同課異構(gòu)中的“同”與“異”課件

同課異構(gòu)中的“同”與“異”xxx1感謝你的觀看2019年8月18同課異構(gòu)中的“同”與“異”xxx1感謝你的觀看2019年8一、“同課異構(gòu)”的界定二、“同課異構(gòu)”的原因三、“同課異構(gòu)”的層面四、“同課異構(gòu)”的價值2感謝你的觀看2019年8月18一、“同課異構(gòu)”的界定二、“同課異構(gòu)”的原因三、“同課異構(gòu)”2.構(gòu)——“結(jié)構(gòu)”“建構(gòu)”界定原因?qū)用鎯r值1.課——教學(xué)課題教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容同課異構(gòu)——基于相同教學(xué)課題的不同教學(xué)實施?！敖?gòu)什么？”（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容）“怎樣建構(gòu)？”（教學(xué)過程和教學(xué)方法）3感謝你的觀看2019年8月182.構(gòu)——“結(jié)構(gòu)”“建構(gòu)”界定原因界定原因?qū)用鎯r值4感謝你的觀看2019年8月18界定原因?qū)用鎯r值4感謝你的觀看2019年8月1.目標(biāo)和內(nèi)容層面

2.策略和方法層面界定原因?qū)用鎯r值3.個性和風(fēng)格層面——因材施教材——學(xué)生教學(xué)資源——教法為教學(xué)對象服務(wù)5感謝你的觀看2019年8月181.目標(biāo)和內(nèi)容層面2.策略和方法層面界定原因?qū)?班4班界定原因?qū)用鎯r值預(yù)習(xí)檢測習(xí)題檢測6感謝你的觀看2019年8月182班4班界定原因?qū)用鎯r值預(yù)習(xí)檢測習(xí)題檢測6感學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)酸的通性——化學(xué)用語的落實實驗探究酸性強弱習(xí)題檢測2班學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)實驗探究酸性強弱預(yù)習(xí)檢測4班界定原因?qū)用鎯r值7感謝你的觀看2019年8月18學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)酸的通性界定原因?qū)用鎯r值8感謝你的觀看2019年8月18界定原因?qū)用鎯r值8感謝你的觀看2019年8月學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)酸的通性——化學(xué)用語的落實實驗探究酸性強弱酯化反應(yīng)——示蹤法習(xí)題檢測2班學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)實驗探究酸性強弱酯化反應(yīng)——示蹤法預(yù)習(xí)檢測4班界定原因?qū)用鎯r值9感謝你的觀看2019年8月18學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)酸的通性界定原因?qū)用鎯r值10感謝你的觀看2019年8月18界定原因?qū)用鎯r值10感謝你的觀看2019年81.目標(biāo)和內(nèi)容層面

2.策略和方法層面界定原因?qū)用鎯r值3.個性和風(fēng)格層面——因材施教——教法為教學(xué)對象服務(wù)——揚長避短11感謝你的觀看2019年8月181.目標(biāo)和內(nèi)容層面2.策略和方法層面界定原因?qū)咏缍ㄔ驅(qū)用鎯r值12感謝你的觀看2019年8月18界定原因?qū)用鎯r值12感謝你的觀看2019年81.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容層面往往趨向求“同”。2.教學(xué)策略和方法層面上求“異”為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)。3.教學(xué)個性和風(fēng)格層面上的“異”正好彰顯了教師的教學(xué)特色。界定原因?qū)用鎯r值求“同”求“異”

13感謝你的觀看2019年8月181.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容層面往往趨向求“同”。2.教學(xué)策略和方法百花齊放，專業(yè)成長。尋找差異，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；反思差異，激發(fā)教學(xué)靈感；14感謝你的觀看2019年8月18百花齊放，專業(yè)成長。尋找差異，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計；反思差異，激發(fā)同課異構(gòu)中的“同”與“異”xxx15感謝你的觀看2019年8月18同課異構(gòu)中的“同”與“異”xxx1感謝你的觀看2019年8一、“同課異構(gòu)”的界定二、“同課異構(gòu)”的原因三、“同課異構(gòu)”的層面四、“同課異構(gòu)”的價值16感謝你的觀看2019年8月18一、“同課異構(gòu)”的界定二、“同課異構(gòu)”的原因三、“同課異構(gòu)”2.構(gòu)——“結(jié)構(gòu)”“建構(gòu)”界定原因?qū)用鎯r值1.課——教學(xué)課題教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容同課異構(gòu)——基于相同教學(xué)課題的不同教學(xué)實施?！敖?gòu)什么？”（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容）“怎樣建構(gòu)？”（教學(xué)過程和教學(xué)方法）17感謝你的觀看2019年8月182.構(gòu)——“結(jié)構(gòu)”“建構(gòu)”界定原因界定原因?qū)用鎯r值18感謝你的觀看2019年8月18界定原因?qū)用鎯r值4感謝你的觀看2019年8月1.目標(biāo)和內(nèi)容層面

2.策略和方法層面界定原因?qū)用鎯r值3.個性和風(fēng)格層面——因材施教材——學(xué)生教學(xué)資源——教法為教學(xué)對象服務(wù)19感謝你的觀看2019年8月181.目標(biāo)和內(nèi)容層面2.策略和方法層面界定原因?qū)?班4班界定原因?qū)用鎯r值預(yù)習(xí)檢測習(xí)題檢測20感謝你的觀看2019年8月182班4班界定原因?qū)用鎯r值預(yù)習(xí)檢測習(xí)題檢測6感學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)酸的通性——化學(xué)用語的落實實驗探究酸性強弱習(xí)題檢測2班學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)實驗探究酸性強弱預(yù)習(xí)檢測4班界定原因?qū)用鎯r值21感謝你的觀看2019年8月18學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)酸的通性界定原因?qū)用鎯r值22感謝你的觀看2019年8月18界定原因?qū)用鎯r值8感謝你的觀看2019年8月學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)酸的通性——化學(xué)用語的落實實驗探究酸性強弱酯化反應(yīng)——示蹤法習(xí)題檢測2班學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)實驗探究酸性強弱酯化反應(yīng)——示蹤法預(yù)習(xí)檢測4班界定原因?qū)用鎯r值23感謝你的觀看2019年8月18學(xué)習(xí)方法梳理從結(jié)構(gòu)角度分析羧酸研究羧酸的主要化學(xué)性質(zhì)酸的通性界定原因?qū)用鎯r值24感謝你的觀看2019年8月18界定原因?qū)用鎯r值10感謝你的觀看2019年81.目標(biāo)和內(nèi)容層面

2.策略和方法層面界定原因?qū)用鎯r值3.個性和風(fēng)格層面——因材施教——教法為教學(xué)對象服務(wù)——揚長避短25感謝你的觀看2019年8月181.目標(biāo)和內(nèi)容層面2.策略和方法層面界定原因?qū)咏缍ㄔ驅(qū)用鎯r值26感謝你的觀看2019年8月18界定原因?qū)用鎯r值12感謝你的觀看2019年81.教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容層面往往趨向求“同”。2.教學(xué)策略和方法層面上求“異”為教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)。3.教學(xué)個性和風(fēng)格層面上的“異”正好彰顯了教師的教學(xué)特色。