初中作文構思課件

作文構思①對比反襯法：這種方法必是兩種事物相比較，形成十分鮮明的反差，使文章所要表現(xiàn)的人物、事件、景物在對比中給讀者留下深刻的印象。我們學過《愛蓮說》一文，作者在文中以菊花為正襯；以牡丹為反襯，突出蓮花高貴的君子之風，給人們留下了深刻的印象。②矛盾沖突法：文似看山不喜平，直白的語言，平淡無奇的事件只能使人感到索然無味，如果能適時的調動起波瀾，會增強文章的可讀性。③托物言志、托物寓意法：同學們所學的課文中，有不少運用這種構思成文的。如：《白楊禮贊》，通過對白楊這個具體形象的描繪寄寓作者情思。作文構思①對比反襯法：這種方法必是兩種事物相比較，形成十（1）小標題式構思，是常見的構思方法，它使文章結構分明，條分縷析。如《感受愛的力量》一文，有位河南考生分別設立了“師愛”、“母愛”、“常人之愛”三個小標題來成文，思路很清晰。（2）閃回照應式構思，這適用于寫回憶性散文。如《點滴》一文，生活中的點滴事件，被小作者串連起來，表現(xiàn)世界是美麗的主題，在三個回憶性片斷中彼此聯(lián)系，全靠幾個過渡句，如“電腦屏幕上泛著熒光，聽著那首《感動》看著桌上冒著熱氣的咖啡，我又一次按下了回車鍵，繼續(xù)在鍵盤上敲打起來?！庇秩纭斑€是那杯咖啡，縷縷輕霧攀爬升騰，我還在繼續(xù)敲擊著鍵盤”，這種巧妙的剪接使文脈貫通無阻。（1）小標題式構思，是常見的構思方法，它使文章結構分明，條分（3）劇本式構思，完全以一種文學劇本的樣式呈現(xiàn)在我們面前。由于劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。所以也適于學生作文表現(xiàn)情感。包括舞臺提示和人物自身的臺詞。甚至在第一幕前有序幕，結尾后有尾聲。（4）日記體構思，這種形式給同樣的內容披上不同的外衣效果迥然不同。如：以一個奮斗在抗“非典”前線的護士口吻，寫一則日記，會增強真實性，這種形式本身就有一種震撼力。（5）逆向式構思。如從“感激”為題的作文，寫父母、老師的十之有九，上萬篇作文中，出現(xiàn)一篇寫感激音樂的構思豈不高人一籌，躲開審美一元化，打破構思四平八穩(wěn)的格局。

（3）劇本式構思，完全以一種文學劇本的樣式呈現(xiàn)在我們面前。由我終于戰(zhàn)勝了膽怯我是一個非常穩(wěn)當?shù)暮⒆印２粣鄞虼螋[鬧的，只喜歡文雅的東西。我有一個弱點，那就是膽怯。平時的時候，大家在教室里玩玩鬧鬧的，我只是在旁邊看著，不好意思去跟同學們一起玩。我在和別人說話的時候，也非常不好意思。這個缺點使我不愛講話，不善于用語言表達。但是自從那一次過后，我就改掉了這個膽怯的毛病。那是初三剛開學不久，我們的班主任換人了。當然新班主任一到任就馬上調換我們班的“領導班子”。當選到管理紀律的負責人時，大家都選了我?？赡苁且驗槲业募o律好，可以給別人起表率作用吧。我就這樣的上任了。剛上任時，我誰也不敢管，紀律與往常一樣。下課就打逗，上課就說話。一直持續(xù)了幾天。班主任最終把我叫到了辦公室。我當時不知所措，估計老師肯定會批評我一痛的。班主任說：“知道為什么大家選你當這個紀律評比員呀。那是因為你的紀律好，可以給大家起個表率作用。你這樣受大家信任，就要幫助老師管好這個班集體才對呀。”聽了老師的話，我馬上恍然大悟。

