教師如何備課、上課

教師如何備課、上課教師如何備課、上課教師如何備課、上課教師如何備課、上課編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教師如何備課、上課一、備課篇（一）什么是備課？定義涵義備課是教師為了保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對(duì)教材內(nèi)容作教學(xué)教法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的課堂教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作。是對(duì)所講授內(nèi)容加以深刻理解，并對(duì)講授內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排及設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的方案，表現(xiàn)在書(shū)面上就是對(duì)課堂講授內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)設(shè)想所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課是上好一堂課的先決條件，直接影響著課堂教學(xué)的效果。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備課是講課的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的保障，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。備課即設(shè)計(jì)。通俗地講，設(shè)計(jì)就是按一定的“計(jì)”來(lái)設(shè)立有關(guān)項(xiàng)目和有關(guān)程序。這個(gè)過(guò)程，就是研究。在這里，“課”就是教學(xué)，“備”就是研究，因此所謂“備課”就是“研究教學(xué)”。與一般的教學(xué)研究不同的是，它不是研究整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它是研究一堂具體的課如何上，著眼于“如何行動(dòng)”。因此更準(zhǔn)確地說(shuō)，備課就是研究如何行動(dòng)的過(guò)程。新課程背景下，教學(xué)的生成性得到強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程不是備課的執(zhí)行過(guò)程，不是教案的課堂再現(xiàn)，而是與學(xué)生交往互動(dòng)的過(guò)程，這樣，備課的功能也就發(fā)生了變化。備課不再是教學(xué)方案設(shè)計(jì)記錄，而是生成教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備，包括材料的準(zhǔn)備，內(nèi)容的準(zhǔn)備，指導(dǎo)思想的準(zhǔn)備，方法的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備，是對(duì)各種“可能性”的預(yù)知，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各種“可能性”提供支持。換一句話說(shuō)，備課對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)還處于“未定”狀態(tài)。正因?yàn)槭恰拔炊ā?，所以備課必須從“方案設(shè)計(jì)”的層面上退下來(lái)，退到為方案設(shè)計(jì)作準(zhǔn)備的層面上。這種“退”對(duì)備課提出了更高的要求。如果說(shuō)傳統(tǒng)的備課是為教學(xué)提供一個(gè)藍(lán)圖，那么，新課程背景下，備課是為教學(xué)提供確定藍(lán)圖的依據(jù)。簡(jiǎn)明地說(shuō)，過(guò)去，備課是教學(xué)的腳本；現(xiàn)在，它應(yīng)該是研究的記錄。備課要求鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清本學(xué)科的教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)及各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書(shū)，根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新，努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性；認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，講清基本概念、基本知識(shí)、基本原理，確保演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)到位，注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能，避免出現(xiàn)照本宣科、滿堂灌的現(xiàn)象；不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，以取得良好的教學(xué)效果；作業(yè)布置應(yīng)數(shù)量適當(dāng)、難易適度；板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，避免滿堂板書(shū)、書(shū)寫(xiě)雜亂或缺乏板書(shū)的現(xiàn)象；備課分類備課分個(gè)人備課和集體備課兩種。個(gè)人備課是教師自己鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的活動(dòng)。集體備課是由相同學(xué)科和相同年級(jí)的教師共同鉆研教材，解決教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)方法等問(wèn)題的活動(dòng)。①學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。在學(xué)期（或?qū)W年）開(kāi)始以前制訂。它的作用在于明確整個(gè)學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)工作的任務(wù)和范圍，并作出通盤(pán)的安排。它一般由兩部分組成：一是總的說(shuō)明，包括教材、學(xué)生基本情況的分析，教學(xué)目的、教學(xué)總時(shí)數(shù)，預(yù)定復(fù)習(xí)、考試和考查時(shí)間等；二是教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表。②單元（或課題）計(jì)劃。在一個(gè)單元（或課題）的教學(xué)開(kāi)始以前制訂。它的作用在于對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)工作進(jìn)行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學(xué)目的、課時(shí)分配、課的類型、教學(xué)方法、電化教學(xué)手段和教具的利用等項(xiàng)目。③課時(shí)計(jì)劃（教案）。上每節(jié)課之前制訂。它對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行縝密的設(shè)計(jì)，是教師講課的依據(jù)，直接關(guān)系到課的質(zhì)量。它一般包括以下幾個(gè)項(xiàng)目:班級(jí)、學(xué)科、課題、教學(xué)目的、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的還列有教具、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。上課進(jìn)程中，對(duì)原定課時(shí)計(jì)劃，有時(shí)根據(jù)具體情況可做適當(dāng)調(diào)整。備課指導(dǎo)思想：面向全體學(xué)生，注重每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展、因材施教，注重差異，體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。備課內(nèi)容要備好一堂課，必須做到六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備老師自己、備教學(xué)反思?？茖W(xué)的備課必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須前后銜接，邏輯嚴(yán)密，必須突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，層次清晰，過(guò)渡自然。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常常會(huì)有這種情況：課堂里出現(xiàn)了與教師備好的課不一致的情況，出現(xiàn)了教師在備課時(shí)沒(méi)有想到的情況，這個(gè)時(shí)候，教師們只有兩種選擇，一是放棄原來(lái)的備課，二是迫使學(xué)生按照備課的設(shè)計(jì)來(lái)理解和學(xué)習(xí)。所以，我們?cè)趥湔n過(guò)程中，必須研究教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種狀況以及應(yīng)對(duì)策略，以便于靈活應(yīng)對(duì)。（二）如何備課？備課程序：1、明確本次授課所要達(dá)到的目的要求；2、確定本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；3、考慮采用何種教學(xué)方法來(lái)講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，包括設(shè)計(jì)如何提問(wèn)、舉例、演示和實(shí)驗(yàn)等；4、編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)正文，教學(xué)設(shè)計(jì)正文包括以下幾個(gè)部分：⑴導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，或由與本課內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的文字、音頻、視頻等材料入手，導(dǎo)入新課，并講清新課的目的和意義，以引起學(xué)生的注意⑵教學(xué)步驟和講課內(nèi)容，包括師生雙邊活動(dòng)及設(shè)計(jì)教學(xué)方法等；⑶布置作業(yè)；⑷板書(shū)設(shè)計(jì)；5、每次課上完，應(yīng)根據(jù)教與學(xué)互動(dòng)情況，在教案首頁(yè)上填寫(xiě)教學(xué)體會(huì)，以便積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。備課方法一次完整的備課，要備全以下幾個(gè)方面：1、要備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)與指南，教師在備課之前應(yīng)該認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其是課程目標(biāo)、對(duì)各年級(jí)段的具體要求、教學(xué)建議與評(píng)價(jià)建議部分，以明確自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)的方向。2、要備好教材。新課標(biāo)下的學(xué)科教材是教學(xué)的媒介、學(xué)習(xí)的材料，是教學(xué)資源中重要的一部分。教師要有教材資源意識(shí)，對(duì)教材應(yīng)有所取舍，有所增刪，活化教材。具體來(lái)講，一方面要通過(guò)拓寬課外學(xué)習(xí)資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充，如選用報(bào)刊圖書(shū)、電影電視、網(wǎng)絡(luò)等資源，另一方面，要充分挖掘教材的隱性信息資源。在某種程度上，隱性資源于學(xué)生的成長(zhǎng)更為重要，諸如培養(yǎng)健康的心理，塑造高尚的情操，培育科學(xué)的思維，學(xué)會(huì)做人與處事，學(xué)會(huì)求知與審美，學(xué)會(huì)謀求生存與發(fā)展，等等。教材作為教學(xué)資源，我們可以有如上的處理，可以進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，但是這并不是說(shuō)我們的教學(xué)活動(dòng)就可以脫離教材而海闊天空的胡扯，我們還要尊重教材，要走進(jìn)教材文本，熟悉教材內(nèi)容（教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求；教材的體系和內(nèi)容的主次，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵），以文本為依據(jù)，在以教材為支點(diǎn)的基礎(chǔ)上，走出教材，走進(jìn)生活。因而教師必須要吃透教材，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，難以想象一個(gè)在備課時(shí)不能吃透教材的教師在教學(xué)活動(dòng)中能借助教材帶著學(xué)生走進(jìn)生活。3、要備好學(xué)生。課堂的主體是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生這一主體，要遵循學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，認(rèn)知水平學(xué)習(xí)，最大限度地體現(xiàn)因材施教的差異原則，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要充分保證學(xué)生的“三權(quán)”，即學(xué)生的讀書(shū)權(quán)、思考權(quán)、討論權(quán)，給予他們學(xué)習(xí)的時(shí)間，發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。信息時(shí)代，人們獲取知識(shí)的途徑非常廣泛，學(xué)生所掌握的知識(shí)，教師完全有可能感覺(jué)陌生。新課改特別提到學(xué)生也是一種資源，這一點(diǎn)我們?cè)趥湔n中也應(yīng)該注意到。4、要備好教師本身。新課改認(rèn)為教師本身就是一種資源。新課程的教學(xué)，除了要充分考慮學(xué)生的主體地位以外，也要注意教師自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。在備課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長(zhǎng)，有效的利用好教材，在備課、教學(xué)中充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。5、選擇合適的教法和學(xué)法：調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和站在學(xué)生的角度多思考如何與學(xué)生溝通交流，充分考慮學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，師生成為學(xué)習(xí)的共同體。6、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)：有的放矢。圍繞目標(biāo)、重難點(diǎn)，可能有哪些問(wèn)題。7、作業(yè)準(zhǔn)備：精心挑選，難度適宜。遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、知識(shí)與技能訓(xùn)練結(jié)合，圍繞差異教育，分層次布置作業(yè)。8、備好板書(shū)板書(shū)體現(xiàn)了一節(jié)課教學(xué)的骨干內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系，體現(xiàn)了文本的思維線索，備好板書(shū)是上好課的關(guān)鍵一環(huán)。集體備課教師集體備課是以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。