教師有效關(guān)愛學(xué)生總結(jié)

教師有效關(guān)愛學(xué)生總結(jié)教師有效關(guān)愛學(xué)生總結(jié)教師有效關(guān)愛學(xué)生總結(jié)xxx公司教師有效關(guān)愛學(xué)生總結(jié)文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度教師有效關(guān)愛學(xué)生總結(jié)一、避免愛的傷害，是有效關(guān)愛的前提師生關(guān)系是一組矛盾關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師多的是敬畏、服從，少的是溝通與交流。如果教師主動(dòng)找學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生自覺不自學(xué)地會(huì)在情感上設(shè)防，心理上處于一種本能的防守態(tài)勢(shì)。這種狀態(tài)對(duì)于情感的交流和教育的實(shí)施都是極為不利的。因此，我們就要拆除學(xué)生心理這道屏障，為實(shí)施有效關(guān)愛創(chuàng)造前提條件?？朔粜孕睦?。面對(duì)有過錯(cuò)的學(xué)生，尤其是少數(shù)“屢教不改”的學(xué)生，教師難免會(huì)產(chǎn)生急躁甚至惱怒的情緒，這種情緒也易引發(fā)過激的言行。如果不加以克服，還可能導(dǎo)致師生之間對(duì)立情緒的產(chǎn)生。如果不加以克服，還可能導(dǎo)致師生之間對(duì)立情緒的產(chǎn)生。事實(shí)上，學(xué)生畢竟是孩子，他們還處于成長(zhǎng)階段，教師應(yīng)該允許他們有這樣或那樣的不完美。教師要做的是呵護(hù)、引導(dǎo)幫助他們完善、成熟。明白此理，我們就不會(huì)有那么多的焦慮和不滿，而應(yīng)有一種寬容、理解的心態(tài)，遇事盡量克制自己，盡快穩(wěn)定情緒，以健康、包容的態(tài)度去完成教育任務(wù)。杜絕攻擊性語言?；趷酆蛧?yán)，不少教師常是“刀子嘴，菩薩心”，然而學(xué)生感受到的可能只是你的“刀子嘴”，很難領(lǐng)會(huì)到你的“菩薩心”，這樣就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生防御心理。學(xué)生通常會(huì)擺出一付“不吭氣，任你”的架勢(shì)，此種狀態(tài)下的教育效果是可想而知的。常言道：良言一名三冬暖，惡語傷人六月寒。在教育活動(dòng)中，教師的語言除文明、規(guī)范外，還必須杜絕攻擊性。增強(qiáng)親和力，既不要用溫柔的軟刀子——嘮叨來“磨”學(xué)生，更不能用套話、氣話、傷感情的話來“刺”學(xué)生，而是應(yīng)該用道理說服學(xué)生，用真情來打動(dòng)學(xué)生。防止準(zhǔn)備攻擊性的行為。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，體罰學(xué)生的行為已為千夫所指，但在教育活動(dòng)中教師的準(zhǔn)攻擊性行為給學(xué)生心理帶來的負(fù)面影響卻未能引起足夠的重視。比如，用眼瞪、鄙視、用手指戳、隨手推拉等等，這些行為雖算不上體罰，但它對(duì)學(xué)生心理、人格的侵害程度是不可低估的，它往往是引起師生對(duì)立、沖突的重要誘因。我們應(yīng)予以重視。有關(guān)舉止形態(tài)學(xué)方面的研究表明，人們互相注視頻率高，表示彼此喜歡和情有良好意向。如果教師主動(dòng)與學(xué)生建立視線聯(lián)系，表示出對(duì)學(xué)生的了解、信任和肯定，會(huì)使學(xué)生更傾向接受教師的指導(dǎo)，從而抑制可能出現(xiàn)的問題行為。一個(gè)視線都有如此的魅力，那我們何不把瞪著的眼睛、鄙視的目光變得和藹、友善起來，把指戳、推拉之手變成關(guān)愛的輕撫呢？如果我們堅(jiān)持做到以友善、關(guān)愛的行為對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到真情，別說是批評(píng)，即便是合理的“懲罰”，他們也會(huì)樂意接受，實(shí)現(xiàn)有效關(guān)愛。二、營造愛的氛圍是有效關(guān)愛的基礎(chǔ)“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。要讓學(xué)生讀懂你的愛，你必須要付出愛。這種“付出”還不能是一般意義上的給予，而是在給予的基礎(chǔ)上，多方的構(gòu)建、營造一種愛的氛圍，更是有效關(guān)愛的基礎(chǔ)。即教師在教育活動(dòng)中陳自己傾注強(qiáng)烈的愛心外，還要通過教育活動(dòng)，讓家長(zhǎng)懂得如何關(guān)愛孩子，讓學(xué)生懂得如何互相關(guān)愛，教師還要指導(dǎo)他們適時(shí)、適事地付出自己的愛。這樣，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生才能共同形成一種關(guān)愛的合力。大家互相尊重理解、互相關(guān)心鼓勵(lì)，在這樣一種融洽，和諧的氣氛中，學(xué)生不能健康成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步嗎？所以“教師應(yīng)該從以下幾方面作出努力。學(xué)會(huì)自己愛。如前所述，教師愛學(xué)生是無疑的，但這種愛是否存在著主觀和盲目的因素，是否是學(xué)生所渴求的那種愛，恐怕就另當(dāng)別論了。教師愛學(xué)生，必須花更多的時(shí)間、精力去了解學(xué)生，要弄清他們需要什么，尤其是心理的需求。換言之，教師要讓學(xué)生讀懂你的愛，你就必須先讀懂學(xué)生的心。實(shí)際上，如今的學(xué)生心理承愛著相當(dāng)大的壓力：同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)甚至嫉妒，家長(zhǎng)過高的期望，教師嚴(yán)格的要求，自身成績(jī)、相貌、身高等的困撓，如此等等。學(xué)生思想上的這些壓力。