向解放軍學(xué)管理課件

向解放軍學(xué)管理.向解放軍學(xué)管理.向解放軍學(xué)管理.向軍隊(duì)學(xué)管理主講:周正昵圖網(wǎng)nipic課程提要快速發(fā)展的社會(huì)形勢我們需要具備的能力?為什么要向軍隊(duì)學(xué)習(xí)管理?三、學(xué)習(xí)軍隊(duì)管理的什么東西?“培養(yǎng)學(xué)生自己改(作文)的能力”在今天依然適用。據(jù)統(tǒng)計(jì),一篇作文教師從讀到圈點(diǎn)、旁批、直至寫出最后的總評,平均約需八分鐘。而這樣費(fèi)力的事情往往還不討好,所有的語文老師都真心希望能讓學(xué)生參與到作文批改中來,切實(shí)有效的提高學(xué)生寫作水平。筆者作為一名高級(jí)中學(xué)的教師,試圖通過這篇文章和大家交流一下關(guān)于農(nóng)村高中學(xué)生自主參與作文批改的探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、標(biāo)本批改法(一)挑選標(biāo)本。筆者一般在上某個(gè)單元的教材的時(shí)候,會(huì)出一個(gè)和本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的題目,然后命題作文,寫完后上交。教師篩選出完全符合寫作要求的范文或者典型不合要求的“問題文”。挑選樣本的有兩個(gè)依據(jù):一是依據(jù)本次作文訓(xùn)練目標(biāo),例如審題,立意,材料運(yùn)用;二是依據(jù)本次作文學(xué)生反應(yīng)出來的比較集中的問題。依據(jù)課文中本單元教材中的課文(也可以是別的例文)總結(jié)此類作文規(guī)律,寫出本次以及本類作文的寫作指導(dǎo);再根據(jù)篩選情況寫出批改分析和指導(dǎo)批改意見,最后把“例文”、“指導(dǎo)”、“建議”一同印制成作文講評材料,上評改課時(shí)發(fā)給學(xué)生。(二)課堂討論。學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀作文講評材料之后,會(huì)有自己的看法。上課之后故意引導(dǎo)學(xué)生們各抒己見,同堂而論,往往學(xué)生在相互探討,相互批評時(shí),都會(huì)據(jù)理力爭,使得課堂氣氛異常熱烈。在激烈的課堂討論中,學(xué)生可以慢慢掌握某一類作文題材,甚至所有作文題材的基本的作文章法。(三)課后修改。經(jīng)過反復(fù)、激烈的爭論,所有學(xué)生都掌握了評改作文的一些技巧。老師再歸納總結(jié),形成更為明確的寫作要求,讓學(xué)生批改剩余的作文。因?yàn)橛辛说谝淮闻牡慕?jīng)驗(yàn),再批時(shí),學(xué)生相對輕松、自主,批改的速度也能大大提高。講義批改法的三個(gè)步驟是在學(xué)生積極參與和教師民主指導(dǎo)下完成的?！疤暨x標(biāo)本”老師指導(dǎo)更具有典型性;“學(xué)生討論”使得學(xué)生積極參與,實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的完善結(jié)合,這個(gè)方法很適合農(nóng)村高中的高一學(xué)生,他們剛升入高中,對寫作理論懵懂含混,這種方法對于他們由無意創(chuàng)作到有序創(chuàng)作是一個(gè)很好的指引,同時(shí)大大減輕了老師批改的負(fù)擔(dān),還提升了學(xué)生對作文的興趣。當(dāng)然最重要的作用是每篇作文批改都會(huì)受到學(xué)生重視,成為下次作文的基石。二、小組批改法經(jīng)過一個(gè)階段的“培訓(xùn)”,學(xué)生初步掌握了一定的作文批評理論,對作文有了一定的辨識(shí)和鑒賞能力,這個(gè)時(shí)候,老師可以進(jìn)一步撂下?lián)?沒必要再挑選“標(biāo)本”,可以采用寫作水平的高低搭配成作文批改小組,每四五個(gè)人一組,小組交叉批改,然后每組選出1到2篇有代表性的作文,由該組輪值組長向全班闡述本組的批改意見,如果別組對這個(gè)批改有不同聲音也可以進(jìn)行討論。小組批改法的實(shí)施過程當(dāng)中,為了讓作文能力較低的同學(xué)免為陪襯,筆者建議老師將作文批改的細(xì)則做成便條發(fā)給學(xué)生。筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是從易到難,列出若干條要求,第一次批改的批改便條上只提一兩條要求。大家覺得很簡單,作文能力較弱的同學(xué)就專門對照這一兩個(gè)要求進(jìn)行批改,作文能力較強(qiáng)的同學(xué)則做另外一些便條上暫時(shí)沒有的批改工作。第二次,便條上多加兩個(gè)要求。這樣幾篇文章批改下來,每位學(xué)生都有事可做,潛移默化中就提高了自己的作文能力,從不同的方面寫出自己的評語。三、學(xué)生互改法小組批改法雖然效果很好,但是還是有幾個(gè)缺點(diǎn),例如效率不高;而且一篇文章只能得到一個(gè)評價(jià),除了有代表性的文章得到大家討論之外,別的文章得不到大家多樣化的評價(jià);還有“講義批改法”、“小組批改法”等主要側(cè)重的是對寫作理論的了解、掌握和文章大環(huán)節(jié)的宏觀把握,如審題意、布局等,語言修辭音韻等方面往往會(huì)被忽視。