集體備課，包括以下三種層次：一是教材集體備課。就是使用新教材前針對(duì)整本教材應(yīng)教哪些知識(shí)、培養(yǎng)哪些能力等進(jìn)行集體研究。二是單元集體備課。即在每單元教學(xué)前，針對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)等進(jìn)行集體研究。三是課文集體備課。討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，使用的教學(xué)方法、手段等。其具體運(yùn)作方式如下：1、組織管理：集體備課由教學(xué)處（或教科研室）實(shí)施管理。一般由教研組長(zhǎng)具體主持集體備課活動(dòng)；公共科和規(guī)模較大、門(mén)類較多的專業(yè)教研組可分成若干備課組，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教研組長(zhǎng)指導(dǎo)并參加各小組的備課活動(dòng)。2、活動(dòng)過(guò)程：（1）活動(dòng)準(zhǔn)備階段備課組長(zhǎng)提前通知全組成員在集體活動(dòng)前認(rèn)真研讀教材、大綱，通知中明確集體活動(dòng)的“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人。（2）集中研討階段組長(zhǎng)召集本組教師提出備課要求，聽(tīng)取中心發(fā)言人的發(fā)言，討論備課提綱。討論中心發(fā)言人提出備課提綱時(shí)，應(yīng)包括備重點(diǎn)、備難點(diǎn)、備教法、備教學(xué)過(guò)程，備作業(yè)。討論時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，允許不同意見(jiàn)的爭(zhēng)鳴。（3）修改提綱階段根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要充分體現(xiàn)“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一教學(xué)思想，統(tǒng)一“雙基”、“雙力”（智力、能力）和“雙育”的內(nèi)容與要求，統(tǒng)一課時(shí)安排，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。（4）撰寫(xiě)教案各任課教師根據(jù)集體備課的備課提綱和各班的學(xué)情，撰寫(xiě)教案。此時(shí)，在不離開(kāi)“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長(zhǎng)。（5）信息反饋階段把根據(jù)備課提綱實(shí)施時(shí)反映出來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)，供以后借鑒。3、時(shí)間安排：學(xué)校可根據(jù)學(xué)校情況以及各學(xué)科的特點(diǎn)，規(guī)定集體備課時(shí)間。盡量做到制度化、規(guī)范化。集體備課所要堅(jiān)持的“三性”原則1、統(tǒng)一性原則。集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。2、超前性原則分配撰寫(xiě)備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研課標(biāo)和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。3、完整性原則劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開(kāi)來(lái)。正確處理好“三個(gè)關(guān)系”1、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽(tīng)中心發(fā)言人的說(shuō)課，討論是不能成功的。要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見(jiàn)，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩(shī)外”。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。還要善于總結(jié)，概括大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。2、正確處理好備課與試講的關(guān)系。備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評(píng)課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說(shuō)，備課要統(tǒng)一，上課在不離開(kāi)備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬(wàn)不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。3、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。集體備課的中心發(fā)言人一般挑選本組骨干。一來(lái)有把握，二來(lái)組長(zhǎng)也省心。備課是貫穿于每學(xué)期的全過(guò)程，從培養(yǎng)新教師的角度出發(fā)，也應(yīng)給新同志壓壓擔(dān)子，讓新同志來(lái)當(dāng)“中心發(fā)言人”，同時(shí)采取“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的方法，然后逐步放手。這樣可以一舉數(shù)得。(三)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義備課的呈現(xiàn)方式為教學(xué)設(shè)計(jì)（或者說(shuō)教案）。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分的問(wèn)題和需求。在連續(xù)模式中確立解決它們的方法步驟，然后評(píng)價(jià)教學(xué)成果的系統(tǒng)計(jì)劃過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循的原則系統(tǒng)性原則教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。程序性原則教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性?？尚行栽瓌t教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。反饋性原則教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的種類：從“教”的角度來(lái)呈現(xiàn)備課內(nèi)容，我們可以稱之為“教案式備課”。從“學(xué)”的角度來(lái)呈現(xiàn)備課內(nèi)容的，可稱之為“學(xué)案式備課”，它的格式是：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及其克服，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等。還有所謂“材料式備課”，就是從為教學(xué)準(zhǔn)備充分的材料的角度來(lái)備課，包括背景材料、文本材料、研究材料、教學(xué)材料，教師對(duì)材料爛熟于心，在課堂里與學(xué)生一起協(xié)商確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)的基本過(guò)程也就在這種“協(xié)商”中明確或形成。還有所謂“研究式備課”，教師從“研究”的角度來(lái)把握文本，從“研究”的角度來(lái)考察教學(xué)的基本原則。備課就是對(duì)這一系列研究過(guò)程和成果的記錄。“教學(xué)設(shè)計(jì)“，以學(xué)生的眼界設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)和問(wèn)題，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)策。突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生有哪些活動(dòng)，教師如何協(xié)助或指導(dǎo)這些活動(dòng)，如課件、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、練習(xí)，如何利用教材內(nèi)容拓展、延伸。教學(xué)設(shè)計(jì)的特征第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。第二，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)中必須有：教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、主要教學(xué)方法、教學(xué)工具、各階段時(shí)間分配、教學(xué)過(guò)程、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、各階段設(shè)計(jì)意圖、課后評(píng)價(jià)與反思等內(nèi)容。教案設(shè)計(jì)要靈活多樣，注重實(shí)效。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在同一時(shí)期，不同的教師設(shè)計(jì)的教案形式可以不同。同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在不同時(shí)期，同一個(gè)教師設(shè)計(jì)的教案也會(huì)不同。每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方法和風(fēng)格，只求基本部分相同，不求完全相同。教學(xué)設(shè)計(jì)的方法1、教學(xué)設(shè)計(jì)要從“為什么學(xué)”入手，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)的目的；2、根據(jù)教學(xué)目的，進(jìn)一步確定通過(guò)哪些具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到教學(xué)目的，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，即確定“學(xué)什么”；3、要實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握需要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用什么策略，即“如何學(xué)”；4、要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)以上各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，以確保促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，獲得成功的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（1）教學(xué)內(nèi)容（課題）（2）課型：教師根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)而確定的課的類型，即為課型。新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、檢查課、測(cè)驗(yàn)課、綜合課、活動(dòng)課等。新授課是以講解新知識(shí)為目的的課。復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)為目的的課。實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課是以培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧為目的的課。檢查課、測(cè)驗(yàn)課是以檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能程度為目的的課。綜合課、活動(dòng)課是將講授、復(fù)習(xí)鞏固、檢查提問(wèn)、作業(yè)練習(xí)等活動(dòng)交叉進(jìn)行的課。任課的教師要根據(jù)選擇的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)實(shí)際情況，來(lái)確定課的類型。（3）教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)要注意將課程需要關(guān)注的三個(gè)方面（知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀）融入到每一節(jié)課中去，要具體具有、可操作、可檢測(cè)性、唯一性。（4）教學(xué)中的重難點(diǎn)，設(shè)置每一節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、接受能力精心設(shè)計(jì)。一節(jié)課中的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生在本節(jié)課中的難以理解和接受的地方。（5）教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法、教具準(zhǔn)備教無(wú)定法。教學(xué)的方法從理論上講，應(yīng)當(dāng)是有無(wú)數(shù)種方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學(xué)生去活動(dòng)、去體驗(yàn)。同時(shí)還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、導(dǎo)學(xué)法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、交流法、互動(dòng)法、練習(xí)法、開(kāi)放方式教學(xué)法等。教具：包括傳統(tǒng)的黑板粉筆，也包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影機(jī)。系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件等。（6）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（主要圍繞突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)）（7）設(shè)計(jì)板書(shū)和作業(yè)（板書(shū)可用紅筆在過(guò)程設(shè)計(jì)內(nèi)勾劃；作業(yè)，根據(jù)學(xué)生情況實(shí)行分層次布置。）板書(shū)設(shè)計(jì)：⑴板書(shū)①板書(shū)必須有“章、節(jié)、目”三級(jí)目錄和本節(jié)課中的內(nèi)容摘要等內(nèi)容。②可以將白（黑、綠）板右側(cè)1/4用來(lái)保留書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)提問(wèn)的題目和課后作業(yè)內(nèi)容。⑵PPT片演示文稿（PPT）可以展示提綱要點(diǎn)、圖片、影片和動(dòng)畫(huà)等，不可多用，更不能一稿（演示文稿）統(tǒng)到底。不可代替實(shí)物展示、教學(xué)掛圖、演示實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)操作等。演示文稿（PPT）不適合做所謂的課堂教學(xué)“課件”。（8）評(píng)價(jià)與反思：課前教學(xué)設(shè)計(jì)中，預(yù)期的（知識(shí)、技能、情感）教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？采用的教學(xué)方法和手段是否適合（這些）學(xué)生是否達(dá)到了最佳效果是否需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置是否準(zhǔn)確應(yīng)當(dāng)如何修正和改變

