培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

中學(xué)生物學(xué)教師的教育研完及專業(yè)影系的發(fā)展中學(xué)生物學(xué)教師的教育研完及1本章學(xué)習(xí)目標(biāo):1.能用教育科學(xué)研究中常見的方法設(shè)計研究方案。2.練習(xí)撰寫學(xué)術(shù)論文,嘗試投稿。3.認(rèn)同當(dāng)代生物學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變。20205/3本章學(xué)習(xí)目標(biāo):2生物教育科學(xué)研究是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,以教育理論為依據(jù),用教育科學(xué)方法對生物教育領(lǐng)域的實踐和理論進行有意識的探索活動。20205/3生物教育科學(xué)研究是在現(xiàn)代教育思想3教育科研意識就是教師對教育活動的有意識的追求和探索,它是由教育的信念與熱情、教育的知識與經(jīng)驗、教育的眼光與智慧三個要素組成的,它既表現(xiàn)為行為主體對教育環(huán)境的主動適應(yīng),也表現(xiàn)為行為主體對教育環(huán)境的積極影響與改造。生物學(xué)教師要提升自覺教育科研意識,教師工作的對象是世上最寶貴、也是最復(fù)雜的人,這決定了教師的勞動是最需要智慧、熱情、探索和創(chuàng)造的勞動。20205/31教育科研意識就是教師對教育活動的有意識的追4第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教師怎樣深入教育科硏領(lǐng)域樹立現(xiàn)代教育觀念,是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的前提(一)新的教育價值觀傳統(tǒng)的教育價值觀;教育的本質(zhì)是社會的上層建筑或生產(chǎn)力,教育的價值是為社會政治經(jīng)濟服務(wù);教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的一種活動,教育的價值是促進人的潛能充分自由地發(fā)展。新的教育價值觀:教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會過程,教育的價值在于促進人的發(fā)展與促進社會的發(fā)展的統(tǒng)一,體現(xiàn)了人的個性化與人的社會化的統(tǒng)一,即教育要關(guān)心學(xué)生整個人生價值的實現(xiàn),要為學(xué)生一生的幸福做準(zhǔn)備。20205/3第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教師怎樣深入教育科硏領(lǐng)域5二)新的教學(xué)過程觀新的教學(xué)過程觀:教學(xué)過程不僅僅是一個對知識的特殊認(rèn)識過程,還是一個師生共同交流、共同創(chuàng)造共同分享經(jīng)驗、共同探求新知、共享認(rèn)識成果的全面活動的過程,是師生生命價值不斷得到升華的過程。在教學(xué)過程中更加注意把合作意識滲透給學(xué)生,把合作的行為示范給學(xué)生,使學(xué)生在未來的生活中也得益于合作。20205/3二)新的教學(xué)過程觀6(三)新的教師觀生物學(xué)教師不僅應(yīng)從傳遞者、灌輸者、塑造者轉(zhuǎn)向組織者、幫助者、挖潛者,還應(yīng)從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、強制者轉(zhuǎn)向服務(wù)者、促進者、合作者;不僅應(yīng)從知識的擁有者、授予者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者、探索者,還應(yīng)從教育工作的實踐者轉(zhuǎn)向研究者、創(chuàng)造者。20205/3(三)新的教師觀7(四)新的學(xué)生觀聽話的學(xué)生、服從的學(xué)生、依附于教師的學(xué)生、卷面成績好的學(xué)生、老實的學(xué)生就是好學(xué)生的偏執(zhí)學(xué)生觀正在改變。新的學(xué)生觀:每個學(xué)生都是一個嶄新的、獨特的、不可代替的、無法重復(fù)的個體,生物學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的需要和選擇,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點,正視偏才、怪才,以熱忱、平等、理解、公正、尊重、民主、信任、寬容、合作、關(guān)注的態(tài)度為每一位學(xué)生提供激勵、鼓舞、指導(dǎo)、忠告、建議和服務(wù)。20205/3(四)新的學(xué)生觀8(五)新的教學(xué)評價觀為什么評價?評價應(yīng)解決什么問題?怎樣去評價?這些問題將成為整體教學(xué)改革的研究熱點之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過分地強調(diào)甄別功能,制造出許多所謂的差生,評價也成為制約、打擊學(xué)生的工具。新的教學(xué)評價將更好地發(fā)揮三方面功能,一是了解、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略;二是通過多元化、多層次的評價對學(xué)生起到激勵的作用;三是評價作為種教育研究的工具,用于查明在達(dá)到某一整套目的時,可供選擇的程序是否同樣有效。20205/3(五)新的教學(xué)評價觀9二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)(一)教學(xué)理論教學(xué)理論是研究教學(xué)情景中教師引導(dǎo)、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,構(gòu)建一種具有普遍性的解釋框架,提供一般性的規(guī)定或處方,以指導(dǎo)課堂實踐的一整套理論。20世紀(jì)60年代以來,世界性的教學(xué)改革潮流產(chǎn)生了許多新的教學(xué)主張。如美國布魯納的認(rèn)知教學(xué)理論,斯金納的程序教學(xué)理論,羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論,原蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)新體系,巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論,保加利亞洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論,德國瓦根舍因的范例教學(xué)理論等等。20205/31二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)10培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展11培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展12培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展13培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展14培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展15培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展16培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展17培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展18培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展19培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展20培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展21培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展22培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展23培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展24培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展25培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展26培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展27培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展28培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展29培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展30培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展31培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展32培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展33培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展34培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展35培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展36培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展37培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展38培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展39培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展40培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展41培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展42培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展43培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展44培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展45培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展46培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展47培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展48培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展49培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展50培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展51培