因此,當(dāng)學(xué)生的作文能力普遍上一個(gè)臺(tái)階之后,筆者的做法是學(xué)生互相批改,每個(gè)同學(xué)都要批改三到四個(gè)同學(xué)的作文,針對審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)等寫出百字評語,并且對文章做局部修改如:調(diào)整結(jié)構(gòu)、理清層次、修改病句等。一個(gè)學(xué)生在掌握一定作文理論之后,半個(gè)小時(shí)完全可以批改三到四本作文,不僅批改作文的效率大大提高,而且批改別人一次作文,就等于是自己又進(jìn)行了一次創(chuàng)作。當(dāng)然,看到上面同學(xué)的評語,自己的作文理論又會(huì)再次得到提高。如果不同意上面同學(xué)的評語還可以再批判。而“被批評者”拿到作文,看到同學(xué)們的評語,難道不會(huì)反思提高自己?這種批改方式在高三學(xué)期,農(nóng)村高中的孩子經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的積累,掌握了一定的作文理論。限于條件,農(nóng)村中學(xué)的孩子往往都是住讀,不能方便上網(wǎng)。如果是城市高中的老師,還可以采用網(wǎng)絡(luò)互評,博客展示等方式來讓學(xué)生自主批改作文,培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力。一、問題的提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。數(shù)學(xué)情境是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。因此，在當(dāng)今課堂教學(xué)活動(dòng)中，要改善教與學(xué)的方式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和解決問題的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過展開探究、討論、理解等教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在問題情境中進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鳎_(dá)到解決問題的目的，從而提高課堂教學(xué)效果。二、問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進(jìn)行教學(xué)，常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和一般能力。教學(xué)活動(dòng)不是一種“授予――吸收”的簡單過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)問題情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展能力搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在“探究”中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力。通過問題情境，切實(shí)讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要，探究學(xué)習(xí)是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的合作探究意識(shí)。問題意識(shí)，指學(xué)生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習(xí)慣或心理狀態(tài)。新課標(biāo)把“是否具有問題意識(shí)，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維活動(dòng)是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，在學(xué)生的思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學(xué)生思維活動(dòng)的重要方面，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才具有極為重要的意義。創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學(xué)生置于問題研究的氣氛中，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。隨著新一輪課程改革的深入，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。創(chuàng)新思維是人腦運(yùn)用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對求知事物進(jìn)行創(chuàng)新的思索過程。