教學(xué)重點(diǎn)是否突出教學(xué)難點(diǎn)是否突破

對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備得是否周全對(duì)于遇到的不定因素處理是否合情合理

對(duì)于課堂上意外的突發(fā)事件處理及時(shí)恰當(dāng)？二、上課篇（一）什么是上課？上課，即在教室等基本固定的空間和有限的時(shí)間內(nèi)，在教師經(jīng)過(guò)前期的備課與設(shè)計(jì)之后，師生互動(dòng)完成相應(yīng)教材內(nèi)容的學(xué)教任務(wù)的課堂教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)。是教學(xué)設(shè)計(jì)的具體呈現(xiàn)過(guò)程。（二）怎樣上課？上課的基本環(huán)節(jié)（1）復(fù)習(xí)提問(wèn)：（2～5分鐘）主要目的：①為化解本節(jié)課的難點(diǎn)而做必要的準(zhǔn)備工作。②為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作。復(fù)習(xí)提問(wèn)的最后一個(gè)問(wèn)題，通常設(shè)計(jì)為與本節(jié)新課內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題。也可以順利地進(jìn)入課堂教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)（引入新課）。（2）引入新課：（1～2分鐘）具體做法：①采用“賦、比、興”的手法，自然順暢地引出新課的內(nèi)容。（賦：直接陳述；比：比喻；興：先言其他，引出主題）②根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實(shí)例入手。（3）學(xué)習(xí)新課：（31～38分鐘。根據(jù)內(nèi)容，時(shí)間可分多段。）這一環(huán)節(jié)注意：教師要善于組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；講授時(shí)要始終圍繞教學(xué)主題不跑題，課堂結(jié)構(gòu)清晰，符合邏輯；推演知識(shí)要遵從從特殊到一般的規(guī)律；聯(lián)系學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際；要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；要在加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上，具有一定程度的學(xué)科本位思想，不要把課上成四不像；課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)練，無(wú)口頭語(yǔ)，不要過(guò)多重復(fù)；要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件。⑴出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：⑵出示預(yù)習(xí)提綱：①學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)交流，學(xué)生做好“雙色筆記”（可在書(shū)上用紅線標(biāo)出知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題）。②學(xué)生預(yù)習(xí)檢測(cè)，可讓學(xué)生組長(zhǎng)檢查一部分中下學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也可以要求學(xué)生上臺(tái)板書(shū)或講解自己的預(yù)習(xí)成果，師生共同評(píng)判，或者師生之間、生生之間問(wèn)答檢查，檢查形式多樣不拘一格。⑶預(yù)習(xí)效果反饋：教師搜集學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中解決不了的各種問(wèn)題，或者是教師早已預(yù)計(jì)到的難題，一個(gè)個(gè)地寫(xiě)在紙條上，分發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以將重要問(wèn)題重復(fù)分給某幾個(gè)小組。各小組長(zhǎng)組織同學(xué)交流探討，合作學(xué)習(xí)。然后將這些問(wèn)題抄在黑板上。各小組講完后，小組互動(dòng)交流。⑷展示提升：①展示之前加上知識(shí)回顧，教師將預(yù)習(xí)完成的內(nèi)容再提問(wèn)一遍，通過(guò)學(xué)生的展示進(jìn)一步加以鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。也可以做到查缺補(bǔ)漏。②對(duì)難度較大的問(wèn)題，要通過(guò)紙條的形式發(fā)給各小組，小組討論，教師巡回輔導(dǎo)、講解。這些難題在小組內(nèi)解決之后，各小組派人到黑板上快速抄題，展示結(jié)果。引進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。⑸達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師將早已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題（檢測(cè)題的設(shè)置一定要體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，符合中考題型，可適當(dāng)增加講學(xué)稿練習(xí)的題量，教師也可結(jié)合導(dǎo)學(xué)練來(lái)進(jìn)行）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱。教師評(píng)價(jià)。⑹拓展延伸：對(duì)課程中的知識(shí)點(diǎn)和主要問(wèn)題生發(fā)出的與之相關(guān)的問(wèn)題，教師可幫助學(xué)生解決，達(dá)到舉一反三，拓寬知識(shí)，提高能力的目的。自主高效課堂教學(xué)改革追求的目標(biāo)就是：快節(jié)奏、大容量、高效益。（4）總結(jié)歸納：（3～5分鐘）重溫結(jié)構(gòu)，扣題，從具體實(shí)例上升到對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)，從本課內(nèi)容里擴(kuò)展到對(duì)相關(guān)問(wèn)題的關(guān)注。（5）課后作業(yè)：（1～2分鐘）課后作業(yè)的主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：一是根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行具有拓展性、遷移性的探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐。即達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能的目的，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。二是檢測(cè)學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)效果。三是為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，也可以作為下一節(jié)課的復(fù)習(xí)提問(wèn)的內(nèi)容。教師活動(dòng)常用詞語(yǔ)：組織提問(wèn)講授板書(shū)演示播放轉(zhuǎn)播指導(dǎo)引導(dǎo)講解布置展示巡視檢查記錄登分解釋聽(tīng)取詢問(wèn)操作……學(xué)生活動(dòng)常用詞語(yǔ)：就坐安靜回答聽(tīng)講思考觀察分析討論看書(shū)觀看見(jiàn)習(xí)動(dòng)手操作實(shí)習(xí)體驗(yàn)敘述回憶對(duì)比解釋說(shuō)明……教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)⑴上課前要重溫教材，做好復(fù)備。做到熟練掌握教材內(nèi)容和目的要求，以及本節(jié)課教案的安排，達(dá)到運(yùn)用自如。準(zhǔn)備好所需教學(xué)輔助材料（如自制教具、小黑板書(shū)寫(xiě)、多媒體課件等。⑵上課提前2—3分鐘進(jìn)教室，檢查學(xué)生學(xué)具，為上好課做好一切物質(zhì)準(zhǔn)備3、課上教師要靈活運(yùn)用教案，指導(dǎo)本節(jié)課全過(guò)程，圍繞教學(xué)目的要求，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或已有知識(shí)組織科學(xué)、有效、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。4、教師講課要貫徹“精講善練、主動(dòng)發(fā)展”的原則，精講要著眼于兩個(gè)方面：第一抓本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并有一定的廣度和深度，第二抓講授程序要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，講的準(zhǔn)確無(wú)誤，明白透徹，力戒繁瑣和重復(fù)。善練要在精講的基礎(chǔ)上，進(jìn)行密度適當(dāng)、形式多樣的練習(xí)，最終使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面有所發(fā)展。“主動(dòng)發(fā)展”指教學(xué)中能讓學(xué)生做的教師一定不要包辦代替，并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究與參與的情境，努力做到課上學(xué)生活動(dòng)時(shí)間占一半以上。5、教師上課的教態(tài)要和藹、自然、情緒要飽滿，授課語(yǔ)言要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，講話的速度和語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)，語(yǔ)言清晰，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、通俗易懂，力求規(guī)范，語(yǔ)言要有真實(shí)感，富于表現(xiàn)力和感染力。6、授課教師要做到精心設(shè)計(jì)板書(shū)，板書(shū)要簡(jiǎn)明扼要，反映出教學(xué)基本內(nèi)容，(如講授提綱、基本概念、重要結(jié)論等)或教學(xué)重難點(diǎn)，輔助板書(shū)可根據(jù)需要臨時(shí)寫(xiě)在黑板兩側(cè)，板書(shū)要條理清楚，字跡工整，突出重點(diǎn)，力求美觀，符合學(xué)生年齡和學(xué)科特點(diǎn)。7、教師要善于處理課堂教學(xué)中偶發(fā)事件的，要善于依據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行恰如其分地引導(dǎo)和處理，以保證本節(jié)課順利進(jìn)行為主，把其對(duì)課堂教學(xué)的影響降到最低點(diǎn)，不要與學(xué)生賭氣，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。8、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字、坐姿、發(fā)言、思維等。教師上課規(guī)范一、教師在上課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，準(zhǔn)備教具或?qū)嶒?yàn)儀器。沒(méi)有教案不能進(jìn)課堂上課。二、教師應(yīng)嚴(yán)格按課表上課，未經(jīng)教務(wù)處同意，不得隨便調(diào)課，更不準(zhǔn)隨便缺課。教師上課不得遲到，不得離開(kāi)教室，不提前下課，不拖堂。三、教師在預(yù)備鈴響時(shí)應(yīng)站在教室門(mén)口，目視學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，上課鈴響走上講臺(tái)，教師宣布“上課”，班長(zhǎng)喊“起立”全體學(xué)生站起，待學(xué)生安靜、站好、敬禮后，教師方可回禮，學(xué)生坐好，即開(kāi)始上課。四、教師要根據(jù)教學(xué)的目的，正確地闡述教學(xué)內(nèi)容，充分注意寓德育于教學(xué)之中。精心組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，完成每節(jié)課的教學(xué)要求和任務(wù)，不講與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。五、教師要根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師授課時(shí)注意講練結(jié)合，精講精練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。六、教師上課要講普通話，語(yǔ)言要精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、風(fēng)趣，富有啟發(fā)性和吸引力，聲音要響亮，要使教室每個(gè)位置的學(xué)生都能聽(tīng)清。七、教師上課板書(shū)要清楚，布局結(jié)構(gòu)合理，能體現(xiàn)講課重點(diǎn)。字跡工整，大小適當(dāng)，用規(guī)范簡(jiǎn)化字，不寫(xiě)錯(cuò)別字。八、學(xué)生上課舉手發(fā)言，回答問(wèn)題，不管正確與否，教師應(yīng)積權(quán)鼓勵(lì)、肯定其正確，指出其錯(cuò)誤，有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的積極性。九、教師是學(xué)生的師表，要注意語(yǔ)言、行為的文明，上課教態(tài)要親切、自然、大方、文雅。衣著大方，不化濃妝，不準(zhǔn)在教室里抽煙。體育老師必須穿運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋上課。十、教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂規(guī)則，課堂內(nèi)發(fā)生問(wèn)題，應(yīng)由任課教師為主負(fù)責(zé)在課后及時(shí)處理。十一、上課時(shí)教師不得把學(xué)生趕出教室，凡因特殊情況需停學(xué)生一節(jié)課的，必須經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)同意，并上報(bào)教務(wù)處，凡停學(xué)生一節(jié)課以上的，必須經(jīng)教務(wù)處主任批準(zhǔn)。十二、教師要尊重學(xué)生的人格，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生，要耐心說(shuō)服教育，不動(dòng)手，不挖苦，絕對(duì)不體罰和變相體罰。十三、重視教學(xué)衛(wèi)生，注意糾正學(xué)生坐、寫(xiě)姿勢(shì)，隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。十四、下課鈴響，教師宣布“下課”，班長(zhǎng)喊“起立”全體學(xué)生站起，待學(xué)生安靜、站好后宣布“可以走了”。課堂教學(xué)基本要求：（1）課堂上，教師要讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)。做到人人過(guò)關(guān)，不讓一生掉隊(duì)，要始終記住“從最后一名學(xué)生抓起”的教學(xué)要求。（2）對(duì)于課堂上一時(shí)過(guò)不了關(guān)的部分同學(xué)，通過(guò)幫教結(jié)對(duì)，教師課余時(shí)間輔導(dǎo)解決，要求教師不把今日的事留到明天，要保證學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容日日清，形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣。（3）教師要帶給學(xué)生微笑、激勵(lì)、尊重、競(jìng)爭(zhēng)，師生之間要培養(yǎng)親和力。三、備課范例《羅曼·羅蘭》備課過(guò)程與內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)生閱讀本文理清文路，整體把握課文。2、了解羅曼·羅蘭的人生經(jīng)歷體會(huì)羅曼·羅蘭的精神，從中汲取人生的教益。3、了解傳記文體的特點(diǎn)。4、激發(fā)閱讀的興趣。5、整理本文的詞語(yǔ)、句子。（一）備教材。大師寫(xiě)大師，文學(xué)大師茨威格寫(xiě)出了他所景仰的羅曼·羅蘭的坎坷人生。本文選自《羅曼羅·蘭傳》的《生平述略》部分中的《高等師范》一節(jié)。內(nèi)容寫(xiě)了羅曼·羅蘭在高師的生活經(jīng)歷機(jī)、學(xué)習(xí)情況以及當(dāng)時(shí)的思想變化、創(chuàng)作情況，作者對(duì)于以上情況進(jìn)行了評(píng)述。全文七大段：第一段交代了羅曼·羅蘭所在的高師的教育方式的特點(diǎn)及其對(duì)羅曼·羅蘭的影響。課后有思考題（一）羅曼·羅蘭就讀的高師在教育方面有何特點(diǎn)？高師階段的教育對(duì)羅曼·羅蘭的成長(zhǎng)有什么影響？可直接提供給學(xué)生。第二段寫(xiě)選擇歷史和地理作為主科對(duì)羅曼·羅蘭的藝術(shù)和未來(lái)的創(chuàng)作帶來(lái)的好處。這段只要學(xué)生抓住“選科”和“帶來(lái)得好處”等關(guān)鍵詞句就能讀懂。第三段寫(xiě)了羅曼·羅蘭“神秘的機(jī)遇”，在高師，他和他的朋友們“彼此激發(fā)著奔放的熱情和增進(jìn)著對(duì)世界的極其嚴(yán)肅的理解”。這段表面上看起來(lái)是寫(xiě)羅曼·羅蘭極其同窗好友們的成就，實(shí)際上寫(xiě)羅曼·羅蘭思想的變化?！八麄冇侄荚诙嗄甑哪瑹o(wú)聞之后，幾乎同時(shí)征服了自己得人民。若把這種情況看作純粹的巧合，那就太膚淺了。”“在充滿著神秘?zé)嵬慕徽勚?，產(chǎn)生了一種新的思想境界，這種思想境界再那狂暴的時(shí)代不可能被同時(shí)代人所接受。”“他們都感到了自己肩負(fù)的使命，就是要用創(chuàng)作和生動(dòng)的語(yǔ)言恢復(fù)人民失去的信心，即使?fàn)奚约旱纳?，犧牲自己的名利，也在所不惜?！边@些句子學(xué)生是不能輕易理解到的。第四段寫(xiě)羅曼·羅蘭對(duì)音樂(lè)對(duì)莎士比亞的迷戀。第五段寫(xiě)羅曼·羅蘭對(duì)托爾斯泰的崇拜及托爾斯泰的他的的影響。寫(xiě)了他對(duì)莎士比亞的重新認(rèn)識(shí)。這一段是文中的難點(diǎn)?！斑^(guò)分俗氣的自然主義”、“凌駕于自我享受的文學(xué)”、“只崇拜開(kāi)闊的英雄般的生活”、“找到了一位剖析自己一生和犧牲自己一生的尋神者”、“我們熱愛(ài)他，因?yàn)槊總€(gè)人都在他那里找到了自我”這些都不容易讀懂。第六段寫(xiě)羅曼·羅蘭的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作及世界觀。第七段寫(xiě)羅曼·羅蘭的夢(mèng)想-----《約翰·克利斯朵夫》的萌芽。（二）備學(xué)生。因?yàn)槭瞧g文，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些了解，學(xué)生預(yù)習(xí)中果然感覺(jué)到對(duì)本文的大意把握不了。所以應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文本的閱讀上。方法指導(dǎo)：逐段閱讀，先找出每段中的關(guān)鍵信息，再進(jìn)行篩選歸納每段大意；從整體上把握課文從那些方面寫(xiě)羅曼·羅蘭在高師的學(xué)習(xí)情況、思想變化的。課前布置學(xué)生重點(diǎn)查找貝多芬、托爾斯泰、莎士比亞，左拉、莫泊桑、福樓拜、斯賓諾莎的資料。（三）教師的準(zhǔn)備查找貝多芬、托爾斯泰、莎士比亞、左拉、莫泊桑、福樓拜、斯賓諾莎的資料。做好簡(jiǎn)易課件，對(duì)作者、本文主人公及其相關(guān)人物進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。思考本文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法、本文的拓展、教學(xué)時(shí)間的安排。（四）多媒體設(shè)備的使用準(zhǔn)備。準(zhǔn)備簡(jiǎn)易課件。（五）教學(xué)設(shè)計(jì)因?yàn)槭瞧g文，學(xué)生開(kāi)始閱讀本文有一定難度，不易走進(jìn)課文。首先要引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀，先找出每段中的關(guān)鍵信息，再進(jìn)行篩選歸納每段大意；從整體上把握課文從那些方面寫(xiě)羅曼·羅蘭在高師的學(xué)習(xí)情況、思想變化的。學(xué)習(xí)本文不能僅僅停留在讀懂上，停留在讀傳記上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)拓展到課外，從羅曼·羅蘭拓展到對(duì)貝多芬、托爾斯泰等的了解，從而增進(jìn)對(duì)羅曼·羅蘭的更進(jìn)一步的理解；了解羅曼·羅蘭的人生經(jīng)歷體會(huì)羅曼·羅蘭的精神，從中汲取人生的教益。遷移到學(xué)生的性格品質(zhì)的培養(yǎng)意識(shí)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的思考，對(duì)交友的認(rèn)識(shí)，對(duì)偶像的崇拜，對(duì)理想的追求的理解等人文教育方面。第一步給足時(shí)間，學(xué)生逐段閱讀，先找出每段中的關(guān)鍵信息，再進(jìn)行篩選歸納每段大意；從整體上把握課文從那些方面寫(xiě)羅曼·羅蘭在高師的學(xué)習(xí)情況、思想變化的。結(jié)構(gòu)：就讀學(xué)校的環(huán)境——選科——交友、思想變化——愛(ài)好音樂(lè)、迷戀莎士比亞——崇拜托爾斯泰——學(xué)習(xí)創(chuàng)作、世界觀——夢(mèng)想第二步組織學(xué)生收集了解作者、羅曼羅蘭、托爾斯泰、貝多芬的生平思想著作。了解《約翰·克利斯朵夫》。第三步研讀課文第三段、第五段。問(wèn)題：1、羅曼·羅蘭與同窗好友“產(chǎn)生了一種新的思想境界”是怎樣的一種“思想境界”