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展52培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展53培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展54培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展55培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展56培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展57培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展58培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展59培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展60培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展61培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展62培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展63培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展64培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展65培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展66培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展67培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展68培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展69培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展70培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展71培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展72培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展73培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展74培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展75培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展76培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展77培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展78培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展79培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展80培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展81培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展82培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展83培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展84培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展85培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展86培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展87培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展88培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展89培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展90培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展91培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展92培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展93培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展94培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展95培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展96培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展97培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展98培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展99培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展100培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展101培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展102培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展103培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展104培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展105培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展106培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展107培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展108培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展109培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展110培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展111培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展112培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展113培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展114培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展115培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展116培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展117培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展118培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展119中學(xué)生物學(xué)教師的教育研完及專業(yè)影系的發(fā)展中學(xué)生物學(xué)教師的教育研完及120本章學(xué)習(xí)目標(biāo):1.能用教育科學(xué)研究中常見的方法設(shè)計研究方案。2.練習(xí)撰寫學(xué)術(shù)論文,嘗試投稿。3.認(rèn)同當(dāng)代生物學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變。20205/3本章學(xué)習(xí)目標(biāo):121生物教育科學(xué)研究是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,以教育理論為依據(jù),用教育科學(xué)方法對生物教育領(lǐng)域的實踐和理論進行有意識的探索活動。20205/3生物教育科學(xué)研究是在現(xiàn)代教育思想122教育科研意識就是教師對教育活動的有意識的追求和探索,它是由教育的信念與熱情、教育的知識與經(jīng)驗、教育的眼光與智慧三個要素組成的,它既表現(xiàn)為行為主體對教育環(huán)境的主動適應(yīng),也表現(xiàn)為行為主體對教育環(huán)境的積極影響與改造。生物學(xué)教師要提升自覺教育科研意識,教師工作的對象是世上最寶貴、也是最復(fù)雜的人,這決定了教師的勞動是最需要智慧、熱情、探索和創(chuàng)造的勞動。20205/31教育科研意識就是教師對教育活動的有意識的追123第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教師怎樣深入教育科硏領(lǐng)域樹立現(xiàn)代教育觀念,是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的前提(一)新的教育價值觀傳統(tǒng)的教育價值觀;教育的本質(zhì)是社會的上層建筑或生產(chǎn)力,教育的價值是為社會政治經(jīng)濟服務(wù);教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的一種活動,教育的價值是促進人的潛能充分自由地發(fā)展。新的教育價值觀:教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會過程,教育的價值在于促進人的發(fā)展與促進社會的發(fā)展的統(tǒng)一,體現(xiàn)了人的個性化與人的社會化的統(tǒng)一,即教育要關(guān)心學(xué)生整個人生價值的實現(xiàn),要為學(xué)生一生的幸福做準(zhǔn)備。20205/3第一節(jié)中學(xué)生物學(xué)教師怎樣深入教育科硏領(lǐng)域124二)新的教學(xué)過程觀新的教學(xué)過程觀:教學(xué)過程不僅僅是一個對知識的特殊認(rèn)識過程,還是一個師生共同交流、共同創(chuàng)造共同分享經(jīng)驗、共同探求新知、共享認(rèn)識成果的全面活動的過程,是師生生命價值不斷得到升華的過程。在教學(xué)過程中更加注意把合作意識滲透給學(xué)生,把合作的行為示范給學(xué)生,使學(xué)生在未來的生活中也得益于合作。20205/3二)新的教學(xué)過程觀125(三)新的教師觀生物學(xué)教師不僅應(yīng)從傳遞者、灌輸者、塑造者轉(zhuǎn)向組織者、幫助者、挖潛者,還應(yīng)從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、強制者轉(zhuǎn)向服務(wù)者、促進者、合作者;不僅應(yīng)從知識的擁有者、授予者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者、探索者,還應(yīng)從教育工作的實踐者轉(zhuǎn)向研究者、創(chuàng)造者。