詞義如：Bananas,oranges,pineapples,coconuts,andsomeotherkindoffruitgrowinwarmareas.Pineapples和coconuts可能是生詞，我們可以從這兩個(gè)詞在句中所處的位置來猜測(cè)它們的大概意思．從句中不難看出pineapples,coconuts和bananas,oranges是并列關(guān)系，同屬fruit,因此它們是兩種水果，準(zhǔn)確地說，是“波籮”和“椰子”．(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意５．通過句法功能猜測(cè)詞義(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意６．通過描述猜測(cè)詞義描述即作者為幫助讀者更深刻地了解某人或某物而對(duì)該人或該物做出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫．如：ThepenguinisakindofseabirdlivingintheSouthPole.Itisfatandwalksinafunnyway.Althoughitcannotfly,itcanswimintheicy（冰冷的）watertocatchthefish.從例句的描述中可以得知penguin是一種生活在南極的鳥類．后面更詳細(xì)地描述了該鳥類的外在特征和生活習(xí)性．從而得penguin知意為“企鵝”.(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意６．通過描述猜測(cè)詞義四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么１．要判斷出所給文章的體裁，根據(jù)各類文章的性質(zhì)，在首遍閱讀后掌握和記住某些關(guān)鍵的詞匯和內(nèi)容。這樣一來既抓住了要點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間。初中階段大部分閱讀理解材料是記敘文。如果是故事或傳記，就應(yīng)特別注意主要人物、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要情節(jié)以及最后結(jié)果。故事或傳記主要是敘述主人公的主要特征，他與其他人物之間的關(guān)系也應(yīng)同時(shí)記住。新聞報(bào)導(dǎo)、科普知識(shí)介紹，往往是一人一事地介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的基本要素，對(duì)于上述要求他們同樣適用。而新聞報(bào)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)時(shí)效性、準(zhǔn)確性，因此要弄清時(shí)間四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么１．要判斷出所給文章的體裁，根據(jù)各四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么２.解題時(shí)不要邊看問題邊從文中查找答案，尤其是對(duì)于需要深層理解的文章。應(yīng)瀏覽全文，了解全文的概況?？赐旰笥涀∥恼碌囊c(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別做出不同的記號(hào)，以便查找）。四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么２.解題時(shí)不要邊看問題邊從文中查找四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么３、要注意找出主題句，利用主題句來查找相關(guān)信息。一般來說，論述性較強(qiáng)的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是主題句。找出主題句后，就能知道這一段甚至全文的中心內(nèi)容。四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么３、要注意找出主題句，利用主題句來四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么４。要掌握好解題速度，有效地控制考試時(shí)間，先易后難是考試答題的一般方法。碰到難題時(shí)，千萬不要鉆牛角尖兒。不能馬上做出的題目，要果斷“放棄”，以免影響解答其他較有把握的題目。待全部題做完后，如有剩余時(shí)間再回來做“放棄”的題目四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么４。要掌握好解題速度，有效地控制考四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么５。對(duì)于一般不影響理解句子或全文的生詞，可以放下，不要耽誤時(shí)間。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，我們可以采取合適的方法來猜測(cè)這個(gè)詞的大概意思。四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么５。對(duì)于一般不影響理解句子或全文的四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么６、做題時(shí)可采用“倒讀法”。即帶著問題閱讀，目的明確，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時(shí)間，“倒讀法”對(duì)表層理解的題目（提問時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好。但對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，做出準(zhǔn)備的判斷。四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么６、做題時(shí)可采用“倒讀法”。即帶著三、實(shí)施過程三、實(shí)施過程