2、他們“肩負(fù)的使命”是什么？這種“使命”是建立在什么基礎(chǔ)上的？3、第五段中“這些理想主義者”指誰(shuí)他們?yōu)槭裁赐瞥缤袪査固┩瞥缢裁吹谒牟浇榻B羅曼·羅蘭的著作：三部英雄傳記《貝多芬傳》《米開(kāi)朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作品《約翰·克利斯朵夫》，讀《貝多芬——扼住命運(yùn)咽喉的曠世奇才》，提升學(xué)生對(duì)羅曼·羅蘭的認(rèn)識(shí)和情感。第五步整體概括課文1、讀課文你感受到羅曼羅蘭是個(gè)怎樣的人？2、本文寫(xiě)了與羅曼羅蘭相關(guān)的人，你認(rèn)為有什么作用？第六步遷移拓展1、羅曼·羅蘭的成功與他的性格有關(guān)系嗎？你認(rèn)為羅曼·羅蘭的性格中有哪些品質(zhì)最值得你學(xué)習(xí)？有人說(shuō)“性格決定命運(yùn)”你平時(shí)注意到培養(yǎng)自己的好習(xí)慣好性格了嗎？2、羅曼·羅蘭把歷史的各時(shí)代看成“昨天、今天、明天”“一個(gè)活的統(tǒng)一體”；你是怎樣看待你的昨天、今天、明天的關(guān)系的？