我終于戰(zhàn)勝了膽怯第二天，我?guī)衔业募o律評比員的胸卡站在門前。在班里王小明正在打逗，我心里開始打起了仗。是管還是不管，這位可是我們年級都出了名的“搗亂大王”?！澳氵@樣受大家信任，就要幫助老師管好這個班集體才對呀?！崩蠋煹脑捰衷谖业亩呿懫鹆?。對，管?！巴跣∶?，你不要打逗了?！蓖跣∶饕荒樀牟辉诤?，轉過頭來，卻被我的嚴肅打敗了，他只好乖乖的回位了。這時，老師進來了，她沖我微微一笑。我頓時感到了成功的喜悅。我戰(zhàn)勝了膽怯，我覺得只要意志堅定，什么困難都可以解決。解析：這篇小文的特點是平鋪直敘，雖有一個比較具體的事件，但通俗有余生動欠缺。開頭還算簡明扼要，擺出弱點，切入主題，可是過程經(jīng)不起推敲?！澳懬印弊鳛槿松砩系娜觞c應是長期的性格養(yǎng)成，難以致信的是作者瞬間轉變，缺乏可信度，班主任的鼓勵是外因，自身對于弱點的認識、克服、以至于最終的戰(zhàn)勝是內因，一般來講，內因如何戰(zhàn)勝弱點為主體，而外因背景應為輔，內因在外因的影響下轉變，或是思想的斗爭，或是心理的矛盾?？傊?，應寫出反復的第二天，我?guī)衔业募o律評比員的胸卡站在門前。在班里王小明正在過程，文似看山不喜平，作者恰恰忽略了這一點，構思過于簡單，例如“聽了老師的話，我馬上恍然大悟”?？梢?，沒有絲毫起伏的過程是沒有說服力的。另外，小作者的選材給我們以不真實感，也許是實有其事吧，也許是虛構而成，為什么會給我們這個感覺呢？因為他的語言不綿密，先把細節(jié)描寫這個要求拋開不提，有些句子不合邏輯。例如“這時，老師進來了，她沖我微微一笑。我頓時感到了成功的喜悅。”難道班主任有如神助，對班內發(fā)生的一切了如指掌嗎？——不可思議。再有語言的空洞、直白也是該文的弊病。例如“王小明，你不要打逗了”。諸如此類也是該文不成功的原因。[例文2]我終于戰(zhàn)勝了“懶”——“勤”腳踩“懶”的頭高傲說也許你不相信，他就是從小到大沒離開過我半步的好哥們！他的小名叫“懶”?！皯小笨偸歉嬖V我，人活著就要享受，更要知足常樂。每當我遇到困難，“懶”總是幫我支招，讓我舒舒服服地蒙混過關。所以，長這么大，我最信任的人就是他，他的話我特別愛聽。

過程，文似看山不喜平，作者恰恰忽略了這一點，構思過于簡單，例上了初三，功課壓得我喘不過氣來?！皯小闭f：“有作業(yè)多這個借口，你就什么家務都不用做了！”我當然照辦?？墒怯幸惶欤诳斓膵寢尳K于發(fā)怒了。“你看看你這小屋折騰得像豬圈一樣，還有點兒女孩兒樣兒嗎？你再不收拾，就別在那屋里住了！”“天哪，媽媽今天怎么這么生氣？！她可從沒這樣過。也許是我太過分了，把媽媽惹怒了？”我小聲地問著“懶”，可他卻說：“嗨，更年期的女人都這樣。不要理她啦！”“不行，懶，我看你還是先躲兩天，讓我勤快一陣兒，哄哄媽媽。等風聲不這么緊了，你就回來，好嗎？”“行呀！我的情誼你不領，我也沒辦法。說好了，兩天之后我們還是形影不離的朋友！”“OK！”就這樣，我開始收拾起自己的小屋，也將每個屋的地掃了個干干凈凈，還給奶奶剪了頭發(fā)。