在九年級(jí)上學(xué)期的閱讀教學(xué)課中交給學(xué)生以上方法，并要求學(xué)生在按照這些方法進(jìn)行閱讀理解練習(xí)的同時(shí)細(xì)心總結(jié)，尋找適合自己的方法。 在下學(xué)期的閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)以及模擬階段中結(jié)合具體的閱讀段落和具體題型加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)在講解過程中讓學(xué)生介紹自己的方法或是成功經(jīng)驗(yàn)，全班進(jìn)行交流作為方法的補(bǔ)充，以變更好的完成此類題型。 在九年級(jí)上學(xué)期的閱讀教學(xué)課中交給學(xué)生以上方法，并要求學(xué)生在四、研究成果初中英語閱讀理解專題與研究課件（一）、關(guān)于學(xué)生的發(fā)展1、學(xué)生的閱讀能力得到明顯提高.大部分同學(xué)掌握了一定閱讀方法，部分同學(xué)在尋找適合自己的方法的同時(shí)培養(yǎng)了自學(xué)的能力，在交流閱讀方法的同時(shí)體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的巨大作用，這種觀念也深深根植于學(xué)生的內(nèi)心并把此方法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。在英語教學(xué)的課堂里，大部分學(xué)生都能學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀理解能力的提高也對(duì)語言交流打好了基礎(chǔ)，促進(jìn)了語言習(xí)得的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成；使全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率；學(xué)生的主體地位更為突出；也培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。（一）、關(guān)于學(xué)生的發(fā)展1、學(xué)生的閱讀能力得到明顯提高.（一）、關(guān)于學(xué)生的發(fā)展2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展..我在英語于都理解教學(xué)課堂中大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)。我精心選出形式多樣的題型，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去選擇、決定，去思考、體驗(yàn)、感悟。并注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的程度，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)具體化形式。（一）、關(guān)于學(xué)生的發(fā)展2學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展..（二)、關(guān)于教師的發(fā)展

1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 通過本該專題的研究，教師的教學(xué)觀念得到改變。教師觀念轉(zhuǎn)變的第一個(gè)方面是：英語教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。在教學(xué)中減少機(jī)械式的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，在閱讀練習(xí)中學(xué)習(xí)英語語言。教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，在英語教學(xué)中起到組織者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者的作用。通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供閱讀材料的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自身體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成語感；通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，探究并掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略；通過用英語分析事情來發(fā)展語言能力、思維能力、創(chuàng)新精神以及交流與合作能力，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。（二)、關(guān)于教師的發(fā)展 1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變（二)、關(guān)于教師的發(fā)展

2、整合教學(xué)資源的能力進(jìn)一步提高. 該專題的研究使我認(rèn)識(shí)到要由“以本為本”向“以用為本”轉(zhuǎn)變。英語語言是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展不斷為它注入了新鮮的血液。電腦的普及、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展都為英語教學(xué)增加了途徑。我深深認(rèn)識(shí)到英語教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、媒介，尤其是九年級(jí)的教學(xué)，為了讓學(xué)生們?cè)谛驴萍枷聦W(xué)好英語，我經(jīng)常上網(wǎng)收集英語閱讀材料，以便能夠隨時(shí)把最新的閱讀材料輸入教學(xué)，讓學(xué)生融入英語的海洋，跟上英語發(fā)展的步伐。（二)、關(guān)于教師的發(fā)展 2、整合教學(xué)資源的能力進(jìn)一步提高（二)、關(guān)于教師的發(fā)展

3、教師的科研水平得到提升. 在專題研究過程中，我通過尋找方法、監(jiān)督檢查、收集資料等一系列的活動(dòng)大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，努力創(chuàng)造出符合我本人個(gè)性，有自己特色的教學(xué)方式，并能及時(shí)對(duì)自己實(shí)踐中的體會(huì)進(jìn)行反思五、反思（二)、關(guān)于教師的發(fā)展 3、教師的科研水平得到提升.1、關(guān)于評(píng)價(jià)問題

在進(jìn)行研究的過程中，我感覺到閱讀理解的工作量太大，一個(gè)人的經(jīng)歷是有限的，尤其是在選材方面存在很多的弊端，而且我擔(dān)任兩個(gè)班的課程，班額人數(shù)較多常常限制了我對(duì)對(duì)學(xué)生的觀察和了解，難以形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，當(dāng)然這是客觀事實(shí)，人力目前難以改變。1、關(guān)于評(píng)價(jià)問題 在進(jìn)行研究的過程中，我感覺到閱讀理解的工作2、關(guān)于指導(dǎo)問題