3、羅曼·羅蘭再高師結(jié)交了四個(gè)同窗好友，他們都很成功。你從中得到交友方面的啟發(fā)嗎？

4、談?wù)勀銓?duì)羅曼·羅蘭就讀學(xué)校的看法，我們?cè)诨莞呷绾纬刹模?/p>

5、結(jié)合本文，談?wù)勀銓?duì)崇拜偶像的看法。6、這篇傳記在寫(xiě)作上與《華羅庚》有什么不同？

以上個(gè)題，組織學(xué)生選擇一題自由組合討論，寫(xiě)出稿子在班上交流，評(píng)獎(jiǎng)?wù)故?。課后作業(yè)：整理理解課文中的一些詞語(yǔ)、句子。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)自主高效課堂講義一、什么是自主高效課堂教學(xué)？自主高效課堂教學(xué)，是遵循以學(xué)生為本的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力為宗旨，以教師的條理性層次性引導(dǎo)掌控為前提，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以打造高效能的課堂為價(jià)值追求，以反饋調(diào)控來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種課堂教學(xué)模式。自主高效課堂遵循的教育理念的根本是生本思想，即以學(xué)生為本的教育思想，“以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，學(xué)生中“沒(méi)有差生，只有差異”，“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”等等，這些話語(yǔ)的中心詞都是學(xué)生，體現(xiàn)了我們的教育的服務(wù)根本是學(xué)生，有一種正本清源的含義。自主高效課堂的精神實(shí)質(zhì)可以理解為：自主、合作、高效。自主是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，其含義為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，在老師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。合作也是學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分組，就是發(fā)揮尖子學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)兵教兵，共同進(jìn)步，尖子生在指導(dǎo)差生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是把自己所掌握的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與系統(tǒng)化梳理過(guò)程，有助于尖子生鞏固所學(xué)與知識(shí)的條理化理性化掌握。高效是課堂教學(xué)追求的理想效果。自主高效課堂的教學(xué)方式有何特點(diǎn)？自主高效課堂要求老師與同學(xué)都必須改變以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)行為，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師從主要教知識(shí)的角色轉(zhuǎn)變組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、答疑、評(píng)價(jià)診斷者，將以前的舊的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)→學(xué)生自學(xué)→小組討論→教師答疑→診斷反饋→鞏固提高”，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果的目的。自主高效課堂教學(xué)所要解決的就是如何提高生本課堂教學(xué)高效性這個(gè)問(wèn)題，而構(gòu)建高效的生本課堂教學(xué)模式，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。所以我們要構(gòu)建的課堂教學(xué)模式應(yīng)該遵循的根本性原則應(yīng)該是“自主合作、快樂(lè)高效”。自主高效課堂教學(xué)的基本框架結(jié)構(gòu)是：學(xué)生主體，小組合作，自主參與；教師主導(dǎo)，雙邊互動(dòng)。鼓勵(lì)教師在這一基本框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造高效率的個(gè)性化課堂。杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)等等在此方面走出一條成功路的學(xué)校，他們的教學(xué)模式主要都體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：“導(dǎo)學(xué)→展示→反饋→提升”，而這本身可以看作是自主高效課堂教學(xué)的基本的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校各學(xué)科在具體操作中根據(jù)各自特點(diǎn)有所不同。二、課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)自主高效？打造高效率的個(gè)性化課堂，主要從以下幾個(gè)方面突破：1、教師要營(yíng)造良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。教師要營(yíng)造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教學(xué)時(shí)，教師要善于呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，變潛在的積極向上的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力為正在活動(dòng)的、實(shí)實(shí)在在的需要。一個(gè)微笑、一次點(diǎn)頭、一聲親切熱情的指導(dǎo)都會(huì)帶給學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住學(xué)生課堂上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)反饋和正面評(píng)價(jià)，使他們看到自己的價(jià)值和成功的機(jī)會(huì)，感受到來(lái)自教師、同學(xué)間的鼓舞，體味到受到表?yè)P(yáng)和成功的喜悅，以增強(qiáng)他們努力的后勁。2、在精神研究教材的同時(shí)，教師要體現(xiàn)出自己的獨(dú)到之處課本是教學(xué)載體。要充分利用好課本。就要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深鉆教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。只有這樣，在應(yīng)用教材實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，才能得心應(yīng)手，游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，從而使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力，使學(xué)生始終保持持久的學(xué)習(xí)欲望。為了更好地落實(shí)這一點(diǎn)，我們要加強(qiáng)集體備課，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，通過(guò)集體的智慧將教材吃透，在此基礎(chǔ)上，個(gè)性化處理教材。3、設(shè)計(jì)問(wèn)題要抓住核心，突出高效。自主高效課堂的陣地是課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中，一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，以問(wèn)題的形式引領(lǐng)學(xué)生的思考及活動(dòng)。但是如果一節(jié)課老師問(wèn)的太多，太瑣碎，看似把問(wèn)題分解引導(dǎo)，實(shí)則割散了學(xué)生的思維，學(xué)生被牽著走，沒(méi)有自主思索時(shí)間，課堂就變成了滿堂問(wèn)，沒(méi)了精髓。老師應(yīng)抓住高效問(wèn)題，把核心問(wèn)題、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)講透。問(wèn)題設(shè)計(jì)不要太簡(jiǎn)單或太難，要符合學(xué)生學(xué)情，配合教學(xué)進(jìn)度，做到靈活多樣。討論的問(wèn)題也不能簡(jiǎn)單化，無(wú)討論價(jià)值的不予討論，教師不能為了活躍氣氛而提出一些不值得討論的非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。還要善于設(shè)計(jì)具有探究性、開(kāi)放性和矛盾性的問(wèn)題。①探究性問(wèn)題。要讓學(xué)生探究知識(shí)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,諸如科學(xué)學(xué)科中各種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？數(shù)學(xué)中各種公式定理推論的推導(dǎo)等問(wèn)題。②開(kāi)放性問(wèn)題。對(duì)于開(kāi)放性的問(wèn)題,學(xué)生能通過(guò)自身的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，閱歷，素養(yǎng)等進(jìn)行個(gè)性化的解答,諸如數(shù)學(xué)學(xué)科中的一題多解，語(yǔ)文學(xué)科中的體會(huì)與感受等。③矛盾性問(wèn)題。學(xué)生身心的成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，其實(shí)就是不斷克服自身矛盾沖突的過(guò)程，在教學(xué)中通過(guò)矛盾問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、生活經(jīng)驗(yàn)等的矛盾沖突，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的思考欲望。4、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用①根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組建成后，明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、監(jiān)督員等，并不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。小組成員各司其職，各擔(dān)其任，使合作學(xué)習(xí)有序又高效地進(jìn)行。②注重學(xué)生合作意識(shí)和技能的培養(yǎng)。開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，逐步將合作意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。建立長(zhǎng)期合作小組，這是最基本的條件。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。③學(xué)校要特別注意提高教師指導(dǎo)、管理合作學(xué)習(xí)的能力其一，要求教師具備調(diào)控、引導(dǎo)技能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間較大，課堂上出現(xiàn)意外情況的概率大增，作為教師必須精心考慮、周密組織，在實(shí)踐中不斷提高自己引導(dǎo)的水平。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。首先，在準(zhǔn)備課時(shí)，教師對(duì)可能出現(xiàn)的困難或意外有充分的思想準(zhǔn)備，不怕出現(xiàn)混亂的局面；其次，教師面對(duì)教學(xué)意外時(shí)，必須鎮(zhèn)靜從容，及時(shí)引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)采取形式多樣的引導(dǎo)措施。再次，小組活動(dòng)開(kāi)展得順利時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。其二，要求教師把握管理技能。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，老師要意識(shí)到對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和協(xié)助的必要性，對(duì)課堂給予足夠的管理和監(jiān)控。教師要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，并適時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭?。其三，教師要善于觀察到學(xué)生合作需要。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。其四，教師要注重自身參與。教師既要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究，又要與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題。5、有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，使之成為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的習(xí)慣性能力“取法于課內(nèi)，得益于課外。”這句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無(wú)限的延伸。因此，在學(xué)生掌握了學(xué)科知識(shí)框架之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生概括出本堂課上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移或者延伸，加以實(shí)踐運(yùn)用，才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本。6、有指向性引導(dǎo)的自學(xué)，是打造高效課堂的必要手段要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。只有在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺(jué)地去運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。自學(xué)分為課前粗學(xué)、課堂精學(xué)、課后再學(xué)三個(gè)部分，其中最精彩的是課堂精學(xué)。在課堂上，一般給予學(xué)生十五分鐘左右的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。自學(xué)后，要求學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，對(duì)存在的問(wèn)題教師從旁點(diǎn)撥，問(wèn)題也就迎刃而解了。7、多形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣吸引學(xué)生注意力的必要方法孩子的注意力易分散，長(zhǎng)時(shí)間空洞的說(shuō)教和單一的流程會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)效率。而小組討論、集體交流、操作試驗(yàn)、自學(xué)匯報(bào)、電教演示、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、收集資料、信息處理、游戲、競(jìng)賽、歌謠、猜謎、練習(xí)等等多種新穎有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從教室到操場(chǎng)，從學(xué)校到社會(huì)，從社會(huì)到課堂，不斷地感受著新鮮，既能激發(fā)興趣，更能鍛煉能力。三、如何辨析、評(píng)價(jià)自主高效課堂？

高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)：①具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教與學(xué)的方向性。②充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，組織好學(xué)生的高效自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間不少于一節(jié)課的2/3。③教學(xué)環(huán)節(jié)要精簡(jiǎn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有利于激發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，從而刪除無(wú)效環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率。④減少教師的繁瑣講解，提高教師講授、引導(dǎo)的實(shí)效性。⑤正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，針對(duì)反饋及時(shí)糾正。⑥遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律，突出學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)學(xué)科目標(biāo)。從表象上判斷一堂課是不是稱得上自主高效課堂，要看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，更高層次的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)則是學(xué)生有沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)思想，并在學(xué)習(xí)中是不是得到創(chuàng)造性的落實(shí)。阜新市初中自主高效課堂評(píng)價(jià)表教學(xué)環(huán)節(jié)具體要求分?jǐn)?shù)得分簡(jiǎn)評(píng)導(dǎo)10分課題導(dǎo)入簡(jiǎn)捷、直接，能高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣2目標(biāo)導(dǎo)引體現(xiàn)目標(biāo)的可操作性，和學(xué)生實(shí)際高效結(jié)合4自學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)要求和方法指導(dǎo)具體，與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；導(dǎo)入時(shí)間控制在4分鐘左右4學(xué)20分自主學(xué)習(xí)學(xué)生能根據(jù)教師的要求和指導(dǎo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱主動(dòng)、獨(dú)立地自學(xué)；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真5組內(nèi)學(xué)習(xí)主動(dòng)開(kāi)展組內(nèi)合作與交流，互助學(xué)習(xí)及研討氛圍濃厚5學(xué)習(xí)時(shí)效按時(shí)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)共享；此階段時(shí)間控制在8分鐘左右10評(píng)25分自學(xué)展示以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果和組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，教師組織、引導(dǎo)科學(xué)恰當(dāng)5交流評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體評(píng)價(jià)研討，共同歸納規(guī)律性的知識(shí)和方法；此階段時(shí)間控制在15分鐘左右15目標(biāo)達(dá)成教師依據(jù)目標(biāo)和交流中出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭檢測(cè)，檢測(cè)有針對(duì)性、效果好5練10分練習(xí)形式以達(dá)標(biāo)測(cè)試形式為主，學(xué)生要在單位時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)內(nèi)容；此階段控制在10分鐘左右5練習(xí)效果全體學(xué)生完成本課教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)有余力的學(xué)生提供相關(guān)要求和知識(shí)信息5教學(xué)效果25分目標(biāo)完成教師完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)10學(xué)生發(fā)展課堂上實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生在不同層次上的不同體驗(yàn)和不同收獲。10拓展延伸評(píng)、練過(guò)程中知識(shí)得到拓展、延伸，學(xué)生的知識(shí)形成條理化和系統(tǒng)化5教學(xué)基本功10分指導(dǎo)科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，善于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流3組織高效組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)學(xué)習(xí)和展示探索，課堂始終處于高效、有序的狀態(tài)3調(diào)控在保證課堂高效、有序進(jìn)展的同時(shí)，充分展示教師的機(jī)智和才智，保證學(xué)生按正確的軌跡進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究2四、自主高效課堂具體操作過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題（一）學(xué)生如何適應(yīng)新的教學(xué)模式？