教師如果不給予充分的關(guān)注、真心的理解和及時(shí)地疏導(dǎo)，那么你的關(guān)愛很可能是勞而無功。因此，作為教師，應(yīng)該積極主動(dòng)地通過多種途徑了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，讀懂他們的喜怒哀樂；放下教師的架子，與學(xué)生平等交流；多看學(xué)生的長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)充分的肯定。事實(shí)上，由于頑劣、調(diào)皮，大多數(shù)所謂的“差生”從家長(zhǎng)、教師那里聽到的多是批評(píng)、訓(xùn)斥，因而，他們對(duì)關(guān)愛的渴求較一般同學(xué)更強(qiáng)烈，對(duì)寬容的感覺也可能比一般同學(xué)更為敏感。所以，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該給予尊重和信任。實(shí)踐證明：教師關(guān)注學(xué)生，會(huì)使學(xué)生自信；教師尊重學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生自尊；教師信任學(xué)生，會(huì)令學(xué)生自律。給予學(xué)生關(guān)注、尊重和信任，這就是給了學(xué)生最高的獎(jiǎng)賞，這就是給了學(xué)生最深厚的關(guān)愛。三、引導(dǎo)愛的實(shí)踐是有效關(guān)愛的關(guān)鍵幫助學(xué)生辨析愛。由于各種原因，與孩子接觸最密切的家長(zhǎng)給予的愛物質(zhì)上的滿足多，精神上的關(guān)懷少；單向的付出多，雙向的報(bào)償少；無私的奉獻(xiàn)多，等值的體驗(yàn)少。即便給予精神上的關(guān)愛，也不免有些走形、變異——或是溺愛，或是偏愛、或是期望值過高、成才心過切的“功利之愛”。再加上老一輩與小一輩信息的不對(duì)稱，阻礙了他們平等、順暢的溝通和交流，這樣就難免出現(xiàn)目前較為常見的現(xiàn)象；家長(zhǎng)認(rèn)為是關(guān)懷，學(xué)生認(rèn)為是桎梏。對(duì)老師、同學(xué)、社會(huì)給予的關(guān)愛，學(xué)生也有類似的誤讀。為了糾正學(xué)生這種誤讀現(xiàn)象，我們既要幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)周圍的人，又要教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解、體諒、寬容他人，更要教會(huì)他們通過分析關(guān)愛自己的人的言行、動(dòng)機(jī)探求其實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)父母、師長(zhǎng)的良苦用心，還可以結(jié)合教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合班內(nèi)、校內(nèi)以及社會(huì)上真實(shí)生動(dòng)的事例，不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真愛、領(lǐng)會(huì)真心、感受真情。指導(dǎo)學(xué)生品嘗愛。關(guān)愛，是美好的精神食糧，誰都樂意品嘗。但對(duì)涉世不深的中學(xué)生而言，猶如小猴子第一次吃西瓜；不知該吃皮，還是該瓤。教師有責(zé)任去指導(dǎo)他們?nèi)绾纹穱L關(guān)愛，啟發(fā)他們觀察生活，觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)自己生活中的真善美；從深夜媽媽端來一杯牛奶中品出父母的愛；從風(fēng)雨中同學(xué)伸過來的半邊雨傘中品出同學(xué)的愛；從困惑時(shí)老師給予的諄諄教誨品出師長(zhǎng)的愛……我們還可以結(jié)合教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生品嘗愛。比如，我們可利用寫作教學(xué)，讓學(xué)生寫“一封預(yù)留給下一代的信”，在學(xué)生給自己未來的下一代提希望和要求的過程中，提示他們與家長(zhǎng)進(jìn)行換位思考，理解家長(zhǎng)的那份拳拳的愛心。告訴學(xué)生珍惜愛。教師要告訴學(xué)生。關(guān)愛是人類的一種美好的情感，是人一生中寶貴的精神財(cái)富，她能約我們克服困難的勇氣，她能幫助我們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。教師還要讓學(xué)生明白：盡管我們的生活有這樣、那樣的不如意，但關(guān)愛始終是伴隨我們的。過去。正是由于有了家長(zhǎng)、教師、同學(xué)以及社會(huì)各方面的關(guān)愛，我們才能從一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒成長(zhǎng)為健康活潑的中學(xué)生；現(xiàn)在，我們也需要更多的關(guān)愛，讓我們順利踏上新的人生征程；將來，我們角需要關(guān)愛伴我們走完漫漫人生路。因此，我們不能無視關(guān)愛。更不能拒絕關(guān)愛。無視關(guān)愛是一種無情，拒絕關(guān)愛就是拒絕生活。失去關(guān)愛。生活將失去光彩，我們將會(huì)感到孤立無助。所以，我們要懂得珍惜關(guān)愛。教會(huì)學(xué)生付出愛作為教師，幫助學(xué)生辨識(shí)了愛，學(xué)會(huì)了品嘗愛，懂得了珍惜愛，這還不夠，教師還須教會(huì)他們付出愛。社會(huì)的進(jìn)步，環(huán)境的美好，需要全體社會(huì)成員的努力，正如歌中所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。要想得到更多的愛，你也要學(xué)會(huì)付出愛，哪怕是為工作歸來的父母倒杯茶，得用假期探望一下曾經(jīng)教過你的教師。替代生病的同學(xué)做一次值日……這些事雖小，但它可以讓周圍的人從你這里獲得心理愉悅，感受生活的美好。學(xué)生能夠主動(dòng)付出愛，也正表明他們讀懂了愛?？傊?，面