在進(jìn)行研究過程中，作為英語教師，我深切感到專業(yè)人士與學(xué)校、教師的結(jié)合是專題研究的最有效途徑。我這一研究課題只是自己參照有關(guān)資料及網(wǎng)上搜索大膽實(shí)踐，在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題和想法得不到專業(yè)人士的及時(shí)指導(dǎo)，這在一定程度上影響了課題的研究，也是得研究成果（學(xué)生閱讀能力的提高并沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果）。2、關(guān)于指導(dǎo)問題 在進(jìn)行研究過程中，作為英語教師，我深切感六、后繼工作

英語閱讀理解專題研究是一個(gè)長期的必要的研究課題，在今后的教學(xué)中我將進(jìn)一步努力與其他教師共同合作、交流、探討以提高學(xué)生的閱讀能力，為中考做好準(zhǔn)備！并真誠地希望得到領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的幫助！六、后繼工作 英語閱讀理解專題研究是一個(gè)長期的必要的研究課題

謝謝觀賞謝謝觀賞初中英語閱讀理解專題研究鹽池三中李柏松初中英語閱讀理解專題研究鹽池三中李柏松一、問題的提出

多年來英語閱讀理解一直是中考的重頭戲，近幾年的中考考試說明反復(fù)強(qiáng)調(diào)：閱讀是我國學(xué)生接觸英語的主要途徑，也是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)之一，在試卷設(shè)計(jì)和試題難度方面應(yīng)該予以重視。這一觀點(diǎn)在近幾年來的中考考試試題中得到了充分的體現(xiàn)。全卷120分，閱讀理解占了40分，更何況其他題型如完形填空等都是對(duì)閱讀理解能力的間接考查。沒有人會(huì)懷疑今后相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)閱讀理解能力將是中考考查的重點(diǎn)。一、問題的提出 多年來英語閱讀理解一直是中考的重頭戲，近幾二、研究過程初中英語閱讀理解專題與研究課件（一）、分析近幾年的中考試題可以看出初中英語閱讀理解存在如下特點(diǎn)：

1、閱讀量較大，3篇文章,每篇閱讀材料250詞左右。 2、題材廣泛，包括科普知識(shí)、社會(huì)生活、異域文化、人物傳記、幽默故事等，貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息. 3、題材多樣，主要有記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等四大文體. 4、題型多樣，有常規(guī)選擇型、匹配順序型、回答問題型、填寫表格型等（一）、分析近幾年的中考試題可以看出初中英語閱讀理解存在如下（二）英語閱讀理解考查的主要內(nèi)容

1.考查掌握所讀材料的主旨和大意的能力。2.考查把握文章的事實(shí)和細(xì)節(jié)的能力。3.考查根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的含義的能力。4.考查對(duì)閱讀材料全篇的邏輯關(guān)系的理解，對(duì)文章各段，各句之間的邏輯關(guān)系的理解能力。5.考查依據(jù)短文內(nèi)容和考生應(yīng)有的常識(shí)進(jìn)行推理和判斷的能力。6.考查推斷作者意圖和態(tài)度的能力。（二）英語閱讀理解考查的主要內(nèi)容

1.考查掌握所讀材料的主（三）、命題類型

1．主旨大意題此類題目大多數(shù)針對(duì)段落(或短文)的主題、標(biāo)題或目的、作者的寫作意圖等。要求學(xué)生在理解全文內(nèi)容后歸納文章要點(diǎn)，概括文章中心思想，抓住文章的開頭句及最后結(jié)論。其主要提問方式有:(1)Whichisthebesttitleforthepassage?(2)Whichofthefollowingisthispassageabout?如:Asharkisalarge，fierce(兇殘的）fish.Whatwillyoudoifyoumeetasharkwhileyouareswimming?Onemanwhoknowsallaboutsharkshasgivensomerulestohelpyouswimsafely.Thispassageismainlyabout（）A.whatasharkisB.thebestplacetoswiminC.howtoswimsafelyD.howtorideonsharks（三）、命題類型