1.確實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，端正認(rèn)識(shí)，改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.樹(shù)立信心，相信自已能學(xué)好。3.積極探索學(xué)習(xí)方法，力爭(zhēng)盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。4.積極提出問(wèn)題，弄懂老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，做到不懂的要勤思，再通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論力爭(zhēng)加以解決。5.盡快適應(yīng)老師的新的教學(xué)模式，做到用最快的時(shí)間適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法。如遇到困難和挫折，要有信心，要勇于用自己的力量去克服，不能氣餒，更不能放棄。有困難及時(shí)向班主任和科任老師提出。（二）新的教學(xué)模式座位如何編排？

座位安排：一般4-6人為一學(xué)習(xí)小組，每組選組長(zhǎng)1人。各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)。各小組優(yōu)差搭配，便于實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略。班主任還可以將其他因素（諸如性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情況下，科學(xué)劃分且適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該固定下來(lái)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行捆綁式評(píng)比，各組都有各組的競(jìng)爭(zhēng)口號(hào)，經(jīng)常性評(píng)比，評(píng)比一次，獎(jiǎng)優(yōu)罰差，在開(kāi)始要建立學(xué)習(xí)中的規(guī)則，比如發(fā)言規(guī)則、聽(tīng)講規(guī)則、課間準(zhǔn)備規(guī)則等。座位排好后要求小組同學(xué)要積極討論，互相提高。做到互幫互助，互相促進(jìn)，同時(shí)又互相競(jìng)賽。（三）新的座位編排有老師擔(dān)心學(xué)生會(huì)借討論之機(jī)說(shuō)閑話，如何辦？

我們可以通過(guò)以下途徑解決這一問(wèn)題：(1)自主性學(xué)習(xí)并不是放開(kāi)式學(xué)習(xí)，要求同學(xué)們一定要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。一定要聽(tīng)從老師的安排和指導(dǎo)。(2)自主性學(xué)習(xí)有兩方面含義，學(xué)習(xí)上要求同學(xué)們自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，不能等待老師來(lái)為你解決問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)的含義還包括自主管理，要學(xué)會(huì)自我教育、自我督促。初始階段可以通過(guò)讓學(xué)生天天寫(xiě)自主學(xué)習(xí)反思，來(lái)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。(3)嚴(yán)格檢查、嚴(yán)格管理。要以學(xué)校為單位確定課堂紀(jì)律要求，在課堂上據(jù)此加以嚴(yán)格要求、檢查與管理，并且將檢查結(jié)果及時(shí)通報(bào)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，不能有任何放松。由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，按照老師要求自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自我督促自我管理的能力。（四）如何解決學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的問(wèn)題？

學(xué)生不愛(ài)發(fā)言的原因有兩個(gè)，一是自信心不足，另一個(gè)是擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)引起別人笑話。在動(dòng)員學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生不管是小組討論或班級(jí)發(fā)言，都要勇于開(kāi)口表達(dá)，要讓學(xué)生知道：作為學(xué)生的你回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤本身是很正常的，況且你出的錯(cuò)誤，有可能正是其他同學(xué)也會(huì)出的，課堂上易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于出錯(cuò)的同學(xué)，我們應(yīng)該感謝他為大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)材料。小組成員要積極討論，互相幫助，先學(xué)懂的同學(xué)幫助理解有困難的同學(xué)，做到共同進(jìn)步，共同提高。對(duì)于各小組都不能解決的問(wèn)題，交由科代表，一并交由老師答疑。另外，同一學(xué)習(xí)小組的同學(xué)各有所長(zhǎng)，有的同學(xué)這科強(qiáng)，有的同學(xué)那科強(qiáng)。要讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，但不能使課堂展示成為好學(xué)生的表演平臺(tái)，全員皆動(dòng)起來(lái)，有必要時(shí)可以限制好學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，讓他們的能量主要發(fā)揮在組內(nèi)討論環(huán)節(jié)。（五）對(duì)教師的講解和作業(yè)有何要求？

課堂上各科任老師講解一般不超過(guò)10分鐘，課堂評(píng)講堅(jiān)持“三講、三不講”，即講易混、易錯(cuò)、易漏內(nèi)容，講規(guī)律性、結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，講深化創(chuàng)新性內(nèi)容；學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了也不懂的不講。三是在課堂上做到“三減一增，即減少機(jī)械作業(yè)練習(xí)，減少被動(dòng)聽(tīng)講，減輕心理負(fù)擔(dān)，增加思維訓(xùn)練”。教學(xué)效果主要通過(guò)當(dāng)堂測(cè)試，看學(xué)生的掌握情況。放學(xué)后可以適當(dāng)留家庭作業(yè)，不布置批改不了的作業(yè)，凡教師布置的作業(yè)要做到有發(fā)必收、有收必改（評(píng)）、有改必糾。學(xué)生一定要完成老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)還要鞏固所學(xué)的知識(shí)，這就要求學(xué)生在課外要進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能達(dá)到理想的成績(jī)，沒(méi)有一定的訓(xùn)練是不能鞏固所學(xué)知識(shí)的。（六）注意事項(xiàng)：(1)班主任要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，比較每次各科考試學(xué)生的成績(jī)進(jìn)退情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。科任老師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決問(wèn)題。(2)各位同學(xué)、各科科代表，要及時(shí)向班主任和各科任老師反映同學(xué)們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。(3)班主任要建立學(xué)生成績(jī)跟蹤表，對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)作動(dòng)態(tài)分析，并及時(shí)與各科任老師溝通。五、我們應(yīng)該向杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)校學(xué)習(xí)什么

（一）學(xué)習(xí)理念與觀念，置換思想，改變角色。首先，我們要樹(shù)立“教育即解放，釋放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進(jìn)人的全面發(fā)展”的信念。洋思中學(xué)的根本理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”以及杜郎口中學(xué)改革教學(xué)的根本理念“以人為本，關(guān)注生命”，和杜郎口中學(xué)根據(jù)自己的理念進(jìn)一步提出的“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。這些在根本上都提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生對(duì)教學(xué)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，變學(xué)生知識(shí)容器為有獨(dú)立思想的人。這兩所學(xué)校都規(guī)定教師要敢于放手，這是在相信學(xué)生的能力的前提下的。而我們的老師幾乎把“我們的學(xué)生素質(zhì)差”掛在了嘴邊，根本不相信自己學(xué)生的能力。這就是我們和人家的差距。我們的學(xué)生極有可能就是清華北大的苗子，我們憑什么不相信人家的能力呢？

