生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)生物的特征）

在自然界中，既有生物，也有非生物。像上一節(jié)課中大家看到的東北虎、烏賊、金魚(yú)和菊***是生物，而桌子、課本、石頭等都是非生物。實(shí)際上，我們都能對(duì)哪些是生物，哪些是非生物作出一些判斷，但怎樣按科學(xué)的方法對(duì)它們開(kāi)展區(qū)別，或者說(shuō)生物到底有哪些區(qū)別于非生物的特征，卻不十分明確。我們這節(jié)課就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。（板書(shū)）生物的特征

（從生活出發(fā)，比照現(xiàn)實(shí)中存在的生物與非生物，得出結(jié)論）

在我們的生活中有許多小動(dòng)物如豬、狗、牛、羊等，也有許多植物如花、草、樹(shù)等，這些生物共同的特點(diǎn)是什么呢？而一些非生物如土壤、巖石、水以及教室中的桌子、書(shū)本和前面的生物相比有何不同？（學(xué)生思考討論，教師引導(dǎo)）

小結(jié)通過(guò)比照我們發(fā)現(xiàn)，生物都是有生命的，是活的；而非生物都是死的，沒(méi)有生命的。

引導(dǎo)深入在我們的生活中，大家都曾有過(guò)這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們的手接觸到燙手的火爐時(shí)，我們會(huì)情不自禁的把手縮回來(lái)，這是為什么呢？向日葵的花盤(pán)能夠隨太陽(yáng)光的照射不同而轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被人或動(dòng)物碰到時(shí)，會(huì)自動(dòng)收縮，這又是為什么呢？（學(xué)生思考、討論、交流，教師引導(dǎo)分析）

小結(jié)在自然界中生物為了保護(hù)自己在進(jìn)化過(guò)程中，逐漸形成了對(duì)刺激作出有規(guī)律的反應(yīng)，這就是生物的應(yīng)激性，應(yīng)激性具有普遍性的特征；對(duì)刺激和反應(yīng)的理解：刺激是指能引起生物反應(yīng)的變化，包括溫度、光照、聲音及其他因素的變化；反應(yīng)是指生物體作出的一些行為或行為的改變。如：有人一下子從門(mén)背后跳到你面前，這時(shí)你也許會(huì)跳起來(lái)或尖叫，因?yàn)檫@種出人意料的行為使你作出了吃驚的反應(yīng)。非生物如巖石，無(wú)論你怎樣敲打，都不會(huì)做出反應(yīng)的，所以不具備這種特性。

生物除了具備應(yīng)激性外，還有其它的特征，如“生長(zhǎng)”，什么是生長(zhǎng)呢？

討論現(xiàn)在同學(xué)們能不能對(duì)“生長(zhǎng)”一詞作出解釋?zhuān)磕懿荒芘e出一些生物生長(zhǎng)的例子來(lái)說(shuō)明這一概念？

①生長(zhǎng)的概念：生物體在一定的生活條件下，體積和重量逐漸增加。生長(zhǎng)是發(fā)育的一個(gè)特性，生物都能生長(zhǎng)和發(fā)育。②生長(zhǎng)是生物的基本特征，生物通過(guò)生長(zhǎng)使體形增大，體重增加。如：小象長(zhǎng)成一頭大象，體形增大了，體重增加了，就是生長(zhǎng)；而池塘里的水由少到多，有淺到滿則不是生長(zhǎng)，是非生物（水）的量增多。③生物的生長(zhǎng)往往都有一定的周期，都不是無(wú)限長(zhǎng)大的。

母豬生下小豬、母雞下蛋、植物結(jié)出種子等都是什么現(xiàn)象？大家能不能舉出更多這樣的例子？能不能說(shuō)出它的意義？

小結(jié)①這些都是繁殖現(xiàn)象。所謂繁殖是指生物產(chǎn)生新的個(gè)體的過(guò)程。繁殖是生物的基本特征，它的意義在于生物通過(guò)繁殖能保持生命的連續(xù)性，增加生物的數(shù)量。②蜻蜓點(diǎn)水、太陽(yáng)花結(jié)出許多種子等都是繁殖現(xiàn)象。