1．主旨大意題（三）、命題類型

2．事實(shí)細(xì)節(jié)題在閱讀理解題目中，有相當(dāng)一部分是考查細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目，這類題目相對(duì)容易一些。其共同特點(diǎn)：（1）凡屬針對(duì)特定細(xì)節(jié)的考題，其正確答案大都可以在閱讀材料中找到對(duì)應(yīng)的文字部分作為驗(yàn)證。這一部分可能是一個(gè)詞或短語，也可能是一個(gè)句子或相關(guān)的若干句子，但句式、用詞和表達(dá)方式不同。（三）、命題類型

2．事實(shí)細(xì)節(jié)題（三）、命題類型

（2）干擾項(xiàng)往往是主體思想與細(xì)節(jié)混雜，正確答案細(xì)節(jié)和非正確答案的細(xì)節(jié)混雜，甚至真假混雜。因此，要做好閱讀理解中的確定細(xì)節(jié)和事實(shí)的題目，一要在文章中找出相應(yīng)的信息點(diǎn)，二要排除干擾項(xiàng)。常用who,whom,when,where,which,how,why等疑問詞提問.其主要提問方式有:WhichofthefollowingisTRUE?Whichofthefollowingisnotmentioned?如:Animalsarethenatural（自然的）resources（資源）allthroughthemankind（人類）history.Peoplekillthemfortheirfur(毛皮)feather(羽毛),meatandbones.Animalsarekilledfortheir() A.bodiesB.fur,feathers.meatandbonesC.meat.（三）、命題類型

（2）干擾項(xiàng)往往是主體思想與細(xì)節(jié)混雜，正確（三）、命題類型

3．詞義猜測(cè)題 此類猜測(cè)詞義的題目要求我們根據(jù)上下文確定某一特定的詞或短語的準(zhǔn)確含義.猜測(cè)詞義時(shí)，我們可以從三個(gè)方面來考慮：1）根據(jù)上下文已知部分進(jìn)行邏輯上的推理。2）運(yùn)用語法知識(shí)進(jìn)行語法分析。3）依靠常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做出判斷。 其主要提問方式有:1)Theunderlinedword“…”inthepassagerefersto____2)Wecaninferfromthepassagethat___.（三）、命題類型

3．詞義猜測(cè)題（三）、命題類型

4、推理和判斷題此類題目文章中沒有給出明確的答案，需要我們?cè)诶斫馊牡幕A(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷。要求我們以全文所提供的事實(shí)及常識(shí)為依據(jù)，進(jìn)行全面合理的邏輯推理,判斷作者的寫作意圖及人物特征、事件發(fā)生的前因后果.實(shí)際上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。其主要提問方式有:1)Wecanguessthewriterofthepassagemaybea___.2)Wecaninferfromthepassagethat___.（三）、命題類型

4、推理和判斷題（三）、命題類型

5.視圖信息題此類題型以表格、圖示等形式來傳達(dá)信息，要求我們根據(jù)要求查找相關(guān)信息，考查我們對(duì)原文的理解及基本的讀圖能力。如:Accordingtothepassage，whichpictureshowstherightplaceofVenice（威尼斯）？(選項(xiàng)略)（三）、命題類型

