學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培訓(xùn)課程課件

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士、博士生導(dǎo)師王斌華學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所1《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

指出：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查…………促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能……考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象?！坏霉紝W(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》

指出：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查…2一、狹隘的、片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀二、評(píng)價(jià)內(nèi)容：注重創(chuàng)新能力三、評(píng)價(jià)形式：分層考試/學(xué)生檔案袋四、評(píng)價(jià)記分法：突出透明度和合理性五、評(píng)價(jià)方向：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)法一、狹隘的、片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀3一、狹隘的、片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀1、五種不正常的現(xiàn)象2、一種“優(yōu)勢(shì)”3、三種嚴(yán)重的后果一、狹隘的、片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀1、五種不正常的現(xiàn)象41、五種不正常的現(xiàn)象注重死記硬背，忽視能力培養(yǎng)注重書面測(cè)試（紙筆測(cè)試），忽視其他測(cè)試手段注重容易量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，忽視不易量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重分?jǐn)?shù)名次，忽視起點(diǎn)與進(jìn)步注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)1、五種不正常的現(xiàn)象注重死記硬背，忽視能力培養(yǎng)52、一種“優(yōu)勢(shì)”我國(guó)學(xué)生特別擅長(zhǎng)考試。我國(guó)較多采用演繹法，要求學(xué)生運(yùn)用公式、定理等解題。這是應(yīng)付考試的方法。我國(guó)較少采用歸納法，要求學(xué)生從無(wú)序的、復(fù)雜的現(xiàn)象中歸納出有序的規(guī)律、定理和公式。這是做學(xué)問(wèn)的方法，拿諾貝爾獎(jiǎng)的方法。2、一種“優(yōu)勢(shì)”我國(guó)學(xué)生特別擅長(zhǎng)考試。6我國(guó)較多堅(jiān)持了傳統(tǒng)教育的思想。其缺陷在于：在本質(zhì)上，它是來(lái)自上面和外部的灌輸。我國(guó)較少?gòu)?qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育的思想。其先進(jìn)在于：具有問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新。我國(guó)較多堅(jiān)持了傳統(tǒng)教育的思想。其缺陷在于：在本質(zhì)上，它是來(lái)自73、三種嚴(yán)重的后果缺乏創(chuàng)新意識(shí)《中國(guó)孩子：計(jì)算能力世界第一，創(chuàng)造能力倒數(shù)第五》《我國(guó)半數(shù)青少年創(chuàng)造性思維有障礙》過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和是創(chuàng)造性思維的4種主要障礙。缺乏實(shí)踐（動(dòng)手）能力荒廢杰出人才3、三種嚴(yán)重的后果缺乏創(chuàng)新意識(shí)8創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全局性戰(zhàn)略性重要位置。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，……建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式。摘自江澤民2002年9月8日在北京師大百年校慶上的講話

…創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。…9二、考試內(nèi)容：注重創(chuàng)新能力1、培養(yǎng)和考查創(chuàng)造能力2、培養(yǎng)和考查發(fā)散性思維的能力3、培養(yǎng)和考查批判性思維的能力4、值得注意的問(wèn)題

二、考試內(nèi)容：注重創(chuàng)新能力1、培養(yǎng)和考查創(chuàng)造能力101、培養(yǎng)和考查創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力從低到高分為五個(gè)層次：表達(dá)式創(chuàng)造能力技能式創(chuàng)造能力革新式創(chuàng)造能力發(fā)明式創(chuàng)造能力突變式創(chuàng)造能力1、培養(yǎng)和考查創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力從低到高分為五個(gè)層次：112、培養(yǎng)和考查發(fā)散性思維的能力

發(fā)散性思維指的是，對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出多種獨(dú)特答案的能力，它包括思維的流暢性、靈活性和精心推敲的能力。