講述①小象長(zhǎng)成大象，幼苗長(zhǎng)成大樹(shù)，在這些過(guò)程中，小象和幼苗都要吸收養(yǎng)料，消耗能量，這些都是新陳代謝現(xiàn)象，新陳代謝是生物的基本特征，貫穿生物的一生，是生命的標(biāo)志，是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。②生物的應(yīng)激性、生長(zhǎng)、繁殖都是在新陳代謝的根底上開(kāi)展的。③生物在新陳代謝中要與外界環(huán)境開(kāi)展物質(zhì)交換。生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前教師準(zhǔn)備：實(shí)物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、出示掛圖：美麗的大自然，創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題：

1、請(qǐng)舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區(qū)分生物和非生物的？

要想準(zhǔn)確區(qū)分這兩種不同的物體，我們必須首先學(xué)會(huì)觀察，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。見(jiàn)P2。指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物。

學(xué)生觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭畫(huà)面，看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見(jiàn)的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。

三、講授新課

（一）觀察：是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察要全面、細(xì)致、實(shí)事求是；有目的、有計(jì)劃、有耐心、及時(shí)記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，但凡有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區(qū)別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

觀察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在開(kāi)展的生命活動(dòng)，以自身為例討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)（植物根從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽和二氧化碳，通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng)；動(dòng)物以植物或其他動(dòng)物為食，細(xì)菌、真菌分解動(dòng)物、植物遺體和糞便獲取營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)）；

2、生物能開(kāi)展呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)：含羞草對(duì)刺激作出的反應(yīng)是小葉片下垂，這是長(zhǎng)期自然選擇中形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，有利于它的生存；

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖；

6、生物都有遺傳和變異的特性；

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細(xì)胞構(gòu)成的。生物能開(kāi)展新陳代謝；生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

四、小結(jié)：舉例說(shuō)明生物與非生物的區(qū)別，生物有哪些特征？

五、課堂牢固：P6

1.指出以下物體哪些是生物，哪些是非生物？

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲(chóng)、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島...

2.當(dāng)含羞草受到碰觸時(shí)，展開(kāi)的葉片會(huì)合攏，此事例說(shuō)明了（B）

A.生物能生長(zhǎng)繁殖B.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

C.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)D.生物能開(kāi)展呼吸

３.以下不屬于生物的是（C）

A.蘑菇B.病毒C.魚(yú)化石D.蘋(píng)果樹(shù)

４.動(dòng)物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

不屬于，一個(gè)生物體死亡后，它的生命活動(dòng)也將終結(jié)，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱(chēng)為動(dòng)物植物的遺體。

5.以下屬于生命現(xiàn)象的是（C）

A.火山爆發(fā)B.開(kāi)水沸騰C.雨后春筍D.潮起潮落

6.以下哪項(xiàng)不符合科學(xué)觀察的要求（D）

A.要有明確的目的B.要有觀察記錄C.要有計(jì)劃D.隨便看一下就行了

六、教學(xué)反思：通過(guò)討論、講解等方法，讓學(xué)生弄明白生物與非生物的區(qū)別，教學(xué)效果較好。生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)3

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章的第一節(jié)《生物的特征》。我想從以下幾個(gè)部分來(lái)開(kāi)展我今天的說(shuō)課，說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

新教材的生物學(xué)，它是以人與“生物圈”為主線，所以把生物圈放在了第一單元，我們知道生物圈是由生物和非生物組成的，而這個(gè)生機(jī)勃勃的生物圈主導(dǎo)者是：生物。把“認(rèn)識(shí)生物”作為第一章是情理之中的事，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)生物，掌握生物的基本特征就顯得非常必要，所以“生物的特征”便順理成章地成了初中生物學(xué)的第一單元

第一章中的第一節(jié)，可見(jiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因?yàn)橹挥辛私饬耸裁词巧?，并掌握了生物的基本特征，才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的根底。本課教材內(nèi)容的按排也獨(dú)具特色，首先，通過(guò)簡(jiǎn)單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點(diǎn)，符合初一新生的認(rèn)識(shí)水平，到達(dá)了過(guò)目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)生物各種基本特征的理解。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教參分析，以及教材內(nèi)容分析，學(xué)生實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）通過(guò)辯認(rèn)具體事例，區(qū)別生物與非生物。