5.視圖信息題(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意 1.通過因果關(guān)系猜測(cè)詞義. 通過因果關(guān)系猜測(cè)詞義，首先是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系．有時(shí)文章借助關(guān)聯(lián)詞（如because,as,since,for,so,asaresult,therefore等）表示因果關(guān)系．如： Youshouldn’thaveblamedhimforthat,foritwasn’thisfault（過錯(cuò)）.通過for引出的句子表示原因（那不是他的錯(cuò)），可猜出blame的意思是“責(zé)備”。(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意 1.通過因果關(guān)系猜測(cè)詞義.(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意２．通過同義詞和反義詞的關(guān)系來猜測(cè)詞義通過同義詞猜測(cè)詞義，一看由and或or連接的詞組．如：happyandgay，即使我們不知道gay這個(gè)詞的意思，也可以猜出它表示“愉快”；二看在進(jìn)一步解釋的過程中使用的同義詞.如:Manhasknownsomethingabouttheplants（行星）—Venus,MarsandJupiter—withthehelpofspaces.此句中的Venus（金星）Mars（火星）Jupiter（木星）均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個(gè)單詞都屬于“行星”這一范疇．通過反義詞猜測(cè)詞意，一看表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞或副詞，如：but,while,however等；二看與not搭配的詞或表示否定意義的詞．如：Heishomely,notatallashandsomeashisbrother.根據(jù)notatall…h(huán)andsome,我們不難猜出homely的意思，即“不好看的，不漂亮的”．(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意２．通過同義詞和反義詞的關(guān)系(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意３．通過夠詞法來猜測(cè)詞義在做閱讀理解題時(shí)，我們總會(huì)遇到一些新詞匯，有時(shí)侯很難根據(jù)上下文來推斷其詞義，而他們對(duì)文章的理解又起著舉足輕重的作用．但如果掌握了一些常用的詞根、前綴、后綴等構(gòu)詞法知識(shí)，這些問題就不難解決了。如前綴un-表反義，如happy,unhappy;important,unimportant等；后綴-ment成表名詞化，如：develop,development;argue,argument等；后綴-er,or,或-ist表同源名詞，如：visit,visitor,wait,waiter;science,scientist等(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意３．通過夠詞法來猜測(cè)詞義(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意４．通過定義或釋義關(guān)系猜測(cè)詞義．如：Butsometimes,norainfallsforalong,longtime.Thenthereisadryperiod（時(shí)期）,ordrought.從drought所在句子的上文我們得知很久不下雨，于是便有一段干旱時(shí)期，即drought,由此可見drought意為“久旱；旱災(zāi)”．而adryperiod和drought同義．這種同義或釋義關(guān)系常由is,or,thatis,inotherwords,becalled或破折號(hào)來表示．(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意４．通過定義或釋義關(guān)系猜測(cè)詞(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意５．通過句法功能猜測(cè)詞義如：Bananas,oranges,pineapples,coconuts,andsomeotherkindoffruitgrowinwarmareas.Pineapples和coconuts可能是生詞，我們可以從這兩個(gè)詞在句中所處的位置來猜測(cè)它們的大概意思．從句中不難看出pineapples,coconuts和bananas,oranges是并列關(guān)系，同屬fruit,因此它們是兩種水果，準(zhǔn)確地說，是“波籮”和“椰子”．(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意５．通過句法功能猜測(cè)詞義(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意６．通過描述猜測(cè)詞義描述即作者為幫助讀者更深刻地了解某人或某物而對(duì)該人或該物做出的外在相貌或內(nèi)在特征的描寫．如：ThepenguinisakindofseabirdlivingintheSouthPole.Itisfatandwalksinafunnyway.Althoughitcannotfly,itcanswimintheicy（冰冷的）watertocatchthefish.從例句的描述中可以得知penguin是一種生活在南極的鳥類．后面更詳細(xì)地描述了該鳥類的外在特征和生活習(xí)性．從而得penguin知意為“企鵝”.(四).做閱讀理解題如何猜測(cè)詞意６．通過描述猜測(cè)詞義四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么１．要判斷出所給文章的體裁，根據(jù)各類文章的性質(zhì)，在首遍閱讀后掌握和記住某些關(guān)鍵的詞匯和內(nèi)容。這樣一來既抓住了要點(diǎn)，又節(jié)省了時(shí)間。初中階段大部分閱讀理解材料是記敘文。如果是故事或傳記，就應(yīng)特別注意主要人物、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要情節(jié)以及最后結(jié)果。故事或傳記主要是敘述主人公的主要特征，他與其他人物之間的關(guān)系也應(yīng)同時(shí)記住。新聞報(bào)導(dǎo)、科普知識(shí)介紹，往往是一人一事地介紹，比故事、傳記要簡單，但也離不開記敘文的基本要素，對(duì)于上述要求他們同樣適用。而新聞報(bào)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)時(shí)效性、準(zhǔn)確性，因此要弄清時(shí)間四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么１．要判斷出所給文章的體裁，根據(jù)各四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么２.解題時(shí)不要邊看問題邊從文中查找答案，尤其是對(duì)于需要深層理解的文章。應(yīng)瀏覽全文，了解全文的概況。看完后記住文章的要點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別做出不同的記號(hào)，以便查找）。四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么２.解題時(shí)不要邊看問題邊從文中查找四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么３、要注意找出主題句，利用主題句來查找相關(guān)信息。一般來說，論述性較強(qiáng)的文章或說明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是主題句。找出主題句后，就能知道這一段甚至全文的中心內(nèi)容。四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么３、要注意找出主題句，利用主題句來四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么４。要掌握好解題速度，有效地控制考試時(shí)間，先易后難是考試答題的一般方法。碰到難題時(shí)，千萬不要鉆牛角尖兒。不能馬上做出的題目，要果斷“放棄”，以免影響解答其他較有把握的題目。待全部題做完后，如有剩余時(shí)間再回來做“放棄”的題目四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么４。要掌握好解題速度，有效地控制考四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么５。對(duì)于一般不影響理解句子或全文的生詞，可以放下，不要耽誤時(shí)間。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，我們可以采取合適的方法來猜測(cè)這個(gè)詞的大概意思。四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么５。對(duì)于一般不影響理解句子或全文的四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么６、做題時(shí)可采用“倒讀法”。即帶著問題閱讀，目的明確，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省閱讀時(shí)間，“倒讀法”對(duì)表層理解的題目（提問時(shí)間、地點(diǎn)、原因等）效果最好。但對(duì)深層理解的題目，要從短文的整體內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行概括和總結(jié)，分析所提供選項(xiàng)，做出準(zhǔn)備的判斷。四．做閱讀理解時(shí)應(yīng)注意什么６、做題時(shí)可采用“倒讀法”。即帶著三、實(shí)施過程三、實(shí)施過程