特級(jí)教師魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法?！睉?yīng)該強(qiáng)調(diào)：不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。2、培養(yǎng)和考查發(fā)散性思維的能力發(fā)散123、培養(yǎng)和考查批判性思維的能力不要將批判性思維與過(guò)去的“懷疑一切、批判一切、打倒一切”相提并論。批判性思維充滿著反思和超越，本身就是一種發(fā)展和建樹的過(guò)程，也是挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)相對(duì)真理的過(guò)程。3、培養(yǎng)和考查批判性思維的能力不要將批判性思維與過(guò)去的“懷疑134、值得注意的問(wèn)題鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新不要成為形成創(chuàng)新能力的阻力加強(qiáng)對(duì)潛意識(shí)的注意強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系正確認(rèn)識(shí)記憶與創(chuàng)新的關(guān)系正確認(rèn)識(shí)客觀試題的利弊客觀、公正、容易批改、試題分布均勻等瑣碎知識(shí)、識(shí)別答案、錯(cuò)誤強(qiáng)化、測(cè)試低級(jí)技能、鼓勵(lì)猜題等4、值得注意的問(wèn)題鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新14三、評(píng)價(jià)形式：分層考試/

學(xué)生檔案袋1、分層考試2、學(xué)生檔案袋

三、評(píng)價(jià)形式：分層考試/

學(xué)生檔案袋1、分層考試151、分層考試

分層考試又被稱為“適應(yīng)個(gè)別差異考試”，充分體現(xiàn)因材施教的原則?；驹瓌t試卷模式分?jǐn)?shù)與題庫(kù)

1、分層考試分層考試又被稱為“適應(yīng)個(gè)別16基本原則評(píng)價(jià)正面成就。充分展示考生知道了什么、理解了什么和能夠干什么，而不是偏題和怪題。不同能力的考生面對(duì)難度不同的試卷。讓能力較強(qiáng)的考生面對(duì)難度較高的試卷并獲得高分；讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生面對(duì)難度較低的試卷并獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?；驹瓌t評(píng)價(jià)正面成就。充分展示考生知道了什么、理解了什么和能17試卷模式單一卷模式（試題由易到難依次排列）加試卷模式（普通卷+提高卷）三卷排列模式（容易卷+普通卷+困難卷）四卷重疊模式（四卷由易到難依次排列）試卷模式18分?jǐn)?shù)與題庫(kù)

以三卷排列模式為例：1、容易卷+普通卷分?jǐn)?shù)：B、C、D、E、F2、普通卷+困難卷分?jǐn)?shù)：A、B、C、D、E、F分?jǐn)?shù)與題庫(kù)以三卷排列模式為例：192、學(xué)生檔案袋學(xué)生檔案袋的內(nèi)涵學(xué)生檔案袋的特征學(xué)生檔案袋的類型學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)2、學(xué)生檔案袋學(xué)生檔案袋的內(nèi)涵20學(xué)生檔案袋的內(nèi)涵學(xué)生檔案袋又被稱為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。如藝術(shù)家、建筑師、作家、記者建立個(gè)人檔案袋一樣，讓學(xué)生建立自己的檔案袋，充分感受其成長(zhǎng)的過(guò)程、特點(diǎn)、進(jìn)步和成就，能開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于提高學(xué)生的反思能力。學(xué)生檔案袋的內(nèi)涵學(xué)生檔案袋又被稱為“學(xué)21學(xué)生檔案袋的特征內(nèi)容豐富。作業(yè)、作品、獎(jiǎng)狀、證書等。具有代表性、真實(shí)性、選擇性、反思性。個(gè)性化。分門別類。學(xué)科、學(xué)生、干部、德智體美勞等。其他學(xué)生檔案袋的特征內(nèi)容豐富。作業(yè)、作品、獎(jiǎng)狀、證書等。22學(xué)生檔案袋的類型過(guò)程性。體現(xiàn)某一階段的目標(biāo)、努力和進(jìn)步過(guò)程，如提高寫作的過(guò)程。結(jié)果性。試卷、作業(yè)、教師評(píng)語(yǔ)等。展示性。最佳作品、證書、獎(jiǎng)狀等。其他學(xué)生檔案袋的類型過(guò)程性。體現(xiàn)某一階段的目標(biāo)、努力和進(jìn)步過(guò)程，23學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)學(xué)生自我介紹和陳述。核實(shí)檔案袋材料的真實(shí)性。建議進(jìn)一步說(shuō)明或補(bǔ)充、充實(shí)新材料。實(shí)施評(píng)價(jià)，如曲線圖、評(píng)價(jià)表等。學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)學(xué)生自我介紹和陳述。24曲線圖ABCDE一二三四五曲線圖25評(píng)價(jià)表自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)家長(zhǎng)評(píng)聽(tīng)說(shuō)讀寫教師定性描述：評(píng)價(jià)表自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)家長(zhǎng)評(píng)聽(tīng)說(shuō)26四、評(píng)價(jià)記分法：突出透明度和合理性1、傳統(tǒng)記分法的弊端-互補(bǔ)性（16x5=80；20x4+0=80）-模糊性2、突出透明度和合理性-提供總分和各部分的分?jǐn)?shù)-設(shè)置附加條件（良：80分；各部分不得低于10分）-運(yùn)用常態(tài)曲線的理論四、評(píng)價(jià)記分法：突出透明度和合理性1、傳統(tǒng)記分法的弊端27五、評(píng)價(jià)方向：復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法