20205/3(三)新的教師觀126(四)新的學(xué)生觀聽話的學(xué)生、服從的學(xué)生、依附于教師的學(xué)生、卷面成績好的學(xué)生、老實的學(xué)生就是好學(xué)生的偏執(zhí)學(xué)生觀正在改變。新的學(xué)生觀:每個學(xué)生都是一個嶄新的、獨特的、不可代替的、無法重復(fù)的個體,生物學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的需要和選擇,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個閃光點,正視偏才、怪才,以熱忱、平等、理解、公正、尊重、民主、信任、寬容、合作、關(guān)注的態(tài)度為每一位學(xué)生提供激勵、鼓舞、指導(dǎo)、忠告、建議和服務(wù)。20205/3(四)新的學(xué)生觀127(五)新的教學(xué)評價觀為什么評價?評價應(yīng)解決什么問題?怎樣去評價?這些問題將成為整體教學(xué)改革的研究熱點之一。傳統(tǒng)的教學(xué)評價過分地強調(diào)甄別功能,制造出許多所謂的差生,評價也成為制約、打擊學(xué)生的工具。新的教學(xué)評價將更好地發(fā)揮三方面功能,一是了解、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略;二是通過多元化、多層次的評價對學(xué)生起到激勵的作用;三是評價作為種教育研究的工具,用于查明在達(dá)到某一整套目的時,可供選擇的程序是否同樣有效。20205/3(五)新的教學(xué)評價觀128二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)(一)教學(xué)理論教學(xué)理論是研究教學(xué)情景中教師引導(dǎo)、維持、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的行為,構(gòu)建一種具有普遍性的解釋框架,提供一般性的規(guī)定或處方,以指導(dǎo)課堂實踐的一整套理論。20世紀(jì)60年代以來,世界性的教學(xué)改革潮流產(chǎn)生了許多新的教學(xué)主張。如美國布魯納的認(rèn)知教學(xué)理論,斯金納的程序教學(xué)理論,羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論,原蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)新體系,巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化教學(xué)理論,保加利亞洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論,德國瓦根舍因的范例教學(xué)理論等等。20205/31二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,是深入教育科學(xué)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)129培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展130培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展131培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展132培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展133培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展134培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展135培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展136培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展137培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展138培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展139培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展140培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展141培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展142培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展143培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展144培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展145培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展146培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展147培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展148培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展149培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展150培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展151培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展152培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展153培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展154培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展155培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展156培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展157培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展158培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展159培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展160培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展161培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展162培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展163培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展164培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展165培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展166培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展167培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展168培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展169培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展170培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展171培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展172培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展173培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展174培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展175培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展176培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展177培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展178培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展179培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展180培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展181培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展182培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展183培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展184培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展185培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展186培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展187培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展188培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展189培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展190培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展191培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展192培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展193培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展194培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展195培訓(xùn)課件中學(xué)生物學(xué)教師的教育研究及專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展196培訓(xùn)課件中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