在做這些本由我承擔的家務中，我深深地體會到了媽媽的艱辛和自己平時的不懂事，第一次感到對媽媽的愧疚。也許你會問：“這幾天沒了‘懶’的陪伴你肯定特寂寞吧？”我要上了初三，功課壓得我喘不過氣來?！皯小闭f：“有作業(yè)多這個借口告訴你，你猜錯了!這幾天的生活我快樂極了，一是媽媽的臉上又掛上了燦爛的笑容；二是，我認識了一個新的伙伴，它叫做“勤”，是我在擦地板的時候認識的。他干凈、漂亮，是個輕快的小精靈。他的小嘴總是叭噠叭噠說不停，一會兒提醒我該做這個了，一會兒提醒我該做那個了。有了“勤”，我從沒忘刷一次牙，從沒遲過一次到，從沒忘帶一科作業(yè)……我從沒感到初三這繁忙的生活也能過得如此快樂?？墒呛镁安婚L。一個周一的下午，我端著疲憊的身軀走進了家門?！鞍选蔽冶辉缭陂T口等候的“懶”絆了個斤斗?！昂冒?，你這個忘恩負義的家伙，咱倆才分開幾天，你就跟那個叫‘勤’的小子好上了，你真不夠哥們！”看到他這樣，我連忙說：“對不起，你別生氣，今天我全聽你的還不行嗎？”就這樣，我塞了個面包就一頭栽到了床上?！靶研?，快醒醒，上學要遲到了！”朦朧中，只見鼻青臉腫的“勤”正焦急的叫我起床。我沒來及問他臉上的傷是怎么搞的，便被他推到了車上。可惜的是，我還是誤了早晨的物理自習。翻開書包，才發(fā)現(xiàn)昨天那一堆作業(yè)一點兒也沒動，緊接著的還用說嘛，便是告訴你，你猜錯了!這幾天的生活我快樂極了，一是媽媽的臉上又掛班主任嚴肅的談話。騎在回家的路上，我想著這倒霉的一天，不禁對自己說，和“懶”才呆了一天，我就弄成這樣，我怎么就渾渾噩噩同“懶”呆了十幾年了呢？我真的是好傻呀！看來，還是“勤”真心對我好。對了，他臉上的傷……，莫非是“懶”那家伙干的？說著，我便加快了速度。不一會兒，急忙推開家門的我驚呆了――“勤”正腳睬“懶”的頭，高傲地說：“我終于戰(zhàn)勝了‘懶’！”啊，我恍然大悟，原來決定“勤”“懶”勝負的人只是我自己呀！解析：這是一篇構思創(chuàng)新求異的佳作。他不僅在文章內容上刻意求精，甚至連文章形式也不放過，充分顯示了他的文學素養(yǎng)。這位小作者巧妙的填寫了一個帶引號的弱點—“懶”，讀者剛要進入對“懶”這種弱點的思維定式，卻又被小作者的副標題帶入了一個虛擬的情境，出乎意料。原來，這“勤”與“懶”都被小作者擬人化了，順著他生動活潑的文字走進這個小小的童話天地，相信你不僅感到審美愉悅，更多的是力透紙背的教益。文章所滲透出小作者的思維發(fā)展是令人班主任嚴肅的談話。驚嘆的。難能可貴的是這份想象力并沒有任意馳騁，它仍然緊緊圍繞著文章的中心，開頭副標題與文尾的有機照應，給我們一個完整而合情合理的故事。這是一篇思維品質與語言運用緊密結合的佳作。[例文3]我終于戰(zhàn)勝了膽怯我們每個人的生命就像一部戲劇，生活給我們規(guī)定了形形色色的角色，生活給我們寫好了形形色色的劇本，而我們則在生活中……