教師教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則問題情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維能力十分有效的教學(xué)方法，要成功地實(shí)施問題情境教學(xué)必須遵循以學(xué)生為主體的原則，把課堂教學(xué)的有效性作為出發(fā)點(diǎn)。問題情境的設(shè)計(jì)，要從實(shí)際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。既要考慮教學(xué)內(nèi)容又要考慮學(xué)生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，要讓每位學(xué)生從教師的情境設(shè)計(jì)教學(xué)中得到發(fā)展。教師設(shè)計(jì)的問題情境，要能讓學(xué)生不斷有新的問題提出，并且是帶有研究價(jià)值的新問題。讓學(xué)生不斷建構(gòu)新知識(shí)，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學(xué)生一直參與課堂，而不是等待問題的出現(xiàn)。四、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法在情景教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在情景中自由發(fā)揮。如果在整個(gè)情景過程中，教師都事事主導(dǎo)的話，學(xué)生害怕自己在表達(dá)上或角色定位上出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么這種情景教學(xué)方法定然收效不大。教師在情景過程中應(yīng)該只是起到引導(dǎo)作用，對學(xué)生的錯(cuò)誤要以含蓄的說法來加以糾正，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、和諧的情景交流氛圍。學(xué)生在這種輕松環(huán)境下才能放下包袱，全身心融入場景中，形成積極有效的對話，在增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生交流。利用數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)問題情境，這兩個(gè)情境富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的探索空間，促進(jìn)積極參與。這種直覺與真相的強(qiáng)烈對比，有利于學(xué)生思維批判性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生反映，設(shè)置層層具有挑戰(zhàn)性的情境，學(xué)生的求知欲會(huì)越來越強(qiáng)，最后會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生要迫切學(xué)習(xí)此知識(shí)。問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。首先要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，必要時(shí)可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，可強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。實(shí)踐證明，情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)問題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)活潑?！鞠蚪夥跑妼W(xué)管理.向解放軍學(xué)管理.向解放軍學(xué)管理.向軍隊(duì)學(xué)管理向軍隊(duì)學(xué)管理主講:周正昵圖網(wǎng)nipic向軍隊(duì)學(xué)管理2課程提要快速發(fā)展的社會(huì)形勢我們需要具備的能力?為什么要向軍隊(duì)學(xué)習(xí)管理?三、學(xué)習(xí)軍隊(duì)管理的什么東西?課程提要3們今天為什么要學(xué)習(xí)軍隊(duì)?省置在能打勝風(fēng)人類的管理就起自折騰出來的于軍隊(duì):商業(yè)改變社會(huì),但軍隊(duì)的管理方法與思維改變了商業(yè)模式,德魯克們今天為什么要學(xué)習(xí)軍隊(duì)?4快速發(fā)展的社會(huì)形勢我們需要具備的能力?農(nóng)業(yè)社會(huì)土地體力工業(yè)社會(huì)資本智力知識(shí)社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)力快速發(fā)展的社會(huì)形勢我們需要具備的能力?5WET國家、榮譽(yù)、責(zé)任XINHUA(美國西點(diǎn)軍校校訓(xùn)WET6西點(diǎn)軍校1802年3月16日,新當(dāng)選的美國第三任總統(tǒng)托馬斯杰弗遜國法在西點(diǎn)美國軍軍官學(xué)校。