另外，這兩所學(xué)校都把教師的作用定位為：重點(diǎn)在于策劃、組織、啟發(fā)、誘導(dǎo)，都要求老師少講、精講，重在兵教兵，教師點(diǎn)睛，肯定、更正、補(bǔ)充，尋找規(guī)律，使學(xué)生知其所以然。兩所學(xué)校還有一個(gè)共同點(diǎn)是我們最應(yīng)該關(guān)注并吸取的，就是重心下移，關(guān)注后進(jìn)生（或者叫做學(xué)困生）。這里體現(xiàn)的是真正的為了一切學(xué)生，而不是我們這里實(shí)際上的優(yōu)勝劣汰式的精英教育。為此，我們應(yīng)該從學(xué)生的角色、教師的角色以及課堂幾方面的定位的根本改變?nèi)胧郑_(kāi)始我們的課堂教學(xué)改革。學(xué)生：⑴由接受知識(shí)的容器變?yōu)橛凶灾魅烁竦娜?；⑵由?duì)考試的準(zhǔn)備變?yōu)閷?duì)人生的理解；⑶由對(duì)知識(shí)的背記變?yōu)橐?guī)律的總結(jié)；⑷由內(nèi)向羞澀變?yōu)橛赂掖蠓?；⑸由自私變?yōu)楣?。教師：⑴由主演變?yōu)閷?dǎo)演；⑵由經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榭蒲?；⑶由現(xiàn)成變?yōu)樯?；⑷由師長(zhǎng)變?yōu)榕笥眩虎捎衫蠋熥優(yōu)閷W(xué)生。課堂：⑴教師由傳授者變成策劃者；⑵一言堂變?yōu)榘偌银Q；⑶單純知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；⑷唯一答案標(biāo)準(zhǔn)答案變?yōu)槎喾N解答；⑸整齊劃一變?yōu)殪`活多變；⑹精英式變?yōu)榇蟊娀?；⑺死記硬背變成體驗(yàn)感悟；⑻聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)深化為演、唱、畫(huà)、作；⑼接受式變?yōu)樘骄渴?；⑽安分守己變?yōu)槌凶赃x。（二）學(xué)習(xí)做法從學(xué)校管理層面來(lái)講，我們首先應(yīng)該確定一個(gè)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，杜郎口學(xué)校的“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐，笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡”、“敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板（敢在黑板上寫(xiě)出自己的想法），敢下桌討論”這些課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言鮮活而樸素、生動(dòng)，從中我們大有可吸取之處。而課堂教學(xué)的三要求、三課、三戒、三思等做法也都大有可取之處。課堂教學(xué)三項(xiàng)具體要求：一是要求課堂氣氛熱烈、和諧、民主，要形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫(xiě)慣串始終的課堂學(xué)習(xí)氛圍。二是要求課堂教學(xué)形式多樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。男女生競(jìng)賽、擂臺(tái)比武、討論辨析等，都可以走進(jìn)課堂。三是要求學(xué)生參與課堂教學(xué)的人數(shù)多、密度大，力爭(zhēng)做到人人參與?！叭n”、“三戒”、“三思”等措施，既保障了標(biāo)準(zhǔn)與要求的貫徹，也促進(jìn)了教師的迅速成長(zhǎng)。所謂“三課”，即示范課、過(guò)關(guān)課、跟蹤課。示范課，由領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭，骨干教師跟進(jìn)，通過(guò)他們的示范，引導(dǎo)更多的教師走上課改之路。學(xué)校將全體教師都要上的改革課稱為過(guò)關(guān)課。這一是說(shuō)此關(guān)不好過(guò)，所有教師都必須高度重視；二是說(shuō)此關(guān)必過(guò)，不過(guò)則不能成為合格的教師。跟蹤課，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師對(duì)部分教師進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課，有的放矢地指導(dǎo)，直到他們真正過(guò)關(guān)為止。與此同時(shí)，學(xué)校規(guī)定，領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周必須聽(tīng)課七節(jié)以上，班主任必須聽(tīng)課五節(jié)以上，教師必須聽(tīng)課三節(jié)以上。每周都有校委推門(mén)聽(tīng)課。學(xué)校還要求教師每天以學(xué)科為單位，利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行研討，對(duì)上課情況進(jìn)行“三評(píng)”（自評(píng)、他評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)）。在這樣的管理模式下，教師想不進(jìn)步都難?！叭洹笔轻槍?duì)三課中發(fā)現(xiàn)教師不達(dá)標(biāo)所采取的一些硬性措施，三戒指的是：“一談”、“二警”、“三?！钡膽徒浯胧Ｋ^“一談”，就是教師課堂教學(xué)第一次不達(dá)標(biāo)，校長(zhǎng)先與其個(gè)別談話，談?wù)n堂要求，談教師角色，談學(xué)生表現(xiàn)，談?wù)n堂程序，談教改意圖等，指出問(wèn)題所在，點(diǎn)明改革方向。所謂“二警”，就是第二次不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告。所謂“三?！保褪侨绻谌芜€不達(dá)標(biāo)，該教師即被停課一周，專門(mén)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，研究教改理論，學(xué)習(xí)組織發(fā)動(dòng)學(xué)生的方法，由業(yè)務(wù)主任對(duì)其作專題輔導(dǎo)等?！叭肌保好刻鞂?xiě)一篇拓展記錄，錄下課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)；每周寫(xiě)一篇業(yè)務(wù)論壇稿，總結(jié)一周來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；每月寫(xiě)一篇論文，提升自己的反思成果，形成教育智慧。杜郎口中學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的空前重視是非常必要的，他們的預(yù)習(xí)設(shè)定有目標(biāo)、明確方法，有合作、有交流，有教師指導(dǎo)解疑，有筆記有督查與抽查，所以這預(yù)習(xí)是有實(shí)效的，不是大撒把。洋思中學(xué)的周集體備課，以學(xué)情定教學(xué)內(nèi)容與策略，確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求；研究學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問(wèn)題設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才能最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題也都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。堂堂清、日日清、周周清，不欠賬的本身也體現(xiàn)了面向全體學(xué)生與注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)收益情況，這也都是我們所欠缺的。縱觀杜郎口學(xué)校與洋思中學(xué)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很多令人嘆服的地方，但是如果結(jié)合我們本地的實(shí)際來(lái)看，完全照搬照抄也似乎不很恰切，我想還是應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，但是這個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短不是修修補(bǔ)補(bǔ)，而應(yīng)該是推倒了重來(lái)的翻蓋式改革。我們可以把我縣過(guò)去搞的政治課三主四步模式里大量植入兩名校的理念、方式方法，并補(bǔ)充進(jìn)一些深度而理性思考的環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充其思考的富裕表面化、淺層次的缺憾。也可以另起爐灶。有一點(diǎn)，就是一定要大刀闊斧地搞一次真正意義的改革，而且是一次有自己的主觀判定的、經(jīng)過(guò)了論證的、具有一定的科學(xué)性的、系統(tǒng)性的不動(dòng)搖的改革，而不是墻頭草似的跟風(fēng)與簡(jiǎn)單的復(fù)制模仿。這需要從上而下的共識(shí)，也需要各方面的一致努力，我們期待著這種真正意義的改革早日在我們阜蒙縣基礎(chǔ)教育領(lǐng)域早日實(shí)施起來(lái)。六、附件附錄一：阜新市初中自主高效課堂教學(xué)基本要求（討論稿）一、備課備課是上課的前提，是保證自主高效課堂及教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師必須復(fù)案上課。（一）實(shí)施“自主高效課堂”，強(qiáng)調(diào)集體備課、共同使用、資源共享的原則。每周固定集體備課日，可由一人主備，余者研討后商定。備課的結(jié)果顯示可以是電子文本，也可以是紙質(zhì)文本。（二）備課要深入研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及《導(dǎo)學(xué)評(píng)練學(xué)教指南》，要?jiǎng)?wù)必研究、關(guān)注《導(dǎo)學(xué)評(píng)練學(xué)教指南》中自學(xué)問(wèn)題，理解其價(jià)值以及對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用：1.本課時(shí)知識(shí)與技能，隱含的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等教育因素。2.對(duì)提供的自學(xué)問(wèn)題要有預(yù)見(jiàn)性，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些傾向性的問(wèn)題，教師要做到心中有數(shù)，并形成若干解決問(wèn)題的辦法。3.事先仔細(xì)解答《導(dǎo)學(xué)評(píng)練學(xué)教指南》中達(dá)標(biāo)檢測(cè)的每一道題目，研究其設(shè)計(jì)的意圖、水平層次以及題量的大小?？筛鶕?jù)本班情況增補(bǔ)或刪改部分題目。值得注意的是課堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)是按學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的水平測(cè)試，不是能力測(cè)試。避免出難題、怪題、偏題，脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）備課還要設(shè)想調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的辦法、小組活動(dòng)的安排、交流評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與時(shí)間，以及課后作業(yè)及下一節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容等。這里要特別注意交流評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與時(shí)間，要精心策劃、預(yù)設(shè)學(xué)生間的交流評(píng)價(jià)時(shí)間和次數(shù)，突出、給足學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、沖突點(diǎn)的交流評(píng)價(jià)時(shí)間，避免每個(gè)活動(dòng)都很匆忙，造成走過(guò)場(chǎng)，完不成進(jìn)行任務(wù)的局面。備課時(shí)要反思以前預(yù)設(shè)的交流評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)與時(shí)間是否合理，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、上課上課是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。自主高效的課堂應(yīng)體現(xiàn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是導(dǎo)向，自學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，交流評(píng)價(jià)是特征，小組管理是關(guān)鍵，互助式發(fā)展是核心。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚，導(dǎo)、學(xué)、評(píng)、練活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)開(kāi)始應(yīng)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)入、教學(xué)要求等，使學(xué)生清楚本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和怎樣自學(xué)。自學(xué)階段的問(wèn)題應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)與練習(xí)的內(nèi)容是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成手段。（二）教學(xué)模式合理，“教學(xué)導(dǎo)入—自學(xué)問(wèn)題—交流評(píng)價(jià)—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—課堂小結(jié)”是基本模式。不同學(xué)科可在基本模式下演變出不同的學(xué)科模式。還可以將學(xué)習(xí)過(guò)程分成幾個(gè)階段，每個(gè)階段都體現(xiàn)“自學(xué)—交流”模式，最后達(dá)標(biāo)檢測(cè)。（三）在自主高效課堂的形式上，必須突出學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)、組內(nèi)與組際間的交流評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。在每項(xiàng)活動(dòng)前教師必須提出要求，規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)。1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，其內(nèi)容須以《導(dǎo)學(xué)評(píng)練學(xué)教指南》中的自學(xué)問(wèn)題為主（導(dǎo)：可以是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程要求的導(dǎo)）。（1）在自學(xué)之前教師要提出自學(xué)的要求，如閱讀的時(shí)間，學(xué)習(xí)的態(tài)度，思考提問(wèn)的質(zhì)量，組內(nèi)怎樣討論，怎樣派代表發(fā)言，等等。（2）教師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如勾畫(huà)重點(diǎn)句、抓關(guān)鍵詞、運(yùn)用彩色筆、演算，等等。2.突出學(xué)生間的交流評(píng)價(jià)，包括組內(nèi)交流，組際交流、班級(jí)交流，這是一種互助式的學(xué)習(xí)方式，是解決問(wèn)題的高效活動(dòng)，是自主高效課堂的核心。