復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法源于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。90年代中期以后，被移植到美國(guó)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，取得了成功。類似我國(guó)中小學(xué)正在倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。1、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例2、復(fù)雜問(wèn)題的特征3、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的教師角色4、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的目的和意義

五、評(píng)價(jià)方向：復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法復(fù)雜問(wèn)題學(xué)281、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例例一請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)攝影者，通過(guò)照片反映學(xué)校周圍的地形和環(huán)境特點(diǎn)。例二請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任動(dòng)物園某一動(dòng)物館的設(shè)計(jì)工作。要求：第一，確保動(dòng)物的安全和游客的安全；第二，最大限度地保證每一位游客清楚地觀看動(dòng)物的可愛(ài)形象。例三請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)社會(huì)調(diào)查工作者。學(xué)生在語(yǔ)言藝術(shù)課上閱讀了《Lyddie》的課文。課文反映了美國(guó)早年的童工狀況。由學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，證實(shí)和補(bǔ)充課文內(nèi)容。1、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例例一請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)攝影者，通過(guò)照片291、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例（續(xù)）例四請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)生物學(xué)家。他們收到一封來(lái)信和一張動(dòng)物照片。小學(xué)生希望知道能否把它作為寵物收養(yǎng)起來(lái)。（蝙蝠）例五請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)政府官員。他們收到某一仇恨團(tuán)體請(qǐng)求舉行游行的申請(qǐng)書，作為政府官員，應(yīng)該依據(jù)憲法條文給予恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。例六請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任政府顧問(wèn)。查閱歷史上的重要人物和重要事件，勘查遺址，設(shè)計(jì)紀(jì)念標(biāo)志。1、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例（續(xù)）例四請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)生物學(xué)家。他們302、復(fù)雜問(wèn)題的特征含有未知的、模棱兩可的、混淆不清的成份。沒(méi)有現(xiàn)存的解決方法。各種解決方法可能存在很大的分歧，甚至發(fā)生嚴(yán)重的觀念沖突。涉及一系列知識(shí)和技能。如：觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、推理、分析和研究問(wèn)題的技能；收集、梳理、取舍、綜合和分析信息的技能；創(chuàng)造性、發(fā)散性和批判性思維的技能；提出、修正和驗(yàn)證假設(shè)的技能；團(tuán)隊(duì)精神、認(rèn)真、毅力等。2、復(fù)雜問(wèn)題的特征含有未知的、模棱兩可的、混淆不清的成份。313、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的教師角色設(shè)計(jì)者輔導(dǎo)者組織者評(píng)價(jià)者其他3、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的教師角色設(shè)計(jì)者324、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的目的和意義培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜問(wèn)題綜合應(yīng)用知識(shí)的能力；進(jìn)一步拓寬知識(shí)和視野；提高遷移能力。培養(yǎng)學(xué)生日后勝任含有復(fù)雜問(wèn)題的工作，適應(yīng)工作崗位的各種變化。培養(yǎng)學(xué)生的“用腦習(xí)慣”，成為富有成效的思考者或思想家?？朔M隘的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀，建立完整的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系。

4、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的目的和意義培養(yǎng)學(xué)生圍繞復(fù)雜問(wèn)題綜合應(yīng)用知33建立完整的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系克服五種不正常的現(xiàn)象注重記憶，也注重能力培養(yǎng)注重書面測(cè)試（紙筆測(cè)試），也注重其他測(cè)試手段注重容易量化的目標(biāo)，也注重不易量化的目標(biāo)注重分?jǐn)?shù)名次，也注重起點(diǎn)和進(jìn)步注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，也注重形成性評(píng)價(jià)建立完整的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系克服五種不正常的現(xiàn)象34建立完整的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系克服三種嚴(yán)重的后果形成創(chuàng)新能力提高實(shí)踐（動(dòng)手）能力培養(yǎng)杰出人才注重演繹法，也注重歸納法；注重灌輸，也注重問(wèn)題意識(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立完整的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系克服三種嚴(yán)重的后果35重溫《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