杰弗遜總統(tǒng)批準(zhǔn)建立西點(diǎn)軍校時(shí),他知道自己無法預(yù)見未來美國對領(lǐng)袖人物的需求,但他深知,一所專門培養(yǎng)職業(yè)軍官隊(duì)伍的軍校,對保衛(wèi)美國剛剛贏得的自由來說,是十分關(guān)鍵的西點(diǎn)軍校7美國西點(diǎn)軍校成立于1802年,200多年以來,她培養(yǎng)出2位美國總統(tǒng),4位五星上將,3700多名將軍。據(jù)統(tǒng)計(jì),第二次世界大戰(zhàn)之后,在全球500強(qiáng)企業(yè)中,從美國西點(diǎn)軍校畢業(yè)出來的董事長有1000多位,副董事長有2000多位,總經(jīng)理或者董事這一級(jí)的人才則高達(dá)5000多位。世界上也許沒有任何一家商學(xué)院能夠培養(yǎng)出這么多的商業(yè)領(lǐng)袖!為什么不是商學(xué)院培養(yǎng)了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人,而是西點(diǎn)軍校呢?美國西點(diǎn)軍校成立于1802年,200多年以來,她培養(yǎng)出822條軍規(guī)無條件執(zhí)視2工作無借3節(jié)決定成敗4.以上司為榜樣5、榮譽(yù)原則6、受人歡迎7、善于合作8、團(tuán)隊(duì)精神9,只有第10、敢于冒險(xiǎn)節(jié)火不般的熱情12、不斷提升自己13、勇敢者的游戲14、全力以赴15、盡職盡責(zé)16、沒有不可能17、永不放棄18、敬業(yè)為魂19、為自己奮斗20、理念至上21、自動(dòng)自發(fā)22、立即行動(dòng)22條軍規(guī)9校學(xué)官軍軍陸是什么在六個(gè)月內(nèi)把農(nóng)民變成將軍?校學(xué)官軍軍陸10黃埔是什么?c圓貨埔軍校側(cè)黃埔軍校:世界著名的四大軍校之黃埔軍校是孫中山先生創(chuàng)立的,中國第一所新型軍事干部學(xué)校,名為“陸軍軍官學(xué)?！薄Ｋ浴鍎?chuàng)造革命軍來挽救中國的危亡”為宗旨,在當(dāng)時(shí)是與美國西點(diǎn)軍校、英國皇家軍官學(xué)校、蘇聯(lián)伏龍芝紅軍大學(xué)齊名的世界著名軍校之一。1924年6月16日軍校在廣州開學(xué),因校址設(shè)在黃埔長洲島,故稱“黃埔軍校”改變中國歷史的108位將軍,全出自黃埔。中國開國十大元帥中有5人出自黃埔,他們是徐向前、林彪、葉劍英、聶榮臻和陳毅大元帥。黃埔軍校作為歷史的見證,在中國現(xiàn)代史和軍事史上都具有重要意義。黃埔是什么?11向解放軍學(xué)管理課件12向解放軍學(xué)管理課件13向解放軍學(xué)管理課件14向解放軍學(xué)管理課件15向解放軍學(xué)管理課件16向解放軍學(xué)管理課件17向解放軍學(xué)管理課件18向解放軍學(xué)管理課件19向解放軍學(xué)管理課件20向解放軍學(xué)管理課件21向解放軍學(xué)管理課件22向解放軍學(xué)管理課件23向解放軍學(xué)管理課件24向解放軍學(xué)管理課件25向解放軍學(xué)管理課件26向解放軍學(xué)管理課件27向解放軍學(xué)管理課件28向解放軍學(xué)管理課件29向解放軍學(xué)管理課件30向解放軍學(xué)管理課件31謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，32向解放軍學(xué)管理.向解放軍學(xué)管理.向解放軍學(xué)管理.向軍隊(duì)學(xué)管理主講:周正昵圖網(wǎng)nipic課程提要快速發(fā)展的社會(huì)形勢我們需要具備的能力?為什么要向軍隊(duì)學(xué)習(xí)管理?三、學(xué)習(xí)軍隊(duì)管理的什么東西?“培養(yǎng)學(xué)生自己改(作文)的能力”在今天依然適用。據(jù)統(tǒng)計(jì),一篇作文教師從讀到圈點(diǎn)、旁批、直至寫出最后的總評,平均約需八分鐘。而這樣費(fèi)力的事情往往還不討好,所有的語文老師都真心希望能讓學(xué)生參與到作文批改中來,切實(shí)有效的提高學(xué)生寫作水平。筆者作為一名高級(jí)中學(xué)的教師,試圖通過這篇文章和大家交流一下關(guān)于農(nóng)村高中學(xué)生自主參與作文批改的探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一、標(biāo)本批改法(一)挑選標(biāo)本。筆者一般在上某個(gè)單元的教材的時(shí)候,會(huì)出一個(gè)和本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的題目,然后命題作文,寫完后上交。教師篩選出完全符合寫作要求的范文或者典型不合要求的“問題文”。挑選樣本的有兩個(gè)依據(jù):一是依據(jù)本次作文訓(xùn)練目標(biāo),例如審題,立意,材料運(yùn)用;二是依據(jù)本次作文學(xué)生反應(yīng)出來的比較集中的問題。依據(jù)課文中本單元教材中的課文(也可以是別的例文)總結(jié)此類作文規(guī)律,寫出本次以及本類作文的寫作指導(dǎo);再根據(jù)篩選情況寫出批改分析和指導(dǎo)批改意見,最后把“例文”、“指導(dǎo)”、“建議”一同印制成作文講評材料,上評改課時(shí)發(fā)給學(xué)生。