在九年級(jí)上學(xué)期的閱讀教學(xué)課中交給學(xué)生以上方法，并要求學(xué)生在按照這些方法進(jìn)行閱讀理解練習(xí)的同時(shí)細(xì)心總結(jié)，尋找適合自己的方法。 在下學(xué)期的閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)以及模擬階段中結(jié)合具體的閱讀段落和具體題型加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)在講解過程中讓學(xué)生介紹自己的方法或是成功經(jīng)驗(yàn)，全班進(jìn)行交流作為方法的補(bǔ)充，以變更好的完成此類題型。 在九年級(jí)上學(xué)期的閱讀教學(xué)課中交給學(xué)生以上方法，并要求學(xué)生在四、研究成果初中英語閱讀理解專題與研究課件（一）、關(guān)于學(xué)生的發(fā)展1、學(xué)生的閱讀能力得到明顯提高.大部分同學(xué)掌握了一定閱讀方法，部分同學(xué)在尋找適合自己的方法的同時(shí)培養(yǎng)了自學(xué)的能力，在交流閱讀方法的同時(shí)體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的巨大作用，這種觀念也深深根植于學(xué)生的內(nèi)心并把此方法應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。在英語教學(xué)的課堂里，大部分學(xué)生都能學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生的閱讀理解能力的提高也對(duì)語言交流打好了基礎(chǔ)，促進(jìn)了語言習(xí)得的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成；使全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率；學(xué)生的主體地位更為突出；也培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力。（一）、關(guān)于學(xué)生的發(fā)展1、學(xué)生的閱讀能力得到明顯提