在評(píng)價(jià)過(guò)程中：(1)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不許由教師簡(jiǎn)單地進(jìn)行對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，盡量交給學(xué)生去積極思考、交流、評(píng)價(jià)解決，而不是教師一人說(shuō)了算（多打排球，少打乒乓球）。教師的責(zé)任在于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，制造思維爭(zhēng)辯的氛圍，而不是答案正確與否的判官。(2)對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不能只評(píng)價(jià)學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的根源，還要關(guān)注、提升學(xué)生或小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、互助精神、思維特點(diǎn)、隱含學(xué)習(xí)方法，等等。這對(duì)自主高效課堂的實(shí)施是非常高效的。對(duì)有價(jià)值的閱讀方法、討論方法、分析方法、語(yǔ)言組織等要給予積極的評(píng)價(jià)。（3）要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課本、練習(xí)冊(cè)、學(xué)習(xí)工具的擺放，交流時(shí)怎樣傾聽(tīng)，怎樣分析反駁，舉手發(fā)言的有序性，等等。（4）首先要保證學(xué)生“學(xué)會(huì)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，教師要在評(píng)價(jià)學(xué)生自主探究、合作交流、評(píng)價(jià)表達(dá)的能力上下功夫。（5）教師在學(xué)校的身份是課堂的主持人、學(xué)習(xí)的激勵(lì)者和思維的鼓動(dòng)者，要洞悉各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、職責(zé)。（四）自主高效課堂上必須依照《導(dǎo)學(xué)評(píng)練學(xué)教指南》中的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以各種方式進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反饋，實(shí)施補(bǔ)救措施，保證當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。（五）自我小結(jié)環(huán)節(jié)中，教師要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法方面幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。（六）教師要運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)控教學(xué)過(guò)程，氛圍要活而不亂。如模式中各個(gè)環(huán)節(jié)的要求是什么、怎么學(xué)、怎樣活動(dòng)都要給學(xué)生事先講清楚，避免中途述說(shuō)干擾學(xué)生的思維；再如組內(nèi)、組際間交流時(shí)組長(zhǎng)、組員怎樣分工，發(fā)言時(shí)其他學(xué)生干什么，等等；教師還要運(yùn)用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)各類學(xué)生特別是中、差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用組內(nèi)的互助式學(xué)習(xí)幫助他們。附錄二：杜郎口“三三六”自主學(xué)習(xí)模式在課堂中的具體操作“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。自主學(xué)習(xí)三個(gè)特點(diǎn)立體式教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，使展示模塊呈現(xiàn)不同層次、不同角度的思考與交流；大容量以教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行拓展、演繹、提升，然后通過(guò)辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫(huà)等加以展示；快節(jié)奏在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。自主學(xué)習(xí)三環(huán)節(jié)杜郎口中學(xué)全校教師共同歸納出了“預(yù)習(xí)—展示—反饋”這一課堂教學(xué)改革的基本流程。這一流程充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)改革立體式、大容器、快節(jié)奏的特點(diǎn)。預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)，目的是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流，相互啟發(fā)，共同研究。基本操作步驟是：１、師生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)；２、教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法；３、教師出示預(yù)習(xí)提綱，做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；４、學(xué)生搜集各種信息，做好雙色筆記；5、小組反饋預(yù)習(xí)疑難，師生共同解決。展示——此環(huán)節(jié)的主角是學(xué)生，它是生生、師生、組生、組組互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)小組合作、集體展示，原來(lái)一節(jié)課完成對(duì)三個(gè)問(wèn)題的討論，現(xiàn)在能完成十幾個(gè)；原來(lái)一題只有幾種解法，現(xiàn)在多達(dá)幾十種。學(xué)生互相鼓勵(lì)，相互競(jìng)爭(zhēng)，營(yíng)造出積極向上的課堂文化氛圍，改革有了持久的生命活力。本環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感想與體會(huì)進(jìn)行提煉提升。杜郎口中學(xué)的教師們遵循這么一個(gè)展示原則：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，遇到困難比較大的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生的才能的展示舞臺(tái)。在展示課上，教師分配完任務(wù)后，學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生反饋，展示是對(duì)預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力，展現(xiàn)學(xué)生才能，樹(shù)立學(xué)生自信的有效途徑，通過(guò)展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。反饋——反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)：重點(diǎn)學(xué)生（即學(xué)習(xí)成績(jī)方面的弱勢(shì)群體）和重點(diǎn)問(wèn)題；讓組中的同學(xué)進(jìn)行幫扶；教師通過(guò)學(xué)生板演進(jìn)行檢測(cè)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教。從而達(dá)到“兵教兵”、“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”。三種模塊的具體操作方法預(yù)習(xí)課的做法：杜郎口學(xué)校有這樣一條規(guī)定：沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，同樣，沒(méi)有預(yù)習(xí)好的課也不能上，預(yù)習(xí)要至少占到課堂的百分之七十。可見(jiàn)，杜郎口學(xué)校對(duì)預(yù)習(xí)課的重視程度。預(yù)習(xí)課中，教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小節(jié)等。預(yù)習(xí)課各環(huán)節(jié)如下：第一，（5至7分鐘）學(xué)生閱讀文本知識(shí)，在閱讀文本知識(shí)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式，如自己獨(dú)立閱讀，小對(duì)子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注下來(lái)，還可以到教室外面去，幾個(gè)同學(xué)在一塊交流、板演，還可以到其他小組去，甚至有的同學(xué)利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書(shū)室的圖書(shū)查閱資料等等。第二，（大約5分鐘）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組員進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課本上的疑難問(wèn)題進(jìn)行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問(wèn)題，師生共同解答。第三，（大約3分鐘）結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的預(yù)習(xí)展示做準(zhǔn)備。第四，（大約15分鐘）學(xué)生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進(jìn)行文本知識(shí)的講解、分析、拓展，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。第五，（5——7分鐘）學(xué)生做一些典型題目進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，反饋一般以題目的方式進(jìn)行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級(jí)兩部分。學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長(zhǎng)進(jìn)行抽查，教師抽查等等，并及時(shí)公布反饋的結(jié)果，對(duì)個(gè)人、小組進(jìn)行評(píng)比。第六，（5——8分鐘）課堂小節(jié)。學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見(jiàn)解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動(dòng)。最后，教師綜合學(xué)生在本節(jié)課的知識(shí)掌握情況，對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容提前做好預(yù)設(shè)。2.展示課六環(huán)節(jié)（即“三三六”中的“六”）即展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升，一般是遵循展示課上的六環(huán)節(jié)來(lái)完成的，先說(shuō)一下展示內(nèi)容的選取，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不展示，無(wú)疑問(wèn)的問(wèn)題不展示，展示的是重點(diǎn)問(wèn)題，難點(diǎn)問(wèn)題，有爭(zhēng)議的問(wèn)題，一題多解的問(wèn)題，能拓展延伸，提高學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的問(wèn)題，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)提綱上的多數(shù)是能力升級(jí)中的問(wèn)題，也就是說(shuō)，展示的問(wèn)題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問(wèn)題，二是選取有價(jià)值，有代表性的問(wèn)題進(jìn)行展示，展示過(guò)程如下：（一）、預(yù)習(xí)交流（1至2分鐘）。目的是鞏固解決問(wèn)題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生順利的完成本節(jié)課的任務(wù)掃清知識(shí)上的障礙，一般這樣操作：以小組為單位，將展示內(nèi)容中體現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生2-3分鐘的討論、交流時(shí)間，外黑板檢測(cè)A或B組同學(xué)。（二）、確立目標(biāo)（1分鐘）：基本知識(shí)鞏固之后，教師據(jù)此說(shuō)出本節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，展示課上的目標(biāo)與預(yù)習(xí)課上的目標(biāo)不完全不同，展示課上的目標(biāo)除了基本知識(shí)與基本技能之外，更側(cè)重的是規(guī)律和方法的總結(jié)，以讓學(xué)生形成技能和技巧。（三）分組合作（6-8分鐘）：教師將本節(jié)課需要展示的問(wèn)題分給六個(gè)組，然后每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)再將任務(wù)分給組員，組員分工合作，一般分配原則是：中下游學(xué)生講解、分析、優(yōu)生點(diǎn)評(píng)、拓展，學(xué)會(huì)把題目、分析、重難點(diǎn)（題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)等），在這個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的是：①各組任務(wù)盡可能的均衡，每個(gè)小組分配任務(wù)的多少應(yīng)根據(jù)題目的難易來(lái)確定，如果此題目有不同的做法，或能夠根據(jù)此題目進(jìn)行拓展或延伸，或能夠進(jìn)行變式訓(xùn)練，一般是兩組一題，如果題目涉及的知識(shí)點(diǎn)較少，規(guī)律和方法較少則一組分一個(gè)題目。②明確完成任務(wù)所需的時(shí)間，有時(shí)間限制，學(xué)生就會(huì)有緊張感，行動(dòng)起來(lái)會(huì)迅速一些，在課堂中經(jīng)常采取評(píng)比、報(bào)道的方式，根據(jù)各組同學(xué)完成任務(wù)的快和慢，版面設(shè)計(jì)的美觀情況對(duì)各小組進(jìn)行排序，并加相應(yīng)的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。（四）展示提升（20分鐘）：通過(guò)分組合作對(duì)問(wèn)題的再交流，學(xué)生對(duì)本組的問(wèn)題進(jìn)一步的理清思路，加深了理解。展示的過(guò)程是，一般是從一組開(kāi)始，到六組順次展示，也可以從六組開(kāi)始，對(duì)題目進(jìn)行講解、分析，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說(shuō)出此題所運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)、解題關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、總結(jié)的規(guī)律，或由此題進(jìn)行知識(shí)拓展、變式訓(xùn)練等，學(xué)生也可以提出自己的疑問(wèn)，其他同學(xué)或教師給予解答等等，讓我們的課堂真正達(dá)到因互動(dòng)而發(fā)展，學(xué)生因自主而精彩的目的。在實(shí)際操作中，為了增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動(dòng)及精彩性，我們通常采取各種評(píng)比方式，比如小組內(nèi)全員參與的加五分；有開(kāi)場(chǎng)白、過(guò)渡語(yǔ)的根據(jù)精