（2）舉例說(shuō)明生物的基本特征。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)觀察、討論，交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感，同時(shí)提高學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物的各種基本特征。

2、教學(xué)難點(diǎn)

作為生物之一植物的各種基本特征的理解。

二、說(shuō)教法

本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種：觀察法，同桌討論，小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積極思考，暢所欲言，與同學(xué)一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的基本特征。同時(shí)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在不知不覺(jué)中得到提高，也讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了自主獲取知識(shí)的成就感，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā)。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼毀滅世界的力量》由于人類(lèi)對(duì)自然界的破壞，導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色，老師敘說(shuō)，我們美麗的校園，是一個(gè)由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么，我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)分生物圈中生物與非生物？生物具有哪些基本特征？這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)課題：生物的特征。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生來(lái)說(shuō)，把自己校園當(dāng)成情景引入課堂，使他們感到非常的親切，同時(shí)讓同學(xué)們感知到，生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）區(qū)分生物與非生物

學(xué)生同桌討論交流，我們校園里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的熟悉事物說(shuō)起，學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論得出校園的生物有：人、樹(shù)、鳥(niǎo)等，非生物有桌子、黑板、石塊等，并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出：像人、鳥(niǎo)、樹(shù)這樣有生命的物體就是生物。并且這些問(wèn)題是在與同桌討論交流過(guò)程中，不知不覺(jué)中得到解決的，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。結(jié)論：生物的概念：生物是有生命的物體。

（三）生物特征的學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激起疑問(wèn)

通過(guò)同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪械某ＷR(shí)學(xué)生同桌討論交流，我們校園、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。（以教室里的學(xué)生和課桌為例）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生和課桌對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非***悉的，學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物，課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別，學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會(huì)動(dòng)而桌子不會(huì)動(dòng)。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

2、過(guò)渡語(yǔ)：你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物？還得進(jìn)一步掌握生物的基本特征。

設(shè)計(jì)意圖：(通過(guò)簡(jiǎn)單明了的過(guò)渡語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自然過(guò)渡到生物的基本特征這知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3、初步感知生物的基本特點(diǎn)

學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實(shí)物、以及大屏幕展示的插圖，并結(jié)合自己已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以小組合作討論交流的方法，初步探討生物具有哪些基本特征。

設(shè)計(jì)意圖：小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言，說(shuō)出自己的所思所想，與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞，所以在此教學(xué)過(guò)程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，生物能生長(zhǎng)、繁殖，生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)等基本特征，不知不覺(jué)地在學(xué)生頭腦中形成表像，獲取了豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而為進(jìn)一步深刻地理解生物的'基本特征打下伏筆。生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)教學(xué)授課的對(duì)象是七年級(jí)新生，他們具有強(qiáng)烈的好奇心，但持久性不強(qiáng)。具一定的感性認(rèn)識(shí)能力，但理性

認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力還要加強(qiáng)。學(xué)生具有一定的小學(xué)自然根底，但缺乏正確的生物科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)合學(xué)生和課本內(nèi)容的特點(diǎn)，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是“討論、探究法”，充分表達(dá)新課標(biāo)的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學(xué)生討論、探究、合作學(xué)習(xí)為主，把學(xué)生生活中熟悉的東西拿來(lái)做教具，引導(dǎo)

學(xué)生去認(rèn)識(shí)生物，激發(fā)他們主動(dòng)探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過(guò)教師提供的有關(guān)問(wèn)題開(kāi)展討論與探究，積極思考問(wèn)題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

（二）過(guò)程與方法：

提高觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。以及合作和探究學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：合作和探究學(xué)習(xí)的能力的形成以及學(xué)生討論的組織。