(二)課堂討論。學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀作文講評材料之后,會(huì)有自己的看法。上課之后故意引導(dǎo)學(xué)生們各抒己見,同堂而論,往往學(xué)生在相互探討,相互批評時(shí),都會(huì)據(jù)理力爭,使得課堂氣氛異常熱烈。在激烈的課堂討論中,學(xué)生可以慢慢掌握某一類作文題材,甚至所有作文題材的基本的作文章法。(三)課后修改。經(jīng)過反復(fù)、激烈的爭論,所有學(xué)生都掌握了評改作文的一些技巧。老師再歸納總結(jié),形成更為明確的寫作要求,讓學(xué)生批改剩余的作文。因?yàn)橛辛说谝淮闻牡慕?jīng)驗(yàn),再批時(shí),學(xué)生相對輕松、自主,批改的速度也能大大提高。講義批改法的三個(gè)步驟是在學(xué)生積極參與和教師民主指導(dǎo)下完成的?！疤暨x標(biāo)本”老師指導(dǎo)更具有典型性;“學(xué)生討論”使得學(xué)生積極參與,實(shí)現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的完善結(jié)合,這個(gè)方法很適合農(nóng)村高中的高一學(xué)生,他們剛升入高中,對寫作理論懵懂含混,這種方法對于他們由無意創(chuàng)作到有序創(chuàng)作是一個(gè)很好的指引,同時(shí)大大減輕了老師批改的負(fù)擔(dān),還提升了學(xué)生對作文的興趣。當(dāng)然最重要的作用是每篇作文批改都會(huì)受到學(xué)生重視,成為下次作文的基石。二、小組批改法經(jīng)過一個(gè)階段的“培訓(xùn)”,學(xué)生初步掌握了一定的作文批評理論,對作文有了一定的辨識(shí)和鑒賞能力,這個(gè)時(shí)候,老師可以進(jìn)一步撂下?lián)?沒必要再挑選“標(biāo)本”,可以采用寫作水平的高低搭配成作文批改小組,每四五個(gè)人一組,小組交叉批改,然后每組選出1到2篇有代表性的作文,由該組輪值組長向全班闡述本組的批改意見,如果別組對這個(gè)批改有不同聲音也可以進(jìn)行討論。小組批改法的實(shí)施過程當(dāng)中,為了讓作文能力較低的同學(xué)免為陪襯,筆者建議老師將作文批改的細(xì)則做成便條發(fā)給學(xué)生。筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是從易到難,列出若干條要求,第一次批改的批改便條上只提一兩條要求。大家覺得很簡單,作文能力較弱的同學(xué)就專門對照這一兩個(gè)要求進(jìn)行批改,作文能力較強(qiáng)的同學(xué)則做另外一些便條上暫時(shí)沒有的批改工作。第二次,便條上多加兩個(gè)要求。這樣幾篇文章批改下來,每位學(xué)生都有事可做,潛移默化中就提高了自己的作文能力,從不同的方面寫出自己的評語。三、學(xué)生互改法小組批改法雖然效果很好,但是還是有幾個(gè)缺點(diǎn),例如效率不高;而且一篇文章只能得到一個(gè)評價(jià),除了有代表性的文章得到大家討論之外,別的文章得不到大家多樣化的評價(jià);還有“講義批改法”、“小組批改法”等主要側(cè)重的是對寫作理論的了解、掌握和文章大環(huán)節(jié)的宏觀把握,如審題意、布局等,語言修辭音韻等方面往往會(huì)被忽視。因此,當(dāng)學(xué)生的作文能力普遍上一個(gè)臺(tái)階之后,筆者的做法是學(xué)生互相批改,每個(gè)同學(xué)都要批改三到四個(gè)同學(xué)的作文,針對審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)等寫出百字評語,并且對文章做局部修改如:調(diào)整結(jié)構(gòu)、理清層次、修改病句等。一個(gè)學(xué)生在掌握一定作文理論之后,半個(gè)小時(shí)完全可以批改三到四本作文,不僅批改作文的效率大大提高,而且批改別人一次作文,就等于是自己又進(jìn)行了一次創(chuàng)作。當(dāng)然,看到上面同學(xué)的評語,自己的作文理論又會(huì)再次得到提高。如果不同意上面同學(xué)的評語還可以再批判。而“被批評者”拿到作文,看到同學(xué)們的評語,難道不會(huì)反思提高自己?這種批改方式在高三學(xué)期,農(nóng)村高中的孩子經(jīng)過兩個(gè)學(xué)年的積累,掌握了一定的作文理論。限于條件,農(nóng)村中學(xué)的孩子往往都是住讀,不能方便上網(wǎng)。如果是城市高中的老師,還可以采用網(wǎng)絡(luò)互評,博客展示等方式來讓學(xué)生自主批改作文,培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力。一、問題的提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。數(shù)學(xué)情境是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的紐帶，是溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁。因此，在當(dāng)今課堂教學(xué)活動(dòng)中，要改善教與學(xué)的方式。