的精神：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查…………促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能……考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象?！坏霉紝W(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。重溫《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

的精神：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的36參考文獻(xiàn)1、王斌華著《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度》華東師范出版社1998年出版2、王斌華《問(wèn)題學(xué)習(xí)法》“上海教育”2001年第2、3期3、王斌華《等級(jí)制記分法確實(shí)優(yōu)于百分制記分法嗎？》“教育參考”97年第2期4、王斌華《英國(guó)適應(yīng)個(gè)別差異考試》“中小學(xué)管理”95年第6期參考文獻(xiàn)1、王斌華著《發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度》華東師范出37謝謝大家，請(qǐng)保持聯(lián)系電話辦公室）電話住宅）手機(jī)-mail:wbinhua@謝謝大家，請(qǐng)保持聯(lián)系38學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授、博士、博士生導(dǎo)師王斌華學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所39《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

指出：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查…………促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能……考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象?！坏霉紝W(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》

指出：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查…40一、狹隘的、片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀二、評(píng)價(jià)內(nèi)容：注重創(chuàng)新能力三、評(píng)價(jià)形式：分層考試/學(xué)生檔案袋四、評(píng)價(jià)記分法：突出透明度和合理性五、評(píng)價(jià)方向：?jiǎn)栴}學(xué)習(xí)法一、狹隘的、片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀41一、狹隘的、片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀1、五種不正常的現(xiàn)象2、一種“優(yōu)勢(shì)”3、三種嚴(yán)重的后果一、狹隘的、片面的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀1、五種不正常的現(xiàn)象421、五種不正常的現(xiàn)象注重死記硬背，忽視能力培養(yǎng)注重書面測(cè)試（紙筆測(cè)試），忽視其他測(cè)試手段注重容易量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)，忽視不易量化的評(píng)價(jià)目標(biāo)注重分?jǐn)?shù)名次，忽視起點(diǎn)與進(jìn)步注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)1、五種不正常的現(xiàn)象注重死記硬背，忽視能力培養(yǎng)432、一種“優(yōu)勢(shì)”我國(guó)學(xué)生特別擅長(zhǎng)考試。我國(guó)較多采用演繹法，要求學(xué)生運(yùn)用公式、定理等解題。這是應(yīng)付考試的方法。我國(guó)較少采用歸納法，要求學(xué)生從無(wú)序的、復(fù)雜的現(xiàn)象中歸納出有序的規(guī)律、定理和公式。這是做學(xué)問(wèn)的方法，拿諾貝爾獎(jiǎng)的方法。2、一種“優(yōu)勢(shì)”我國(guó)學(xué)生特別擅長(zhǎng)考試。44我國(guó)較多堅(jiān)持了傳統(tǒng)教育的思想。其缺陷在于：在本質(zhì)上，它是來(lái)自上面和外部的灌輸。我國(guó)較少?gòu)?qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育的思想。其先進(jìn)在于：具有問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維、探究和創(chuàng)新。我國(guó)較多堅(jiān)持了傳統(tǒng)教育的思想。其缺陷在于：在本質(zhì)上，它是來(lái)自453、三種嚴(yán)重的后果缺乏創(chuàng)新意識(shí)《中國(guó)孩子：計(jì)算能力世界第一，創(chuàng)造能力倒數(shù)第五》《我國(guó)半數(shù)青少年創(chuàng)造性思維有障礙》過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)、思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和是創(chuàng)造性思維的4種主要障礙。缺乏實(shí)踐（動(dòng)手）能力荒廢杰出人才3、三種嚴(yán)重的后果缺乏創(chuàng)新意識(shí)46創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全局性戰(zhàn)略性重要位置。要改革教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，……建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教育教學(xué)模式。摘自江澤民2002年9月8日在北京師大百年校慶上的講話

…創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。…47二、考試內(nèi)容：注重創(chuàng)新能力1、培養(yǎng)和考查創(chuàng)造能力2、培養(yǎng)和考查發(fā)散性思維的能力3、培養(yǎng)和考查批判性思維的能力4、值得注意的問(wèn)題