大幕拉起。第一幕暗暗的燈光籠照著舞臺。教室的空氣叫人難以忍受的渾濁。我坐在教室的一角美美地聽著。這是我們的一堂示范課，一堂有著眾人觀注的課，而對我們而言這只不過是一場事先排練過不知多少次的戲而已。我們的老師驚嘆的。難能可貴的是這份想象力并沒有任意馳騁，它仍然緊緊圍繞在臺下扮演著導演的角色，他寫好了劇本挑選了最優(yōu)秀的演員，而在臺上他扮演著一位優(yōu)秀的教師。教室里響著老師清脆的聲音，而我們每個人都像是一座被雕刻得完美無缺的石膏。第二幕蒼白的白光直射在臺上。我們按照老師寫好的劇本扮演著各自的角色，老師提出的問題一道道被我們答出。那問題看上去是如此的蒼白而那回答則顯得更加熟悉和無力。我在角落里思考著老師提出的問題自我提出的問題和社會提出的問題，但我找不到答案。不是我在問題面前膽怯了，是我沒有勇氣去解答它們，這種膽怯在任何時候都讓我感到一種無助。第三幕主光側光……都集中到了角落里?！啊痢痢痢！卑。@是老師叫我的聲音。我僵硬的身體慢慢地站了起來，老師開始向我提問。啊，該死在臺下扮演著導演的角色，他寫好了劇本挑選了最優(yōu)秀的演員，而在的，我這個傻瓜，那段早已編好的臺詞我竟然把它給忘了。時間一秒一秒的移動著，所有的人都被我這突如其來的變化給驚呆了。我在我的腦海中快速地搜尋著答案，我找到了，我找到了這問題的答案，但它顯然不是那段完美的臺詞，膽怯告訴我不要把它說出去，而要繼續(xù)尋找那段臺詞。第四幕一束強光照在了深處的一角。我的心在不停地悸動著，面對這膽怯，我是屈從它還是戰(zhàn)勝它？我應該倒在不誠實之中嗎？這時我的心有了答案，我找到了真正的答案，一切問題的答案，誠實真善這一切一切都給了我一個正確且真切的答案。我說出了我想要說的答案。第五幕無數(shù)自然的光線照射在我們的頭上和身邊。我的深處的靈魂在自我表白著。我們的生命不需要膽怯，在面對生命中的無數(shù)膽怯時，真誠和的，我這個傻瓜，那段早已編好的臺詞我竟然把它給忘了。時間一秒一切純潔的思想都會將它驅散。生活中的角色要靠我們自己去選擇，生活中的劇本要我們自己寫。落幕。我戰(zhàn)勝了膽怯也戰(zhàn)勝了一切令我膽怯的假惡丑，我們的社會、我們每一個人都需要這樣的勇氣去戰(zhàn)勝束服我們的膽怯。人生的劇本中沒有膽怯這個角色，人生的劇本必須由我們自己去寫完它。解析：作者能正確對待生活中的假、惡、丑，用眼去觀察，用心去體會，選取獨特的視角，深入挖掘主題應該是本文出新的一個亮點。其次，劇本式的構思無疑使此文成為經(jīng)典之作。

一切純潔的思想都會將它驅散。生活中的角色要靠我們自己去選擇，有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。一個人的價值在于他的才華，而不在他的衣飾。生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。最聰明的人是最不愿浪費時間的人。有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。