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和解決問題的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，通過展開探究、討論、理解等教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在問題情境中進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿鳎_(dá)到解決問題的目的，從而提高課堂教學(xué)效果。二、問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師平鋪直敘地講解，一般是不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智力發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)趣味性、探究性的問題情境進(jìn)行教學(xué)，常常能誘發(fā)學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲，培育學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在輕松愉快的教學(xué)情境中，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和一般能力。教學(xué)活動(dòng)不是一種“授予――吸收”的簡單過程。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的授予者，這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)問題情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與發(fā)展能力搭建平臺(tái)，讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在“探究”中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力。通過問題情境，切實(shí)讓學(xué)生感到合作是一種學(xué)習(xí)的需要，探究學(xué)習(xí)是獲取新知的有效途徑，逐漸養(yǎng)成學(xué)生的合作探究意識(shí)。問題意識(shí)，指學(xué)生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習(xí)慣或心理狀態(tài)。新課標(biāo)把“是否具有問題意識(shí)，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價(jià)學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生思維活動(dòng)是從問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，在學(xué)生的思維活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學(xué)生思維活動(dòng)的重要方面，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才具有極為重要的意義。創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學(xué)生置于問題研究的氣氛中，使學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。隨著新一輪課程改革的深入，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。創(chuàng)新思維是人腦運(yùn)用與眾不同的本質(zhì)和規(guī)律，找出事物之間的新聯(lián)系，形成新結(jié)論，是對求知事物進(jìn)行創(chuàng)新的思索過程。教師教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，可以引導(dǎo)學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問題，為創(chuàng)新作鋪墊，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則問題情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與創(chuàng)新思維能力十分有效的教學(xué)方法，要成功地實(shí)施問題情境教學(xué)必須遵循以學(xué)生為主體的原則，把課堂教學(xué)的有效性作為出發(fā)點(diǎn)。問題情境的設(shè)計(jì)，要從實(shí)際出發(fā)，考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。既要考慮教學(xué)內(nèi)容又要考慮學(xué)生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，要讓每位學(xué)生從教師的情境設(shè)計(jì)教學(xué)中得到發(fā)展。