教師職業(yè)道德評價的方法

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教師職業(yè)道德評價方法是實現(xiàn)教師職業(yè)道德評價的任務(wù)、保證教師職業(yè)道德評價的順利進(jìn)行、取得教師道德評價良好效果的關(guān)鍵性因素。概括起來，教師職業(yè)道德評價的方法有自我評價法、學(xué)生評價法和社會評價法。那么，教師職業(yè)道德評價的方法具體是什么呢?下面jy135我為大家收集整理了教師職業(yè)道德評價方法，希望能為大家提供幫助!

一、自我評價法

自我評價是指教師個人根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)道德評價的標(biāo)準(zhǔn)、原則等一系列評價體系，對自己的道德所進(jìn)行的一種自我認(rèn)識、自我判斷、自我評價。

自我評價是教師自己對自己的道德進(jìn)行評價，在這個過程中教師既是評價的主題，又是被評價的客體。教師的自我評價的內(nèi)在動力是教師的內(nèi)心信念。所謂內(nèi)心信念，就是指構(gòu)成教師行為的內(nèi)在動機(jī)而形成的思想、觀點。它是教師對自己行為判斷的主導(dǎo)力量，是教師個人精神生活的道德向?qū)?，對教師個人從事教育事業(yè)具有巨大的推動作用和調(diào)節(jié)作用。

教師職業(yè)道德的自我評價是提高教師職業(yè)水平不可缺少的重要環(huán)節(jié)。教師在運用自我評價法時，需要教師不斷提高自我評價能力：一方面是通過形成強(qiáng)烈的內(nèi)心信念，另一方是要求教師端正的態(tài)度，提高認(rèn)識，認(rèn)真對待評價工作。

二、學(xué)生評價法

教師職業(yè)道德評價中的學(xué)生評價是指教師和學(xué)生在教與學(xué)的相互作用中，學(xué)生依據(jù)教師職業(yè)道德的原則和規(guī)范對教師的行為予以判斷的一種道德評價方式。學(xué)生評價實際上也是一種社會評價，但它是一種特殊的社會評價，這是由教師與學(xué)生的特殊關(guān)系所決定的。一方面，教師與學(xué)生是一種朝夕相處、長久共事的關(guān)系。學(xué)生最有條件對教師的職業(yè)道德進(jìn)行評價。另一方面，社會主義社會的師生關(guān)系是一種相互尊重、相互關(guān)心、彼此平等的關(guān)系。

三、社會評價法

社會評價法是指行為當(dāng)事人之外的個人或組織如學(xué)?；蚱渌鐣矫娴娜藛T，根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范，對教師的道德狀況所做出評價的一種方法。社會評價法主要是通過社會輿論對教師的道德進(jìn)行評判。社會輿論是指眾人的議論和評判。它是人們用語言或文字對其所關(guān)心的社會生活中的某種現(xiàn)象、事件或行為所發(fā)表的某種帶有傾向性的意見。社會輿論評價的內(nèi)容多樣，如政治輿論、經(jīng)濟(jì)輿論、道德輿論等。

運用社會輿論的方法對教師職業(yè)道德評價是必須的，一方面，我們每一個人都生活在一定的社會當(dāng)中，每個人的思想和行為都受到社會輿論的監(jiān)督，教師也不例外。另一方面，通過社會輿論的評價，可以使學(xué)校和老師及時獲得來自各方面的信息，為學(xué)校和教師認(rèn)清自己的優(yōu)缺點，提供可靠的依據(jù)。同時，在運用社會輿論的方法對教師職業(yè)道德進(jìn)行評價的過程中，首先要廣泛收集來自各方面的輿論，充分占有大量的信息;其次，要正確地分析、處理和評價這些社會輿論;最后要重視有組織的、自覺的社會輿論對教師職業(yè)道德進(jìn)行評價。

四、加減評分法

加減評分法是根據(jù)國家對教師職業(yè)道德的日常行為要求，找出一系列評語式的測評項目，對每一測評項目作一些具體規(guī)定，指明達(dá)到什么程度加多少分或減多少分，最后計算分?jǐn)?shù)以表明其等級。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)《師德規(guī)范》和《教師法》、《教育法》等文件中對教師職業(yè)道德的要求，定出一些應(yīng)予提倡的良好思想行為(如愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、廉潔從教等)項目為加分項目，依據(jù)其好壞程度，確定應(yīng)該加分的分值，列出一些應(yīng)予取締的不良行為(如追求拜金主義、體罰學(xué)生、以罰代教、以權(quán)**等)項目為減分項目，依據(jù)其危害程度確定扣分的分值，然后計算總分?jǐn)?shù)。這種方法的優(yōu)點是∶其一，把教師職業(yè)道德的質(zhì)量評判轉(zhuǎn)化為數(shù)量評判，對每一行為的評判都有統(tǒng)一的、具體的標(biāo)準(zhǔn)，評價結(jié)果比較客觀、精確。

其二，有利于教師樹立明確的職業(yè)道德觀念，使他們認(rèn)識到自己的好壞、得失、激勵作用大。其三，便于領(lǐng)導(dǎo)及時獲得反饋信息，采取有效手段進(jìn)行調(diào)控。其缺點是考核量標(biāo)和加減分值的確定難以科學(xué)、合理;對教師行為限制較多，不利于發(fā)揮教師的主動創(chuàng)造精神;偏重行為評價，容易忽視道德意識和思想動機(jī)等。科學(xué)地確定各項指標(biāo)及其所占分值是運用這種方法的一個前提條件，也是這種方法能否取得成效的一個基礎(chǔ)。因此，在具體評價工作中，首先要根據(jù)《師德規(guī)范》的要求，運用科學(xué)的手段確定各項指標(biāo)及其分值。其次，要注意評價過程中的思想教育。最后，評價時要特別注意考查教師的行為動機(jī)，提高他們的道德認(rèn)識。

五、模糊綜合評判法

模糊綜合評判法是在教師職業(yè)道德評價中吸取與應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)綜合評判的思想，全面鑲理地考慮到所有影響教師職業(yè)道德的因素，采取模糊計量法，通過計算的形式，得出評價結(jié)果。具體來講，教師職業(yè)道德的模糊綜合評判法是把整個教師職業(yè)道德評價看成一個集合，各個評價項目和評語等級都包含有許多因素，可以各看成一個模糊子集，這些模糊子集，可用其隸屬度所構(gòu)成的一個矩陣來表示。為了進(jìn)行綜合評判，還要確定各個項目的權(quán)重。

這些權(quán)重因素與整個集合，也存在一種模糊關(guān)系，可用一個模糊矩陣來表示。最后，將兩個模糊矩陣相乘，把其乘積加以歸一化，就可得出教師職業(yè)道德的綜合評判成績。在教師職業(yè)道德評價中運用這種方法，首先，要求評價者要有一定的模糊數(shù)