作文構思①對比反襯法：這種方法必是兩種事物相比較，形成十分鮮明的反差，使文章所要表現(xiàn)的人物、事件、景物在對比中給讀者留下深刻的印象。我們學過《愛蓮說》一文，作者在文中以菊花為正襯；以牡丹為反襯，突出蓮花高貴的君子之風，給人們留下了深刻的印象。②矛盾沖突法：文似看山不喜平，直白的語言，平淡無奇的事件只能使人感到索然無味，如果能適時的調動起波瀾，會增強文章的可讀性。③托物言志、托物寓意法：同學們所學的課文中，有不少運用這種構思成文的。如：《白楊禮贊》，通過對白楊這個具體形象的描繪寄寓作者情思。作文構思①對比反襯法：這種方法必是兩種事物相比較，形成十（1）小標題式構思，是常見的構思方法，它使文章結構分明，條分縷析。如《感受愛的力量》一文，有位河南考生分別設立了“師愛”、“母愛”、“常人之愛”三個小標題來成文，思路很清晰。（2）閃回照應式構思，這適用于寫回憶性散文。如《點滴》一文，生活中的點滴事件，被小作者串連起來，表現(xiàn)世界是美麗的主題，在三個回憶性片斷中彼此聯(lián)系，全靠幾個過渡句，如“電腦屏幕上泛著熒光，聽著那首《感動》看著桌上冒著熱氣的咖啡，我又一次按下了回車鍵，繼續(xù)在鍵盤上敲打起來?！庇秩纭斑€是那杯咖啡，縷縷輕霧攀爬升騰，我還在繼續(xù)敲擊著鍵盤”，這種巧妙的剪接使文脈貫通無阻。（1）小標題式構思，是常見的構思方法，它使文章結構分明，條分（3）劇本式構思，完全以一種文學劇本的樣式呈現(xiàn)在我們面前。由于劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現(xiàn)自己的性格。所以也適于學生作文表現(xiàn)情感。包括舞臺提示和人物自身的臺詞。甚至在第一幕前有序幕，結尾后有尾聲。（4）日記體構思，這種形式給同樣的內容披上不同的外衣效果迥然不同。如：以一個奮斗在抗“非典”前線的護士口吻，寫一則日記，會增強真實性，這種形式本身就有一種震撼力。（5）逆向式構思。如從“感激”為題的作文，寫父母、老師的十之有九，上萬篇作文中，出現(xiàn)一篇寫感激音樂的構思豈不高人一籌，躲開審美一元化，打破構思四平八穩(wěn)的格局。

（3）劇本式構思，完全以一種文學劇本的樣式呈現(xiàn)在我們面前。由我終于戰(zhàn)勝了膽怯我是一個非常穩(wěn)當?shù)暮⒆?。不愛打打鬧鬧的，只喜歡文雅的東西。我有一個弱點，那就是膽怯。平時的時候，大家在教室里玩玩鬧鬧的，我只是在旁邊看著，不好意思去跟同學們一起玩。我在和別人說話的時候，也非常不好意思。這個缺點使我不愛講話，不善于用語言表達。但是自從那一次過后，我就改掉了這個膽怯的毛病。那是初三剛開學不久，我們的班主任換人了。當然新班主任一到任就馬上調換我們班的“領導班子”。當選到管理紀律的負責人時，大家都選了我?？赡苁且驗槲业募o律好，可以給別人起表率作用吧。我就這樣的上任了。剛上任時，我誰也不敢管，紀律與往常一樣。下課就打逗，上課就說話。一直持續(xù)了幾天。班主任最終把我叫到了辦公室。我當時不知所措，估計老師肯定會批評我一痛的。班主任說：“知道為什么大家選你當這個紀律評比員呀。那是因為你的紀律好，可以給大家起個表率作用。你這樣受大家信任，就要幫助老師管好這個班集體才對呀?！甭犃死蠋煹脑挘荫R上恍然大悟。