二、考試內(nèi)容：注重創(chuàng)新能力1、培養(yǎng)和考查創(chuàng)造能力481、培養(yǎng)和考查創(chuàng)造能力

創(chuàng)造能力從低到高分為五個(gè)層次：表達(dá)式創(chuàng)造能力技能式創(chuàng)造能力革新式創(chuàng)造能力發(fā)明式創(chuàng)造能力突變式創(chuàng)造能力1、培養(yǎng)和考查創(chuàng)造能力創(chuàng)造能力從低到高分為五個(gè)層次：492、培養(yǎng)和考查發(fā)散性思維的能力

發(fā)散性思維指的是，對(duì)某個(gè)問(wèn)題提出多種獨(dú)特答案的能力，它包括思維的流暢性、靈活性和精心推敲的能力。

特級(jí)教師魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法?！睉?yīng)該強(qiáng)調(diào)：不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。2、培養(yǎng)和考查發(fā)散性思維的能力發(fā)散503、培養(yǎng)和考查批判性思維的能力不要將批判性思維與過(guò)去的“懷疑一切、批判一切、打倒一切”相提并論。批判性思維充滿著反思和超越，本身就是一種發(fā)展和建樹的過(guò)程，也是挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)相對(duì)真理的過(guò)程。3、培養(yǎng)和考查批判性思維的能力不要將批判性思維與過(guò)去的“懷疑514、值得注意的問(wèn)題鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新不要成為形成創(chuàng)新能力的阻力加強(qiáng)對(duì)潛意識(shí)的注意強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)與創(chuàng)新的關(guān)系正確認(rèn)識(shí)記憶與創(chuàng)新的關(guān)系正確認(rèn)識(shí)客觀試題的利弊客觀、公正、容易批改、試題分布均勻等瑣碎知識(shí)、識(shí)別答案、錯(cuò)誤強(qiáng)化、測(cè)試低級(jí)技能、鼓勵(lì)猜題等4、值得注意的問(wèn)題鼓勵(lì)和支持創(chuàng)新52三、評(píng)價(jià)形式：分層考試/

學(xué)生檔案袋1、分層考試2、學(xué)生檔案袋

三、評(píng)價(jià)形式：分層考試/

學(xué)生檔案袋1、分層考試531、分層考試

分層考試又被稱為“適應(yīng)個(gè)別差異考試”，充分體現(xiàn)因材施教的原則?；驹瓌t試卷模式分?jǐn)?shù)與題庫(kù)

1、分層考試分層考試又被稱為“適應(yīng)個(gè)別54基本原則評(píng)價(jià)正面成就。充分展示考生知道了什么、理解了什么和能夠干什么，而不是偏題和怪題。不同能力的考生面對(duì)難度不同的試卷。讓能力較強(qiáng)的考生面對(duì)難度較高的試卷并獲得高分；讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生面對(duì)難度較低的試卷并獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?；驹瓌t評(píng)價(jià)正面成就。充分展示考生知道了什么、理解了什么和能55試卷模式單一卷模式（試題由易到難依次排列）加試卷模式（普通卷+提高卷）三卷排列模式（容易卷+普通卷+困難卷）四卷重疊模式（四卷由易到難依次排列）試卷模式56分?jǐn)?shù)與題庫(kù)