四、課時(shí)（1課時(shí)）

五、教學(xué)媒體

身邊常見(jiàn)事物的圖片（山、石、樹(shù)、昆蟲(chóng)等等），課前準(zhǔn)備教學(xué)課件

六、教學(xué)過(guò)程

1.游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣：

上新課前先做一個(gè)游戲：教師展示生物和非生物的實(shí)物（如盆栽植物、小動(dòng)物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面），學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)哪些是生物？哪些是非生物？這種導(dǎo)入新課的方法是根據(jù)初一新生好奇的特點(diǎn)牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.質(zhì)疑啟思，討論問(wèn)題：

討論的問(wèn)題是：①怎樣區(qū)分生物和非生物？

②生物有哪些共同特征？

討論分小組開(kāi)展，討論后全班交流，讓所有的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)機(jī)，不同層面的學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)機(jī)，這樣不僅能解決問(wèn)題，還能使全班不同層面的學(xué)生的能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，真正表達(dá)了新課標(biāo)面向全體學(xué)生的宗旨。學(xué)生答復(fù)的“生物的特征”答案不完整，學(xué)生甚至出現(xiàn)幼稚、可笑甚至錯(cuò)誤的看法，這時(shí)我都回適時(shí)開(kāi)展鼓勵(lì)，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而有時(shí)學(xué)生積累的課外知識(shí)或突發(fā)奇想也會(huì)啟發(fā)教師，使教學(xué)更趨完美。

3.討論與游戲，突破重難點(diǎn)：

通過(guò)以下的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解生物的共同特征。

（1）討論：植物和動(dòng)物等都需要什么才能存活？

我認(rèn)為通過(guò)討論學(xué)生找出植物和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)的方式的不同，為《生態(tài)系統(tǒng)》等內(nèi)容的教學(xué)有一個(gè)好的鋪墊。

學(xué)生討論后答復(fù)相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的答復(fù)我及時(shí)給予肯定或糾正。總結(jié)出：生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

(2)游戲：全班開(kāi)展憋氣比賽，看哪位同學(xué)憋氣時(shí)間長(zhǎng)。討論問(wèn)題是：我們?yōu)槭裁粗荒芏虝r(shí)間的憋氣？能否列舉一

些動(dòng)物如何開(kāi)展呼吸？植物也要開(kāi)展呼吸嗎？

讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與日常生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總結(jié)出：生物能開(kāi)展呼吸，絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。因?qū)W生知識(shí)有限只要求學(xué)生知道呼吸是什么，而不能深入對(duì)呼吸開(kāi)展探究。

（3）提出問(wèn)題：

“為什么要給養(yǎng)魚(yú)缸的魚(yú)經(jīng)常換水”。

讓學(xué)生思考討論的問(wèn)題：我們每個(gè)人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會(huì)產(chǎn)生廢物，那么植物如何排出廢物？

總結(jié)出：生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

（4）猜物品游戲：

課前準(zhǔn)備好幾個(gè)紙箱子，其內(nèi)放幾種動(dòng)物（如青蛙、蚯蚓等），讓學(xué)生上臺(tái)用手摸后猜里面是什么動(dòng)物。要求

全班學(xué)生注意觀察猜物品的學(xué)生碰到動(dòng)物時(shí)產(chǎn)生的縮手反應(yīng)。學(xué)生觀察做此游戲的學(xué)生反應(yīng)后，簡(jiǎn)單歸納出此現(xiàn)象的原理，即人對(duì)外界刺激會(huì)做出反應(yīng)。

討論題：植物等其他生物對(duì)刺激是否會(huì)做出反應(yīng)？如果植物也能對(duì)刺激做出反應(yīng)你如何證明之？對(duì)于這樣問(wèn)題學(xué)生

可以大膽質(zhì)疑，大膽猜想，大膽設(shè)計(jì)，學(xué)生有更多的思維空間。我對(duì)于學(xué)生的各種設(shè)計(jì)將給予鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)“生物都能對(duì)刺激做出反應(yīng)”這個(gè)特征不僅僅是存留在識(shí)記的層次上，而是通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正把學(xué)生生物的特征教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：

①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

課前準(zhǔn)備

教師：①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：

①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。

③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

什么是生物觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生描繪所看到的大自然，并答復(fù)所看到的畫(huà)面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中的生物與非生物。

或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小組開(kāi)展。）

學(xué)生拿出自帶的物體。