我終于戰(zhàn)勝了膽怯第二天，我?guī)衔业募o律評比員的胸卡站在門前。在班里王小明正在打逗，我心里開始打起了仗。是管還是不管，這位可是我們年級都出了名的“搗亂大王”?！澳氵@樣受大家信任，就要幫助老師管好這個班集體才對呀?！崩蠋煹脑捰衷谖业亩呿懫鹆恕?，管。“王小明，你不要打逗了?！蓖跣∶饕荒樀牟辉诤?，轉過頭來，卻被我的嚴肅打敗了，他只好乖乖的回位了。這時，老師進來了，她沖我微微一笑。我頓時感到了成功的喜悅。我戰(zhàn)勝了膽怯，我覺得只要意志堅定，什么困難都可以解決。解析：這篇小文的特點是平鋪直敘，雖有一個比較具體的事件，但通俗有余生動欠缺。開頭還算簡明扼要，擺出弱點，切入主題，可是過程經(jīng)不起推敲。“膽怯”作為人身上的弱點應是長期的性格養(yǎng)成，難以致信的是作者瞬間轉變，缺乏可信度，班主任的鼓勵是外因，自身對于弱點的認識、克服、以至于最終的戰(zhàn)勝是內因，一般來講，內因如何戰(zhàn)勝弱點為主體，而外因背景應為輔，內因在外因的影響下轉變，或是思想的斗爭，或是心理的矛盾。總之，應寫出反復的第二天，我?guī)衔业募o律評比員的胸卡站在門前。在班里王小明正在過程，文似看山不喜平，作者恰恰忽略了這一點，構思過于簡單，例如“聽了老師的話，我馬上恍然大悟”。可見，沒有絲毫起伏的過程是沒有說服力的。另外，小作者的選材給我們以不真實感，也許是實有其事吧，也許是虛構而成，為什么會給我們這個感覺呢？因為他的語言不綿密，先把細節(jié)描寫這個要求拋開不提，有些句子不合邏輯。例如“這時，老師進來了，她沖我微微一笑。我頓時感到了成功的喜悅?！彪y道班主任有如神助，對班內發(fā)生的一切了如指掌嗎？——不可思議。再有語言的空洞、直白也是該文的弊病。例如“王小明，你不要打逗了”。諸如此類也是該文不成功的原因。[例文2]我終于戰(zhàn)勝了“懶”——“勤”腳踩“懶”的頭高傲說也許你不相信，他就是從小到大沒離開過我半步的好哥們！他的小名叫“懶”。“懶”總是告訴我，人活著就要享受，更要知足常樂。每當我遇到困難，“懶”總是幫我支招，讓我舒舒服服地蒙混過關。所以，長這么大，我最信任的人就是他，他的話我特別愛聽。

過程，文似看山不喜平，作者恰恰忽略了這一點，構思過于簡單，例上了初三，功課壓得我喘不過氣來。“懶”說：“有作業(yè)多這個借口，你就什么家務都不用做了！”我當然照辦?？墒怯幸惶?，勤快的媽媽終于發(fā)怒了?！澳憧纯茨氵@小屋折騰得像豬圈一樣，還有點兒女孩兒樣兒嗎？你再不收拾，就別在那屋里住了！”“天哪，媽媽今天怎么這么生氣？！她可從沒這樣過。也許是我太過分了，把媽媽惹怒了？”我小聲地問著“懶”，可他卻說：“嗨，更年期的女人都這樣。不要理她啦！”“不行，懶，我看你還是先躲兩天，讓我勤快一陣兒，哄哄媽媽。等風聲不這么緊了，你就回來，好嗎？”“行呀！我的情誼你不領，我也沒辦法。說好了，兩天之后我們還是形影不離的朋友！”“OK！”就這樣，我開始收拾起自己的小屋，也將每個屋的地掃了個干干凈凈，還給奶奶剪了頭發(fā)。在做這些本由我承擔的家務中，我深深地體會到了媽媽的艱辛和自己平時的不懂事，第一次感到對媽媽的愧疚。也許你會問：“這幾天沒了‘懶’的陪伴你肯定特寂寞吧？”我要上了初三，功課壓得我喘不過氣來?！皯小闭f：“有作業(yè)多這個借口告訴你，你猜錯了!