以三卷排列模式為例：1、容易卷+普通卷分?jǐn)?shù)：B、C、D、E、F2、普通卷+困難卷分?jǐn)?shù)：A、B、C、D、E、F分?jǐn)?shù)與題庫(kù)以三卷排列模式為例：572、學(xué)生檔案袋學(xué)生檔案袋的內(nèi)涵學(xué)生檔案袋的特征學(xué)生檔案袋的類型學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)2、學(xué)生檔案袋學(xué)生檔案袋的內(nèi)涵58學(xué)生檔案袋的內(nèi)涵學(xué)生檔案袋又被稱為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。如藝術(shù)家、建筑師、作家、記者建立個(gè)人檔案袋一樣，讓學(xué)生建立自己的檔案袋，充分感受其成長(zhǎng)的過(guò)程、特點(diǎn)、進(jìn)步和成就，能開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于提高學(xué)生的反思能力。學(xué)生檔案袋的內(nèi)涵學(xué)生檔案袋又被稱為“學(xué)59學(xué)生檔案袋的特征內(nèi)容豐富。作業(yè)、作品、獎(jiǎng)狀、證書等。具有代表性、真實(shí)性、選擇性、反思性。個(gè)性化。分門別類。學(xué)科、學(xué)生、干部、德智體美勞等。其他學(xué)生檔案袋的特征內(nèi)容豐富。作業(yè)、作品、獎(jiǎng)狀、證書等。60學(xué)生檔案袋的類型過(guò)程性。體現(xiàn)某一階段的目標(biāo)、努力和進(jìn)步過(guò)程，如提高寫作的過(guò)程。結(jié)果性。試卷、作業(yè)、教師評(píng)語(yǔ)等。展示性。最佳作品、證書、獎(jiǎng)狀等。其他學(xué)生檔案袋的類型過(guò)程性。體現(xiàn)某一階段的目標(biāo)、努力和進(jìn)步過(guò)程，61學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)學(xué)生自我介紹和陳述。核實(shí)檔案袋材料的真實(shí)性。建議進(jìn)一步說(shuō)明或補(bǔ)充、充實(shí)新材料。實(shí)施評(píng)價(jià)，如曲線圖、評(píng)價(jià)表等。學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià)學(xué)生自我介紹和陳述。62曲線圖ABCDE一二三四五曲線圖63評(píng)價(jià)表自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)家長(zhǎng)評(píng)聽(tīng)說(shuō)讀寫教師定性描述：評(píng)價(jià)表自評(píng)小組評(píng)教師評(píng)家長(zhǎng)評(píng)聽(tīng)說(shuō)64四、評(píng)價(jià)記分法：突出透明度和合理性1、傳統(tǒng)記分法的弊端-互補(bǔ)性（16x5=80；20x4+0=80）-模糊性2、突出透明度和合理性-提供總分和各部分的分?jǐn)?shù)-設(shè)置附加條件（良：80分；各部分不得低于10分）-運(yùn)用常態(tài)曲線的理論四、評(píng)價(jià)記分法：突出透明度和合理性1、傳統(tǒng)記分法的弊端65五、評(píng)價(jià)方向：復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法

復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法源于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。90年代中期以后，被移植到美國(guó)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，取得了成功。類似我國(guó)中小學(xué)正在倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。1、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例2、復(fù)雜問(wèn)題的特征3、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的教師角色4、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法的目的和意義

五、評(píng)價(jià)方向：復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法復(fù)雜問(wèn)題學(xué)661、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例例一請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)攝影者，通過(guò)照片反映學(xué)校周圍的地形和環(huán)境特點(diǎn)。例二請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任動(dòng)物園某一動(dòng)物館的設(shè)計(jì)工作。要求：第一，確保動(dòng)物的安全和游客的安全；第二，最大限度地保證每一位游客清楚地觀看動(dòng)物的可愛(ài)形象。例三請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)社會(huì)調(diào)查工作者。學(xué)生在語(yǔ)言藝術(shù)課上閱讀了《Lyddie》的課文。課文反映了美國(guó)早年的童工狀況。由學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，證實(shí)和補(bǔ)充課文內(nèi)容。1、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例例一請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)攝影者，通過(guò)照片671、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例（續(xù)）例四請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)生物學(xué)家。他們收到一封來(lái)信和一張動(dòng)物照片。小學(xué)生希望知道能否把它作為寵物收養(yǎng)起來(lái)。（蝙蝠）例五請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)政府官員。他們收到某一仇恨團(tuán)體請(qǐng)求舉行游行的申請(qǐng)書，作為政府官員，應(yīng)該依據(jù)憲法條文給予恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。例六請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任政府顧問(wèn)。查閱歷史上的重要人物和重要事件，勘查遺址，設(shè)計(jì)紀(jì)念標(biāo)志。1、復(fù)雜問(wèn)題學(xué)習(xí)法實(shí)例（續(xù)）例四請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)生物學(xué)家。他們682、復(fù)雜問(wèn)題的特征含有未知的、模棱兩可的、混淆不清的成份。沒(méi)有現(xiàn)存的解決方法。各種解決方法可能存在很大的分歧，甚至發(fā)生嚴(yán)重的觀念沖突。涉及一系列知識(shí)和技能。如：觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、推理、分析和研究問(wèn)題的技能；收集、梳理、取舍、綜合和分析信息的技能；創(chuàng)造性、發(fā)散性和批判性思維的技能；提出、修正和驗(yàn)證