教師設(shè)計(jì)的問題情境，要能讓學(xué)生不斷有新的問題提出，并且是帶有研究價(jià)值的新問題。讓學(xué)生不斷建構(gòu)新知識(shí)，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學(xué)生一直參與課堂，而不是等待問題的出現(xiàn)。四、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法在情景教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在情景中自由發(fā)揮。如果在整個(gè)情景過程中，教師都事事主導(dǎo)的話，學(xué)生害怕自己在表達(dá)上或角色定位上出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么這種情景教學(xué)方法定然收效不大。教師在情景過程中應(yīng)該只是起到引導(dǎo)作用，對學(xué)生的錯(cuò)誤要以含蓄的說法來加以糾正，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、和諧的情景交流氛圍。學(xué)生在這種輕松環(huán)境下才能放下包袱，全身心融入場景中，形成積極有效的對話，在增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生交流。利用數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)問題情境，這兩個(gè)情境富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的探索空間，促進(jìn)積極參與。這種直覺與真相的強(qiáng)烈對比，有利于學(xué)生思維批判性和嚴(yán)謹(jǐn)性的培養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生反映，設(shè)置層層具有挑戰(zhàn)性的情境，學(xué)生的求知欲會(huì)越來越強(qiáng)，最后會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生要迫切學(xué)習(xí)此知識(shí)。問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。首先要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，必要時(shí)可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，可強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。實(shí)踐證明，情境教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師靈活處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)問題情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又使課堂教學(xué)豐富多彩，生動(dòng)活潑?！鞠蚪夥跑妼W(xué)管理.向解放軍學(xué)管理.向解放軍學(xué)管理.向軍隊(duì)學(xué)管理向軍隊(duì)學(xué)管理主講:周正昵圖網(wǎng)nipic向軍隊(duì)學(xué)管理34課程提要快速發(fā)展的社會(huì)形勢我們需要具備的能力?為什么要向軍隊(duì)學(xué)習(xí)管理?三、學(xué)習(xí)軍隊(duì)管理的什么東西?課程提要35們今天為什么要學(xué)習(xí)軍隊(duì)?省置在能打勝風(fēng)人類的管理就起自折騰出來的于軍隊(duì):商業(yè)改變社會(huì),但軍隊(duì)的管理方法與思維改變了商業(yè)模式,德魯克們今天為什么要學(xué)習(xí)軍隊(duì)?36快速發(fā)展的社會(huì)形勢我們需要具備的能力?農(nóng)業(yè)社會(huì)土地體力工業(yè)社會(huì)資本智力知識(shí)社會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)力快速發(fā)展的社會(huì)形勢我們需要具備的能力?37WET國家、榮譽(yù)、責(zé)任XINHUA(美國西點(diǎn)軍校校訓(xùn)WET38西點(diǎn)軍校1802年3月16日,新當(dāng)選的美國第三任總統(tǒng)托馬斯杰弗遜國法在西點(diǎn)美國軍軍官學(xué)校。杰弗遜總統(tǒng)批準(zhǔn)建立西點(diǎn)軍校時(shí),他知道自己無法預(yù)見未來美國對領(lǐng)袖人物的需求,但他深知,一所專門培養(yǎng)職業(yè)軍官隊(duì)伍的軍校,對保衛(wèi)美國剛剛贏得的自由來說,是十分關(guān)鍵的西點(diǎn)軍校39美國西點(diǎn)軍校成立于1802年,200多年以來,她培養(yǎng)出2位美國總統(tǒng),4位五星上將,3700多名將軍。據(jù)統(tǒng)計(jì),第二次世界大戰(zhàn)之后,在