這幾天的生活我快樂極了，一是媽媽的臉上又掛上了燦爛的笑容；二是，我認識了一個新的伙伴，它叫做“勤”，是我在擦地板的時候認識的。他干凈、漂亮，是個輕快的小精靈。他的小嘴總是叭噠叭噠說不停，一會兒提醒我該做這個了，一會兒提醒我該做那個了。有了“勤”，我從沒忘刷一次牙，從沒遲過一次到，從沒忘帶一科作業(yè)……我從沒感到初三這繁忙的生活也能過得如此快樂?？墒呛镁安婚L。一個周一的下午，我端著疲憊的身軀走進了家門?！鞍选蔽冶辉缭陂T口等候的“懶”絆了個斤斗?！昂冒?，你這個忘恩負義的家伙，咱倆才分開幾天，你就跟那個叫‘勤’的小子好上了，你真不夠哥們！”看到他這樣，我連忙說：“對不起，你別生氣，今天我全聽你的還不行嗎？”就這樣，我塞了個面包就一頭栽到了床上?！靶研眩煨研?，上學要遲到了！”朦朧中，只見鼻青臉腫的“勤”正焦急的叫我起床。我沒來及問他臉上的傷是怎么搞的，便被他推到了車上?？上У氖?，我還是誤了早晨的物理自習。翻開書包，才發(fā)現(xiàn)昨天那一堆作業(yè)一點兒也沒動，緊接著的還用說嘛，便是告訴你，你猜錯了!這幾天的生活我快樂極了，一是媽媽的臉上又掛班主任嚴肅的談話。騎在回家的路上，我想著這倒霉的一天，不禁對自己說，和“懶”才呆了一天，我就弄成這樣，我怎么就渾渾噩噩同“懶”呆了十幾年了呢？我真的是好傻呀！看來，還是“勤”真心對我好。對了，他臉上的傷……，莫非是“懶”那家伙干的？說著，我便加快了速度。不一會兒，急忙推開家門的我驚呆了――“勤”正腳睬“懶”的頭，高傲地說：“我終于戰(zhàn)勝了‘懶’！”啊，我恍然大悟，原來決定“勤”“懶”勝負的人只是我自己呀！解析：這是一篇構思創(chuàng)新求異的佳作。他不僅在文章內容上刻意求精，甚至連文章形式也不放過，充分顯示了他的文學素養(yǎng)。這位小作者巧妙的填寫了一個帶引號的弱點—“懶”，讀者剛要進入對“懶”這種弱點的思維定式，卻又被小作者的副標題帶入了一個虛擬的情境，出乎意料。原來，這“勤”與“懶”都被小作者擬人化了，順著他生動活潑的文字走進這個小小的童話天地，相信你不僅感到審美愉悅，更多的是力透紙背的教益。文章所滲透出小作者的思維發(fā)展是令人班主任嚴肅的談話。驚嘆的。難能可貴的是這份想象力并沒有任意馳騁，它仍然緊緊圍繞著文章的中心，開頭副標題與文尾的有機照應，給我們一個完整而合情合理的故事。這是一篇思維品質與語言運用緊密結合的佳作。[例文3]我終于戰(zhàn)勝了膽怯我們每個人的生命就像一部戲劇，生活給我們規(guī)定了形形色色的角色，生活給我們寫好了形形色色的劇本，而我們則在生活中……

大幕拉起。第一幕暗暗的燈光籠照著舞臺。教室的空氣叫人難以忍受的渾濁。我坐在教室的一角美美地聽著。這是我們的一堂示范課，一堂有著眾人觀注的課，而對我們而言這只不過是一場事先排練過不知多少次的戲而已。我們的老師驚嘆的。難能可貴的是這份想象力并沒有任意馳騁，它仍然緊緊圍繞在臺下扮演著導演的角色，他寫好了劇本挑選了最優(yōu)秀的演員，而在臺上他扮演著一位優(yōu)秀的教師。教室里響著老師清脆的聲音，而我們每個人都像是一座被雕刻得完美無缺的石膏。第二幕蒼白的白光直射在臺上。我們按照老師寫好的劇本扮演